五年级数学教学心得10篇。

当我们经过反思，获得了一丝心得体会时，其实我们内心世界的一些想法，可以用心得体会来写出。写心得体会，可以记录下自己的思想活动，总结自己的收获和启发，我们该如何入手去写一篇心得体会呢？下面是栏目小编为您整理的“五年级数学教学心得”相关的信息，欢迎您浏览本网页希望您有一个愉快的体验！

五年级数学教学心得 篇1

本学期，我担任学校五年级的数学教学工作。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推“自主——合作——创新”课堂教学模式的同时，将小课题研究“联系生活实际学数学”实践于课堂教学中，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新五设想结合起面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习尽头来说是心有余而力不足。让他们扮演一些基本的计算题，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，以学生常见的范例、力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，一年来，成效显著。

一、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率

精心打理博客内容（课堂教学中的案例、反思、故事、随笔等）教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

二、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。

三、总结得失，以励再战

1、力、勇于创新的工作作风，赢得了领导、同事、学生及其家长的良好口碑。

2、存在的不足：部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导；学困生在起始年级的知识空缺（口算乘除法及其他）直接影响着计算的效率与质量，随着年级的增高表现也越来越明显；学习成绩虽然有所进步，但许多方面还有很大的提升空间；老师的付出与学生知识掌握的.反馈（作业、成绩）使老师产生急躁的情绪。

五年级数学教学心得 篇2

五年级数学教学心得

半个学期的时间一晃而过，接下来的2014-2015年时间又短又紧张。如何合理安排时间有效教授高年级数学知识，通过自己的亲身经历以及在教学过程中与一些优秀的资深教师的交流，总结了一些关于小学数学教学的经验和心得，即在教学过程中，我们必须为学生创造各种想法来启发他们。感兴趣的学习情境让他们爱上数学，发自内心地学习，自主学习可以达到事半功倍的效果。数学来源于生活，生活中无处不在。数学教学应该包含在现实生活中并应用到现实生活中。因此，数学教师应有意识地引导学生交流生活中具体问题与相关数学问题之间的联系，并用学生熟悉的生活中具体例子来激发学生的兴趣。激发学生学习数学的渴望，寻找生活中的数学问题，用所学知识分析解决实际问题，引导学生进行研究性学习。

下面结合教学中的一些片段谈谈我的体会：

1.关注学生的个人体验，让他们参与学习。 这本书的教学内容很多是空间图形，尤其是长方体和立方体的内容比较难。另外，这个年龄段的学生空间想象力有限，学习这些内容需要一定的表面支撑。在教授长方体和正方体的表面积时，我使用了各种教具和教学方法，但教学效果仍然不理想。枯燥的概念和鸡肋的公式也无法激发他们的学习兴趣。我有一个想法，把数学课改成手工课，带领学生学习如何制作矩形和立方体。在动手的过程中，同学们学习积极性高，兴趣浓厚。他们之间的关系被深深铭记。让学生积极参与学习，激发他们的研究兴趣，是学生爱上数学的基础。

2.发现生活中的数学，用数学解决生活中的实际问题，学会运用。 在学习最小公倍数和最大公因数的内容时，为了检查学生对这部分知识的理解程度，我布置了“铺瓷砖”的数学练习活动作业。让学生算出有多少分米的砖可以用来铺一个 12X8 米的地板，最大的分米是多少。学生对装修、地砖等事物有感性认识。为此，我在教学中挖掘生活中的数学资料进行教学，让学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。比如课前引导学生观察家装效果图，通过对家装美感的欣赏，让学生帮助老师设计新房，激发学生的学习兴趣，激发学生的兴趣。研究，让学生帮助老师设计新房子。根据您的生活经验，问问自己需要解决的问题。

数学源于生活，生活充满数学。数学是客观世界中数量和空间关系的抽象。因此，在教学中，一方面要尽可能在生活中找到抽象的数学概念；另一方面，要创造条件，使学生能够利用所学知识解决日常生活中的数学现象，解决一些数学问题。问题。例如：课后，我让学生利用本课所掌握的方法，设计一个现实生活中铺设地砖的方案，让学生在将生活经验数学化，将数学知识付诸实践的过程中，认识到数学就在我们的生活中。 ，让学生真正感受到数学的用处，数学在生活中无处不在，数学带给我们快乐。

3.结合教学内容安排数学文化，拓展学生视野。 用数学文化激发学生的好奇心，唤起学生对数学的思考，拓展学生的视野，增强学生学习数学的信心。本书的“你知道吗？生活中的数学”栏目介绍了完全数和互质数的概念，奇偶数在日常生活中的应用，哥德巴赫猜想等拓展学生视野的数学文化。激发学生学习数学的兴趣。

4.把关爱学生和严格要求结合起来，努力让每一个学生进步。 只有亲吻他的老师，他才能相信他的方式。在与学生正常接触的过程中，我不称自己为“老师”，尽量与学生平等交流，建立“朋友般”的深厚友谊，努力关爱每一个学生的成长。多与学生交流，帮助他们解决学习和生活中的各种困惑。同时，面对个别顽皮的学生，也执行严格的要求和正确的定位方法，使他们树立正确的荣辱观。课堂教学、纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各个层次的学生，我既要照顾大部分学生，又要对个别不守纪律的捣蛋鬼提出严格要求。在课堂上，我尝试将不同层次的教学与个别辅导相结合；下课后，我让优秀学生和“学习困难学生”实行“一帮一”结对，互相帮助，共同提高。近一个学期，学生薄弱的基础逐渐得到巩固，学生的学习成绩稳步提升。

总结得失，鼓励进一步的战斗。

1.成绩：在我的努力的推动下，学习障碍的同学们脸上都洋溢着笑容，作业也基本能按时按量完成，学生的学习兴趣也更高了。过去是进步了，对学习的态度也发生了很大的变化。

2.不足：部分学生多年来形成了一些不良的学习方法和习惯，需要进一步规范和引导；年级的知识差距（口算、乘除等）直接影响计算的效率和质量，成绩随着年级的增加越来越明显；学习成绩虽然有所提高，但在很多方面仍有很大的提升空间；教师的努力和学生知识（作业、成绩）的反馈让教师感到不耐烦。

3。 努力方向：未来，我将继续本着“教到老、学到老”的精神，改变急躁的心态，不断探索提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的途径。 是教育和培养下一代的有效机制，实现个人成长和学生成长双丰收。

五年级数学教学心得 篇3

上册五年级数学教学心得体会

本学期的教学工作圆满结束。这个学期，我在思想上严格要求自己，热爱教育事业。一个学期以来，我一直以认真严谨的治学态度，勤奋执着从事教学工作。

作为一名数学老师，我能细心谋划，注重教学理论，认真备课，认真教学，积极参与教研组活动和学校教研活动，把每一堂课都做好，并经常听优秀的老师讲课。吸取教训，吸取教学经验，取长补短，提高自身教学的专业水平。按照新课程标准的要求进行教学，使学生掌握数学知识。还要注重以德为本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度地培养学生的数学能力。在教学中，我从以下几个方面来做：

⑴课前准备：为上课做准备。 ① 认真学习教材，掌握教材的基本思想和基本概念，了解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，能自如地运用，知道该用什么教材补充，以及如何教好他们。 ②了解学生原有的知识和技能，了解他们的兴趣、需求和习惯，了解他们在学习新知识时可能遇到的困难，并采取相应的预防措施。 ③ 考虑教学方法，解决如何把掌握的教材教给学生，包括如何组织教材，如何安排每个班级的活动。

(2) 教室里的情况。在数学课堂中，抽象数学知识与学生的生活息息相关，为学生创造了一个充满生机的学习环境。同时，也注重培养学生的学习能力，引导学生通过合作交流学习，积极探索学习中的学习。在课堂上，学生始终是学习的主体，学习的主动性是给予学生，挖掘学生的潜能，让学生自主学习。如果遇到不明白的地方，就提出来，让老师和同学一起解决。让学生的智慧、能力、情感和心理得到满足，学生成为学习的主人，学习成为他们的需要，学习就是发现，学习是乐趣，学习是有益的，关注所有学生，关注信息反馈，调动学生有意识的注意力，使他们保持相对稳定，同时激发学生的情绪，让他们感到快乐，营造良好的课堂氛围。 ，注意激发学生学习数学的兴趣。

(3)要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生活泼好动，缺乏自制力。他们在学习中经常不能按时完成作业，还有一些学生抄袭作业。针对这一问题，做好学生的思想教育工作。但是我觉得对学习不好的学生单独辅导是不够的，我也没有更多的时间辅导他们，以至于这些学生的成绩总是不理想。

在今后的教学工作中，我会不断总结经验，努力提高自己的教学水平，更加努力加强对个别贫困生的指导。 我相信所有的问题都会很容易解决，我也相信努力总会有所收获！

五班（二）

李彦

五年级数学教学心得 篇4

五年级第一学期数学教学心得

这几个月来，我以认真严谨的治学态度，勤奋执着从事教学工作。

1.用心学业，准确传授知识

我们如何教数学，《国家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、多方面提出了许多新要求，如教学评价和教育价值观。毫无疑问，这是我们每个教师都必须重新思考的问题，以迎接这一挑战。因此，我首先认真学习新课程标准，认真学习教材，清晰的概念、全新的框架、明确的目标，有效地学习了新课程的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议。新的课程标准。理解。

二、密切接触生活

数学离不开生活，生活也离不开数学，比如：早上买早餐，用数学，一天的 油、盐、酱、醋等都需要用数学，你家离学校多远？你要回家几层？ ...都没有数学。通过激发学生的学习兴趣，本班大部分学生得到全面发展。在学习知识的同时，更重要的是学会做人。

新课程提倡学生从数学的角度学会提问和理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，油漆、地砖、砂石材料的采购等涉及金钱的数学问题在教学中不容忽视，不考虑实际应用，恐怕已经太落伍了。学生学习知识是为了使用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道自己为什么要学习数学，数学有什么用。因此，在教学时，我注重学生的年龄特点和心理特点，密切联系学生的现实生活，精心创设情境，让学生在现实生活中应用数学知识，有效提高学生的综合素质。解决实际问题的能力。

三、如何把握学生学习的起点？

课程标准指出，教学要以学生的认知发展水平和已有的知识基础为基础。在教学之初，老师是否在逻辑上揭示了与教学有关的旧知识并引导它朝着既定的方向发展？还是你完全相信学生??，开辟空间，让学生安排自己的经历去学习新知识？在第一次教学中，我从一开始就进行了回顾，对新知识的学习做出了明确的提示，并确立了学习的起点。在第二次教学中，我没有做任何铺垫。我在开课时创造了一个情境，引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一扇思考的大门。既然我没有“先入为主的观念”，学生的学习起点就固定在自己的经验基础上，让他们根据自己的经验来建构知识，他们的数学学习活动必须是“生动活泼、积极主动的”。和活跃”，一个充满个性的过程。”

第四，有多少空间可供学生探索？

在第一次教学中，因为我指的很清楚，表面上也是通过学生的独立观察和分析得出的，但实际上整个发现过程是在我的控制和控制下完成的。指示，我尽力为学生扫除学习路上的绊脚石，朝着既定的目标迈进。这无异于“为蝶破茧”，避免了挫折，阻碍了学生的灵性。诚然，这样的教学快速、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生多少自主权？在第二次教学中，我没有刻意突出奥秘，带领学生投降。取而代之的是让学生分组自主地合作活动：这样的处理方式，创造出适合学生的教育，给学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试错、怀疑、验证，从而与想法发生碰撞。的火花。在教学过程中，我始终激发学生的智力探究，力求将“冰冷美丽的数学还原为火热的思维”。学生是活生生的个体，他们与生俱来的主体性和创造潜力都反映在他们的学习中。展现创造力的活力，在教师的引导下，不断产生新的发现、新的体验和新的感受，培养学生的思维能力、情感态度和价值观。

V.努力方向

（1）始终注重课堂管理，营造和谐的课堂氛围。

没有规则，也没有方格。没有良好的课堂氛围，就不可能提高课堂教学质量，如水中望月。良好的课堂氛围是提高教学质量的前提。为此，结合数学的特点，对学生在课堂上的坐、听、说、说、练提出了具体要求。在课堂上提倡动静相宜，动则积极热情，敢于操作，乐于参与实践活动，畅所欲言。安静，认真思考，认真思考。此外，要注意营造课堂教学的民主氛围。小学高年级学生的身心发展存在很大的个体差异，大多数学生都渴望得到他人的理解和尊重。作为老师，要尊重学生的个性，维护学生的自尊心，与学生平等交流，蹲下来和学生说话，倾听学生的心声，教好学生他们需要什么，给那些在知识海洋中前进的学生提供建议。

（2）关爱贫困学生，真情感动人

首先，我一定要诚恳，就是不敢在学生面前有话。误解和指责等，信任贫困学生，鼓励他们自由讨论。最终达到了“理解”二字，也就是用学生的眼光看事物。因为我能善解人意，欣然接受，不同程度地促进了贫困学生的进步和发展。

（3）创新评价激励和促进学生全面发展

以评价作为对学生学习状况的综合检验，激发激发学生的学习热情，促进学生的学习。全面发展的手段也是教师反思和改进教学的有力手段。学生学习评价不仅注重学生对知识和技能的理解和掌握，更注重学生情绪和态度的形成和发展；它不仅关注学生数学学习的成果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。把握基础知识的掌握，把握课堂作业的端庄清晰，定性与定量相结合，定量运用评分制，定性运用评论的形式，更加关注学生掌握了什么，取得了哪些进展他们取得了什么成就，他们有什么能力。 .评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一份辛苦，一份收获。教学工作是一种快乐，一种快乐。我将一如既往，本着“勤奋学习、善于思考、踏实做事”的原则，努力把工作做得更好。

五年级数学教学心得 篇5

数学教师教学计划

I．本班学生数学学习情况分析

（一）学生分析

本班共有69名学生。经过一个学期的数学学习，他们的基本知识和技能基本达到了学习目标。他们对学习数学有一定的兴趣，愿意参加学习活动。特别是一些动手和合作学习的内容很有趣。但是当遇到难以深入思考的问题时，就会有一种畏缩的情绪。上学期期末考试，及格率为100%，平均分93分，成绩不佳者转化率为50%。然而，成绩并不能代表他数学学习的所有情况。只有在课堂和数学学习活动中，才能充分体现孩子的真实学习情况。所以，对于这些学生来说，我更应该关注的是，长期保持已经基本形成的兴趣，逐步引导思考的乐趣，体验成功的乐趣。

(2)课本分析

本学期教材内容包括：100以内的数字、两位数的整数加减法、两位数-一位数的加减法，乘法的初步认识，1到6的乘法公式，认识人民币，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形，简单统计，数学练习活动。

二、本学期教学的指导思想

1．注意为学生提供熟悉的具体情况，帮助学生理解数学。

2.增加实用性内容，帮助学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系。

3.注意选择充满孩子兴趣的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

4.强调引导学生自主探索和合作交流的学习方法，让学生在合作、交流、自主探索的氛围中学习。 3、本学期教学要求的主要目的

（1）知识和技能

1.从实际情况中体验抽象编号的过程，识别100以内的数字； 初步了解计数单位“一”、“十”和“百”，初步了解数字和数字顺序，初步了解100以内数字的组成，掌握数序，比较两个数的大小。

2.经历过整数位的两位数加减法和一位口算的两位数加减法的探索过程，能够熟练地进行口算。

3。在实际情况下，识别人民币、角、分的单位。 知道1元=10金币，1金币=10美分，爱人民币。

4.通过观察常见平面图形的过程，直观地识别这些图形，并能够正确识别这些图形。

5.初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图”与“曲线图”的区别。

6.可以在钉板和方格纸上包围矩形、正方形、三角形和平行四边形。

7.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够对日常生活中的事物和现象进行简单的分类，学会用简单的符号数据进行收集和整理，并将统计结果填入简单的统计表中。

8.能看懂简单的统计表格，能初步对表格中的数据进行简单的分析、判断和推理。

（2）数学思维

1.在数字识别过程中初步培养思维能力，如在识别计数单位和数字顺序时，学会从具体现象中概括数学规律； 在学习数的构成和比较时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数字的顺序时，找到“百表”的一些规则。

2.在探索和掌握100以内口算加减法的同时，培养思维的准确性； 在口算练习中初步培养思维敏捷；在算法多样化的初期发展思维灵活性。

3.在认识乘法的过程中，初步了解一般与特殊的关系； 在学习乘法公式的过程中，初步培养学习策略，发展推理能力。

4.在识别常见平面图形并通过折叠、剪切和拼写变换的过程中初步培养了空间概念。

5.能够在解决问题的过程中进行系统的思考，对所用方法的合理性和所得结果做出初步判断。 例如，使用估计来监控计算、检查问题的答案、使用统计进行逻辑推理等。

（3）解决问题方面 p>

1.在老师的组织下，能够用自己知道的数字来描述和交流现实生活中的事件。

2.在教师的指导下，能够从现实生活和实际情况中发现数学问题，提出问题，运用所掌握的数学知识和方法解决问题。

3.在具体的问题情境中，能够探索解决问题的有效途径，能够大致表达解决问题的过程，并能够在教师安排的过程中对问题进行回顾、分析和解决。

四个。 主要教学措施

1． 从学生的年龄特点出发，更多地采用游戏式教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2. 在课堂教学中，要注意更多有利于孩子理解的问题，而不是一味地难懂、宽泛。 要考虑学生的实际思维水平，对中级学生和思维迟缓的学生给予更多的关注。

3. 布置一些更有趣的作业，例如动手作业和不那么严格的练习。

4. 加强家庭教育与学校教育的衔接，适当教给家长一些正确的方法来引导孩子的学习。

五年级数学教学心得 篇6

本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级，主要是让学生初步体验到一些事情是肯定的，有些事情是不确定的。

用“一定”“不可能”“可能”等来判断一些定性的事情。第二次就是这个单元，这个单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

一、教学目标：

通过试验，我们可以进一步了解不确定事件的可能性，并用分数来表达。

二、教学重点、难点：

教学重点：让学生掌握运用分数表达简单事件发生的可能性、体验的可能性和游戏规则的公平性。

教学难点：对此类可能事件发生概率的验证过程

下面我将对本课的具体设计意图进行如下说明：

一、情景激趣，导入新知

****在2006年的巴西和法国的比赛中，教练掷硬币决定哪支球队先开球。

当同学们说出他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球时，继续追问你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？足球比赛开始前的情况导致了比赛公平问题。学生们觉得很自然，很熟悉，也很感兴趣。

二、实践探索，深入体验

动手实验，获取数据。要求全班学生投硬币10次，并填写数据表。

通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。

如果我们继续投掷，结果会怎样？课件展示了数学家的实验结果。学生观察数据发现，投掷次数越多，面对面次数和面对面次数越接近。说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证，使学生感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。

三、联系实际，理解运用。（安排了三道题目）

1、走跳跳棋：

三个学生玩跳棋。每个学生选择一种颜色。停在所选颜色处的人将先走。小丽选择了红色。你认为这个转盘的设计公平吗？

（有些同学认为这个转盘不公平，“为什么不公平？”让学生在小组中讨论交流。

2、桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果你碰的是奇数小明赢，如果你碰的是双数小芳赢。

三。使用三个数字：3、5和6。如果这三个数字是单数，我就赢。否则，你会赢的。

通过这三道题目，让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性，再次让学生充分体验事件发生的等可能性。让学生深刻认识到，要使游戏公平，游戏中的事件必须有平等的可能性。

（四）、摸球游戏，巩固概率。

拿出乒乓球盒子，让学生体验五分之一、六分之一和七分之二。

这部分主要是为学生巩固概率。

（5） 通过智能家居，提高理解概率。

1，钥匙开门

2，小店盛行摸奖的游戏

这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学**于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成良好的学习习惯。

（六）循序渐进，由浅入深

掷硬币，让学生体验其中之一。设计转盘，让学生体验三分之一和四分之一。9张卡片的练习让学生们学习4/9和5/9。

用3，5和6的三位数，学生们学会了六分之二和六分之四。触摸乒乓球，让学生分别体验五次

一、六分之一和七分之二。开门的钥匙，对学习的要求更高了八分之二。最后，思考的问题达到了分母的200点

3、 200分之七，200分之十。

最后思考题的设计有两点意思在里面：1，能用自己所学的知识去计算生活中的概率问题，学了就应该用。2，让学生明白，凡摸奖活动，都是组织者得利，参与者受骗，所以让学生明白摸奖都是组织者得利的一种**，今后不去参加所谓的摸奖活动。

五年级数学教学心得 篇7

本班数学成绩贫富分化较为严重，因是80多人的超级大班，课时数有限，故而辅差难度较大，为此，较为懒惰的我闲暇的时候会让生生互助、合作、优帮差这几个词儿在脑海里打旋旋儿、、、

班主任和俺总是心有灵犀滴，充分利用空间把80多个娃娃儿分成了三个大组，按学生成绩、学习品质表现情况按三人一组进行搭配，坐在中间的就是这个学习小组的小组长，根据需要前排学生转过身就可以合成六人一组的标准小组。

按照我们的设想，小组长就是核心人物，他们需要督促左膀右臂完成学习任务，并兼有辅导、监控、检查等其他任务，开始的时候，小组长还是觉得很荣耀，屁颠屁颠的催作业呀、讲题目呀，可好景不长，一段日子过去了，这点荣耀与有点沉重的职责相比较，太不实际了，因为，下课铃声响后，他们更愿意活泼在蓝天下、、、

有些不甘心，因为有部分较为优秀的孩子，在数学解题思路上有自己的想法，并能较好的用自己的语言与同伴分享，怎样再调积极性呢？如果他们不再是一个监工，而是一种解题方法、一次操作活动的引领者，带领自己的小组成员一起去寻找、观察、比较、发现、、、

有了想法，就得尝试！分饼这一内容是让孩子们结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。因为要动手分，要操作，这样的内容适合小组学习，为此，我开始酝酿、、、

上课前一天，我布置家庭作业，安排小组长准备五张长方形纸，装饰成饼干模样，其他学生觉得很奇怪，怎么就小组长准备，其他人干嘛？不管这么多，布置完以后我立刻88，悬疑就是我此行的目的之一。

开课了，我在黑板上先展示了三个圆圆的、大大的饼，尔后开始吊胃口，唐僧师徒四人化斋就化得了三张饼，四个人怎么平均分？因该题较为简单，学生们很快有了主意：把第一块饼平均分成四份，每人得四分之一块，后两块饼重复前面的故事，再得两个四分之一块，合起来就是三个四分之一块，即：每人四分之三块。在此铺垫的基础上，我开始行动了：组长请注意，拿出你们准备好的五块饼干，并把这五块饼干平均分给小组内的三个成员，小组长不可贪心，必须平均分给三个人、、、、、一石激起千层浪，小组长和组员们立刻热情的投入到分饼活动中去了，我在一旁不怀好意的煽动必须平均，多了也别干，少了也别干。。。

分饼活动有点如火如荼的味道，小组同学一起想办法，画的画，剪的剪，忙个不亦乐乎，我来回于两个狭窄的通道带着挑衅的目光不停的转悠，终于，几种不同的分法出炉了：张博渊式分法每人分得5/3块，一片哗然，哗然于张博渊同学创造的5/3这个别致的分数，因为在此之前，同学们学的分数都是分子小于分母的，即真分数，这一下冒出这么个奇怪的数，着实让孩子们哗然，一旁的我，用了点较为语文课式的语言：在这个薄雾弥漫的早晨，一个神奇的数5/3诞生在我们五（2）班教室，他的创始人张博渊介绍下你的创作过程吧，小张同学那个得意劲儿是无法形容的，潇洒自信的再现了一遍分饼经过：先把第一块饼干平均分成三份，每人得1/3，再一次把每一块饼干平均分成3份，每人一共分得了5个1/3块，也就是5/3块饼干。

继而，我选择了另一种有代表性的分法邓建岚式分法，创始人在我的飘扬中绘声绘色，手口并用再现分的过程：先每人分一整块，还剩下的两块都平均分成三份，每人得到了一整块又2/3块，在邓叙述一整块又2/3块的同时，我写下了分数1（2/3），此时此刻，教室里弥漫着浓浓的疑惑、、、1（2/3）的出现再一次刺激了孩子们好奇的神经，是的，在这样一个雾沉沉，有些许凉意的早晨因为有5/3、1（2/3）这两个数的出现，教室里面热情洋溢，孩子们浓浓的学习热情感染者我，我的小组长们因为自己成功的带领组员创造了新的数，而百般自豪！

接着，我引导孩子们分析自己的分法，把自己的分法归属到张氏、邓氏分法里面，并告诉他们，这两个神奇数的创造使我们五（2）班所有同学智慧的结晶，同时引导孩子们通过看一看、比一比，总结得出：5/3=1（2/3），在此基础上，出示几个真分数，让孩子们观察、分析、比较，从而明确5/3（分子大于分母）是一个假分数，3/5、1/3（分子小于分母）是真分数，而关于1（2/3），也有一个很形象的名字带分数。关于3/3、4/4，这一种特殊的（分子等于分母）分数究竟属于真分数还是假分数，我让孩子们先自行思考判断，有点高喊真分数，有点高喊假分数，更有甚者说，这是一个真假分数呵呵，也亏他们想得出，能这么幽默的取上一个名字，因为铃声响了，我把这个疑问交给了孩子们，让他们自己去数学书p38页去寻找答案、、、

后记。

1、对于数学概念，一般给与人的印象是抽象、难懂，照搬照抄，死记硬背，其实不然，概念的由来不能是告诉，也不能是讲授接受，让孩子们经历在操作活动中概念形成的过程尤为重要，这样得来的概念不生硬，从趣味中来，从感知中来，孩子们收获的不仅仅是一个概念，他们还在操作过程中培养了合作意识，发展了思维能力，动手能力，而培养发展学生学习、思考能力是我们数学教学的根本。

2、在大班教学中，开展小组合作学习，生生互助分组尤为重要，老师要对每个孩子的脾性、性格、学习品质、号召能力熟记于心，根据实际情况做好有效搭配。

3、小组长的优秀不能成为教师委以重任的目的，他优秀没错，要想办法让他更优秀，并带领大家一起优秀才是最佳目的，说来容易做来难，慢慢尝试吧、、、

五年级数学教学心得 篇8

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小学五年级数学教学心得。收获很多。总体上能认真贯彻落实学校教学工作计划，将新课程标准的新理念新理念与数学课堂教学的新理念新理念相结合，转变思维，积极探索，改革教学。影响。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，本学期以来的教学经验总结如下：

首先，认真备课。 备课时，不仅要准备学生，还要准备教材和教学方法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课程的类型，采用的教学方法，详细记录教学过程的程序和时间安排，既突出了教学的难点，这个课程，也是突破课程。的关键。每一堂课都是“备课”，每一堂课都在课前做好了充分的准备。课后，趁记忆犹新，复习、反思、写下自己在教学中的亲身经历或疏漏之处，并写下学生。学习中的亮点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料。教学经验的积累和课文的吸收对于今后改进课堂教学和提高教师的教学评价非常有用。

第二，注重课堂教学中师生的互动和互动，共同发展，提升课堂技能，提高教学质量。 在课堂上，我特别注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得轻松、学得轻松、心情愉快、注重精神，培养学生多动动嘴动动脑筋，仅供学习交流

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。本学期，我把课堂教学作为一个有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时充分发展自己的情感、态度和价值观的能力作为教学的基本指导思想。改革。成功是师生互动、共同发展的过程。倡导自主：“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。”这种观念的确立，将大大削弱市场的灌输。学生成为学习的主人，学习成为他们的需要。学习中有发现，学习中有乐趣，学习中有收获。这表明设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和方式。 .

三、创新评价，鼓励和促进学生全面发展。 我们将评价视为综合考察学生学习状况、激发学生学习积极性、促进学生全面发展的手段，是教师反思和改进教学的有力手段。学生学习评价不仅注重学生对知识和技能的理解和掌握，更注重学生情绪和态度的形成和发展；它不仅关注学生数学学习的成果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。把握基础知识的掌握，把握课堂作业的端庄清晰，定性与定量相结合，定量运用评分制，定性运用评论的形式，更加关注学生掌握了什么，取得了哪些进展他们取得了什么成就，他们有什么能力。 .评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

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四、认真批改作业，作业有针对性，层次分明。 及时纠正学生的作业，认真分析和记录学生的作业，对学生在作业过程中遇到的问题进行分类总结，给出透彻的意见，并根据相关情况及时改进教学方法，从而达到有针对性。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。 课后为不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，同时加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导不仅限于对学生的知识辅导，更重要的是对学生思想的辅导。提高成绩落后者的成绩，首先要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们意识到学习的重要性和必要性。有兴趣学习。就这样，后进生的蜕变，从原来的简单粗暴、强迫学习转变为自觉求知。在这个班的50名学生中，近一半是中低班。因此，认真做好“抓错漏补”工作就显得尤为重要。这个学期，除了在课堂上多照顾他们，课后我也为他们“开个小厨房”。首先，我了解了他们的家庭情况、经济基础、邻居关系等，通过积极的跟他们谈心，找出原因，在心理上疏导他们，拉近了我们师生的距离，并使他们建立自信；其次，指导他们。对于他们错过的知识，我主动为他们补上。对于新的学习内容，我耐心地给他们讲解，并要求他们每天给自己定一个目标。同时，我也及时鼓励和表扬了他们的进步。通过学期“时间、地点、内容、性格、措施”实施的导师，仅供学习交流

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工作，激发了他们的好奇心和上进心，让他们对数学产生了兴趣，取得了不错的成绩。

总之，一个学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的迷茫。虽然取得了一定的成绩，但也存在不少不足，如对新课程改革理念的研究、失败的困惑等。讨论、基础信息教育，以及自身的教学经验和方法都需要改进。今后，我会在教学工作中取长补短，弥补自己的不足，争取更好的成绩。

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五年级数学教学心得 篇9

五年级下数学教学心得体会

不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。

首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和…启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：

一、生活与数学同在《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。

生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。

数学教学设计交流之心得体会

五年级数学教育教学心得体会

小学五年级数学教学心得体会

人教版五年级数学教学心得体会

五年级下数学教学心得体会

五年级数学教学心得 篇10

五年级数学老师的教学经历

这个学期，我是学校五年级数学老师。我认真落实学校教育教学工作计划，转变思路，积极探索，改革教学。在继续推进“自主-合作-创新”课堂教学模式的同时，我将“学数学联系生活与实践”小课题研究付诸实践，在课堂教学中，新课标新理念新理念并将数学课堂教学新观念和新五观相结合，转变观念，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。

首先，激发学生的学习兴趣，让他们感受到成功，体验学习数学的乐趣。

这个班的学生在开始年级的时候基础很差。随着年级的提高、数学知识点的增加和知识的扩展，学生越来越觉得学习数学的难度越来越大，面对各种形式的解题方法，更是无从应对。就学习的终点而言，权力绰绰有余。为此，我采取的策略是首先让学生觉得数学学起来不难：在课堂上，我有意识地设计一些简单的问题，让有学习困难的学生来回答，让他们玩一些基本的计算题，并鼓励他们大胆回答，并适时给予提示，让他们在老师的善意帮助下顺利解决问题，让他们在心理上感受到解决数学问题并不太难，只要他们掌握了基本方法，可以举一反三；在第一个环节实施之后，我第二步就是在课堂上把知识带入生活，以学生常见的例子和他们经常接触的数学问题为例，进行生动的描述，让学生感受到学习数学非常有用。数学题

第1页/共5页第一个想到的就是保持。首先，关注学生作业的反馈，评估学生的问题和优势。二是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事、参加一些小数学竞赛、小组合作、作业评价、学生评价等，积极挖掘学生的亮点，让学生的个性得到宣传。 ，努力营造良好的数学学习氛围，让学生体验学习数学和做数学的乐趣，让学生逐渐扭转对数学枯燥的印象。最后，我利用各种机会，让不同层次的学生有成就感，让每个学生都能体验到学习数学的成功和快乐。一年来，成绩显着：一是学生敢于大胆答题，二是能够基本清晰地描述解题思路，三是作业正确率提高，考试情况也有明显改善。

第二，认真学习业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。 在商业上，我积极利用各种机会学习新的教育教学理念，积极参与在线教研活动，照顾博客内容（课堂教学中的案例、反思、故事、随笔等） ，并致力于教学教材。为了提高业务理论水平，他们要认真备课，认真上课，坚持“自我充电”。在课堂上，我将学到的新课程理念与课堂实际情况相结合，并努力将其落实到课堂教学中，以提高40分钟课堂的效率。业余时间，我经常和同事讨论教学过程中遇到的各种问题。

第2/5页互相学习，共同进步；我也在实际教学的基础上写了一些我平时的教学。一点一滴的反思和经验总结等等。从中，我也感受到了学无止境的道理。充分发挥课堂教学的“主阵地”作用，提高40分钟课堂的效率，必须与时俱进，不断学习探究式教学的新理论和新做法。

三、关爱学生与严格要求相结合，努力让每一个学生进步。 只有亲吻他的老师，他才能相信他的方式。在与学生正常接触的过程中，我不称自己为“老师”，尽量与学生平等交流，建立“朋友般”的深厚友谊，努力关爱每一个学生的成长。多与学生交流，帮助他们解决学习和生活中的各种困惑。同时，面对个别顽皮的学生，也执行严格的要求和正确的定位方法，使他们树立正确的荣辱观。课堂教学、纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各级学生，我既要照顾大部分学生，又要对个别不遵守纪律的捣蛋鬼提出严格要求。在课堂上，我尝试将不同层次的教学与个别辅导相结合；下课后，我让优秀学生和“学习困难学生”实行“一帮一”结对，互相帮助，共同提高。近一个学期，学生薄弱的基础逐渐得到巩固，学生的学习成绩稳步提升。

第四，总结得失，鼓励再战。

1.成绩：在我的努力的推动下，残疾学生脸上洋溢着笑容，作业基本能按时、按时完成。五年级的期末考试质量比以前提高了，学习态度也发生了很大变化。我踏实、真诚、充满活力、勇于创新的工作作风赢得了领导、同事、学生和家长的好评。

2.不足：部分学生多年来形成了一些不良的学习方法和习惯，需要进一步规范和引导； （口算、乘法、除法等）直接影响计算的效率和质量，随着年级的提高性能越来越明显；学习成绩虽然有所提高，但在很多方面仍有很大的提升空间；学生知识掌握情况（作业、成绩）的反馈让老师不耐烦。宋代以后，在京城设立的小学礼堂和武术学校的教师职称都称为“教书”。从元、明、清三代开始，县学都遵循同样的规则。明代，选入翰林院的进士教师称为“教书”。到清末，随着学校的兴起，各科教师仍使用“教与学”一词。事实上，明清两代，“教令”也与学校官员具有相同的含义，即主管县级的教育工作人员。相应的负责教育和学生的州和州被称为“教授”和“学生”。 “教授”、“学正”、“教育”的副手，统称为“墨道”。在民间，特别是汉代以后，在“学”或“学”中讲经的学者，也被称为“经师”。在一些特定的教学场合，如书院和皇室，教师也被称为“校长、西座、讲师”等。三、努力方向：今后，我将继续本着“教到老，学老”的精神，改变急躁，不断探索提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制。发展;密切联系，共同努力，教育和培养我们的下一代，争取个人成长和学生成长，实现双丰收。

Page 4 of 5 看和说是统一的，不确定就很难说好。看是培养孩子的观察能力，拓展孩子的认知范围，让孩子在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。用观察法组织活动时，注重观察对象的选择、观察过程的引导、孩子观察能力和语言表达能力的提高。

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