《维生素C的故事》教案wps版。
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备,教案根据大纲要求,需要深入阐述的知识。编写教案有利于教师弄通教材内容,我们要如何才能写出一篇特别的教案呢?小编特意为大家收集整理了“《维生素C的故事》教案wps版”,相信你能从本文中找到需要的内容。
教学过程
一,揭题
1,老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗
2,那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢
3,今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。
二,初读课文,质疑
1,自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2,再读课文,质疑(课件出示自读提示)
抓住"海上凶神"一词做文章
1,说说这个词读了你有什么感受 读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
师:海上凶神这个名字给你什么感觉
生:很可怕,很恐怖。
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听。
指生读
2,到底什么是"海上凶神"
师:这样可怕的疾病到底什么病呢
请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神"
教师介绍关于维生素c的科学资料
3,为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果,蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。
4,在发现维生素c能治愈"海上凶神"的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪,又惊又喜
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗 要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5,很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的
病重的船员是怎么对哥伦布说的 他们为什么要这么说
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安 "海上凶神"这种怪病的原因是什么
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的
3,疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4,交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介,哥伦布发现新大陆等)
三,总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
《维生素c的故事》教材研读与教学流程:
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了"海上凶神"这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈"坏血病"找到了方法。
本文的重点应该是两点,一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住"航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。"这是这一段的总起句,"非常艰苦"是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解"艰苦"是指"船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼"同时也是指得了重病没有医生医治。理由"哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。"说明船上没有医生。
延伸阅读
学习小学生守则班会教案基础版
爱就是教育,没有爱便没有教育。当一堂新课即将开始的时候,老师是很有必要准备一份教案的,一份好的教案,还能激发学生的学习兴趣。您也在搜索值得借鉴的教案模板吧!小编为大家呈上收集和整理的学习小学生守则班会教案基础版,请收藏并分享给你的朋友们吧!
五年(1)班
活动目标:
1 教育学生遵守课堂纪律,遵守课间活动的秩序,做一个文明有礼的小学生.
1、教育学生以《小学生日常行为规范》严格要求自己,做德、智、体、美、劳等全面和谐发展的创新型小学生。
2、提高学生的道德修养,牢固树立规范意识,增强自觉性。培养学生从现在做起,从自我做起,从一点一滴做起,做讲文明守规范的好学生。 活动准备:
1、查找有关材料,出一期规范的手抄报
2、布置组织各小队队员排练有关规范方面的节目,要求人人参与。。
3、“规范学生”达标章若干个,光荣花若干朵。
班会过程 :
(一)主持人宣布班会开始
同学们,这次班会的主题是——文明礼仪。也许有些同学会觉得这个主题与自己无关紧要,但是讲究文明礼仪在当今社会已越来越重要了,养成良好的文明礼仪对个人的成材有着不可忽视的作用,所以这次的班会我希望同学们能够认真对待。
(二) 看图,说一说,议一议
1 上课铃响了,我们应该怎么做 (做好课前准备,安静等老师来上课) 2 上课可以随便说话吗 有事情怎么办 (先举手,再发言)
3 课堂上可以做小动作吗 (不可以,这会影响学习,影响别人学习) 4复习时,我们该注意些什么
(三) 结合本班实际,表扬能遵守课堂纪律的同学,教育不够自觉守纪律的学生.
(四) 结合本班实际,讲讲在校园里参加课间活动的一些常规要求:
1 教室门口比较窄,离开教室应有秩序,不要争先恐后.
2 在教室及走廊行走,应轻步慢走,不能追逐打闹,否则很容易因碰撞而出现不友好的行为.
3 上下楼梯靠右走,楼梯是上下楼的必经之路,为了保证安全,必须按各自方向上楼.
4 玩游戏要到操场玩耍,并且要守秩序,排好队,遵守游戏规则.
(五) 结合本班实际,讲讲在校园里参加课间活动的一些常规要求:
1 教室门口比较窄,离开教室应有秩序,不要争先恐后.
2 在教室及走廊行走,应轻步慢走,不能追逐打闹,否则很容易因碰撞而出现不友好的行为.
3 上下楼梯靠右走,楼梯是上下楼的必经之路,为了保证安全,必须按各自方向上楼.
4 玩游戏要到操场玩耍,并且要守秩序,排好队,遵守游戏规则.
(六) 你最喜欢哪些课间活动 说说怎样玩才能有秩序又有趣
(七) 小结
刚才同学们都说得非常好,希望每个同学今后都要遵守课堂纪律,上课铃响后立即进教室,课本文具摆放好,安静地等老师来上课;课堂上不要随便说话,要发言,先举手;专心听课,不做小动作。在学习中、生活中不断地互相监督,民主管理,不断成长。
活动总结
通过此次班会的成功开展,学生对《小学生守则》,《小学生日常行为规范》有了更深的认识,并能够坦诚的说说自己在生活中哪些地方已经做的很好了哪些地方还有待于提高。因为与学生的生活实际相结合,所以此次班会深入人心。我想会对学生的发展起到积极的作用。
实用教案:送东阳马生序的教学设计
教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案有助于保持教学的稳定性和持续性,写教案的时候如何才能够分析学生的认知呢?也许"实用教案:送东阳马生序的教学设计"就是你要找的,供你参考,希望能帮到你。
教学目标:
1、知识与能力:积累一些文言字词;了解“序”这种文体;体会对比手法的作用;熟读背诵课文。
2、过程与方法:引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容;通过多种形式朗诵训练,提高学生诵读文言文的能力;通过自主合作探究的学习方式,理解积累字词,解决疑难点,把握文章内涵。
3、情感态度价值观:培养学生养成勤奋刻苦的习惯,并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等;激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重难点:
重点:积累一些文言字词,理解并熟读背诵课文。
难点:理解把握文章深刻内涵,挖掘其现实意义。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
(一)、激趣导入
(二)检查预习
1、点同学朗读课文,注意下列字词的读音。
叩(kòu)问 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
2交流搜集到的有关作者,作品背景的知识。(教师依据情况补充)
(三)疏通课文文意
1、指导学生运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词(通假字、一词多义、古今异义、词类活用)
2、小组合作交流解决疑难点,不能解决的在全班交流时提出共同解决。
3、全班交流,教师引导性地巩固字词。
第二课时
(一)、复习导入
(二)、整体感知
1、学生自由读课文,思考下列问题:
(1)、本文主要写了什么内容?
(2)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
(3)、作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
2、全班交流,明确:
(1)、本文以作者自己学习的亲身经历现身说法,叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君的殷切期望。
(2)无书:无从致书以观──借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。
无师:无硕师名人与游──求师:从乡之先达执经叩问。
为师严厉:未尝稍有降辞色(遇其)叱咄──求学礼周:立侍左右色愈恭,礼愈至。
求学中途艰难:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾:媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
学习生活艰苦:日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
(3)、本文是一篇序,是赠序,亦即赠言。是作者写给马君的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切。
(三)、精读研讨(小组合作探究)
1、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
2、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件? 作者为什么要写这些呢?
3、找出课文中议论的句子,说说它的作用。
引导学生对照课文内容,联系生活实际深入地讨论,不仅要理解课文内容,也要提高认识。
(四)、体验与反思
引导学生比照作者,谈谈自己的学习经历,找出不足,提高认识。
(五)、课堂总结
(六)、课后积累:搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
(韦编三绝 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 画荻教子)
板书设计:
送东阳马生序
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书┐
2.无师远访先达──求教├──艰
3.求学过程艰苦──有得┘
二、善学、勤学:(对比)──勤
三、写序目的──篇末点题,交代主旨。
减法教案(篇三)
老师,是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。作为教师就要提前准备好适合的教案课件。教案有助于协助教师更好地开展教学活动。如何撰写省时省力的教案呢小编现在向你推荐减法教案(篇三),相信你能从中找到需要的内容!
教学内容:人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念:课程标准强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验,我们从整个加减法入手,让学生通过类比和推理,内化整百整千数的加减法,学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法,通过多变的练习题型,让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标:
①通过买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算,提高口算能力,培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学重难点:算法的多样化
教学准备:多媒体
教学时间:一课时
教学过程:
一、复习引入
1、口答。
10个一是(),13个十是()
10个百是(),3个千是()
(学生口答)
2、观察这两组数字有什么不同?
第一组1000、20xx、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师:同学们真聪明,这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法,好不好?(揭入课题:整百整千加减法)
(设计意图:复习旧知,为新知学习奠定基础)
二、自主探究算法
1、创设情境,教学例9。
五一,乐佳广场搞特价,张爷爷买了一台电视机1000元,一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱?好不好?
(课件出示电冰箱20xx元,电视机1000元)
1)要算出张爷爷共花了多少钱?可以怎么列式?(学生思考回答)
课件出示:1000+20xx=()元
1个千加2个千是()个千,就是()。
学生独立计算,同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[(鼓励学生用其它的算法,课件出示:例如:10个百和20个百相加是30个百,也就是3000。)]
2)那你对这幅图还可以提出什么数学问题?
冰箱比电视机贵多少元呢?
谁会列算式?你是怎么算的?
课件出示:20xx-1000=1000元。
2个千减1个千是()个千,就是()。
20个百减10个百是()个百,就是()。
[设计意图:让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1)老师有50、80和130这三个数字,请大家根据这三个数字,编上一个加减和一个减法,并且每个算式都必须有这三个数学,然后写在练习本上。
(要求同桌讨论,想想应该怎么算?然后给学生分发50、80、130数学卡片,让他们自己上台来组成算式,并说出算法。)
2)课件出示:
80+50=130
8个十加5个十是13个十,也就是130。
130-50=80
13个十减5个十是8个十,也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示:900+600=1500-600=
(学生自己完成,并说算法,集体校正)
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
(由学生独立完成,把得数写在课本上。教师巡视,抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的?”)
[设计意图:通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习,学到了什么知识和本领?
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法,希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页,练习十七、1、2题。
关于小学数学除法教案精选
好的老师是可遇不可求的,教师要准备好教案,这是每堂课的要求。教案让老师明确教学活动的思路,那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是教师资源网的编辑为大家整理的“关于小学数学除法教案 ”,希望你更多关注本网站更新。
关于小学数学除法教案(篇1)
教学内容:
P22例3及练习五第一至四题,一位数除两三位数(有余数)的除法。
教学目标:
1、通过猜想,合作交流、自主探究等活动,体验一位数除两三位数(有余数)除法的基本方法,懂得商的位置确定的方法与意义,并能正确计算。
2、通过各种活动,利用知识迁移学会有余数除法笔算方法,学会商的确定的方法。培养学生自主学习、认真计算的习惯。
3、培养学生交流意识,体会解决问题的多样性,数学与生活的实际应用价值。
教学重点:
理解被除数首位不够商1,商的位置确定的理解。
教学难点:
商的确定与被除数与除数的关系。
教学准备:
相册、相片若干、自制课件一套。
教学过程:
一、复习铺垫:
1、快速反应(口算):
32梅4=33梅4=56梅7=58梅7=
师:(最后一题提问)你是怎样口算的?这道题结果有什么特点?余数与除数有怎样的关系?
二、创设情景,导入新知
师:(示相片)相信同学们都喜欢旅游,也喜欢拍照。老师在春节的时候外出旅游也拍了不少的照片,我把它们整理存放在相册里(示相册)。相册每页插4张,80张要插几页?
(学生口答)板书:80梅4=20页
师:小梦和小欣两位也有许多漂亮的照需要整理。
1、出示例3主题图
让学生观察,理解图意。
师:共238张,每页6张。也就是知道了什么?可以求什么?
(让学生理解知道总数与每份数)提出数学问题(课件出示问题)。
师:要求要插几页?可以怎样列式?学生独立列式汇报(板书:238梅6=)
师:估算大约要多少页?(指名学生汇报估算的方法与结果)。
2、自主探究,
(1)学生尝试列竖式计算。(巡视发现反馈问题)
(2)结合学生汇报板书竖式。
师:先除被除数哪一位?(明确百位上的数字2表示2个百,不够商1)
师:被除数最高位不够(除)商1怎办?(理解要把百位上的数与十位上的数合起来),明晰首位不够除要看前两位。
师:把鈥?3鈥澘醋鳎?3个十)。商应写在哪一位上?为什么?商为什么要写在十位上?
(多提问几个学生,明确除到被除数的哪一位商就写到哪一位上。)
师:18表示什么意思?(明确是由6乘3个十得18个十)。
追问:第一步的余数与除数比较有什么关系?
生:比除数小。
引导学生说出余下的5个十要与个位的8合起来继续除。
师;结果当中的商表示什么?余数呢?
结合题目理解单位的确认。
(3)回顾计算过程。学生在小组内交流说说计算过程。
园:引导学生总结发现:当三位数除以一位数时,百位上的数够除,就从百位商起,商是三位数;如果百位上的数不够除,就要从十位商起,商是两位数。
师:比较刚才的估算的结果与笔算的结果,你有什么想法?
生:估算的结果与笔算的结果比较接近。园:可以用估算结果来验证笔算结果是否正确。
(4)出示例题后想一想,先让学生在小组内讨论交流自己的想法后汇报。
预设:
生1:用246=144张,144少于238,所以不能,2本是288张,可以插完。
生2:利用24比39页少,不能插完,2本是48页比39页多,所以可以插完。
(设计意图:明确解题方法的多样性)
(5)尝试计算:2133=8127=
让学生独立计算并指名板演。
师:(结合板演)观察比较两题计算,有什么相同的地方?
(引导说出:都是一位数除三位数,都是从高位算起。)
追问:为什么同样是一位数除三位数,有的是商是两位数?有的商是三位数?
(设计意图:让学生在比较当中初步感知商的位数跟除数与被除数最高位有关)
三、巩固新知
1、出示P23练习五第1题。让学生先在小组内交流自己的想法后汇报。
2、出示课本P22页做一做题目,要求先判断商是几位数后再计算。指名板演(分组练习,每组两题)。
让板演的学生汇报自己的计算过程。如果有错,让学生说明错的原因。
思考:结合板演的几题,让学生观察比较,商的位数跟被除数与除数有什么关系吗?
(设计意图:通过比较,明白商的位数与商的定位有关,而商的定位由被除数的最高位与除数的大小有关,最高位比除数小,商的位数比被除数的位数少一位。)
3、拓展延伸:出示()265=
(1)商可能是几位数?
(2)讨论:如果商是两位数,()里可以填几?最小填几?最大呢?
如果商是三位数,()里可以填几?最大填几?最少呢?
园:对学生来说难度很大,看到题可能会摸不着头脑。做了前面的总结会否好一些?
四、全课总结:本节课学习什么内容?有什么收获?
作业布置:P23第2、3
园:不成熟的想法,见谅!
关于小学数学除法教案(篇2)
一、教材分析
有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上,通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题,使学生通过具体问题体会余数的意义,并明确余数小于除数的道理。
二、教学目标
根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标:
1.知识与能力:通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。
2.过程与方法:使学生在具体的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。
3.情感、态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣。
三、重点与难点
根据三年级学生的认知水平和思维特点,我制定的:重点:能正确地将表内除法列成竖式来计算。
难点:理解除法竖式中每一步计算所表示的意思,并明确余数小于除数的道理。
四、教法与学法
根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点,我确定的教法与学法:
教法:情境教学法,启发教学法。
学法:学生通过观察交流运用多种感官参与学习。
五、教学过程
在本节课的教学中,我以“学生为本”,设计了这四大板块的教学。
(一)创设情境,激发兴趣。
(二)引导探究,感悟新知。
(三)巩固练习,强化新知。
(四)归纳总结,拓展延伸。
下面,我先说第一个环节:
(一)创设情境,激发兴趣。
教育家孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师。上课伊始,我引入“快乐数学园”情景图,“同学们,小动物们在布置房间呢,这是它们挂的气球。仔细看看,有什么发现?(按黄、红、绿排列)。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗?(绿色)。(出示编号检验猜测结果。)”
“挑选你们喜欢的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗?学了今天的知识,你们也能行。”
(二)引导探究,感悟新知。
在这个环节,首先出示场景,“我们周末要开场联欢会,用鲜花装扮是不是更漂亮呢?”(出示场景图)
这一环节复习表内除法的知识,让学生对竖式有初步认识,为下一步更好地学习有余数的除法打下基础。
感知余数的产生
“同学们,23盆花都摆上,每组5盆的时候,最多可以摆几组?还多几盆?(学生还剩3盆)
让学生在练习本上列式。同学们做得很好,大家列的算式不一样,大家互相交流的时候是不是不太方便呢?我们都写成一种形式,即23÷5=4(组)3(盆)
(板书:23÷5=4(组)3(盆))
剩下的3盆我们怎么称呼它呢?我们大家一起给它取个名字吧?我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点,然后写上余数。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。
竖式怎样列呢?引导学生列式,并分析每个数字的含义(商4表示可以摆4组,余数3表示剩下3盆),23除以5等于4组余3盆。
当我们平均分物体的时候,并不是每次都能正好分完,有时会有多余的数产生,这个数被称为余数。
如果有16盆花可以摆几组?如果是17盆,18盆,24盆,25盆呢?,现在用你手中的学具摆一摆,并列出相应的算式。
教师展示学生列式。
接着教师引导学生观察余数和除数,“同学们,你发现了什么?”根据学生回答,完成板书:余数
通过观察、比较、分析等活动,鼓励学生积极进行反思性活动让学生自己探索出余数与除数的大小关系:即余数必须小于除数。
(三)巩固练习,强化新知。
俗话说得好,“熟能生巧”,要掌握知识,形成技能技巧,一定要通过练习。因此我针对本节课的重点精心设计了这样三道题,首先让学生判断有余数的除法算式计算是否正确,及时巩固“余数比除数小”,接下来通过“动手练一练”熟悉“除法竖式”的基本结构,最后结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。
这样的练习由易到难、由浅入深循序渐进,让学生从不同角度体会有余数的除法。
我再次出示“数学游乐园”情景,“同学们,现在你们知道老师快速猜出气球颜色的奥妙了吗!”,你们也来试试吧!
(四)归纳总结,拓展延伸。
通过这一节课的学习,你对除法有了哪些新的认识?有什么收获?(让学生说一说,相互交流自己的心得体会。)请同学们从以下提供的练习和活动中,挑选喜欢的一项或两项在课外完成。这样为学生提供了一些学习和生活的素材,让学生自主选择量力而行,以便于因材施教。
六、板书设计
我的板书,简洁明了既显示了本节课的重难点,又用彩色粉笔标记重点,使学生一目了然。
关于小学数学除法教案(篇3)
教学要求:
1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法,并能正确地进行口算。
2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。
3、培养发散、创新思维,提倡算法多样化。
教学准备:自制教学课件,6捆带4枝铅笔。
教学过程:
一、教学例1
1、情境引入。
一起来看图,图上有几个小男孩儿?(三个)
他们说了些什么?(我们三个买了60枝铅笔)
60枝铅笔如果10枝一捆,就是几捆呢?(六捆)
再看看豆荚老师给我们提出了什么问题?(平均每个男孩儿买了几枝?)
2、集体讨论,明确算理。
(1)根据题意怎样列式?(板书算式:603)
为什么用除法计算?(要求平均每个男孩买了几枝,就是
把60平均分成3份,求每份是多少。用除法计算。)
(2)集体讨论,明确算理
603等于多少,你知道吗?(指名4、5人说)
他们算得对不对呢?让我们一起来分一分。(电脑演示)
对不对?那么你们是怎样算出来的?(生各抒己见。不论学
生怎么说,只要计算正确都算对。师注意转换学生语言,并最后进行总结。)
师:同学们的算法都很好!但不论是还是最终的意思都是6个十除以3得2个十,2个十是20。(师边说边板书想)
学生齐读想。所以(师引导齐读算式)
3、教学除法的两种读法。(根据学生的情况定教的时间)
说明:除法算式有两种读法。(指算式)这道算式,可以读作60除以3,也可读作3除60。(师板书:60除以33除60。)
用两种读法齐读算式。
4、教学试一试。
学会了603,6003、60003你们会吗?(师板书)
完成34页的试一试。
指名回答后提问想。
齐说想,师板书得数。
5、总结方法。
师:几十、几百或者几千除以几,可以想是几个十、几个百或者
几个千除以几,算出是几个十、几个百或者几个千,得出是几十、几百或者几千。
6、巩固练习
(1)完成练一练1。
指名读算式。(例:80除以2还可以读作2除80。)最后一题齐读。
集体口算,集体说想。
(2)完成练一练2。
独立完成
问:你是按怎样的顺序做的?为什么这样做?
二、教学例2
1、情境引入。
观察图,说说你从图上知道了什么?
2、操作讨论、明确算理。
(1)根据题意怎样列式?(板书算式:242)
为什么用除法计算?(要求平均每个女孩买了几枝,就是把24平均分成2份,求每份是多少。用除法计算。)
(2)学生操作
242等于多少呢?请同学们把手中的小棒当作铅笔,同座位两
人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。(学生分,师板书例2后下位指导。)
(3)汇报讨论
平均每个女孩买了多少枝?
你是怎样分的?请一个学生上台用铅笔实际分一分。(三个人合
作,注意平均分的含义。)
你们和他分的一样吗?通过刚才动手分铅笔,你们知道242得多少了吗?(板书=12)
(4)明确算理
那么根据分铅笔的过程,242口算时该怎样想呢?我们再回忆
一下刚才分铅笔的过程。(电脑演示)
四人一组展开讨论。
汇报讨论结果,学生各抒己见。(不论学生怎么说,只要计算正确都算对。师最后进行总结。)
师:同学们的算法都很好!242我们都是分成几步来算的?先算再算最后把(生边说师边板书想)
(5)小结方法
师:口算几十几除以一位数,我们是先算几十除以几,再算几除
以几,最后把两次的结果合起来。
(6)完成练一练3(出示)
a.出示第一题认真说说想。
b.先口算,再说说其中一题想的过程。
3、教学试一试。
(1)板书2402
会口算吗?请4人一小组展开讨论。
(2)各组汇报(鼓励多种算法)
①2002=100402=20100+20=120
②因为242得12,所以24个十除以2的12个十,是120。
(3)小结。
谁能总结一下,几百几十除以几我们可以怎样算?还可以怎样算?
(4)完成练一练4。
独立完成。
提问最后一题的想。
追问:每组两道题还有什么联系?
三、课堂小结
这节课我们学习了什么?(板书:口算除法)
你有什么收获?(引导学生总结两个例题的方法)
师:口算的方法有很多种,要能灵活使用,认为哪种最适合你,能使你算得又对又快,就选用哪种口算方法。
四、巩固练习
1、完成练习七1、2、3。
(1)出示练习七1。
集体口算。
齐说一题想。
(2)出示练习七2。
一组组指名口算。
说说每组的两道题有什么联系?(第一题是第二题口算的
第一步。)
师:如果能很快算出上面的几十除以几,下面的几十几除以几也可以算得快。
口算卡片出示:说出口算的第一步。
482844622262393777
(3)出示练习七3。
一组组(两题)指名口算。
你为什么能算得那么快?
2、拓展练习。
师:今天同学们学了很多知识!你们开心吗?一同进入开心一刻。
(1)出示打乒乓球图。
问:仔细观察图,你看见了什么?(左边?右边?)
出示48人打乒乓球。问:他们遇到了什么难题?(出
示(1))
谁能帮帮他们?你是怎样算的?(出示算式)为什么这样算?(除以2?)
出示(2),问:你还能提出什么问题?(出示:如果都参加双打,可以分成几组?)
谁会解答?(出示算式)为什么这样算?(除以4?)
(2)学校大队部开展环保从我做起活动,号召学生收集废旧电池,统计情况如下表:
年级班级数收集废旧电池的节数
三年级6个600节
四年级4个440节
五年级3个660节
六年级4个840节
①从表中你可以知道些什么?
②哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多?
五、课堂作业
练习七4、5
六、板书设计
口算除法
例1603=20想:6个十除以3得2个十,例2242=12
2个十是20。想:202=10
试一试:6003=20042=2
60003=200010+2=12
试一试:2402=120
关于小学数学除法教案(篇4)
单元教学目标
1、经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系,并能结合生活实际进行应用。
2、体验除法竖式抽象的过程,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法,体会到余数一定要比除数小。
分苹果
教学目标
1.分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
3.提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。
教学准备
教具:苹果实物、盘子、课件。
学具:小圆片。
切入举偶
谈话引入。
星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜老师给大家带来了什么水果?
看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是水果之王苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果?
你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每5个放一盘,20个可以放几盘?出示1。
对话平台
玩中学
1.想一想、算一算。
从学生的已有知识入手,独立思考解决。
20个苹果,每盘放5个,可以放几盘,你会算吗?
2.算一算、议一议。
由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。
205=4可以列竖式计算,试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3.试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4.想一想、摆一摆。
通过动手实际操作,理解有余数除法。
(1)如果每盘放6个呢,怎样列式?出示2。
(2)用你手中的小圆片代替苹果分一分。
(3)汇报分的结果。
5.试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
(1)小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。
(2)交待写法,指名余数及单位名称的写法。
206=3(盘)2(个)
(3)你能试着算一算,你的计算结果对吗?
学中做
1.课件演示第3页试一试的第1题。
2.完成试一试(2)。
比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
关于小学数学除法教案(篇5)
教学目标:
1.使学生会口算整十数除整十,百几百几十的数(商一位数)。
2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。
教学难点:经历探索过程,掌握口算方法。
教具,学具:课件,小棒,智慧星。
教学过程:
一.复习旧知:
1.口算:204=307=1203=3208=
2.估算:8181224
(设计意图:复习旧知,巩固口算方法,引起知识的迁移,为学习新知做铺垫。)
二、导入新课
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好,今天这节课我们就来继续学习口算除法。(板书课题)
三、探索新知
1、教学例1(1)
光明小学要开运动会了,同学们都在忙着布置会场,为了把会场装点得更漂亮,学校特意买了一些气球,准备分发下去,让我们一起来看看。(出示课题)
(1)从图中你都知道了什么?根据图中的信息,你能提出什么数学问题?(指名回答)这个问题应该怎么解决呢?生列式:8020=
(设计意图:创设情境,引入新知识,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识)
(2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。
(3)以小组为单位汇报口算方法。
(设计意图:让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论,交流,让每个学生有说话的机会,并通过说提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。)
(4)引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
(设计意图:这一环节,主要是为了让学生明确口算方法,多样化的同时,还要最优化。)
(5)估算:83208019
指名回答,并说说你是怎么想的。
(设计意图:结合实际问题引入两位数除法的估算,意在给试商做准备。)
(6)做一做:(口算,并说出想的过程)
6020=4020=8040=
622043208038
(设计意图:每组的上下两题是有联系的口算,估算式题,意在帮助学生学习基础的估算方法。
2、教学例1(2)
分气球的问题我们解决了,学校还有120面彩旗准备分发下去,我们一起来看看:(出示课件)
(1)从图中你知道了什么?你能提出什么数学问题?这个问题应该怎样解决?
学生列式:12030=
(2)你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗?
生汇报得数,并说出是怎么想的。
(3)估算:1223012028
(设计意图:先让学生自己探索口算方法口算,之后安排相应的估算,意在为除法试商做准备。)
同学们,你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了,真了不起!
3.小结:
对比例1(1)(2)两题有何相似之处?
师小结:这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
(设计意图:让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。)
四、巩固新知:
1、口算下面各题:(课件出示)
(1)203=6020=
(2)604=24060=
在口算第一组式题的基础上,观察这两道题有什么关系?
思考怎样很快说出下面除法算式的商?
(设计意图:让学生通过观察,思考,交流等活动,熟悉用乘算除的口算过程,掌握想乘法算除法的口算方法。)
2.争夺智慧星。
(设计意图:通过游戏活动,让学生在愉快的氛围内练习口算,提高口算能力。)
3.解决问题。(课件出示情境图)
(设计意图:通过解决实际问题,巩固整十数除几百几十数的口算。)
4.解决问题:(课件出示情境图)
小红的故事书一共有120个小故事,她每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月?
(设计意图:本题是需要估算解决的实际问题,既培养学生的估算意识,又巩固相应的口算,同时培养学生分析问题,解决问题的能力。)
五、课堂总结:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)
口算除法教学反思
今天的数学课让我颇多的感悟。教学内容是除数是整十数的口算。第一节课是在四(6)上的,课前我做了充分的预设。学生方面,我考虑到学生的学习基础,做到让学生自主建构口算方法;在练习中自主优化口算和估算方法。课堂上我注重学生说口算方法,当学生说出自己的算法时,让其它同学评价。课上学生把口算方法说得非常。并且通过同桌交流,全班交流的学习方式很顺利的学完了例(1),然后放手例(2)的教学,小组合作把例(2)以及课后的做一做都完成了。做到了每个学生都在积极的参与,都在同伴的鼓励下自主学习,都在语言表达能力上能到了训练。最后在4分钟口算训练中学生的口算速度和正确率得到了提高;在拓展延伸中学生对估算在实际生活中的灵活运用有了深刻是认识。下课时我仍然兴奋着,为自己的教学成功感到非常的开心,那种感觉是那么的幸福。
到了四(7)班,老天好象是和我开了个玩笑一样。上节课好似在天上的感觉,这节课好似掉到了地狱。一开始出示生活情境:学校买来80本故事书,每班分给20本。让学生提出数学问题。一个同学提出了:每人可以分几本?我想把这个问题的评价权让给学生,可是站起来一个学生说:这个问题提得很好。我马上问他:你可以解决吗?没想到他马上理直气壮的说:可以啊,如果一个班上有10个同学,每人可以分2本。当时我是又急又恼,我说:你能利用上面这两个数学信息解决刚才这个问题吗?这时孩子泄了气地说:不能。我又找了一个同学提出了这节课所要的数学问题。刚逃过这一劫,新的陷井又来了。在说口算方法时学生的语言没有次序也不能语中要害,我开始引导学生用简捷的语言来概括口算方法,这时找了几名同学再说算理时,他们还是没能简捷的表达。这一节课就让学生的语言表达耽误了时间,就这样一节课我好似陷在泥谭中不能自拔,又累又急,最后例题都没学完,败下阵来。
课下我和同事们分析失败的原因。我认为这次失败主要有两个原因:
1、学生不能自主调整自己的语言和思路。
用语言叙述自己的解题方法是课上很有必要的学习方式。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。但是教师必须注重学生说话是否完整,说话的顺序如何,指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程这样才有助于学生逻辑思维能力的培养。在本课学习中,学生做到了倾听,非常认真的听同学们表达自己的意见。但是不能自主的调整自己的语言和思路。可能是出于以下原因:一、学生在学习中缺少一种自我反思的学习习惯,教师在课堂中要加强学生自我反思的学习方法的引导。听到了不思考不借鉴等于零,没有任何的价值。二、学生自我约束能力很差,面对同学们提出的一些口误,如:把除以说成除;把乘说成乘以;把约等于读成等于。这些口误不能引起自己足够的重视,造成在以后的表达中继续出现口误的现象。这种情况需要学生在课堂上表达问题时注意力要集中,只有注意力集中并且严格要求自己才能少出现这些现象。
2、教师的评价语言和引导语言不到位。
在本课中我认为我在评价学生表达口算方法时,没有很好的给学生一个指向性的评价,缺失一种引导性,指向性,也是造成这次失败的重要原因。课上第一个学生表达的口算方法不简捷,如果我即时指出哪里说得好,哪里说得不太好,并且用激励性的语言鼓励同学们用简捷的语言来表达,可能就会另有一番风景,能很自然的扭转那个僵局。所以教师的语言永远是我们要修练的一门艺术。
关于小学数学除法教案(篇6)
教学内容:
25页例4
教学目标:
1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3、培养良好的验算习惯。
教学重点:
让学生经历观察、填写、思考等学生活动,感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教学难点:
理解乘法验算除法的方法。
教学过程:
一、引入
1、口算20题(略)。
2、18梅6=27梅9=8脳8=56梅8=()脳6=18()脳9=27()梅8=8()脳8=563、比较一下,上下两个算式之间有什么联系?你可以得出什么结论?
根据学生得结论教师板书:商脳除数=被乘数
二、新授
1、教师谈话引入。
2、用乘法验算除法的方法是怎样的?
3、出示例4.抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。
4、学生汇报,教师板书。再问:你们怎样验证的计算结果是否正确?学生说,教师板书。
5、验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的?还有不同的方法吗?(教师要鼓励学生创新,除数商的一种还可以:100-2=9898梅7=14
6、小结。通过上面题目的联系,请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1、课本第25页做一做。你们验算了吗?我们要养成自觉验算的良好习惯。
2、课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类?
一般学生:算出结果再分类。
好学生:看末尾。如果是0或5能被5整除,没有余数,反之带余数。
教学反思:
练习的设计,注重与生活实际相结合,培养学生应用所学新知识解决实际问题的能力。练习时通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解,并能灵活运用除法验算的方法解决生活中的实际问题,体验学习除法的作用,在练习中感受运用知识解决实际问题的乐趣。进一步激发学生学习数学的兴趣。
关于小学数学除法教案(篇7)
教学内容:教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。
教学目的:
1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。
2、使学生了解估算的作用,培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。
教学过程:
一、复习。
1、口算下面各题。
16×5 30×6 130×2 40×5
80÷5 420÷7 510÷3 240÷6
2、估算下面各题。
479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3
(1)逐题由学生估算,并说出估算的过程,即第一步求什么?怎么省略被除数的尾数?第二步算什么?应该注意什么?
(2)说出除数是一位数的除法的估算方法。
二、新授。
1.引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法,能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习,了解它在生活、学习中的作用。
2、教学例17。
(1)出示题目:5530除以6大约等于多少?
(2)读题并理解题意。
(3)列式:5530÷6
(4)这道题目对结果有什么要求?(只要求进行估算)怎么看出题目中只要求进行估算?
(5)进行估算。由学生说出估算方法:把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。
提醒学生横式上要写“≈”号。
(6)由学生笔算出准确数。
得:5530÷6=921……4
(7)引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。
得出:估算的结果和实际除得的结果是接近的。
3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。
(1)读题,学生进行估算,三人板演。
教师行间巡视,注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的,横式上是否写“≈”号。
(2)订正后,再请学生算出各题的准确数。
(3)通过讨论,说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些,你是怎么想的?
4、教学例18。
(1)出示题目:用估算检查下题商的最高位有没有错误。
3976÷8=497
(2)读题,理用题意。
(3)进行估算。3976÷8≈500
(4)引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。
①实际结果497的近似数是500。
②估算的结果也是500,说明商的最高位没有错。
5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。
三、课堂。
师生议论,今天我们学习了什么?估算有什么作用?
教师出:今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法,知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误,养成良好的作业检查、检验的习惯。
四、课堂作业。
做练习十五的第5题,第6、7题的第二行以及第8题。
关于小学数学除法教案(篇8)
教学目的
1.使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上,学会正确计算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的两种情况的处理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力;提高计算能力.
3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.
教学重点
掌握商末尾有零的两种情况的处理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教学难点
学会正确的简便写法格式,提高计算的正确率.
教学过程
一、复习铺垫:
1.口算下面各题.
903160830008
802210763003
2.说一说口算中横线上的题怎样想?
二、创设问题情境
1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数,比一比看谁组成的多.
2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11:4803
(1)学生独立试算,指名板书竖式。
(2)学生质疑,提出计算中遇到的问题
(3)指名汇报计算过程,解决学生计算中遇到的问题,确定竖式的简便写法(竖式省略0-0这一步).
(4)教师强调简便写法的格式.
(5)练习与反思:
2.出示例12:34246
学生独立试算,展示学生试做中出现的问题.
集中学生的问题,重点放在个位上写不写商、如何写商上.
学生分组讨论提出的问题,得出解决问题的方法.
(仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移.)
小组之间汇报解决方法,验算结果.
问:这道题与例11有什么相同和不同?
对比总结,明确:求出商的十位数,个位还余4,不够商1就商0计算方法.
(5)练习:
①
②玩具厂生产了964辆玩具汽车.每8辆装一箱,可以装多少箱,还剩多少箱?
3.回顾与反思.
讨论:在除法计算中应注意什么?(板书课题)
师生共同小结:除到被除数的末尾,余数为0或比除数小(不够商1)则商0.
四、课堂练习
1.
2.用0、5、6三个数字组成不同的三位数,用5除,求商各是多少?
3.方框内可以填几?
五、课堂总结
问:通过这节课的学习你有什么收获?商末尾有零的除法有几种情况,怎样处理?
六、布置作业(略)