连减教学反思(精选5篇)。

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连减教学反思 篇1

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巴塘连北京教学反思篇1

这首歌曲旋律不长，但是由于具有浓厚的藏族民歌的风格，所以在学习中还是有一定的难度。学唱初期用慢速视唱，可以更好的把握旋律的准确性。对切分音的掌握是旋律的难点，所以必须单独练习。唱好连线，是表现藏族歌曲风格的重要手段。

在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。

由于旋律有一定的难度，学习时花了不少的功夫，虽然藏族歌曲的风格大家不是很陌生，但是这首歌曲唱起来却有些拗口。无论表演形式如何，演唱是基本，也是必须掌握的，所以即使再难，也要先解决演唱的问题。

巴塘连北京教学反思篇2

本周我进行了《巴塘连北京》这首歌的教学。这是一首藏族歌曲，同学们对藏族比较熟悉，我首先让学生说说他们所了解的藏族的生活以及藏族的风土人情，同时播放歌曲作为背景，这样就不知不觉地对本课的歌曲旋律有了一次认识。

在接下来的教学环节中，我让学生唱唱自己会唱的藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在学习当中找找并体会藏族歌曲的音调风格。同时播放了一段藏族舞蹈，还让学生跟着音乐跳跳藏族舞蹈，从而加深印象。

在聆听歌曲的范唱、歌曲学习、歌曲处理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音乐实践活动时，我都时时贯穿着音乐。使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，不让每一个环节脱离音乐。

不足之处：五年级的学生在表演和表现方面有些害羞心理，不像低年级的学生那样敢于表现自己，因此在组织学生表演时效果不是很理想，以后要采取更好的办法激发学生的表现能力和欲望。

巴塘连北京教学反思篇3

《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在対前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。

此曲大部分为一字多音的歌词，民族风格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，学生学唱不容易上口。为了使学生能够唱准歌曲，让学生在多听歌曲范唱的基础上，我觉得有必要逐小节领着学生听唱曲谱，这样对学生唱准歌曲有一定的帮助。我在范唱的这一环节中，着意将歌曲演唱的速度放缓，让学生注意听清哪些字是唱一字两音的，哪些字是唱一字三音的，学生通过此环节可以在心中明确旋律的走向，这对唱准歌曲也很有帮助。

连减教学反思 篇2

本部分教学内容是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了“人人都能获得必要的数学”这一理念。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减计算也比较熟练。学生理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级的学生，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

1、创设情景、激趣学习连减。

课的一开始，根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的减法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连减。课题引出后，利用实物投影展示课本中的插图，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连减的计算顺序，很自然的引出了计算顺序。

2、延续情节，学习连减

爱于表现是每个学生的天性，让他们有表现的机会，使他们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，从抽象地思维到形象，充分理解连减的含义。

需要改进的地方：

1、在新授中，我还可以再放手一些，以学生为主体，多以提问为方式，引导学生，让学生来回答问题，这样一方面能调动他们的积极性，另一方面能让他们集中注意力，从而加深对减法含义的理解。

2．在巩固练习中，应该多让学生去观察，去表达，如文中树上原来有几只猴子，第一次跳下来了几只，第二次又跳下来几只，还剩下几只，可以请一些学生来回答这些简单的问题，而不是一起讲，这样也给他们一个表现的.机会，尽管学生有时表达得不到位，也应该给予充分的肯定，老师的肯定会给他们自信，增强了学习数学的信心。

3、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知识设计环节，还是练习环节都要符合学生的心理特征与认知特征。因此在练习部分还应设计适当的游戏来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

4．在设计情景的过程中，联系实际的内容太少了，没有使学生充分体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学，在以后的教学中，有待改善。

连减教学反思 篇3

这节课，我设计了很多练习，但这些练习题都是学生经常会混淆的计算题，也是很容易出错的题，我把学生比较常见的一些错误类型的题放在练习中加深学生印象。比如，把总页数改成266，使学生看到此时依次计算更简便，如遇到这种情况，选用先减第二个减数的算法就不适合了。又如，改错题中的672-36+64，学生由于受到前面知识的迁移很容易就会先算36+64来凑整，但简便计算方法是不能随意用于加减混合计算的。通过计算让学生切实感受简便计算方法的多样化，提醒学生要先审题，再根据数字特点来选择最简便的方法。

这节课既要抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索、积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程，又要点到为止，淡化教的痕迹，充分利用个别学生的资源影响全体，展开教学，开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。

连减教学反思 篇4

一年级下册连加连减教学反思

在小学生的数学学习过程中，连加和连减是非常重要的概念和技能。它们不仅是建立基本的数学计算能力的基石，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要手段。因此，在一年级下册的数学教学中，我们需要注重连加连减的教学，通过生动活泼的教学方法和丰富多样的教学活动，帮助学生理解掌握连加和连减的基本概念和运算规则。

首先，在教学连加方面，我们可以采用游戏化的教学方法。比如，通过猜数字、找规律等游戏，让学生在游戏中体验到连加的乐趣。同时，在游戏中可以设置一些挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。通过这种方式，不仅能够增加学生的参与度，还能够培养学生的观察力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

其次，在教学连减方面，我们可以通过实际生活情境的引入来帮助学生理解连减的概念。比如，让学生在购物的场景中体验连减的操作，让他们亲身感受到连减与减法的关系。同时，我们可以利用实物教具或者图片教具来辅助教学，帮助学生形象地理解连减的概念。例如，通过一堆苹果的数量逐个减少的过程来教学连减，让学生观察和描述其中的规律。

此外，在教学连加连减的运算规则时，我们需要注重与学生的互动。可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际操作中感受加法和减法的运算规则。比如，让学生模拟商店收银员和顾客的角色，进行实际的加法和减法运算，让他们体验到运算的结果与情境之间的关系。同时，我们也可以设置一些实际问题和应用题，让学生运用所学的知识解决问题，提高他们的应用能力。

最后，我们要注意鼓励学生的自主学习和自主解决问题的能力。在教学的过程中，我们要给学生充足的时间和空间去思考和探索。可以提供一些挑战性较大的问题，让学生通过自主解决问题来巩固和应用所学的知识。同时，我们也要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步，激发他们的学习动力。

综上所述，一年级下册连加连减的教学应该注重学生的参与度和兴趣引导，通过游戏化的教学方法和互动式的教学活动，帮助学生理解掌握连加和连减的基本概念和运算规则。同时，我们也要注重培养学生的观察力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的应用能力和自主学习能力。只有这样，才能让学生在数学学习中更好地掌握连加连减的技能，为今后的数学学习打下坚实的基础。

连减教学反思 篇5

巴塘连北京反思总结篇1

学生对流行歌曲和距离他们比较近的歌曲最感兴趣，对于象《巴塘连北京》这样的民族歌曲兴趣不大。

为了激发学生的兴趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》导入，很快就吸引住了学生。通过谈话、说藏族话以及看藏族风土人情的图片，增进了学生对藏族的了解，仿佛走近了藏族的村寨。为保持学生的注意力，我采用了“攀登珠穆朗玛峰比赛”的形式让小组之间竞争，效果较为明显。

初听歌曲后我简要介绍歌曲的内容及创作背景，又加深了对藏族的了解。通过提问，在聆听中感受起伏的旋律象一条通往北京的金色大道，让学生在演唱时注意旋律的起伏以及一字多音，在师生互动中引导学生一步步走进藏族，表现歌曲的感情。

多种形式的反复演唱帮助学生把握歌曲风格，达到熟练演唱的目的。欣赏藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力还有助于激发学生的表现力。最后在歌唱、舞蹈和打击乐器的渲染中课堂气氛逐渐达到了高潮.虽然表演不是那么地道,但是同学们兴趣盎然,到下课还意犹未尽呢!

这首歌最难的是最后一句“巴塘北京紧相连”的节奏不容易把握。因此前面的铺垫是很有必要的。例如，在学藏族话“巴扎黑”时，顺带说出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地过渡到“巴塘北京紧相连”这一句，较好地解决了难点。教学中有一个班我没有按这样的方式练习逐步推进，结果学生很难唱好。最后又回到前面再次学习。所以突破难点方法很重要。另外，在第一个班学习这首歌时，我的教学时间显得不够，原因是整节课教学节奏慢了一些，经过调整后，课堂紧凑，凸显了效果。

巴塘连北京反思总结篇2

这首歌虽然短小但节奏有点难，在第一个班教学本歌曲时用了半节课才解决了本课的节奏难点，特别是最后一句 “巴塘北京紧相连”的节奏不容易把握，连续两个切分节奏十分拗口难学。到第二个班教学时，我让学生静静地多听范唱几遍，只花了五分钟，学生就基本会了。这使我想到了“书读百遍，其义自现”的道理。

音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。在听唱模式中，学生首先通过聆听歌曲的节奏、旋律、情绪等，初步认识歌曲，再进行歌曲的学习。要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。加入欣赏藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力有助于激发学生的表现力。最后在歌唱、舞蹈的渲染中课堂气氛逐渐达到了高潮.虽然表演不是那么到位,但是同学们兴趣盎然,到下课还意犹未尽呢!

巴塘连北京反思总结篇3

歌曲《巴塘连北京》是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感。它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。

1、巧妙导入，激发兴趣。

用学生耳熟能详的音乐《青藏高原》进行导入，让学生从画面上了解藏族的风土人情，从一开始就调动了学习生的激情，激发了学生的学习兴趣。

2、了解风情，舞蹈铺垫。

通过介绍让学生进一步了解西藏风情，学习藏族舞的基本舞步，学生活动热烈，积极性高，在学习舞蹈的同时，为歌曲的学习做好铺垫。

3、学习歌曲，润物无声。

学生通过一系列的活动，让歌曲的音乐逐步渗透到学生的脑海中，让歌曲学习起来轻松有趣，歌曲中切分节奏的难点也轻而易举的得到了解决。

4、自由表现，共创高潮。

学生在了解了藏族风情，学习了基本舞步，唱会了歌曲后，都表现得跃跃欲试，很有表现的欲望，设置此环节正好满足了学生的这一愿望，同时也讲本课的气氛推向了一个高潮。

5、拓展延伸，知美赞美。

最后一个环节的设计，让学生了解更多的藏族民歌，进一步拓展学生的视野，让学生感受民族音乐的美，激发学生对民族音乐的热爱赞美之情。