二年级上册语文坐井观天教案(7篇)。

任何时候，教师一定要对教育事业做好准备。越是新手教师越被要求写好教案，通过自己书写的教案，教学思路会变得更加清晰，如何编写教案才能达到真正教学的目的呢？也许下面的“二年级上册语文坐井观天教案(7篇)”正合你意！欢迎阅读，希望你能喜欢！

二年级上册语文坐井观天教案(篇1)

假如习题精选

一、根据课文内容说话

我给小树画太阳是为了_______________________。

我给小鸟画谷粒是为了_______________________。

我给西西画双腿是为了_______________________。

二、你能用这些字组成几个词语呢

寻体食场操找

参考答案：

寻找体操寻食操场找寻

三、在括号里填上合适的词语

（）地成长遥远的（）

（）地等待健康的（）

（）地游戏哭泣的（）

参考答案：

（快活）地成长遥远的（地方）

（苦苦）地等待健康的（身体）

（快乐）地游戏哭泣的（孩子）

四、帮小鸟找到自己的家

答案：

二年级上册语文坐井观天教案(篇2)

人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。下面是小编为大家带来的人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计，欢迎阅读。

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

【教学目标】

一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示 手机显示屏

师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示 一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示 沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

（一）自读课文，初学字词

1．圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿   无边无际   不信）

生：读正确生字的音

2．词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

1．轮读课文，达到正确、流利

2．学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

师：门的边可以叫——

生：“门沿”。

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边叫——

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”。

师：虽然都是边的`意思，还不能乱用呢。

（三）分角色读课文，学习“际”

1．分角色朗读

师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2．梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

生：交流。

师：（板书：井口大 无边无际）

3．学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到          ，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过          ，看到了          ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（    ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

（四）体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

生：交流。

三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1．明方法、细观察、认真写

师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿 信

【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2．细观察、作比较、感受美

（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

（3）修正书写。

二年级上册语文坐井观天教案(篇3)

《假如》教学设计

教学流程

一、故事导入，情感铺垫

1.(孩子们，想故事吗？)播放《神笔马良》动画片。（多神笔神的笔啊！）

2.你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？（RU）让我们深情地呼唤——（齐读课题）这首小诗就藏在语文书的108面，赶快找到它吧！

二、初读课文，聆听爱

1.刘老师都迫不及待地想读课文啦！想听吗？2.老师读得怎么样？

3.你们听得真认真！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！

4.瞧！字宝宝也到咱们教室来作客了，小朋友们好，我今天带了好多神笔呢！想得到吗？（自由读，小老师）

5.还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢（读组词）6.我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了（火车读）

7.神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也悄悄送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书）

三、读悟结合，体验情感

1.我们天天生活在快乐与幸福中，但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来，失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时：课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。预设：

2.看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？学习第一节

（1）（指名读T1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？

用心

爱心

专心1

（2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（课件）

学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：（配头饰）小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，让我们一起为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！

4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会叹息吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长，不会在——（多快乐的小树啊！）

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？）

孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么？

小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指—很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能遇到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能——生：苦苦„„

也许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能——生：生：苦苦„„

3.多焦急的小鸟啊！此时此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话（评价）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒？为什么？引读有了许多谷粒，鸟妈妈一再也„„有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用„„）。4.多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（齐）（板书）学习第三节诗

（1）出示图（西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！）

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

不能奔跑的西西是多么的—生：不幸不能游戏的西西也是多么的—生：不幸不能上学的西西更是多么的—生：不幸

用心

爱心

专心2

不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，„„多伤心、多无奈的西西啊！你来读读这句话。（评价）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？（看到了不幸的西西，你想对他说什么？）

（3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说——我们也想说——我们更想对全世界说——（出示我一定„„）

（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，瞧，他来了，你看到西西在做什么？有了好腿的西还能和我们做什么？是呀！假如有神笔，还会只望着小树吗？还会只望着飞燕吗？还会只坐在屋里吗？是啊！他再也不会„„（课件）

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。（板书）

四、自主积累，提升情感

1.作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（学生自由背诵）

能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

2.小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗？是啊！作者的愿望何止这三个，小树是植物的代表，小鸟是动物，西西是弱势群体的代表。

3.生活中真有这样的神笔吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，所以小女孩说──假如。但是和我们都有如马良一样的爱心，爱心就是一枝神笔！

五、拓展想象，释放情感

1.一个有爱心的人，随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（生自由说）

2.是啊！生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片：污水、车祸„„师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了！)学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

3.学生仿写小诗一节。4.贴在“爱心家园”上。

六、板书设计

用心

爱心

专心3

小树不再叹息

谷粒小鸟不再哭泣好腿西西不再残疾„„„„„„

这个板书简明扼要地反映了教学主要内容，同时拓展延伸也在板书中得到了很好的体现。用心

爱心

专心4太阳假如

二年级上册语文坐井观天教案(篇4)

教学目标。

★认识3个生字，会写8个字。

★能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

★了解课文内容，初步理解寓意。

★发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教学重点：

能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学难点：

了解课文内容，初步理解寓意。

教学课时：

两课时

【第一课时】

教学目标：

认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

教具准备：

生字卡片，图片。

教学过程：

一、 解题、导入新课。

坐井观天，坐在井底看天。

二、 识字写字。

三、 朗读课文，初步了解课文内容。

小组分角色朗读课文。

四、 板书设计。

13、坐井观天

井沿、无边无际、不信

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

教具准备：

生字卡片，图片。

教学过程：

一、导入新课。

二、自由读课文。

画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

三、小组合作学习：

分角色读一读对话。

四、指名读一次对话并借助图片理解。

五、感悟第三次对话：

青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

六、感悟第三次对话。

七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

八、板书设计。

青蛙：井底——天井口大

小鸟：天上——天无边无际

二年级上册语文坐井观天教案(篇5)

《我是什么》教学设计

教学目标：

1、认识浮、雹、暴等11个生字，会写冲、晒、池等8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过朗读课文、视频动画、图片、做动作等方法了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“30我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习30课就知道了。

二、检查预习1.出示学习目标。

2.检查生字词。

（课件1：词语）带拼音读、去掉拼音读

暴

躁

浮

溉灌

器

淹

毁灾

雹

稼

（课件2：词语）小老师领读、开火车读、齐读

飘浮

雹子

灾害

灌溉

机器

淹没

庄稼

冲毁

暴躁

3.检查读文（开火车分段读课文）

要求：1．读的同学读准字音，读通句子

2．其他同学边听边思考，我们的这位新朋友到底是谁？你从哪里看出来的？

（根据学生回答板书：水）

四、自主探究

1.（出示水的图片）这是我们生活当中常见的水的样子，课文当中的水是这样的吗？

2.水是一个大魔术师，它说：“我会变！”，你想知道它都变成了什么，是怎么变的吗？请你自由读课文1、2自然段，找出它都变成了什么，把关键的词语画出来。

五、深入学习全班交流

交流要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）

（一）第一自然段

1.指名学生汇报。

2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

自己读1—3句，读出感情。

指名读。

3.边演示边提问：（课件：三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？4.学习生字“黑”a先观察结构b找关键笔画

c教师范写，学生跟着书空d学生田字格里写两个e教师评价

教师总结：在田字格里写字要写对关键笔画。（板书：抓关键笔）

5.（课件：第四句话）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。谁还会用“有时候……有时候……”说句子？

配乐点名读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（出示三个动态图：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词：落打飘）请一名学生分别填在动态图下面，并说说为什么这么贴？把动词换一换合适吗？

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

5.你能通过有感情的朗读，带大家去看看雨、雹子、雪下落的样子吗？

指明读、齐读

6.你还知道水能变成什么？（出示露珠、霜的课件）

（三）第三自然段

水变成雨、雪、雹子回到地面之后住在了哪里，干了什么呢？1.点名读，学生评价。

2.师引导：睡觉要读的轻一些；散步要读的慢一些；江河里的水流得快，要读的快一些，有力一些；跳舞唱歌开大会要读的开心一些。）

3.指名有感情地读，范读，再指名读。4配图填空形式背诵。

（四）第4自然段：

我们的这位朋友不仅样子善变，脾气也很多变：

1.指名读第一句。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（边汇报边播放图片）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？（边汇报边播放图片）4.人类想了哪些办法叫水听人的使唤。（边汇报边播放图片）

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

六、总结全文1.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽可爱的世界。如果你们还想更多的了解水，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办一个“我的朋友——水”的展览。

七、总结收获

同学们，课文学完了，你有什么收获吗？1.我认识了哪些字？

2.通过“飘”、“落”、“打”三个动词的运用，我学会了……3.我在田字格里写生字的时候，要抓

住……4.我知道水能变成……

5.我还学会了……,我还知道了……

八、实践活动

画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子,并在每幅图下面写一句话。

二年级上册语文坐井观天教案(篇6)

《坐井观天》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识3个生字，会写8个生字，理解生字所在的词语。

（2）正确、流利地朗读课文，注意读出人物对话的不同语气。2.过程与方法

理解课文内容，读懂寓意。3.情感态度和价值观

懂得目光短浅，固执己见是不可取的道理。

【教学重点】

掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文，注意读出人物对话的不同语气。

【教学难点】

理解寓意，懂得“目光短浅，固执己见是不可取的”道理。

【教学方法】

朗读感悟，角色扮演、课件展示。【课前准备】

多媒体课件，视频。【课时安排】

1课时【教学过程】

一、激趣导入

1.课件播放视频：坐井观天

猜一猜：同学们猜一猜视频中的故事讲的是哪个成语？（坐井观天）师板书课题。2.解题

学生齐读课题，问“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天）

这节课我们就走这个有趣的故事。

二、初读感知

1.自读课文，出示自读要求。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）同桌互读课文，纠正字音。（3）边读课文边完成填空：

课文讲的是（）和（）争论（）的故事。2.自学汇报

（1）识字游戏

课件出示生字词，检查学生识字情况

xìn

相信小鸟青蛙朋友坐井观天yán

看井井沿抬头无边无际

（2）书写生字

课件出示会写的生字，学生观察生字的间架结构，说一说“信沿抬际蛙错”这几个字在书写时有一个什么共同特点？（左窄右宽）

学生在练习本上练写，师巡视指导。

（3）感知内容

指名完成填空，集体交流。

课文讲的是（小鸟）和（青蛙）争论（天有多大）的故事。

三、精读领悟

1.学习课文第1段

课件出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。指名读一读，提问：

青蛙和小鸟的位置分别在哪？（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上）

理解“井沿”是指“井口的边”，拓展“碗沿”指碗口的边，“桌沿”指桌面的边。2.小组合作学习小鸟和青蛙的三次对话

（1）小组分角色朗读小鸟和青蛙的三次对话，再指派一组在全班分角色朗读。（2）什么是“大话”？（吹牛）

青蛙为什么说小鸟说大话？读一读小鸟的第一句话：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

（3）小鸟和青蛙因为“天有多大”争论起来，他们的观点各是什么？（青蛙认为“天只有井口那么大”，小鸟认为“天无边无际”）理解“无边无际”（形容范围极为广阔）用“无边无际”说一句话。

你认为“小鸟”和“青蛙”谁说的对？（小鸟说得对，因为天是无边无际的）那为什么青蛙认为“天只有井口那么大”？（因为青蛙一直待在井里，只能看到井口大小的天。）

3.感悟明理

青蛙一直待在井里，只能看到井口大小的天，就认为天只有井口大小，这个故事告诉我们什么道理？（看待事情要全面，不能像青蛙那样目光短浅，固执己见。）

4.拓展延伸

小鸟为了说明“天是无边无际的”，给青蛙的建议是什么？（“你跳出井口来看一看吧”）有一天青蛙终于跳出了井口，青蛙会说些什么？（小鸟说的对，天是无边无际的；哇，天这么大呀；以后我再也不能目光短浅，固执己见了。）

四、课堂总结

同学们，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，我们明白了了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

五、课堂练习

填空。

1.青蛙坐在（井里）。小鸟飞来，落在（井沿）上。2.青蛙认为天（只有井口大小），小鸟认为天（无边无际）。

六、作业布置

1.收集阅读成语故事，和同学讲一讲。

2.小组内演一演“坐井观天”这个故事。

【板书设计】

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大？

目光短浅，固执己见不可取

青蛙

只有井口大

【教学反思】

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。兴趣是最好的老师，首先通过播放多媒体视频，让学生猜成语来引入文本，让学生从兴趣盎然中走进新课。课文内容浅显，因此，在识字、初度感知内容都交给学生独立完成，在学习三次对话时，让学生在小组内充分分角色表演读，来体会故事中人物的形象，最后拓展“假如有一天青蛙跳出了井口，你想他会说些什么？”来升华主题。

二年级上册语文坐井观天教案(篇7)

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3.感情地朗读课文。

教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时安排：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l.“观”是什么意思?

2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

三、细读课文，理解内容。

1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

第二课时

一、复习。

1.认读生字、词卡。

2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文，理解成语。

1.分角色朗读全文。

2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

4.它们的看法谁对?为什么?

5.揭示寓意，理解成语。

(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

三、识记字形，指导写字。

1.重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

蛙：右边是两个土。

2.练习写字，完成课后“我会写”。【Www.jZd365.COM 迷你句子网】

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。