六年级上册语文《月光曲》教案1000字。

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俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。写教案是教师工作的重要组成部分。教案可以作为教师上课的提示，写好教案都有哪些妙招呢？你可以读一下教师资源网编辑整理的六年级上册语文《月光曲》教案，欢迎大家参考阅读。

六年级上册语文《月光曲》教案(篇1)

一、谈话导入

师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？

（生自由谈）

小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。

二、交流预习，以学定教

1、交流收获：

（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？

（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）

3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。

4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）

三、自主探究，读书感悟

（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）

（一）了解弹奏月光曲之前的情境

（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。）

1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程

我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。

2、生自由读书，边读边体会。

3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？

4、全班交流

5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？

6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）

7、谁还有不同的感受？

8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话

小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。

（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化

1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一边画出有关的句子。

（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）

2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。

3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础）

4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？

5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！那这究竟是一首怎样的曲子？同学们想不想亲耳听一听？

6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调

7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书）（目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化）

8、学生交流读后的体会

9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高潮）

10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲《月光曲》。让我们齐读最后一段。

四、回顾全文，加深认识

1、朗读全文，再次质疑

这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。

2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？

（生自由谈自己的感受）

五、课外拓展

总结：通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。

六年级上册语文《月光曲》教案(篇2)

浅谈运用课程资源教《月光曲》

《月光曲》是人教版语文第十册中的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。这篇课文我曾经上过好几次，可是对于本文表达的文美、曲美、情美，我都没有成功的引导学生感悟过，因为教学条件差，无法欣赏乐曲，也就无法引导学生领悟文章的意境。

本学期，我在教学这一课前，下载了有关这一课的远程教育课程资源，资源有范读的视频、乐曲、课件等。课堂教学中我充分引导学生欣赏乐曲，激起了他们对课文的学习兴趣、情感共鸣。

首先，我引导学生聆听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：同学们，现在让我们来欣赏一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？听曲子学课文，这样的导入新课是不多见的，学生的学习兴趣一下子就被激起；接下来，我指导学生学习第九自然段时，我再次引导学生聆听《月光曲》并朗读课文，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；最后即将结束这篇课文时，我又一次引导学生聆听《月光曲》，我边播放乐曲边对学生说：同学们，请再次欣赏《月光曲》，并展开想象的翅膀，让我们这节课在优美流畅的旋律中结束吧。

六年级上册语文《月光曲》教案(篇3)

【设计理念】

新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。

【教学流程及设计意图】

一、课题联想，启动情感蕴含阅读方法

揭题：月光曲

出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）

二、整体感知，交流感悟展示阅读所得

1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过幽静、断断续续理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）

（2）姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）

（3）一曲完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）

（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）

三、潜心会文，品读感悟感受阅读的乐趣

1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？

如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

为什么姑娘要连忙站起来让座等。

2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成莺鸣空谷珠落玉盘等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）

3．细品第九自然段。

（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）

（2）对有关内容的点拨

A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)

（板书：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来

月亮？大海？

（板书：月亮升高风卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

月光怎么样？大海又怎么样？

（板书：月光照耀波涛汹涌）

（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

配上《月光曲》独自练指名读：

先按变化顺序来朗读（三个学生）各自朗读自己喜欢的变化比较式朗读（两个学生读）

（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）

（板书：舒缓有力激荡）

四、课后质疑衍生课外学习

从刚才我们的学习，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处

六年级上册语文《月光曲》教案(篇4)

一、撷取重点，反刍阅读。反刍法教学的特点就是不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是像牛吃草一样，粗粗进食以后，再细细咀嚼。即在学生初知课文大意的基础上，教师把引导学生理解课文的思维支撑点定在文章的重点、难点上，带领学生逆向分析，追根溯源，最后达到读懂课文，进行语言文字训练的目的。教学中，我首先让学生聆听月光曲，一边欣赏，一边假设：从曲子的变化，推测场景的变化；从音调的高低，揣摩人物的思想感情的起伏。再依*假设，越级思考，体会皮鞋匠静静地听着，他的眼前出现了一幅什么样的画面呢？抓住这一段蕴含着的丰富感情重点突破：

１．指导学生分层次，紧扣本单元的重点训练项目，分清哪些是实在事物，哪些是联想；

２．抓住重点词语，体会各层次之间感情的变化与发展；

３．指导表情朗读。读微波粼粼的海面时用缓慢、平静的语气；波涛汹涌的海面上激昂有力的声调，增强语感，渲染气氛。这一段，作者着力描写了贝多芬即情创作的钢琴曲所描绘的意境，尽情抒发了贝多芬胸中激荡的感情。月光曲的音调、节奏的变化，月光下大海景象的变化，恰恰是贝多芬思想感情的变化过程。接着，引导学生思索：这首曲子所表现的思想感情是怎样有层次地反映了贝多芬当时感情发展过程的：课文一开始描写了一天夜晚，贝多芬演出结束后在幽静的小路上散步，心情悠闲，就像微波粼粼的海面上洒遍了银光；忽然，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，正是他谱的乐曲，一股无形的力量推动他走进茅屋。他看到了穷兄妹俩，听到了他们的谈话，同情、爱怜之感油然而生。他的心中仿佛是幽静的海空，穿过缕缕微云，并情不自禁地弹了一曲。盲姑娘听得入了神。尤其是她立刻判断出弹琴的就是贝多芬先生！多可爱的盲姑娘！她虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的音乐理解水平、欣赏能力！这时，贝多芬激动不已，感情的波涛终于冲开闸门，奔腾翻滚。海面上刮起了大风，卷起了巨浪朝着岸边涌过来，不正形象地表达了贝多芬当时胸中激荡不平的心情吗？这样反刍教学，把课文按事情发展的明线同因事情发展引起人物感情变化的暗线有机地交织起来，既有助于理解乐曲的发展层次，又有益于弄清贝多芬感情波澜的推进。

二、读写反馈，展于联想。教学活动是一个信息传输过程。教师讲解是向学生输出信息，但它不是单向的信息传输，还必须有反溃教师既要吸取来自学生的反馈信息，又要对学生的学习作出反馈，根据学生的反馈信息调整自己的教学活动。针对《月光曲》一课的重点、难点和这个单元的重点训练项目，我设计了这样一个反馈练习题：当我看到圆月时，便想起台湾人民，我多么盼望祖国早日统一啊！分辨这一句话哪些是实在事物，哪些是联想。为什么这样联想？学生反馈信息：看到月圆，想到祖国统一，这一联想很自然。因为圆包含着团圆的意思，海峡两岸的人民都是炎黄子孙，由分离到团圆，这是人们的共同心愿。从中了解到学生具有了一定的分辨能力。为进一步让学生把初步掌握的这种知识转化成一种自行操作能力，引导学生读写迁移，我设计片断练习《贝多芬回到客店》，要求写出时间、地点、人物、事件，贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象，并加入恰当的联想；或以《兄妹俩苏醒过来》为题写一段话。当他们从美妙的琴声中苏醒过来的时候，会谈些什么呢？这样从读学写，写中促读，使学生把所写的事物与未曾出现的事物通过一个联字巧妙地结合起来，通过联想这种活动促进思维的发展。

六年级上册语文《月光曲》教案(篇5)

节奏太快了，容量太大了，这是我在听华理大附小教师陈琰冰老师上《月光曲》时的感受。第一次听到这样的课，用35分钟，上完一篇幅讲读课文。一方面感叹大上海的节奏之快，一方面，我却不得不折服于上课教师的独门功夫。

独门功夫之裁剪。

印象德国。导入课文，陈老师用用课件展示的是：演奏的乐队、莱茵河、德音乐家的图片。马上给学生一个视角冲击音乐氛围浓重的德国。

长文剪截。陈老师截取描绘月光曲的课文片断和月光曲的创作作为本课的研讨内容，干净利落，丝毫不拖泥带水。描绘朋光曲内容的那段话通过学生的朗读反复出现，每一次的出现，学生的理解都得到更有效的提升。

音乐选取。《月光曲》全曲比较长教师通过剪辑，截取其中一段与课文片段紧密相关的旋律。每当学生朗读课文重点片断时，这段浓缩《月光曲》精华的音乐便随之响起，学生刹时一出口之时,正是音乐情绪变化之时，这种变化恰到好处地带出学生的激情，让课文朗读与音乐融为一体。音乐伴随着学生的每一次朗读，而每一次朗读都让学生对这段音乐有更深的理解，并产生强烈的愿望听一听这曲子（王菊芳老师语）。

这样的语文课有很多值得我学习的地方。

但我还是有些不适应。在我心底，有一丝轻轻的叹息：真的太快了，快到几乎没有了学生思考空间。快餐并非不好，但为了完成任务、追求高效，让学生失去细品慢嚼所有美味佳肴的机会，也是挺可惜的。

六年级上册语文《月光曲》教案(篇6)

王老师继《再见了，亲人》之后，又给我们呈现了一篇饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深刻的印象，对我的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂。

下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的看法：

成功之一：王老师进行了比较成功的朗读指导。读的形式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等，把读的训练落到了实处。如：老师在听到学生读描写月光的语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，老师有诀窍，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音调上要有高有低，然后老师展示了范读，这个范读很有必要，不但给学生做出了很好的榜样，也为整个教学铺下了坚实的感情基调。

整堂课，老师的范读及学生的朗读都达到了极高的境界，这也正是我今后努力的方向。

成功之二：教学设计新颖

王老师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵着学生被动接受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深入理解。学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步探讨月光曲创作的原因起了积极的推动作用。

成功之三：让学生板书

上一节公开课，王老师也让学生下来板书，既节省了老师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见解美滋滋地板书在黑板上，也使他获得了成功的体验。

有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉：

商榷一：让朗读更深入，让板书更完满

王老师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空的感觉？即学生还没有体会到月亮升起，音乐舒缓，正表现了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。在这里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处理：

讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓刚健激昂。当学完前面几个自然段后，老师的板书可以是：触动感动激动。这样上下一一对应，让学生明白贝多芬创作《月光曲》不是凭空想象，于是课文的难点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出《月光曲》，来表达这种情感的。如果再回过头朗读第九自然段学生是不是对《月光曲》的深邃含义，理解得更透彻，这样景美，人美，音乐美让整堂课更充满了和谐之美。

商榷二：文中的关键词，如：纯熟清幽陶醉等，教师是否需要让学生探讨一下它们的意思，我觉得这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，也能提高学生遣词造句的能力，落实了语文的工具性。

商榷三：当老师范读完了之后，可以不必马上让学生读，是否可以让学生起来评价老师，学生如果能评价到位，也正说明了他对文本解读得好。

总之，透过王老师的课，我看到了课下老师钻研的韧劲，精益求精的态度，这都是我所欠缺的，向王老师学习！