乘法的初步认识教学反思范文。

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乘法的初步认识教学反思范文 篇1

“乘法的初步认识”《义务教育课程标准实验教科书•数学(二年级上册)》第45～46页的内容，本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义;培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考;认识乘号，知道乘法算式的读法;最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生的现实生活。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教师在进行乘法的教学时要从学生的活动入手，让学生在活动中发现并提出问题，解决问题，最后给出相同加数连加的另一种表示方法，即乘法。

本节课中学生第一次接触乘法，大多数学生是陌生的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是是这节课的重点。

教学一开始，我从主题图入手，请学生看图提出数学问题并解答，让学生自主地列出加法算式，然后请学生给算式分类，从而发现有些算式加数相同，逐步引出乘法算式，进行新课的教学。整堂课思路比较清晰，学生发言非常积极，注意力也比较集中，但是也有很多不足的地方.

一、教师缺少教学机智，“亮点”变成了“败笔”。

整节课下来，课堂上生成了很多东西，这些本可以成为这节课的亮点，但我由于经验缺乏的关系，教案意识太强，在学生回答出与教师所预设不一样的时候，教师不会变通，导致一个个“亮点”都变成了本节课的“败笔”。如：

1、当学生列出算式3+3+3+3=12来解决主题图中一共有多少小朋友坐小火车的时候，马上听到有一个小朋友说“老师，我有一个好办法，就是用乘法 3×4=12。”本来设计让孩子说出所有连加算式以后再教学乘法的我一听到这个，当时就有点“懵”，没想到才刚开始，就有小朋友揭下了 “乘法”的“面纱”，这本应该是我将要“隆重”请出的，慌乱中：“这个小朋友应该是预习过了，知道用乘法，这个我们待会再说，我们现在还是来看这张图，谁能提数学问题?”……

建议：在这里，教师应该追问下去：“用乘法表示，你们懂吗?”如果有学生能说出个所以然来，教师就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，教师即可再把学生引到自己的教案上来，

2我让学生在一分钟的时间里写出100个2相加，让学生体会2+2+2+2+……写下去很烦很累，一分钟时间根本写不完，想想有什么简便的`方法。在交流的时候，有学生突然说：“100个2相加就是2个100，就可以用100加100等于200!”教师随即板书100+100，没有任何评价，只问：“还有别的方法吗?”另一学生说：“我用乘法，100×2。”然后就带领全班同学关注这个乘法——揭题——改写算式——一步一步顺着自己的思路下去，孰视无睹“100+100”这个可以闪闪发光的算式，直至下课结束，就没有理会。

建议：教师应在巩固练习的时候，回过头来思考“为什么100个2和2个100都可以用100×2这个乘法算式表示，从中体会一个乘法算式能表示两个加法算式，以此来提升整堂课的层次。

二、教师急于求成，哪知“心急吃不了热豆腐”。

新教师上教研课心里免不了有一些小紧张，紧张的直接表现就是“急”，就是想“快”，于是每次学生回答问题的时候，教师总忍不住“抢话”。比如，让学生观察加法算式有什么特点时，有学生说到：“这些算式的数就是一样的。”我马上就接话：“它们的加数是相同的，我们把它们叫相同加数。”节奏非常快，完全忽视学生学生这只是第一次接触“相同加数”这个概念。再比如，在解决为什么3+2不能改写成乘法算式时，学生才刚说：“这个算式中两个加数是不一样的。”话音刚落，我就很快地说：“是的，有相同加数的算式我们可以改写成乘法算式，没有的，我们不能直接改写。”学生就都眨着眼睛看着我，没有再说话，至于为什么 3+2不能改写?如果要改写，我应该怎么改?为什么相同加数的算式能直接改写?这样的问题就全被“咽”在了肚子里。学生有没有真的理解，有没有完全弄明白，在教师的心里也完全没底。

建议：学生的语言远胜于教师的语言，课堂上应该让学生多说，重点难点处更应该放慢节奏，而不应该急于求成。让学生在语言表达过程中主动地“知其然”并“知其所以然”。

三、语言不够丰富，让评价成这无效评价。

整堂课，我觉得我对孩子的评价过于单一，虽然有了表扬，但是都停留在，“你真棒”“你真聪明”“不错，答对了”等比较简单的词汇，而对于错误的孩子，更是简单，并没有让他们知道自己好在什么地方又不好在什么地方，或是什么地方值得我去学习努力的。过于单一，评价的作用没有真正的体现。

乘法的初步认识教学反思范文 篇2

《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在本课的教学环节上如下:

1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的.导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。

2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。

3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。

4.练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。而最后的课外作业又将本课所学内容做了有效延伸，为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。

不足之处:

课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中，一开始学生就说出了用乘法解决问题。因为学生比较聪明，可能从各种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵活的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时就精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵活处理课堂上的生成资源。

总之，这节课还有很多不足，请各位领导老师多提宝贵意见!

乘法的初步认识教学反思范文 篇3

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。

在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的,因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。

2、教学的放与收做得不理想。

3、教学难点把握不好。

本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错,这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

乘法的初步认识教学反思范文 篇4

《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。整节课努力突出以下几点：

一、创设情景，激发探索动机

二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。同时也培养和提高了他们的自主探索能力。

二、重视反馈，鼓励学生积极思维

反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。

三、创设认知冲突，理解知识含义

让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。

课后，通过与各位领导老师们探讨交流，我非常清楚地认识到自己的教学还存在诸多不足，现反思如下：

1本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的教学重点予以强调，如“求几个加同加数的和，用乘法比较简便”，没有形成明确的结论告知学生。整堂课的进程比较平淡，应该随着课的发展进一步设疑设阻，形成更尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。

2在组织学生自主探究的时候，放得不够。如强调乘法算式中两个因数的不同意义时，虽然应该多让学生自己体会和表述两个数表达的意义，而不是教师自始至终引领学生接话，使这两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论是从加法算式改写成乘法算式还是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意义。

3细节处理不够细腻。比如乘法算式中前后两个数相同时其意义的区分没有作重点强调；解决主题图中的问题，对大多数学生列式情况的关注度不够。

4学生参与的范围不够广，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。

总之，本堂课的教学在自身实践和领导与同事们的共同探讨中，发现了一些不足，值得在今后的教学中深思和改进，我也会继续努力提高授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。

乘法的初步认识教学反思范文 篇5

本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节的第一课时。《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的：

1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角——同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有，为接下来深入认识乘法做准备。

2、积极引导，自主探究主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种办法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：100×2你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简单吗？

对于这堂课的设计，我还是比较满意的，导入精炼，直插主题，虽然教学环节简单些，但可以利用练习来加以巩固，直到上完这节课我才发现并不像我想象中的那样好，在教学中存在的问题是：

1、对于本堂课的重点及难点没有完全把握，学生虽然知道乘法是加法的简便运算，对于复杂的加法算式可以用乘法来替代，但有个别学生不明白到底为什么可以这样用，是不是任何时候都适用，我们学习乘法有什么目的`，这些教师没有清晰地解释，导致在练习环节，对于1+2+3这道题学生直接将加法改成了乘法，用1×2×3来表示，也就是没有将重点放在对乘法意义的理解上来，这一环节上出现了纰漏，致使整堂课效率不高，学生学得很累，教师教的也很累。

2、在课堂练习中，应增加游戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。

3、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。

总之，在本节课中，通过我自身的教学实践、反思和与同事们的探讨中，发现了这些不足，相信在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会继续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更大的进步。

乘法的初步认识教学反思范文 篇6

乘法的初步认识是在学生理解了加法的意义，掌握了100 以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种情况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。

上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有

多少个？列出连加算式并进行计算后，及时引导学生，仔细观察这3 个算式你有什么发现？给学生独立思考的时间，小组讨论，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同可以说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。

当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。

本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使学生经历了知识产生的过程和知识的自主建构过程。

其次，在引导学生进行相同加数求和的计算，遇到100 个2 相加是多少的问题，使学生积累数学活动的经验，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。

唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的注意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让学生的注意力更持久、更集中。

乘法的初步认识教学反思范文 篇7

经过数学组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:

乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区别，老教材异常强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步认识是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，经过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢！

一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。

利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。

二、发现问题，合作探究，解决问题。

这是本节课的中心环节。经过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们进取主动地思考，怎样读简便再让学生经过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的`教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

三、应用新知，自主练习，解决生活问题。

这是本节课的练习环节。先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不一样的方法，培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。

四、学生小结，畅谈收获，前后呼应。

这一环节的设计主要引导学生自我对知识进行梳理，从而培养他们的归纳本事。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异常是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异常是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要必须地调整，分配得不是很贴切。

乘法的初步认识教学反思范文 篇8

《乘法的初步认识》这节课是建立在本班学生已经学过连加的基础上学习的，是学习乘法的开始，之前学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之盲生对纯概念的理解困难，所以新授了本节课，尝试让学生认识乘法，用乘法解决一些生活中的问题，现就本节课学习内容总结如下：

二年级学生比较活泼好动，对新鲜事物很好奇，所以我从学生能够理解的游乐场进行导入，激起学生的兴趣，引出本节课的课题，为新授内容做准备。

在教授新课时，我还是从学生的兴趣入手，采用摆一摆小木棒的方式，让学生实践操作和体验，首先让学生从说算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，产生学习新的表示方法的需求，然后通过比较，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值和必要性。

低年级学生注意力不像高年级学生，能够保持很长时间，一堂有效的课堂，需要老师在教学过程中慢慢引导，同时又不能单讲不练，所以在教授本节课时，我会时刻注意学生的反馈，通过少说多练的方式，让学生多做练习，检验学生的学习效果，借助音频等教学工具，变换多种出题方式，提高学生的学习乐趣。

当然，本节课还是存在很多不足的地方，例如：

1、导入的时间过长，导致后面练习时间不够，整节课后半部分出现“赶鸭子”现象，时间安排还不够恰当。

2、新授部分在探究加法算式如何转变成用乘法表示时，还是显得简单了点，本节课的重点是初步理解乘法的含义，知道求几个几相同加数和时，用乘法计算比较方便，对于重点的突破引导的还不够。

3、课堂的趣味性还不够，教学语言还不够生动，低年级学生在教学中行还是以趣味性为主，加上盲生视觉上的缺陷，教师的语言引导就显得尤为重要，本节课在引导学生探究新知的时候，语言生动组织还不够。

总之，在本节课中，通过自身的教学实践和与同事们的探讨中发现的不足，我在今后的教学中加以改进和提高，我也会继续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得实质性的进步。