有关小学一年级语文《画》教学反思精选5篇。

任何时候，教师一定要对教育事业做好准备。无论教龄长短，任何一位老师都要编写好教案。教案可以使教师在课后进行补充和思考，你想写出一篇好的教案嘛？栏目小编特别整理来自网络的小学一年级语文《画》教学反思，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

小学一年级语文《画》教学反思 篇1

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。我第一次教一年级，所以对一年级新课程教材了解不是很深。这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要小结一番。

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养.

通过一个月的教学摸索与反思，我觉得以下几点值得思考：

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

2、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代(有溺爱孩子的成分)。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。这样的想法怎么办?

小学一年级语文《画》教学反思 篇2

教完这篇课文我想主要谈两点感受：

一是检测生字、词语、句子的掌握情况时要注意“跳读”。因为在教学中，我发现现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特别强，到后来他们完全能按照课文的顺序把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不认识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩固识字，做到真正地认识，而非机械地记忆。使他们既能单独认识，回到文中、句中也认识。

二是学生学习习惯的培养。比如朗读的训练，这是一个长期训练的过程，很多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就需要发挥范读的功效了。例如在老师范读时，要求学生认真听，听准读音，学会停顿，注意语速。在老师范读时，也要注意学生拿书的姿势，让他们明白书怎么拿，要求他们把书放直，离眼睛一尺的距离，或把书放平，用手指随老师范读指读。培养学生拿书及指读等良好习惯。朗读时要注意发挥学生间的榜样作用以及评价机制。教师的评价则以激励、鼓励为主。

又比如良好倾听习惯的培养，除了老师说的话，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道。

另外写字习惯的培养也不容忽视，要时刻教导学生不要急着下笔，在下笔前要先学会观察，在一定的观察分析之后才开始落笔，书写时要时刻注意“一拳一尺一寸”的口诀，这就需要老师不断地提醒，因为这些方面都是很容易被孩子所忽略的。

小学一年级语文《画》教学反思 篇3

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。

2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。

3、明白光说不做，将一事无成的道理。

教学重点

借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。

教学难点

理解感悟儿歌所蕴含的道理。

教学准备

1、生字卡片和课文插图。

2、让学生在美术课上学做动物头饰。

3、多媒体课件。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、解读课题，质疑导入

1、书写课题，谁能说说荒地是什么意思？

2、想知道土地荒着的原因吗？那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！

二、初读儿歌，整体感知

1、学生借助汉语拼音，自由读儿歌。

2、学生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。

3、检查学生学习情况，注意纠正生字字音。

4、学生自由选择读。

5、老师范读。

6、采取多种形式读。

三、熟读课文，理解感悟儿歌大意

1、出示围绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。

（1）小动物们商量什么？

（2）小动物们各自的意见是什么？

（3）小动物们商量的结果如何？

2、小组合作交流、讨论。

3、汇报：你从儿歌中读懂了什么？还有哪些你读不懂？

（引导学生汇报、交流，相机指导）

4、学了这首儿歌，你有什么收获？引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。

（板书：光说不做，将一事无成）

5、老师引读。（注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气）

6、学生戴头饰，分角色正确、流利地美读儿歌。

7、讨论交流：你有什么办法能让这块荒地不荒？小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地？

四、巩固识字

1、去掉拼音，读生字。

2、猜字游戏：请一位同学，背对着老师，教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了，大家就说不是；如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”

3、选自己喜欢的生字口头组词或说话。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。

4、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。

5、你是怎么记住这些汉字娃娃的？请把你的方法介绍给大家，好吗？

（1）小组内交流。

（2）全班交流汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”（角字头）就好像兔子的头，“口”就好像兔子的身体，“儿”就好像兔子的双脚，“、”就好像兔子的尾巴。

五、描描写写，感受汉字的形体美

1、观察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。

2、集体交流：要写好这些字，你要提醒大家注意什么？

3、根据课后的描描写写，边观察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。

4、请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。

小学一年级语文《画》教学反思 篇4

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。

一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的`实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。

学生在经历文本、超越文本的同时，通过拓展练说、模仿写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达能力，达到人文性和工具性的和谐共振。

在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

小学一年级语文《画》教学反思 篇5

《早操》这篇课文采用拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂早早起做操，最后一节结合学生实际：小学生也早起做操，是一首富有童趣和韵律感的儿歌。结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时尊重孩子的学习主体性，发挥孩子的能动性，做到以下几点：

一、注重学生学习兴趣的激发。

兴趣是的老师。尤其低年级的学生注意力特别容易分散。老师就需要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情。

1、导入新课时，我首先采用情境导入的方式与学生交流，用PPT展示孩子们做操的照片，并且让孩子谈感受，迅速进入情境，拉近文本与学生的距离，激发学习儿歌的兴趣。

2、在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和《早操》篇幅简短的特点，主要采用听读和拼读的方法学习文中的生字。学生听力强，记忆力强，在此基础上我逐步缩小语境，由句到词，又由词到字，再将字放回词、句中整合。课堂上让孩子们动起来，和我一起贴词卡，争当小老师，将讲台交给学生，给予学生充分展示的机会，学生的积极性较高。

二、注重多种形式充分的朗读。

朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。它既是手段又是目的。读，可以帮助学生理解语言，读可以培养学生的语感，读还可以把学生带入课文的情境，展开丰富的想象，感悟课文内容。因儿歌结构相似，内容也较浅显，无需过多的讲解，我便采用了多种形式的读，以读代讲：老师范读、学生自由读、指名读、齐读、分角色读、表演读等，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

三、注重双基在课堂中的落实。

在课堂上，我较注重孩子语言的训练，回答问题注意使用一句完整的话；教孩子用勾画的方式帮助孩子理解课文，突破重难点，如“用圆圈圈出生字”；“在表示怎么做操的词语下划线”，积累并拓展“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”等词语；“在每一小节前标上序号”等。

但是，本堂课依然存在一些问题需要反思和改进：

一是要保证在教学内容的充实丰富的前提下，把握好教学节奏张弛有度。由于我对课文的整体把握还不够，教学中读文和识字整合不到位，教授新课与拓展的链接不巧妙，诗歌小节间的教学方式不够灵活多变，导致了本堂课的节奏前松后紧，拓展练习和写字教学都不扎实，不但超出了教学时间，而且未到达教学预设的效果。

二是要关注课堂的及时生成，根据学生的实际情况不断调整教学。在教案中，我预设了在第一小节学习后向小露珠提问的教学环节，启发学生想象，但是在实际的教学中，由于有个孩子在标注完第一小节后很积极地向我说道：“老师，我会标其他小节！”于是，我将标注其他小节的教学环节提前，而向小露珠提问的环节就遗漏了，失去了在这本文教学中的一大亮点，非常遗憾。教学中，我应该学会“收放自如”，不仅要让孩子放开发挥，在教学中也应注意将孩子巧妙地引回到问题本身。

现实的课堂远远超过教学设计本身，总会有意想不到的惊喜，更有难以预料的状况，而课堂教学的魅力也在于此，像个孩子一样有着生命力，不断生长着。也正是由于永远没有完美的课堂，激励着我反思中总结经验，在缺憾中收获成长。