二年级语文古诗教学反思合集10篇。
教师资源网为网友们搜集和分享了“二年级语文古诗教学反思”，这只是一些建议仅供参考您需要根据实际情况做出最终决策。心灵塑造的工程师——教师，在正式上课前，教师一般都会准备好课程教案。教案是教师上课的很好的辅导工具。
二年级语文古诗教学反思 篇1
二年级语文古诗两首教学反思
随着中国教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索与改进。作为语文课程重要的一环，古诗教学具有重要的教育意义和价值。在二年级语文古诗教学中，我通过教学反思，不断完善教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和领悟能力。
古诗是中华文化宝库中的瑰宝，其深刻的内涵和精湛的艺术形式使其成为孩子们了解和感受中华传统文化的重要途径。因此，我在二年级语文教学中加入了古诗教学的内容。首先我选择了两首非常经典的古诗，分别是《静夜思》和《赋得古原草送别》。这两首诗各具特色，能够帮助学生加深对作者和历史背景的理解，同时也能够培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
在教学中，我注重启发学生的思考。通过向学生解读古诗的内容和意象，我引导他们积极思考其中蕴含的思想和情感。例如，在教授《静夜思》时，我让学生仔细品味诗中描述的月亮、床前、疑似等词语，帮助他们感受作者在深夜里的孤寂和忧伤。通过这样的思考，学生们能够更好地理解古诗，并进一步与其产生情感上的共鸣。
另外，我也注重培养学生的表达能力。在学习古诗的过程中，我鼓励学生们自由表达自己对诗歌的理解和感受。例如，我会给学生们一些关于古诗的问题，让他们用自己的语言来回答。这样的做法有助于培养学生的观察力和思维能力，同时也激发了他们的创造力和表达欲望。通过反复训练，学生们的表达能力逐渐得到提高，他们能够更自信地表达自己的思想和感受。
在教学中，我也注意将古诗与学科知识的学习相结合。通过与其他学科的内容进行融合，我帮助学生们更好地理解和记忆古诗。例如，我将《赋得古原草送别》中的“别离”与历史中的“离别”相联系，这样学生们就能够更好地理解古人在离别时的情感和思想，同时也加深了他们对历史事件的理解和记忆。
此外，我还注重与家长的沟通。通过在家长会上介绍古诗教学的重要性和教学内容，我增强了家长对古诗教学的理解和支持。同时，我也鼓励家长在家庭教育中和孩子一起阅读古诗，以培养孩子们的良好阅读习惯和对古诗的兴趣。
通过二年级语文古诗教学的反思，我不断完善和提高自己的教学方法和手段，使学生们更好地理解和欣赏古诗。我深刻认识到，古诗教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和审美能力。在今后的教学中，我将进一步加强古诗教学的内容和方法的研究，不断提高教学水平，使学生们能够真正领略古诗的魅力，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
二年级语文古诗教学反思 篇2
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
这节课我做的不够的地方有许多：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。
二年级语文古诗教学反思 篇3
在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。
中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理——我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引 导语言非常关键！
在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。722331.COm
到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样；又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀！流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读！哇，这个时候感觉瀑布怎样的？除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的？长。哪个词能体现，三千尺。这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦！
但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢？今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。
我们怕学生的作文语言空洞，那么老师的评价激励语言也是值得可圈可点的。教师的评价语言不能单一，不能一律地说好说坏，而是具体的及时的给予相应的评价，怎么好了，怎么不好了？哦，你把挂字读得有滋有味，仿佛在我们眼前悬挂着的就是三千尺的瀑布呢！
叶圣陶先生在谈到诗歌教学时，曾经把“阅读感受”作为教学的重点。他认为：“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。阅读诗歌的受用在此。”其实，不仅诗歌，其他体式的文本教学无不如此。而教师最主要的工作，就是充分调动学生的“感受”，这就需要关注学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
时光，宛如一盏澄莹的泓月，一不小心会掉入水中，波光粼粼，若隐若现。总想弯腰去捞，却一捞就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校园照片结尾，宛如一弯月牙……
二年级语文古诗教学反思 篇4
苏教版二年级语文上册《英英学古诗》教学反思
反思一
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
反思二
《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学习对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的`内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。
教这一课时我设计了这样一个环节：
师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
生：有，好多呢。
师：那你们愿意背给老师听吗？
生：愿意。（生纷纷举手）
生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……
（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）
师：你背得真好，比英英学得快。
生：老师，可以背其它学过的古诗吗？
师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。
生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）
师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。
通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：
师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。
师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学习小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。
这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学习古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学习的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学习古诗的兴趣被激发了。
二年级语文古诗教学反思 篇5
二年级语文课《古诗两首》教学反思
今天完成了教研课《古诗两首》，松了口气，好似解脱一般，但静下心来，还是该好好反思一下。
这次的课先不说上得怎样，光说教学设计，是我最成功的一次。以往的设计往往有不少内容是参照别人的教例，而这次课，基本可算是自己思索的成果。
本课的设计灵感来自《所见》不也有着共同的特点吗？它们同样写发生于野外的事，诗中都有小孩子，于是我想到了突破口，从孩子下手，先教完诗的内容再拓展到我们曾经学过的有小孩在内的古诗。整体的思路就这样很顺利地定下来了。
可是，古诗的教学是本课重点，怎样才能上得有新意呢？我上网查找资料，发现“抓字眼、明诗意、悟诗情、咏诗句”的教学方法不错，于是我便把它运用于我的设计中。大方向定好，我就开始设计整个过程。
我觉得自己的设计有以下优点：，并配乐让学生不自觉的跟着我的节奏吟诵古诗。3、抓住同写孩子的共同点。我先小结本课的古诗都是写孩子，再让学生回忆曾经学过的写孩子的诗，及找出诗中对孩子的称呼和孩子的特点。最后告诉学生祖国语言文字的的丰富，同时也是对写作的指导。
每堂课都是不完美的，尽管经过在咏诗句时配上云雾图片及音乐、删除把诗转化成现代诗、曾加推敲的故事等，但对课堂生成的问题、对本课两首古诗的挖掘等都不到位。听了老师们下午的评课，或许再讲讲贾岛是如何推敲出《寻隐者不遇》的，会更好。明天听听沈校的意见，再作近一步的改动。
二年级语文古诗教学反思 篇6
一、感悟图文、加深理解
本课是两首描写春天的古诗。低年级的古诗教学，要避免逐字逐句讲解，重点是让学生读中感悟，诵中生情，吟中入境。可以引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文的相通之处，从图悟文，把课文与图意结合起来，启发学生思考想象，加深对诗句的理解。
二、启发学生、理解诗文
1、《草》这首诗学生比较熟悉，有的早已熟读成诵，重点可以放在入情入境地朗读上，但仍要注意学生是否读准“荣”的读音。
⑴提供小草在春、夏、秋、冬四季中不同的画面，帮助学生理解“枯”和“荣”。
⑵同时让学生联系生活畅谈发现：你对小草一年中的生长情况有什么发现?进一步感受到小草顽强的生命力。
⑶《草》原诗的后四行可以让学生读读记记。
2、《宿新市徐公店》这首诗学生相对比较生疏，不能忽略读通的环节，特别要注意“宿”和“疏”的读音。
⑴朗读感悟可以有很多种方法，如图文对照等。
⑵师生共作画，共同商讨：
篱笆是画稀疏一点还是画得密一点;树上还有没有花呢;树叶是不是很浓密……在这一兴致盎然的过程中，理解诗文。
⑶在充分朗读感受这首诗的情趣的基础上，可以利用学习伙伴，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。
三、指导课后栏目
课后有一个“我知道”栏目，这是本册教材新创设的栏目。它是基于课文内容而进行的拓展。
主要的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
在本课中，“我知道”栏目就提供了一些与本课有关的资料。展示交流的时候，不要局限于这些，可以让学生说说自己知道的其他相关资料。背诵一些白居易和杨万里写的其他诗作，或其他诗人写的与春天相关的诗作，还可以以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》所描绘的情景。
二年级语文古诗教学反思 篇7
杨万里的《宿新市徐公店》这首诗中，后三句诗句“树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”意思比较容易懂，学生经过反复阅读并借助图片就能理解。
但对于第一句诗句“篱落疏疏一径深”就怎么也难以明白。于是我让他们看图片，说：“看图想一想‘篱落’在哪里?”学生才恍然大悟，“篱落”指的是“篱笆”。
理解了“篱落”，于是我画了两幅简笔画，问哪一幅是篱笆“疏疏”?
学生就很快的说出是第一幅图，同样也理解了“疏疏”就是“篱笆稀稀落落”。“一径深”的理解，我是借助上学期学过的古诗《山行》中的“远上寒山石径斜”和上图来理解的。
在古诗教学中，我觉得应采取图文结合的教学方法。所谓“图文结合”，即让学生通过自己读古诗，自己品赏图画，来理解诗的丰富内涵。在我们低段的教材中，一般都有一幅适情适意的画附在文本前、或后、或中。教师就要用好教材来帮助学生理解文本。同样图画更能帮助儿童记忆。
二年级语文古诗教学反思 篇8
二年级的学生已经有了一定的语言积累，对于《静夜思》也已经很熟悉，都会背，但这是一种机械记忆。有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中，我结合低年级学生这方面的学情，根据教学大纲的要求，进一步提出了第二课时的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中创造性的使用好教材，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，扎扎实实组织学生开展语言实践活动，为学生个体学习营造一个良好的语言环境。当学生已能熟读课文，理解诗意之后，让他们分角色来演一演，进行一场祖孙俩的对话。在组织方式上，还由师生先扮演角色示范引路，再让学生同桌互相练习对话，使每一个学生都有说话的机会，很好地进行了语言了训练。
二年级语文古诗教学反思 篇9
在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。
中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。
到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样；又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀！流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读！哇，这个时候感觉瀑布怎样的？除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的？长。哪个词能体现，三千尺。这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦！
但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢？今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。
我们怕学生的作文语言空洞，那么老师的评价激励语言也是值得可圈可点的。教师的评价语言不能单一，不能一律地说好说坏，而是具体的及时的给予相应的评价，怎么好了，怎么不好了？哦，你把挂字读得有滋有味，仿佛在我们眼前悬挂着的就是三千尺的瀑布呢！
叶圣陶先生在谈到诗歌教学时，曾经把“阅读感受”作为教学的重点。他认为：“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。阅读诗歌的受用在此。”其实，不仅诗歌，其他体式的文本教学无不如此。而教师最主要的工作，就是充分调动学生的“感受”，这就需要关注学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
时光，宛如一盏澄莹的泓月，一不小心会掉入水中，波光粼粼，若隐若现。总想弯腰去捞，却一捞就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校园照片结尾，宛如一弯月牙……
二年级语文古诗教学反思 篇10
二年级语文《古诗两首》教学反思
这是实习以来第二次上课了，比上次来说少了一点紧张，在教学过程的设计上也比上次更成熟了，不过问题还是出现了好多。这周有个特殊情况，我们的辅导老师出去学习了，我们几个实习老师独立上课，这对我们来说是个很大的挑战，虽然有心理准备，不过一些突发状况还是让我们始料未及。由于欠缺各方面的准备，这节课存在很多问题：
（1）对课堂的管理不够，纪律涣散听课效率大打折扣。
（2）课上各个环节时间安排不够合理，导致写字环节未能在课上完成。
（3）对古诗的朗读不够，忽视了对古诗的朗读指导。
（4）在对古诗的说明上缺乏技巧，很多学生未能充分的理解。
（5）写字指导部分生字未能指导到位，学生自由习字时出现很多问题。
（6）同步训练一些题目指导不够深入，特别是考察查字典的习题，存在很多问题。
（7）缺乏课堂的管理技巧，上课缺乏吸引力，学生未能安静听课练习。
（8）对于学生的'回答问题缺乏及时的评价指导，未能充分调动学生的积极性。
总体来说这节课存在的问题很多，需要认真的反思总结，对小学生的管理是一门很深的学问，希望在以后的教学中能吸取教训，积极探索，不断提高自己的教学能力。
