最新数学四年级教案其五。

教学内容的选择取决于知识的特点、编写教材的意图，优秀的教案需要教师不断认真地探索物理本身的知识体系和结构。通过写教案，可以使其他教师有效地了解同事的思想行为。从哪几个方面才能够写一份完美的教案呢？请阅读由小编为你编辑的最新数学四年级教案其五，为防遗忘，建议你收藏本页！

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】

1。知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2。培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。

【教学过程】

一、引入新课

教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？

引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？

学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

（板书课题）（wWw.928D.com 策划书范文网）

[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。]

二、进行新课

1。量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？

学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？

学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度？

学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？

学生：是90÷2=45（度）。

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？

学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？

学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。

教师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。

学生操作后，在视频展示台上出示学生的半圆纸片（如图4？5）。图4？5

教师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°？教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。

教师：能说一说比的时候要注意些什么吗？

引导学生说出量的时候要和标有0°的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。

教师：我们把标有0°的线叫做0°刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图4？6

教师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？

学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0°刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。

[点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的过程中认识量角器并且掌握量角的方法，这样不是把知识的教学停留在“教”上面，而是体现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程理念，充分调动学生的积极性来主动获取知识。]

2。量一般的角。

教师拿出一个25°的角问学生：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗？

学生：不能。

教师：这就需要我们有更精密的量角器。

多媒体课件出示量角器。

教师：看，这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样？

学生直观地发现，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。

教师：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。

教师：同学们测出1号角是25°，这里角的符号我们通常用“∠”来表示，所以可以记作∠1=25°。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。

教师：量角时要注意些什么？

学生讨论后回答（略）

指导学生完成课堂活动第2题。

[点评：这个教学环节主要从量特殊的角过渡到量一般的角，从而引发需要更精密的量角器的要求，在此基础上，重点放在对量角器的认识和量角上面，通过学生的具体操作提高学生对量角方法的掌握水平。]

3。做活动角。

指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。

教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？

学生回答后，请学生判断图4？7中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。图4？7

[点评：这个环节主要通过做活动角和判断角的大小让学生体会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做准备。]

三、课堂作业

指导学生完成练习十三第1~4题。

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四年级下册数学全册教案其二

老师是学海中指路的灯塔。身为人民教师，常常需要精心设计教案，教案教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；您是否还是不太了解教案该如何写呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“四年级下册数学全册教案其二”，欢迎分享给你的朋友！

一、全册教学分析

本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、和“实践与综合应用”这四个方面。

“数与代数”领域的教学内容包括：计算器、用字母表示数运算律、小数的意义和性质、小数的加法和减法这五个单元；“空间与图形”领域的教学内容又包括：认识多边形、观察物体这两个单元；“统计与概率”领域包括统计这一个单元；“实践与综合应用”领域的教学内容包括：图形的密铺、消费知多少两部分。

二、学生情况分析：

学生数学课上能积极思考，能积极搜集有关的数学信息，具有一定的信息辨析、加工能力。约有80%的学生能及时完成作业，90%的学生具有良好的书写习惯。但是部分不能完成作业的学生影响了他们的数学上的发展。掌握基础知识较好，能通过自主练习掌握基本技巧；能用数学的眼光发现身边的数学问题，并将所学的知识用于数学实践。学生具有良好的学生的空间思维、想象能力。学生对学习数学兴趣较高，约有30%的学生在数学上有较好的发展。大部分学生能通过各种学习方式自己解决学习上遇到的问题。这学期需要进一步培养学生数学学习的兴趣。特别是不愿写作业的学生及不积极参与数学活动的，应适当降低对他们的要求，使他们乐于学数学。进一步提高学生计算能力及分析解决问题的能力。

三、教材目的要求：

数与代数：

1.初步认识计算器，了解计算器的基本功能。会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

通过观察、类比等活动理解小数的意义。理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在解决问题的过程中，理解并掌握加法、乘法运算律以及减法的运算性质，并能用字母表示。学会比较小数的大小；能够运用所学的运算律进行简便计算。通过算式的变换，理解和掌握加减法、乘除法各部分之间的关系。结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。经历小数加、减计算方法的探索过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。通过解决问题，学会十进制复名数与小数的改写。会用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

3.在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

4.感受数学与科技知识的联系，培养爱科学的情感。

空间与图形：

1、经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。认识三角形各部分的名称，了解三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2、能运用三角形是有关知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。能辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体的形状和相对位置。

3.在观察、操作、验证等学习活动中，发展空间观念，提高初步的推理能力。初步学会欣赏生活中的数学美。

统计与概率：

结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会求“较复杂平均数”的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在具体统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。

实践活动：

巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究问题的思路与方法。运用统计知识，分析和解决实际问题。

四、教学重点难点：

教学重点：用字母表示数运算律、小数的意义和性质、认识多边形

教学难点：用字母表示数运算律、

五、教学方法：

启发教学法直观教学法

教学改革设想：概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数意识。把握好动手实践的“度”，开展有效的操作活动。用好教材，做教材“再开发”的智者。重视小数口算、估算的平日练习。全面合理评价学生的学习情况。

六、各单元课时安排：

课时安排建议

本册教科书安排了60课时的教学内容，学期大约有25％的教学时间留作机动，便于教师创造性地安排教学。教科书中各部分内容的教学课时数建议如下，供参考。

一泰山古树—计算器2课时

二节能减排--用字母表示5课时

三快乐农场—运算律9课时

四巧手小工匠—认识多边形9课时

图形的密铺1课时

五动物世界—小数的意义和性质12课时

六趣味拼搭--观察物体2课时

七奇异的克隆牛--小数的加法和减法6课时

智慧广场1课时

八我锻炼我健康—平均数6课时

消费知多少1课时

九回顾整理--总复习6课时

[教案借鉴] 四年级数学教学反思之二

当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子。每位老师都需要重视教案课件的准备工作。教案可以帮助教师让课堂更具实效性，那么教案应该怎么写才合适呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的[教案借鉴] 四年级数学教学反思之二，仅供参考，欢迎大家阅读。

1．明确算法多样化的目的

这是一节计算教学，在教学中不仅要让学生了解算法的多样性，更要理解算法的合理性。这样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜欢的算法上，而是在算法多样化的过程中，获得思维上的发展。

在 本课中，对于“0.85＋1.6＋2.4”这个算式，有的学生说：“我是先算0.85＋1.6，算出的和再与2.4相加。”我引导学生解释这一算法的过 程：实际上就是“从左向右依次计算的”。那么当有的学生汇报用竖式计算时，很多学生就发现这种算法的运算顺序也是“从左向右依次计算的”，只是书写形式的 不同而已。可见在加以引导后，学生能够自觉进行归纳，这也就加深了对两种算法的理解。还有的学生运用了加法结合律，先算1.6＋2.4，再加上0.85。 这时我进一步引导学生把小数运算与整数运算建立联系，让学生意识到整数的运算定律在小数中也同样适用，沟通了小数运算与整数运算的联系，让学生的思维得到 了进一步的提升。

2．引导学生关注和理解他人的算法

计算教学中，对于学生出现的多种算法，教师要及时引导学生，关注别人的不同算法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升，而且对于有一些问题，我们还需要让学生发现各种算法之间的内在联系。这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过程后，通过学生的自主交流来实现。

本 课中，我在射击游戏中设计了两个有探究价值的小问题。问题一：小明和小红谁的总分高？马上就有的学生回答，分别把小明和小红的三次得分加起来算出总分然后 比较就可以了。这时有的同学动起笔来，有的同学口算能力强就直接口算起来。我没有急于评论而是等待着他们的结果。这时有几个同学既没有笔算也没有口算，只 是看着大屏幕上的数据，终于其中一个举起了手：“老师，我不用计算只是观察这两组数据就能发现小明的总分高。”学生中发出了“咦？”和“哦！”的声音，同 时还有几个同学举起了手。我让这位同学接着说：“第一次小明比小红分数高0.3分，第三次小明比小红分数低0.3分，这就相当于平了。而第二次小明比小红 分数高，所以小明的总分高”。这时学生中自动爆发出一阵掌声。我想这掌声充分证明了学生们自己已经意识到这种算法的价值。

关于小学四年级教案1000字

不同的孩子性格也不相同，老师准备的自然也不一样，教案是教师备课的成果。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。写教案有没有格式要求？下面是小编为你精心整理的“关于小学四年级教案1000字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于小学四年级教案 篇1

教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

能力目标：提高文言文的自主学习能力。

教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

教学方法：自读探究

教具准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一创设情景，导入新课

师：达芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。二学生自读课文

1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）三探究课文内容

3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？5、本文的成功之处你认为在哪里？6、读了这个故事，你懂得了什么道理？学生依次发言。

二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？2、假如你是纪昌，你会怎样做？3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？五熟读课文

学生自由朗读、背诵

六板书设计：

勤奋苦练

关于小学四年级教案 篇2

学习目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重、难点

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

课前准备

学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。

第一课时

激情引趣，初历景观

1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流（照应课前学生已有的准备）：谁了解（插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介）？谁去过？有想法吗？

谈话：颐和园真是太美啦！今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗？那么，想怎样展示呢？（以美读、或以导游、解说等形式）非常好！现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园（提醒学生注意结合课后思考题自读）。相信你们一定会表现得非常优秀。

3、自主读书。

a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

第二课时

习有效造势，融入画境

1、变换角色，自读自悟。老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受？这时，你面对昆明湖，是什么心情？走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么？

b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢？

3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗？（包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）

推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？

1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点优美的音乐）

2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）

1、 从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

关于小学四年级教案 篇3

教学目标：

1、通过学文及观赏，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。

2、学会10个生字，正确理解词语。

3、能给各段找出重点词句。

4、流利朗读全文，背诵第4、5自然段。

5、通过《作业本》中的习题，练习相应的语文技巧，如关联词造句、缩写句子、加标点等。

教学准备：敦煌莫高窟视频资料

教学设计流程：

一、视频观赏，入情入境

师：中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我们就要走近它，了解它。

说说看了后，哪一点留给你的印象最深？

二、初读课文，自学字词

1、结合朗读课文学习生字。

2、研究这10个生字，哪几个容易念错或写错，用不同的符号注上，如*。自己写几次或念准确。

3、结合上下文理解词语，把你赞赏的词圈出来。

4、想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词。

（教师板书生字）

三、自学交流

1、请读课文，一人一个自然段，看看生字念准了没有。

2、谁想当小老师？把你刚才标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导。评评哪个小老师当得好。

3、指名把你最欣赏的词大声念出来，有同感的举手以示赞同。

4、交流重点词，说说理由，统计支持者，归纳结论。

四、再读课文，初步感悟

再读课文，请用一句话表达你的感受。课文中有的把它画下来，也可以自己想出一句来说。

五、设计练习，培养能力

1、自己设计一个复习生字的练习题，相互交换做。

2、熟读第4、5自然段，能背诵。

六、播放课件，诱发兴致

1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。

2、你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改进的地方？

（需配上讲解和合适的音乐）

3、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。分几个人作介绍。

A、你们看，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）

B、你愿意讲哪个内容？

C、想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）

D、你需要多长时间作准备？

E、如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，就更了不起，老师支持你！

七、尝试讲解，点拔引导。

1、请准备好的同学在学习小组内试解

2、指名上台指着画面介绍，师生们作为游客的身份倾听并观赏，然后组织评议。

3、评选最佳讲解员：强调点面结合的讲解方法。

（注：在语文实践活动中理解课文内容，培养运用语言文字的能力）

八、选配音乐，陶冶情感

1、你想，这些画面，我们配上什么样的音乐比较合适？

（启发：课文最后一句话可以作为依据）

2、教师播放几段不同风格不同器乐演奏的曲段，让同学们听后择一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子独奏

九、再播课件，激发想象

该课件有讲解有音乐，声情并茂：看看这些塑像和壁画，你想到了什么？

十、课外拓展，练习写作

请同学们课后去观赏一幅自己喜欢的图画，仿照第4自然段的写法，写一段话。

十一、复习字词，尝试背诵（略）

十二、习作交流，组织评议（略）

十三、作业指导，独立完成（略）

关于小学四年级教案 篇4

教学目标

1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

2．学习本课生字，通过查字典，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。

3．默读课文，找准重点段，试着总结每段的主要内容。

教学重点、难点

1．通过阅读课文中爸爸给我买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。

2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。

3．感受走这么长的路是很累的爸爸说这番话时的思想感情。

教学思路

1．以读为主，读中悟，悟中读。

2．训练学生思维的深刻性，从而体会父亲希望子女成为热爱学习的人的思想感情。

教学时间一课时

教学设计

一、教学目标

（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

（二）查字典，了解字音词义，有感情地朗读人物对话。

（三）找准重点段，总结每段主要内容。

二、教学重点、难点

（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。

（二）体会走这么长的路是很累的爸爸说的这番话的意思及思想感情。

（三）试给课文分段。

三、教学过程

（一）课前准备。

1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。

2．预习课文，自学生字新词。

3．把不懂或不明白的问题记下来。

（二）板书课题：爸爸和书。

导入新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。

（三）自学课文。

布置预习要求，由学生预习。

1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用△△作上记号。

2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。

3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？

（四）指导阅读。

1．汇报自学情况：

（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。

学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。

总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。

（2）在字的教学中，要特别注意字的读音和字形。

①注意下面字的读音，区分多音字。

②注意下面字的字形。

缠（ch2n）：容易少一笔为緾。

晰（x9）：容易多一笔为。

裹（gu%）：果字最后一笔不要写成奈。

2．指导精读课文：

（1）先学习课文第1、2自然段。

①默读思考：《皇帝的悲哀》这本书对我来说为什么是最珍贵的？这两段主要内容是什么？

②学生自学讨论：

《皇帝的悲哀》这本书对我来说最珍贵的原因是只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。投影：一就体会出这本书的珍贵与当年买书的情景有关。

总结1、2自然段主要内容：《皇帝的悲哀》这本书对我来说是最珍贵的。

（2）学习重点段落3～12自然段：

①请一学生读文，其他同学思考：

A．爸爸是在怎样的情况下给我买《皇帝的悲哀》这本书的？

B．你怎样理解爸爸在给我买书过程中说的那些话？

理解A：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，我无人照管，家中生活十分窘迫和贫苦的情况下给我买书的。而且买的是旧书，很便宜，还是用乘汽车回家的钱买的，而回去的路又不好走。

理解B：重点体会父子二人买书后在路上的对话。

投影a：怎么样，乘汽车比买书强吧？

不，买书比坐汽车强！

体会b：在路远天寒情况下，爸爸用反话激励我，使我产生战胜困难的勇气。

投影b：走这么长的路是很累的。但是不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！

体会b：爸爸的这句话既体现了父亲对孩子的理解，同时又讲了这样做是迫不得已的。

投影c：尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。

体会c：爸爸朴实的话语，沟通了父子之间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书来之不易，所以我觉得尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。为此，更加珍惜这本书。

②反复朗读，理解句子含义。

A．再读重点句，体会句子深刻含义。

B．分角色朗读，理解人物情感。

C．通读第3～12段，归纳主要内容。

爸爸给我买《皇帝的悲哀》的经过。

（3）学习课文第13至第15自然段：

默读概括13至第15自然段，概括主要内容：爸爸节衣缩食，省吃俭用继续给我买书以及买书给全家带来的欢乐。

教师引导学生读课文，体会出：读书，像吃饭穿衣一样，成了我们生活中不可缺少的东西。

（4）学习课文最后一个自然段。

自读最后一段归纳总结主要内容：我和姐姐的一百来本书是怎样买来的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。

3．指导学生给课文分段并试归纳各段主要内容。

（1）老师提问：课文中哪几个自然段是讲爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过的？

（2）学生朗读全文，找出课文3～12自然段是讲爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过的。

（3）在此基础上指导学生分段、概括段意。

第一段：（1、2自然段）

讲《皇帝的悲哀》这本书对我来说是最珍贵的。

第二段：（3～12自然段）

主要讲爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过。

第三段：（13～15自然段）

主要讲爸爸节衣缩食、省吃俭用继续给我们买书以及买书给全家带来的欢乐。

第四段：（16自然段）

概括地讲我和姐姐的一百来本书是怎样买来的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。

（五）总结全文。

1．让学生在朗读全文基础上，试总结全文主要内容。

2．在学生总结的基础上，老师补充、做小结。这篇阅读课文，作者怀着深情，通过写买《皇帝的悲哀》这本书的经过，回忆我的爸爸在生活困苦的情况下，节衣缩食，省吃俭用，为我们买书，给全家带来的欢乐，表达了爸爸对我们的深切关怀和所寄予的希望，说明这件事对我的童年生活有深刻的影响，使我懂得读书的乐趣，成为热爱学习的人。

3．学习了课文，你觉得读书有乐趣吗？

有哪些乐趣？

在学生自己谈体会的基础上，老师引导学生懂得：读书能给人带来很多乐趣，它可以使人增长知识，明白事理，陶冶情操，激发情趣。所以，我们从小就应爱书，读书，让书成为我们的朋友，使自己成为热爱学习的人。

【板书设计】

关于小学四年级教案 篇5

教学设计：

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

授课地点：计算机教室

教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：

教具（课件）

①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

学具（课件）

①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

1．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

2．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

关于小学四年级教案 篇6

教学目标：

1、理解课文内容，知道长城砖通过被参观这件事又获得了自尊和自信，懂

得了不应妄自菲薄的道理，受到了在生活中要自信、自强的思想教育。

2、继续学习抓住文章主要内容的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解长城砖最后说的话，并联系生活实际谈谈受到的启发。

教学难点：长城砖最后说的话啊我们往往只是因为不知道自己的真正价值，才妄自菲薄；只是因为不知道自尊，才失去自信啊！是什么意思？

教学流程

1、导入

先请同学们看一段万里长城的录像。

请结合资料谈谈看录像的感受。

是的，长城是伟大的，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是属于全世界的宝贵文化遗产。但是，有一块长城砖却认为它们是世界上最低下、最无能、最可怜的砖了！这是为什么？后来又怎样了呢？请同学们读课文。

二、初读

1、自由读，把字音读准确，想想课文讲了一件什么事？注意自惭形秽、

妄自菲薄的读法。

2、课文可以分为几段？每段的意思是什么？

3、把各段的内容连起来，讲一讲这篇课文的主要内容。

三、精读

1、读最后一段，想想长城砖的话是什么意思？

妄自菲薄过分地看轻自己

这句话是说一个人要全面地认识自己，了解自己的真正价值，不要失去自尊和自信。

2、长城砖究竟有什么价值？课文是怎样记叙的？请以小组为单位学习交

流，汇点成条，再看看除了书上说过的，长城砖还有没有其他的价值。

它的历史比美国的历史长10倍，历史悠久；

它是宇航员从宇宙飞船上能用肉眼看到的仅有的两个工程之一；

它是2000多年前的人类用相当原始的工具建造起来的，说明了我国古代劳动人民的聪明才智，它是全人类的骄傲。

它包藏着中华民族的伟大灵魂，是中华民族伟大精神的象征；

3、所以，长城砖应该妄自菲薄吗？那么这一部分应该怎么读？读出自信、

自豪的语气。

以多种方式读这一部分。

四、联系生活中自尊、自信、自强的事例，说说你对课文中最后一句话是怎

样理解的？

五、以自信为主题练习写座右铭。

出示没有美德就毫无真正的幸福可言

卢梭（法国）

告诉同学们，这是一则名人名言，可以作为我们生活中的座右铭，用以督促、鞭策自己的行为，逐步成为高尚的人。那么，这样的句子我们可以写出来。学了《长城砖》这课，你认为自信的重要性在哪儿？自信会带给我什么？练习写一两句话，并署上你的名子，帖在自己的房间里。

六、课堂练习

1、给下列句子加标点。

①啊我终于看到了伟大的长城砖了

②我们往往只是因为不知道自己的真正价值才妄自菲薄只是因为不

知道自尊才失去自信啊

2、修改错别字

①棉廷万里的古长城，是中华民族的娇傲。（）（）

②来参观长城的人们，排成一条忘不到头的长龙。（）

③万里长城是人类智慧和创造的李程碑。（）

④长城砖，你是世界上最保贵的砖啊！（）

3、小练笔：《拾回自信的长城砖》

要求：想象长城砖在拾回自信后，又是怎么想的，当它看到一些缺乏自信的人时，会说一些什么？

板书

自尊自信自强

关于小学四年级教案 篇7

教学要求

1.了解雪猴的特点，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然、热爱生活。

2.继续学习和巩固作者抓住事物特点写作的方法。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

使学生了解雪猴的特点，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

教学难点

在学生了解雪猴特点的基础上，进一步理解边防哨所战士与雪猴之间的关系。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

谈话：大家都很愿意到北京动物园游玩，更喜欢到猴山去观看猴子的表演，它那逗人的表演，不时引得人们捧腹大笑。那么生活在我国云南边境的雪猴有什么特点，又和哨所的战士们有怎样的关系呢？今天我们就来一起学习《雪猴》这一课。

板书：雪猴

二、初读课文

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.再读课文，标出自然段序号，并思考：

①课文主要讲了雪猴的哪几件事？

②想想每个自然段主要写的什么？然后给课文分段。

③提出不懂的问题。

三、检查自学效果

1.读准字音。

霏霏细雨蒙胧香蕉蹿到溪水畔

咧嘴龇牙摹仿单杠山寨搔一搔

大惑不解聊天催

2.容易写错的字。

蒙胧：胧不要写成肬。

咧嘴龇牙：龇不要写成呲。

大惑不解：惑不要写成或。

摹仿：注意摹的下部是手。

聊天：聊不要写成。

3.应理解的词语：

蹿到咧嘴龇牙大惑不解

四、再读课文，了解脉络

1.读读描写雪猴特征的句子。

2.说说课文主要讲了雪猴的哪几件事？

3.讨论分段。

五、作业

读课文，思考课后练习题。

第二课时

一、检查复习

读课文后回答：

课文是从哪几方面写雪猴的？

课文分哪几段？每段主要写的什么？

二、学习课文

1.自读课文第一段，思考：

①不久会送礼物中的小朋友指的是谁？为什么会送礼物？说明什么？

②雪猴有哪些特点？找出有关语句读一读。体会作者的写法。

2.讨论思考题。

板书：

3.分小组读课文第二段，讨论：

①从哪些地方可以看出雪猴和边防战士友好相处？

②边防战士服役期满，为什么还舍不得那些雪猴？

板书：

4.指名读第二段，主要写了什么？

三、巩固全文

1.指名分段读全文。通过这篇课文的学习你都知道了什么？

2.还有什么不懂的问题？

四、作业

有语气地朗读课文。

关于小学四年级教案 篇8

教学要求：

思想品德要求：通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。

知识要求：学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。

能力要求：找出体现我和小花感情深厚的词句读一读；学习通过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。

重点难点：从我对鸟的关心爱护和鸟尾随我上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课

你喜欢鸟吗？鸟的羽毛亮丽，歌声动听，鸟还能捕食各种昆虫，保护生存环境，鸟粪还是很好的肥料，所以鸟是人类的好朋友。

你喜欢喜鹊吗？民间流传说听到喜鹊的叫声将有喜事到了，所以叫喜鹊。近几年，不知道你们发现没有，城市中鸟类逐渐增加了，可见我们的环境有了改善，人民的环保意识也增强了，人类的好朋友鸟儿，又回到了人们的身边，鸟是不是也通人性呢？今天我们学习一篇课文，题目鸟情

二、初读课文，了解大意

思考：课文讲了一件什么事？

读了这个故事你受到什么启发？

三、学习生字、新词

四、理清课文层次

1、默读课文，标出课文有几个自然段，想想每个自然段讲了什么内容？

2、课文可以分成几个部分？各部分主要讲什么？

3、全班讨论，自由发言。

五、理解课文内容

1、请同学读第一部分课文。

2、自由读课文，找出从哪看出我对鸟的爱，在书上批注

3、小组内交流

4、全班讨论，自由发言

过渡：正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的内容就印证了这个意思。

5、学习第四自然段

6、听读本段，想像文中讲的情况，你的头脑中出现的情况。并说说。

7、表演本段内容

8、齐读第五段

本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。

关于小学四年级教案 篇9

设计理念

《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

设计特色

引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

教学流程

一、设置悬念，激发阅读兴趣

教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。

二、整体感知，了解西湖的绿

教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？

(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)

教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。

先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)

教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。

关于小学四年级教案 篇10

教学简析：

这是一篇借物喻理的文章，作者：铭人。从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发现，作者是通过自己种丑菊的过程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下丑菊，观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明丑菊是美丽的、可爱的。从而告诉我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

设计思路：

这是一篇略读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。三是重视积累与运用。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，课后给学生提供阅读的篇目，并写出读后感。

教学建议：

一、导入

1．引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。（可以根据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前准备的录像片，使大家共同感受菊花的美丽。

2．谈谈菊花给我们留下什么印象。

3．文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）

二、初读课文，感知主要内容

自由读课文，想想主要写了什么。学生自由读，用自己的话概括。（提倡从不同角度去概括）

三、再读课文，提出本节课应解决的问题

方法：

1．小组合作，边读边议，根据课文内容确定本节课要解决的问题，然后各组派代表汇报。

2．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

（1）为什么要种丑菊。

（2）到底丑不丑？为什么？

（3）作者要告诉我们什么道理？

四、深入阅读课文，解决问题

1．小组合作学习，根据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。

（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。如：①读一读，议一议。②读一读，讲一讲。③读一读，画一画等等。）

2．读书研讨填写讨论记录表。

每人发一张讨论记录表（教师可根据问题内容设计），在小组长的带领下，深入地读书、讨论，将达成共识的内容填入记录表中。

3．各小组汇报自学情况。

（1）汇报时小组可根据选择的学习策略，结合所填的记录表来进行汇报。

（2）在汇报丑菊娇小、美丽及夜晚、白天的特点时，教师可展示制做的课件。（在汇报时要综合实际展示教师制作的葵花向太阳、状元伞等有关录像片）

（3）在汇报丑菊美丽的同时，教师要引导学生读出作者对丑菊的喜爱之情。

（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最后两句，即：不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。要让学生读一读，再结合自己讨论的情况谈自己的认识。（但要有自己独到的见解就可以）

五、拓展延伸

全班展开讨论。

联系学过的《落花生》一课，讨论讨论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？

六、课外积累

阅读两篇类似的文章（老师给学生提供文章），然后选一篇写出读后感。

四年级美术湘版下册教案通用

教师是教育实践活动的主体，每个老师都应该为教学的开展写一份教案。课堂教学形势是变化的，一个好的教师应该灵活机动地使用教案，写好教案都有哪些秘诀呢？下面，小编为大家整理的“四年级美术湘版下册教案通用”，还请多多关注我们网站！

教学目标:

1、知识目标：了解玻璃水彩的方法，知道用水、洒盐、放小纸屑、吸附、加浆糊、刮刻等会产生不同效果。

2、技能目标：能运用不同材料制作出不同意味的水彩作品。

3、情感目标：体验在玻璃上用水彩作画的快乐。教学重点：培养学生的色彩感受能力教学难点：水彩画的技法

教学准备：

CAI课件、玻璃、示范用具、盐、浆糊、线头、小纸片学具准备：玻璃、水彩纸、水彩颜料、笔教学过程设计：

1、导入

从桌上工具入手导入，引发学生兴趣：

2、教师尝试，边讲解边表演，注意提示步骤。

3、学生尝试

问题一：颜料很干的作品。请学生分析原因，然后请作业效果好的同学表演，从而解决点水问题。

问题二：颜色渗透效果不佳的作品。

提问：如果要使颜色混合在一起该怎么办？（小组讨论）④小结：

每个步骤的要领，注意事项，通过比较以及CAI演示解决。（板书：画色、点水、转印、补色）压：要注意均匀；

揭纸：不同方向的揭纸会产生不同效果；补色：颜色不够时，需要补色。

4、与大师的画作比较①欣赏画家作品：

教师稍作介绍一幅作品（取名，感受）提问：看了画家的作品你有什么样的感受？

②比较：刚才我们只是粗略地看了一下画家的作品，下面呀，让我们走得更近些！细细地去体会一下大师们的画，并请你比较比较你的作品与画家的作品有什么不同？

教师引导：大家都观察得很仔细，也很爱动脑筋，那么你们想不想让你们的画达到画家画中的特殊效果呢，看一看我们桌上的东西，你知道怎么样利用它们来达到这些效果吗？

5、小组探究

①现在让我们一起来尽情地尝试探究，每个同学选用你们喜欢的材料来尝试画不同效果的玻璃水彩。

②交流经验

小组长介绍作画经验。展示有特色的作品。

6、作品展评

①采用自评、互评、师评等多种形式来评价学生作品，注意语言的表述以及作品的命名。

②其他画具、画家作品的拓展。

总结：今天这节课我们都玩得很高兴，不但玩了，而且学到了许多有趣的知识，希望大家回家以后能再画一些玻璃水彩画，送给你的亲戚朋友！

人教版四年级上册语文教案打印版

教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。作为教师编写教案是一种对教学能力的体现。教案有利于教学水平的提高，是教师们必不可少的事物之一。你对于编写教案有什么想法嘛？我们的小编特意搜集并整理了人教版四年级上册语文教案打印版，仅供参考，希望能为你提供参考！

教学目标:

1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4、积累对联。

5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

目标重难点：

习作练习及培养学生边读边想象的能力。

教学时间：45课时

教学过程：

一、口语交际及习作

（一）口语交际

1、生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

2、生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

3、生推荐生一名参加全班交际。

4、全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

5、全班评议。

（二）习作

1、生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

2、生审题，确定自己想写的内容。

3、生与同桌同学交流。

4、生拟定草稿。

5、师初评：

（1）语句通顺。

（2）没有错别字。

（3）有条理，有顺序。

（4）有重点、清楚地介绍。

6、生根据提示，四人小组评议。

7、定稿，抄习作。

二、我的发现

（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

（二）生反馈

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

（四）总结

三、日积月累

（一）生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

（二）生反复读，背自己最喜欢的。

（三）生上台表演。

（四）师生齐读，再背。

四、趣味语文

[最新]五年级数学教案(集锦9篇)

本文为教师资源网推荐专题“五年级数学教案”相关内容。

愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。教案的优秀与否也是体现教师教学水平的一种形式，老师写课堂教学的教案，一定要实用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是由编辑为你整理的《五年级数学教案》，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

五年级数学教案 篇1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《数学》（新世纪版）五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

教材分析：

本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。

包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

学情分析：

1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面 面积的能力。

2、学生已有的生活经验。

学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培养学生思维的有序性。

五年级数学教案 篇2

认识折线统计图是《数学课程标准》统计与概率领域中简单数据统计过程的具体标准内容。包括认识单式、复式折线统计图和根据需要选择折线统计图直观有效的表示数据两方面的内容。《数学课程标准》与原《大纲》比较，首先降低了制作统计图的要求，重视读统计图，让学生学会根据不同的需要选择合适的统计图来表达数据，形成解决问题的能力。重视统计观念的培养，要求学生不但具备从统计的角度思考问题的意识，还要亲身经历数据收集、描述、分析的全过程，要能根据统计图作出大胆而合理的判断。根据《数学课程标准》的要求，本单元教材在编排上有以下几个主要特点。

一、重视数学与现实社会的联系。随着学生年龄的增长，学习、生活空间的拓展，他们对社会生活中的现象也越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，引导学生关心社会生活中的问题。如，1990年~20xx年我国水果的产量，建国后五次人口普查的结果，十五时期我国各年年末电话用户数，我国农村、城镇居民人均收入等。另外，还设计了学生自主收集统计图，根据统计图中的信息写分析文章的活动，通过这些内容和活动，让学生感受社会的变化和发展，激发学生关心社会，建设好美好家园的愿望。

二、在读图、比较统计图特点的过程中学习新知识。本单元教材坚持全套教材统计知识的编排特点。首先，选择学生熟悉的、能够理解的典型事例，把读统计图贯穿在新知识的学习中；另外，让学生在读图的过程中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一组数据，只是反映数据的特点不同：单式条形统计图直观的表示了数据的多少；折线统计图直观的表示一组数据的变化情况。因此教材中选用了某地20xx年的月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图、了解每个月平均气温信息的背景下，自然引出表示每个月气温变化的单式折线统计图。然后，在学生读折线图，分析、比较两种统计图不同特点的同时，认识单式折线统计图的特征。再如，认识复式折线统计图，教材选择了我国五次人口普查的真实数据，用单式、复式统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口总数和男、女人口数，在学生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图不同特点的同时，认识复式折线统计图，了解统计图的特征，学会用统计图表示数据。

三、重视统计观念的培养。《数学课程标准》总体目标中要求使学生经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。为什么把统计观念作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为，在现代社会中，求平均数、画统计图等这些事情计算器、计算机都能做得很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，人们常常要根据大量的无组织的数据，作出合理的选择和决策，这是每一个公民应该具备的基本素质，也是一个人更好生存的需要。所以，义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的统计观念。即：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题，能通过收集数据、描述收据、分析数据的过程，做出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。本单元教材根据4~6年级学段统计与概率能解释统计的结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流的要求。充分利用折线统计图在表示事物发展趋势方面的优势，结合每节课的知识学习，除安排了读统计图，交流获得的信息，提问题回答问题外，还特别设计了根据数据结果进行判断和简单预测的问题。如，气象台预报该地7、8、9三日将有大雨，你认为水位将怎样变化？预测一下，我国20xx年以后的水果产量；预测一下，到20xx年我国的人口总数大概是多少等。教学中，教师要理解教材的编写意图，通过大量的、现实的素材，使学生体会统计的基本思想，认识统计的作用，能理智的分析他人的统计数据，以作出合理的判断和预测。

本单元共安排5课时，综合运用1课时。主要内容包括：认识单式、复式折线统计图、用折线统计图表示数据和读统计图表等。结合本单元内容，安排了统计天气（二）的综合应用。

本单元的教育目标是：

1、通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观、有效的表示数据。

2、能从报刊杂志、电视等媒体和实际生活中，有意识地获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。

3、能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。

4、体验统计与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。

第1课时，认识单式折线统计图。教材选择了两个现实生活中的典型事例作为课程资源。素材一，教材用条形统计图呈现了某地20xx年月平均气温的统计数据，让学生读图、交流了解到的信息和想到的问题。接着，用单式折线统计图表示的全年的月平均气温变化情况。并在议一议中提出三个问题。（1）这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？使学生在分析、比较中，初步认识单式折线统计图形状和表示数据特点方面的特征。即：条形统计图直观表示每个月的平均气温数量；折线统计图可以清楚反映全年月平均气温的变化情况。（2）说一说折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？通过交流，让学生了解折线统计图作图的特点，学会做图。（3）这个地区20xx年的月平均气温是怎样变化的？哪两个月平均气温升的最快？哪两个月平均气温降的最快？通过这个问题的讨论，使学生体会折线统计图表示和交流平均气温变化情况方面的作用，进一步认识单式折线统计图的意义和特征。素材二，教材选择了某水文站20xx年8月份1-6日下午2时水位测量的数据，用汛情公告和水位变化统计图呈现出有关信息，并给出警戒水位和历史最高水位的数据和标志线，设计了四个问题。（1）图中的两条虚线表示什么？使学生了解用统计图表示具体事物的灵活性和实用性。（2）哪天的水位超过了历史的最高水位？水位从哪天开始回落？使学生体会用折线统计图描述数据的直观性和价值。（3）用自己的语言描述该地区8月1日-6日汛情的变化情况。给学生创造对统计数据进行描述和分析、表达的空间。（4）气象台预报该地区8月7、8、9三日将有大雨，你认为水位会怎样变化？使学生体会统计的意义，学会根据统计数据进行合理的判断和预测。

第2课时，尝试完成单式折线统计图。教材选择了一所小学六年级（1）班从一年级到六年级学生戴眼镜人数记录表和只标有数据点的统计图，提出根据数据试着完成折线统计图的要求，这个问题中的数据较小，且都是整数，给出的统计图一格表示一个单位，学生容易完成。学生在读表完成统计图的基础上，教材在议一议中提出了两个问题。（1）观察统计图，你能发现这6年中戴眼镜的人数有什么变化？让学生根据统计数据描述戴眼镜人数的变化情况。（2）你能试着说一说这种变化的原因吗？讨论这种变化的原因，培养学生爱护眼睛，注意保护眼睛的意识。在练一练中，选择了一个女孩出生到半年中身长、体重的增长数据（体重都是以千克为单位的小数）。给出了不完整的统计图，让学生根据数据自己试着完成两个折线统计图。其中，身长变化统计图给出了数据点，学生只需要把各点用线段连起来；体重变化统计图只给出表格，学生需要先根据数据确定点，再画线段。由于体重的数据都是小数，所以是本节课的重点和难点。教学中，可让学生先讨论一下怎样确定数据点。如，出生时体重3.9千克，因为两个格表示4千克，3.9千克接近4千克，就在4下面点上一个点。另外，交流时，让学生充分交流确定点的方法。

第3课时，认识特殊的单式折线统计图。教材选择了三个典型材料。素材一，我国1990年到20xx年部分年份的水果产量统计图。这个统计图的特殊之处表现在两个方面；第一，由于数据相对都比较大，所以从0到1500万吨用了一个线格表示，其他一个格表示500吨。第二，统计的年份有间隔，统计图上的方格也对应年份有间隔。在学生读图，了解图中的信息的基础上，提出根据表中的数据，预测我国20xx年以后水果产量的问题。教学中，首先要给学生充分的读图，交流的空间，使学生了解图的特点以及图中空格间隔不同的实际意义。即：虽然有些年份没有统计数据，但统计图中要给出相应的位置。素材二，试一试中给出了小韩村1990年到20xx年部分年份拥有彩色电视机数量的统计表，让学生根据表中的数据制作不同间隔的折线统计图。素材三，练一练中以一般记录方式给出了某县农民1995年~20xx年部分年份收入的统计数据，让学生完成折线统计图。教学中，首先，要利用教材上的素材给学生自主作图、交流的空间。其次，还可以收集本地近几年有关的真实数据，使学生体会现代化农村的发展变化之大。

第4课时，认识复式折线统计图。教材首先选择了我国建国后五次人口普查的总人口和男、女人口数这个比较典型的事例，作为认识复式折线统计图的素材。用单式折线统计图呈现五次人口普查总人数，用复式折线统计图呈现五次人口普查男、女人口数。并在议一议中提出了三个问题。（1）这两幅统计图有什么相同点和不同点？你从图中了解到哪些信息？（2）我国男、女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？（3）我国人口总数的变化趋势是怎样的？预测一下，到20xx年我国的人口总数大概是多少？在学生认真读统计表和统计图的基础上，通过三个问题的讨论、交流，使学生认识复式折线统计图的特征，体会用复式折线统计图表示男女人数变化方面的意义，尝试根据统计数据进行合理的预测。接着，选择了不同身高男、女体重的一组数据，用复式统计表呈现了全部信息，给出了标出数据点的统计图，让学生试着完成。练一练中，用复式统计表给出了某镇20xx年~20xx年蔬菜和水果产值的统计数据，让学生尝试制作统计图。最后，提出了从报刊、杂志、网络收集统计图的要求。教学中，要给学生充分的读统计表和统计图的时间，在交流获得的信息、比较统计图不同点，以及用自己的语言描述数据，进行合理预测的过程中认识复式折线统计图的特征。体会复式折线统计图的作用，学会制作复式折线统计图。

第5课时，读统计图。现实生活中，各种各样的统计图已成为表达、交流、传递信息的重要手段。所以，读懂统计图既是人们日常生活中了解信息、分析信息、利用信息进行合理判断和决策的需要，也是培养学生统计观念，发展合情推理能力的很好素材。教材安排了两个方面的活动。首先选择了两幅生活化的统计图，一是1999年到20xx年末我国电话用户的条形统计图；二是1978年至20xx年部分年份我国农村、城镇居民人均收入的复式折线统计图。说这两幅图生活化，是因为它是现实生活中广泛应用的，以交流信息为主要目的的统计图，是以前教材上没有的，也不要求学生制作的。他们的共同特征是：没有数据刻度线，数据直接在条形和折线上标出。在教学中，要让学生在读图的基础上了解图的特征和所表达的信息。第二，在读教材上统计图的基础上，交流学生收集的统计图。通过这些数据和学生收集的一些反映现实生活变化的数据，感受数学与生活的联系和社会的发展。

综合应用----记录天气（二）。这是一个完整的简单数据收集、整理、描述和分析的统计过程。教材设计了四个活动。活动一，课前记录。让学生亲身经历数据的收集和整理的全过程，即收集6月份1~15日天气情况并记录在设计好的统计表中。活动二，小组交流。把自己收集到的6月份1~15日天气情况与他人进行交流，分享他人经验，对自己收集的数据进行质疑。活动三，把记录并整理好的数据用折线统计图表示出来。一是用复式折线统计图表示6月份1~15日最高和最低气温，二是用单式折线统计图表示6月份1~15日的平均气温。活动四，把3月份、6月份两个月1~15日的平均数据用复式折线统计图表示出来并对两个月份的统计数据进行对比、分析，培养学生的统计观念和问题意识。

●整理与自评

《标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。为了实现上述要求，本教科书努力把评价作为数学课程的重要内容，通过多种方式呈现在教科书上，贯穿于教学活动中。同时，在每册的最后一个单元，删掉传统教科书中的总复习，增加整理与自评。根据每学期课程标准的内容和目标要求，通过具体素材从知识与技能、问题与思考等方面进行整理和评价，帮助师生了解本学期目标的实现程度。同时，引导学生回顾、交流本学期的学习体验，对情感态度、学习方式等进行自我评价，记录自己成长的过程。

本册教科书的整理与自评，知识与技能部分共设计了20道题，对本学期所学知识与技能进行整理，对目标实现情况进行评价；问题与思考共设计了7道题和一个探索乐园。对本学期学生的数学思考和解决问题两个方面目标的实现水平进行评价；自我评价仍然分两部分，一是使学生交流本学期的学习感受，二是使学生对学习态度、学习方式等进行自我评价。自我评价指标与五年级上学期基本一致。

五年级数学教案 篇3

第1课时

教学课题：可能性

教学内容：教科书第133-134页内容。

教学目标：

1、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。

2、在游戏中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

教学重点：

1、求一些简单事件发生的可能性的大小

2、体会游戏规则公平性。

教学难点：

1、求一些简单事件发生的可能性的大小

2、体会游戏规则公平性。

教学具准备：课前预习、各种颜色的球数个。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入

你们喜欢下跳棋吗？下跳棋时你们用什么方法决定谁先走子？

由学生口答

同学们有这么多的办法，我们学校举行了一场跳棋比赛，李力和方明是四年级的种子选手，他们怎样决定谁先走子的？

出示情景图：摸棋子决定吧，摸到红子你先走，摸到蓝子我先走。

出示两袋棋子。

这里有两袋棋子，应该摸哪袋呢？为什么？

学生回答

看来，同学们一致认为摸甲袋棋子公平，（板书：公平）摸甲袋棋子为什么公平呢？

甲袋中红子和蓝子的个数同样多，摸到红子和蓝子的可能性相同吗? (甲袋中摸到红子和蓝子的可能性都是一半)

学生说完后老师小结：红子和蓝子的个数同样多，都占总数的二分之一，也就是摸到红子和蓝子的可能性相等，你能用一个数表示出摸到红子和蓝子的可能性都是多少吗？

为什么用二分之一表示，你是怎样想的？

重点引导学生说出红子和蓝子的个数都占总数的二分之一，所以摸到红子和蓝子的可能性相等，都是二分之一

板书：可能性相等公平

摸乙袋棋子为什么不公平呢？

学生可能出现的情况：

【乙袋中红旗子有1个，摸到红子的可能性是三分之一，蓝子有2个，摸到蓝子的可能性是三分之二，所以摸乙袋不公平。红子的个数占总数的三分之一，蓝子的个数占总数的三分之二，摸到蓝子的可能性大，所以摸乙袋不公平。】

这节我们就学习可能性的大小。

板书：可能性有大小不公平，老师就说，在甲袋中红子和篮子各一个，都占总数的，我们就说在甲袋中摸到红子和篮子的可能性相等都是，然后问学生：在甲袋中摸到红子很篮子的可能性为什么都是呢？

二、合作交流，探究新知：

1、抛硬币

刚才李力和方明用摸棋子的方法决定谁先走子，用抛硬币的方法可以吗？ 请同学们认真的读一读游戏规则。

游戏规则：任意抛出一枚硬币，如果正面朝上李力先走，如果反面朝上，方明先走。

你认为这种方法公平吗？为什么？把你的想法说给小组的同学听听。 其实抛硬币这种方法科学家们经过大量的试验证明是公平的，现在让我们一起了解一下他们的实验数据。

浏览抛硬币的数据：

法国数学家、自然科学家蒲丰的实验数据，他做了4040次实验，其中有xx次正面朝上，1992次反面朝上。

美国数学家费勒的实验数据，他做了10000次实验，其中有4979次正面朝上，5021次反面朝上。

英国统计学家皮尔逊的实验数据，他做了24000次实验，其中有1xx次正面朝上，11988次反面朝上。

这些数据说明了什么？找学生回答

通过大量的实验科学家们发现实验的次数越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以抛硬币的游戏规则是公平的。

2、转盘摸奖游戏

刚才同学们通过研究摸棋子和抛硬币的游戏规则，知道了可能性有大有小，当可能性相等时游戏规则就是公平的，现在我们就利用刚才的知识做个幸运转转转的游戏好吗？

教师出示颜色大小不等的转盘。

老师决定指针停在红色区域给第一小组发奖品，指针停在绿色区域给第二小组发奖品，指针停在黄色区域给第三小组发奖品，指针停在蓝色区域给第四小组发奖品，指针停在紫色色区域给第五小组发奖品。这样抽奖公平吗？

怎样才能使转盘公平呢？学生回答

教师拿出五等分的转盘，问：使用这个转盘公平吗？为什么？ 引导学生说出指针停在每种颜色区域的可能性都是。

3、装球游戏

刚才我们做了幸运转转转游戏，我们再来做个装球的游戏好吗？。谁愿意给大家读一读装球的要求。

你能按要求装球吗？现在请小组长拿出我们的学具，请同学们按要求装球，装完后把你的装球方法说给小组的同学。

班内汇报交流：你是怎样装的，为什么这样装呢？

（相同的方法只说一次） 备注：如果学生没有说出可能性是

4、砸金蛋

刚才我们在游戏中学习了用分数表示可能性的大小，其实在我们的生活中隐藏着许多可能性大小的问题，现在让我们带着一双数学的眼睛走进非常6加1砸金蛋的现场。

你能解决这里面的可能性的问题吗？

出示：在不知情的情况下，第一次砸到一部手机，第二次再砸，再次砸到手机的可能性是（）

5、摸牌游戏

同学们喜欢玩扑克牌吗？在我们经常玩的扑克牌中也有有趣的可能性现象呢。

6、成语中的可能性

看来同学们对可能性的问题掌握的很牢固，解决问题已经是十拿九稳了，“十拿九稳”这个成语中用没有我们今天学习的可能性的大小问题呢？

你还能举出这样的例子吗？

看来语文和数学是相通的，只要我们善于观察就会发现很多有趣的现象。

三、课堂总结：这节课你有什么收获呢？

四、限时作业。

五年级数学教案 篇4

教材分析

一、主要教学内容

（一）数与代数

1、第一单元“小数除法”

本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减法、小数乘法的计算方法，并能利用这些知识解决生活中的实际问题，除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，体现了转化的思想。通过这部分内容的学习，学生需要掌握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，提高运用四则运算解决简单实际问题的能力，包括用“四舍五入”法求积、商的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生要能用估算判断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习的重要性。

2、第三单元“倍数与因数”

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的具体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和因数；在“探索活动（一）——2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探索活动（二）——3的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程，

理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学生体会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。

通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

3、第四单元“分数的意义”

在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认识”活动中，通过

具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会正确地通分与比较分数的大小。

通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

（二）空间与图形

1、第二单元“轴对称和平移”

学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形。本单元教科书编写的基本特点主要体现在一下几个方面：1.重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴

五年级数学教案 篇5

方程是《数学课程标准》数与代数中式与方程部分的内容，无论是原《大纲》还是《数学课程标准》，方程的内容都占有重要的地位，原《大纲》提出的内容是：用字母表示数。简易方程（axb=c，axbx=c）。列方程解应用题。教学要求是会用字母表示数、常见的数量关系、运算定律和公式；初步理解方程的意义，会解简易方程；初步学会列方程解应用题。《数学课程标准》的具体标准内容是：（1）在具体情境中会用字母表示数。（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x+2=5，2x-x=3）。虽然都是三条，但两者在具体的要求和内含上有所不同。首先，《数学课程标准》强调了要在具体的情境中用字母表示数，主要是考虑到用字母表示数是数学符号化的重要内容，从具体情境中抽象，概括出含有字母的代数式是数学建模的重要过程。借助学生熟悉的具体事物，认识用字母表示数，不但使学生了解数学符号的作用，更重要的是，渗透初步的数学建模的思想。其次，《数学课程标准》不再单纯要求学生列方程解应用题，而是强调会用方程表示简单情境中的等量关系，突出了方程的数学模型思想。让学生在用方程表示具体等量关系中理解方程的实际意义。方程是刻画现实世界数量关系（相等）的数学模型，在传统的教学中，注重的是有关的概念和技能，如方程的等价性、方程解的讨论、方程的解法等。历来被看作数学教学的重点和难点，教学中重视给学生分析数量关系，机械的列出方程，解答问题，更有甚者，把问题进行分类，并就某一类问题提供主要的等量关系和解题套路。如，行程问题，浓度问题，工程问题等，这样的教学缺乏探索性、研究性和挑战性，学生体会不到方程是现实世界的数学模型，更没有经历到数学建模的过程，应用意识和实践能力的培养也就成了空话。《数学课程标准》把会用方程表示简单情境中的等量关系单列出来，就是要强调方程在数学教育中的作用，让学生感受方程和实际问题的联系，体会到方程是刻画现实世界的模型，领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力和自信心。第三，《数学课程标准》强调了利用等式的性质解简单的方程。而不是原《大纲》教材中的利用加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据，突出了方程的代数思想以及和初中知识的衔接。鉴于上面的变化，新教材与传统教材在知识建构思想和内容编排上也有着不同的特点。

第一、教材安排和设计思路不同。传统教材中，方程的内容一般分三个小节（1.用字母表示数；2.简易方程；3.列方程解应用题）集中安排在五年级上册。在学习用字母表示数以后，先学解方程的方法，再学列方程解应用题。新教材与传统教材相比，首先把式与方程的内容分两个单元分别安排在四年级下册和和五年级下册（本单元）。另外，打破先学解方程的方法，再学列方程解决应用问题的教材体系，在学生认识、了解等式的基本性质以后，把学习方程的解法和解决应用问题整合在一起。选择学生熟悉的、感兴趣的事物和问题。如，手写字和电脑打字问题、猜数奥秘、向山区小朋友捐书等。让学生在具体问题情境中，找到具体问题中的等量关系，进而列出方程，学会求解方法。教材设计的基本思路是：呈现问题情境--数学模型（找等量关系、列方程）--尝试解答--互动学习。

第二、解方程的依据不同。传统教材中，把小学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据，初中则用等式的基本性质解方程。这种小学、初中解方程思路和方法的不一致，使小学阶段的学习非但起不到打基础的作用，在一定程度上还增加了初中学习解方程的难度。新教材按照《数学课程标准》的要求，小学、初中解方程的依据和思路一样-用等式的基本性质解简单方程。考虑到学生还没有学习有理数的运算，本套教材删去了a－x=b、ax=b的方程基本类型。

第三、列方程解应用问题的内容不同。传统教材中，列方程解决的应用问题都是学生以前用算术方法能够解答的问题。首先，因为两种解题方法的思路不同，加上学生长时间学习用算术方法解答，习惯于算术方法的解题思路，所以学习用方程解决应用问题时，往往受到算术方法解题思路的干扰，影响学习效果。另外，传统教材一般采取先鼓励学生用算术方法解答，再讲用方程解答。而且，把用两种方法解答作为解决问题方法多样性的要求。这样一来，用方程解决问题的学习，不但不利于提高学生解决问题的能力，反而增加了学习的难度，容易造成学生思维方面的混乱。新教材根据《数学课程标准》的要求，首先降低应用题的难度，不安排用算术方法解逆思考的应用问题，不单设应用题单元，把解决应用问题和学习计算方法整合在一起，让学生在解决问题的过程中学习计算。这些应用问题都是学生熟悉的、用基本数量关系和四则运算的意义能够解答的简单问题。用方程解应用问题时，则选择一些简单逆思考的或适合用方程解答的问题，强调用x表示具体的量，通过对具体情境中数量关系的分析，找到等量关系，然后，利用等式的解决问题。这样的教材设计，一方面，减轻了学生学习用算术方法解决稍复杂问题的负担，避免了算术方法对用方程解决问题的干扰；另一方面，有利于培养学生数学思维，形成数学思维方法，有利于中、小学知识的衔接。

本单元共安排7课时。主要内容有：认识等式和方程，等式的基本性质，解简单方程以及列方程解决简单实际问题等。结合单元内容，在探索乐园中安排了鸡兔同笼问题解题思路和方法的探索活动。

本单元的教育目标是：

１、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。

2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x+2=5，2x-x=3），会列方程解决一些简单的应用问题。

3、在解方程的过程中，能进行有条理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。

4、具有回顾与分析解决问题过程的意识，能表达解决问题的过程，能检验方程的解是否正确。

5、感受用方程解决问题的价值，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。

第1课时，认识等式和方程。教材选择了天平这个直观教具，呈现了六幅不同的用天平表示物体质量关系的情境图（其中有两幅图天平两边物体的质量不同），提出了观察天平图、用式子表示天平两边物体质量关系的要求。在学生观察、按要求写式子，以及对写出的式子进行分析归纳的基础上，认识等式和方程。试一试给出了具体的式子，让学生判断哪些是方程，哪些不是方程。练一练安排了三个练习题，第1题，用三幅括线图呈现了已知数量和用x表示的未知数量的关系，让学生尝试列出方程。第2题，说明用x表示的未知量和已知量关系的文字叙述题，让学生列出方程。第3题，是把文字叙述的方程翻译成方程式的练习。教学时，有条件的可以用天平操作，或用课件演示，让学生认真观察、写出式子，再通过比较和讨论等，认识等式和方程。做练一练的题目时，要帮助学生理解x表示的具体意义。如，一本书x元，3本的总价就是3x=3x元；一辆汽车的载重量5吨，用这辆汽车运x次，可以运40吨的次数，也就是说5x=40。

第2课时，等式的基本性质。教材仍然用天平设计了两个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。实验一，用六幅天平图呈现出实验的方法和步骤。在用算式表示实验结果的基础上，通过观察实验的过程、算式，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立这一规律。实验二，用两组天平图呈现了操作方法。在用算式表示实验结果的同时，使学生知道等式两边同时乘或除以同一个数(除数不能为0)，等式仍然成立这一规律。由于等式的性质是解方程的基础和依据，教学时，教师要给予特别重视，可以用课件进行演示，或用天平操作，给学生提供认真观察、积极思考、交流自己发现的空间，切实理解等式的性质。试一试和练一练中，分别安排了在○里填运算符号，在□中填数的模拟解方程练习。练习时，要让学生看懂题目的要求，特别要说一说是怎样想的。也就是根据等式的基本性质做的，为下面用等式的基本性质解方程做准备。

第3课时，列方程解决一步计算的应用问题。教材首先用括线的方式呈现了一件上衣58元，一条裤子x元，一共92元的情境图，通过兔博士的话一条裤子多少元？把x和要求的问题联系在一起。然后，鼓励学生借助直观图列出方程，并根据等式的基本性质解方程。交流时，通过方程两边为什么都减去58？的问题，启发学生交流解方程的依据，学会解方程的思路和方法。另外，教师要注意指导解方程的书写格式，如：要先写解字，各行的等号要对齐等。接着，选择了王叔叔手写和用电脑打字的事例，以文字叙述和人物口述的方式呈现了王叔叔用电脑每分钟打120个字，电脑打字的速度是手写速度的3倍等信息，提出了王叔叔每分钟手写多少个字？的问题。这是一道关于倍数的逆思考的问题，也就是已知一个数的几倍是多少，求这个数的问题，学生第一次接触。教学时，首先要帮助学生了解王叔叔每分钟打字速度和手写速度之间的关系，然后说明列方程的方法和步骤，如：先写解字，设未知数x等，引导学生根据数量间的相等关系，列出方程。然后让学生尝试解方程，交流时，重点说一说为什么两边要除以3，依据是什么，掌握解方程的思路，即方程左边3x除以3等于x，要使方程两边结果不变，就要同时除以3，依据的是等式的基本性质。

第4课时，列方程（axb=c）解决两步计算的应用问题。教材首先设计了一个猜数游戏。以师生对话的形式，说明了游戏的方式和过程，通过让学生自己想一个数，并进行把它乘2，再加上10，等于多少的运算，教师马上猜出学生想的数这个既神秘、又有挑战性的游戏，引起学生探求猜数奥秘的兴趣，接着，通过大头蛙的话老师是列方程求出来的引出列方程解答的问题。即：设学生想的数为x，根据游戏规则和学生算出的结果列出方程，然后，学习解axb=c方程的思路和方法。最后，介绍什么是方程的解，什么是解方程这两个概念。教学时，首先教师和学生要进行实际的猜数游戏，利用游戏中生成的课程资源组织教学。不要简单地讲游戏或模仿教材上的师生对话。解决了游戏中的问题后，选择了五年级（1）班同学献爱心向山区小朋友赠书的事情，以文字和对话的方式呈现了聪聪捐了34本书，比亮亮捐书本数的2倍少4本的信息和亮亮捐多少本书？的问题。这是传统教材中已知一个数的几倍少几，求这个数的问题。解决这个问题的方程是：2x-4=34.解这个方程的思路方法与前面的相似，所以，解决这个问题的重点是找等量关系，列方程。教学时，要帮助学生了解情境中的数学信息及其含义，找出数量间的相等关系，如比亮亮捐书本书的2倍少4本就是不到亮亮捐书本书的2倍，比2倍少4本。所以，亮亮捐书的2倍减去4就等于聪聪捐书的34本。然后鼓励学生自主列出方程，并求解。交流时，结合求出的方程的解，说明检验的必要性和方法，再由学生自行检验。

第5课时，列方程解决稍复杂的相遇问题。教材以文字叙述加示意图的形式呈现了北京到上海的路程，乙车的速度，甲、乙两列火车同时从两地相对开出后到相遇所用的时间，以及甲车平均每小时行多少千米？的问题。这个问题中有多组等量关系，所以提出了找出等量关系，试着列方程解答的要求。以学生进行算法交流的形式，呈现了两种思路不同的解法。教学时，帮助学生理解题意，鼓励学生自主尝试列出方程，解决问题。另外，要给学生充分展示不同方程的机会。如果学生列出：1463-7x=873的方程，首先要给与肯定，对解答正确的给与表扬。但不作要求。提示学生，尽量不要把带未知数的量作减数。试一试选择了甲、乙两个工程队同时从两端开凿一条隧道的事例，以图文形式提供了隧道的长度、计划完成的时间、甲队计划每天完成的米数等信息，提出了乙队每天需要完成多少米？的问题。这是一道可以用相遇问题思路解决的工程问题。可以让学生自主解决问题。练一练中还安排用相遇问题解题思路解决的问题。

第6课时，列方程解决求两个未知数的应用问题。教材设计了英语书配磁带的现实问题，用文字呈现了一套英语读物和一套磁带共284元。其中磁带的价钱是英语读物价钱的3倍，这套书和磁带各多少钱？。这个问题中有两个未知量，要解决两个问题。即，磁带的价钱是多少和英语读物的价钱是多少。解决问题时，需要把书的价钱设为x，把磁带的价钱用3x表示。找到等量关系，列方程解答。先求出书的价钱，再求磁带的价钱。教学时，可画出线段图表示题中的数量关系，引导学生根据磁带价钱与读物价钱之间的关系，用x和3x分别表示两个未知量，找出数量间的相等关系。解方程时，要帮助学生理解x+3x=4x，求出英语读物的价钱后，根据磁带和英语读物的关系，求出磁带的价钱。接着，教材给出了一个数的4倍比这个数多135，这个数是多少？这是本套教材第一次出现文字题。教学时，教师要帮助学生理解文字叙述的含义，再让学生尝试列方程求解。试一试用两幅线段图，说明两组数量关系。教学时，教师要指导学生看懂图，然后尝试列方程求解。

第7课时，探索乐园，这个探索乐园的主题是解决鸡兔同笼问题，了解这一类特殊问题的解题方法。教材选择了三个问题。问题一，以对话猜数的方式给出了鸡和兔一共有22个头，70条腿的信息，提出了鸡和兔各有几只？的问题，通过蓝灵鼠还是算一算吧！要求学生自主探索，用自己喜欢的方法解决问题。教材呈现出三种解答方法，即：假设法、列表法、用方程解答。教学活动中，教师要及时引导和启发，使学生了解这类问题的解决方法，特别是假设法和列方程解答。问题二，用文字叙述给出龟和鸭共23只，它们的腿有60条的信息，提出龟和鸭各有几只？的问题。这个问题与鸡兔问题解题思路的简单应用。可以鼓励学生自主解决。问题三，用信息图呈现出两种不同洗涤液的单价，提出用100元购买这两种洗涤液，可以有几种买法？各买几瓶？的问题。这个问题，由于购买的瓶数是任意的，所以答案有多种。教学时，要给学生提供充分的自主活动空间，让他们在了解数学信息的基础上，利用已有的知识经验，解决问题。发展数学思维。

五年级数学教案 篇6

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学重点：

在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

教学难点：

结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教、学具：

长正方形纸片若干教学过程：

一、创设情境，感受分数。

师：图上画的是什么意思？生：小明和小红要喝一杯水，小明说：“我一口能喝这杯水的。”小红说“我一口能喝这杯水的。”师：两个人到底谁喝得多？生：（①分子相同时，分母越小，分数越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

出图：

师：你们能说一说这幅图的意思吗？生：小丽和小凯也要进行喝水比赛，两人都说：“我一口能喝这杯水的。”师：他们俩喝得一样多吗？生：（可能是一样多的，也可能是不一样多的）

出示图片中的两个杯子。

师：现在你能回答吗？生：小凯喝得多。虽然都是，因为小凯的杯子大，所以小凯喝得多。

师：原来相同的分数还表示不同的大小，你对分数是不是又有了新的认识？二、分数的再认识1、出图（书）

师：你们从图上看到了什么？生：林林和明明各拿一本书，林林说：“我看了这本书的。”明明说：“我也看了这本书的。”师：他们看的页数一样多吗？（学生讨论）

生：不一样多，因为两个人看的书的页数不同，所以它们的也不同。

2、看图讲故事出图：

师：你们爱吃蛋糕吗？笑笑就特别喜欢吃蛋糕，她对妈妈说：“我一次能吃块蛋糕。”结果妈妈笑了笑，给她拿来块蛋糕，笑笑怎么样了？这是为什么？生：（笑笑想的蛋糕是一个小蛋糕，妈妈拿来的是一个大蛋糕）

3、捐款：

师：淘气和笑笑为希望工程捐款，两个人商量好把自己零用钱的拿出来，这两个人捐款的钱数一样吗？为什么？生：可能一样，因为两个人的零用钱是一样的。可能不一样，因为两个人的零用钱是不一样的。

师：现在知道了淘气捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：淘气的零用钱有20元，笑笑的零用钱有16元。

三、画一画。

1、画一画。

分别画出下列各个图形的。

它们的大小一样吗？为什么？2、摆一摆。

一个图形的是□，画出这个图形。（生摆）

我的图形的是□□，摆出这个图形。（生摆）

3、圈一圈。

圈出下面图形的，说一说你有什么感受？

四、 小结通过今天的学习，你有什么收获？你对分数有了哪些新的认识？

五年级数学教案 篇7

第1题

先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15最大的因数是几，15最小的倍数是几。

第2题

可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因数：1，2，3，6，9，18，27，54。然后，再回答问题。答案：这个数有四种可能：9、18、27、54，对不同的学生可以有不同的要求，不一定要所有学生把四种全部找出来。

第3题

主要要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难，可以分层次进行，可以先填奇数和偶数，再填质数和合数。

第4题

本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1题结论是5，第2题结论是13和2，第3题的结论是36或92。在完成本题基础上，教师还可以引导学生运用本单元知识自己编一些这样的题，促进学生对概念的理解。

第5题

先让学生解决第一个问题，并交流是如何思考的，一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完，8不是90的因数，不能正好装完。第二个问题是引导学生思考90还有哪些因数，同时还要注意联系生活实际，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都较合理，每盒90瓶就不太合理。

第6题

本题为思考题，主要是引导学生探索、研究“三个连续自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。教学时，可以提出问题，引导学生根据3的倍数自主探索，交流研究结果，最后得出结论。

〖你知道吗〗

教师可以结合史料详细介绍哥德巴赫猜想和陈景润的研究成果，激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。帮助学生理解“猜想”时，可以让学生自己再举一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。

五年级数学教案 篇8

设计说明

本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，认识复式折线统计图。

1.注重情境创设，产生认知冲突。

本节课结合学生学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：如果要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

2.重视自主探究，培养学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过教师引导，并结合上节课的已有经验，让学生自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备直尺

教学过程

第1课时复式折线统计图(1)

⊙创设情境，导入新课

1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气情况吗？

(学生结合课前收集的资料，自由交流)

2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？

3.以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况。

提问：如果要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况，制作什么统计图比较合适呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)

设计意图：通过回顾旧知检验已学知识，为学习复式折线统计图奠定基础。

⊙探究新知

1.认识复式折线统计图。

(1)猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的知识想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由交流)

(2)读懂复式折线统计图。

(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)

①观察、汇报复式折线统计图的组成。

②讨论怎样读复式折线统计图。

小组讨论，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向观察、纵向观察、对比观察等。

③观察复式折线统计图，获取信息。

(用自己喜欢的方式观察复式折线统计图，并说一说获取了哪些信息)

设计意图：通过观察、讨论，用知识迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计知识的理解，从而可以更好地掌握复式折线统计图。

2.探究复式折线统计图的特点。

(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月7～10日最高气温的单式折线统计图，引导学生对比单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。

相同点

不同点

单式折线

统计图

(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。

(2)确定每一格代表多少单位。

(3)先描点，再连线，连线要用直尺。

只有一条折线。

复式折线

统计图

(1)有两条折线。

(2)有图例。

(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。

通过对比，你发现复式折线统计图有哪些优势？

预设

复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减变化的情况，而且还可以比较两组数据的变化趋势。

3.读统计图，解决问题。

(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

(学生独立完成后交流汇报)

设计意图：通过自主探究、合作交流的学习方式，引导学生通过对比单式和复式折线统计图，进一步认识、读懂复式折线统计图，并能够从图中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。

五年级数学教案 篇9

教学目标

1．理解和掌握约分的方法．

2．掌握最简分数的概念．

教学重点

掌握约分的方法．

教学难点

训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算．

13555213333567993

459661124836121255

2．投影出示下列各题，学生自由回答．

（1）说出能被2、3、5整除的数有哪些特征？

（2）说出下面每组两个数的公约数．

18和2412和309和72

（3）指出下面哪两个数是互质数．

3和812和85和27和4

（4）在括号里填上适当的数，并说出你的根据．

二、探究新知．

（一）教学例1．

例1．把化简．

1．启发学生思考化简的实际含义．

教师提问：看到例题1这个题目，你想做些什么呢？

学生回答：把分数的分子分母都变小．根据分数的基本性质能把化成分子、分母都比较小的分数．

2．分组讨论：结合分数的基本性质，怎样将化简？

（1）分母24、分子18有公约数2，先用公约数2去除分子、分母

（板书：）

（2）9和12还有公约数3

（板书：）

教师明确：分子和分母是互质数就不能再化简了，这种过程叫约分．

3．引导学生总结归纳出约分的意义．

板书：

4．揭示最简分数的概念．

5．反馈练习．

指出下面哪些分数是最简分数．

（二）教学例2．

例2．把约分．

1．学生独立解答，集体订正．

2．师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要

除到得出最简分数为止．如果一下能看出分子和分母的最大公约数，直接用它们的最大公约数一次约分比较简便．

3．反馈练习．

把下面的分数约分．

三、全课小结．

通过今天的学习，谈谈你学到了哪些新知识？

四、随堂练习．

1．回答．

（1）判断下面哪些分数是最简分数，并说出为什么？

（2）观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数5？哪些有公

约数3？

2．下面哪些分数没有约成最简分数？

五、布置作业．

把下面各分数约分．

六、板书设计

四年级数学上册1亿有多大教案2000字精选

一名合格的人民教师应当做好课堂准备工作，作为教师我们应当在教学前精心备好一份教案。教案帮助教师更好地组织教学活动，怎样撰写一份合格有意义的教案呢？为此，你可能需要看看“四年级数学上册1亿有多大教案”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

四年级数学上册1亿有多大教案【篇1】

教学目标

1.使学生通过数一数排一排称一称和说一说的实践活动，从不同的角度感受一亿的大小。

2.使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教具、学具准备

1.学生每人准备计算器1个，大米25粒

2.学生每4-5人分成一个小组，教师为每个小组准备练习簿100本，秒表1只，天平1架。

3．教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。

教学过程

一、导入新课

教师板书100000000，提问：这个数是多少学生齐答后，教师在该数上方板书一亿。

谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道一亿到底有多大吗这节课就来开展几项活动，让大家了解这一亿究竟有多大。(在一亿后面继续板书有多大)

二、开展活动

1．数一数。

(1)以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。(如果每组准备100本练习簿有困难，也可只准备1020本，以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。

(2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数(为计算方便，得到的秒数保留整十数)，写在黑板上。

(3)提问：照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒

教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚才求得的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表格中的原数；如果出入较大，如80或100，则要将表格中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。)

(4)探究。

提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年你们能用计算器算一算吗怎样算

引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用四舍五人的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成约等号。

然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过照这样的速度数一亿本练习簿大约要用3年的事实，在时间上来实际感受一亿有多大。

2．排一排。

(1)教师请出10个学生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。

(2)提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长(要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。)

(3)探究。

告诉学生：地球赤道全长是40000000米。要求学生用计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈

在这项探究活动中，教师要注意以下两点：

①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格米数栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。

②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是140米，一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米，即是140000千米；地球赤道全长40000000米，即是40000千米。14000040000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小数表示，不必保留整数。

然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事实，在长度上来实际感受一亿有多大。

3.称一称。

(1)以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称一称大约重多少克。由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后，要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.5克。然后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填在表格里。

(2)探究。

让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。

对于第(1)个问题，要帮助学生理解：求全国一天大约能节省多少克粮食时，为什么要用2500000克去乘130因为全国大约有13亿人，每人每天节省1粒米，13亿人就节省13亿粒米；而1亿粒米重2500000克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，所以用250000013就可以了。

对于第(2)个问题，要让学生理解共有两问：先求这些节省下来的大米可供一个人吃多少天，再求大约合多少年。对于第二问，由于得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。

通过计算，不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克(即2500千克或者是2.5吨)的事实，在重量上感受一亿有多大，还要让学生通过计算，体会到节约粮食的重要性，从而能自觉养成节约粮食的好习惯。

4.说一说。通过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈一亿有多大，交流在活动中获得的真切体验。

三、全课总结(略)

四年级数学上册1亿有多大教案【篇2】

教学目标：

1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。

2、通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。

教具、学具准备：

1.学生每人准备计算器、100粒大米。

2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。

教学过程：

一、（1）谈话揭题。

同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。

在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。

（2）同学们请观看以下信息，并说一说一亿有多大？

中新网20xx年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔盖茨仅20xx年第四季度的分红就将近1亿美元。

中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移到非农部门就业。

20xx年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

中国移动20xx年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

20xx年中国的网民已超过1亿人。

在中国有1亿多听力受损人群。

哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报20xx年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

学生阅读相关信息，体会一亿有多大，并尝试用自己的语言结合生活实际描述1亿的大小。

（3）你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？

今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下一亿有多大。

二、开展活动。

1.宣布实践操作活动的要求。

我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。

学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参与活动。

请及时的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析（分析中引导学生将最终数据与生活中常见数据作对比，加深理解。）

活动主题预设：

数1亿本书要多少时间

1亿个小朋友手拉手站成一排有多长

1亿粒米有多重

1亿个硬币（数学书）叠在一起有多高

数1亿个数字要多长时间

数1亿本练习本要多长时间

1亿个硬币有多重

1亿秒有多久

1亿毫米有多长

1亿步有多长

补充提供相应的数据：

固城中心校大约有1000人，固城镇大约有40902人，高淳县大约有400121人，南京市大约有613万人，江苏省大约有7433万人。

珠穆朗玛峰的高度大约是8848米。珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于东经86.9,北纬27.9。

长江自沱沱河开始，经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海10个省、自治区、直辖市，注入东海，全长6300公里，是一条名符其实的长河，为世界第三大河。

地球赤道全长约40000000米。

一个成人每天大约需要400克大米。

2.学生以小组为单位开展实践活动。

3.以小组为单位展示自己的记录单，并作简要的说明和分析。

三、在活动中提升认识、升华情感。

1.出示以下信息，再次引导学生阅读并结合情境说一说一亿有多大。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成1亿份，取其中的1份。

2.完成全课小结：通过以上活动,让学生说一说：一亿有多大,你有什么体会。

四年级数学上册1亿有多大教案【篇3】

教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

重点：理解大数的意义，建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受1亿有多大。

教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。

活动过程：

一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量1亿张纸摞起来的高度。

2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。

一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）

提问引导：1000张呢？10厘米

10000张呢？100厘米1米

100000张呢？10米

1000000张呢？100米

10000000张呢？1000米

100000000张呢？10000米

⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？

你记得世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？

为了让学生理解基数越大，误差越小的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？

三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。

四年级数学上册1亿有多大教案【篇4】

设计意图：

数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。

本节课设计基于两点

1、让学生在动手操作，自主探索与合作交流中学习数学，通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观感受，从而培养学生的数感。

2、给数学找到生活的原型，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第33－34页。

教学目标：

1、经历猜想、实验、推理和对照的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。

2、初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。

3、培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。

教学重点：

感知一亿的大小

教学难点：

数感的培养

教学准备：

课件、纸、尺、计算器、电子表、实验记录表。

教学过程：

一、复习导入

1、教师板书“100000000”，提问：这个数是多少？应该怎样读？

2、1亿是由（）个千万组成的、由（）个百万组成的。

师：仅仅知道这些知识还是不够的，今天我们一起去研究一亿有多大。（揭题）

二、合作探究

1、猜一猜。

课件出示研究问题

（1）1亿张纸又叠起来大约有多厚？

（2）数一亿纸，大约要用多久？

（3）一亿粒大米大约有多重？

（4）当一亿个小朋友手拉手站成一行，大约可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米）

学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。

师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？

2、确立研究的问题

根据学生的兴趣爱好及课前材料准备情况，合理分组，选择课堂上能进行实验操作的研究问题（1）或（2）。

3、确定研究方案

选择问题（1）的小组说说应如何进行测量？

教师启发学生思考：是否真的要量出1亿张纸叠起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。

教师继续提问：那“部分”应该取多少呢？

启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。

教师追问：你们为什么不取101张、1021张呢？

教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

选择问题（2）的小组说说如何去数一亿张纸？

引导学生说出：可以先数出10张或100张纸所需要的时间？

师：为了计算方便应取整十秒算。电子表上的秒数从整秒开始计时。

［设计意图：通过描述研究方案的过程，初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的能力。]

4、实验操作

教师提供实验记录表

小组成员

活动名称

10张纸

100张纸

1000张纸

计算过程

结论

各小组数据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。

5、交流汇报

（1）小组交流活动过程及体会。

启发学生发现：选择基数不同，会对实验结果产生影响。

得出：基数越大，误差越小。

（2）验证猜想

（3）进一步想象一亿有多大？

我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。

［设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中通过量一量、数一数来体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。］

三、综合应用

1、简要说说问题（3）一亿粒大米有多重？的研究方案

课件显示数据：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？

师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）

2、读有关“1亿有多大”的信息。

①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。

②1亿个点，一刻不停地画，每秒钟画一个点，需要3年2个多月。

③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。

④1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？

师：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1.节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。

五、作业布置

课后研究问题（4）当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米）