教学方案模板范文1000字通用6篇。

如果我们为了正常项目预计，制定方案是必不可少的当我们不知所措时，我们要着手开始写一份方案了。某种程度上，做方案的功底可以判断出能力水平的高低。您对动笔写方案也充满了兴趣吧！为此，你可能需要看看“教学方案模板范文”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学方案模板范文 篇1

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

１、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

１、写好６个字。

２、认识１４个字。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、 谈话导入

１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

（指名回答）

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

（指名回答）

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、教师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

二、 认记生字

１、学生自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王 奇：大＋可 员：口＋贝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

５、游戏活动，巩固生字：

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、 初读课文

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

２、学生自由读课文。

３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

１、讨论：

要把一个字写好，我们要注意什么？

（指名回答）

２、教师在田字格里范写，并指导。

３、学生练写，展示，评价，再练写。

４、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

五、延伸

你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

教学方案模板范文 篇2

【教学目标】

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书“葡萄”，学生认读。

2、说说葡萄的味道。

3、揭示课题，齐读。

结合课题认识“酸”。

二、自主识字

1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

4、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

⑴ 自己读读，不认识的问同桌;

⑵ 同桌检查;

⑶ 小老师教;

⑷ 齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了?

三、朗读感悟

1、自己读课文，想想：你读懂了什么?

2、交流汇报：

同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

3、故事中有哪些小动物呢?

4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么?

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

3、集体交流。师范写。

4、生练写，师巡视。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的 和 甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 听人说 自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

教学方案模板范文 篇3

学情分析：

本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

教材分析：

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

教学目标：

1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；

3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学理念:

（1）运用多媒体作为直观教具；

（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

教学重点：

激发学生关注动物。

教学难点：

对事物特征的观察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

教学方案模板范文 篇4

各位评委、老师大家好：

我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面 我从四个方面进行说课：

一、教学分析：

1.教学内容；

2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

二、教学目标：

依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；

三、教学重点和难点；

1、 凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发兴趣。（二）、研读课文，领略西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的:

（一）创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课。

（二）、研读课文，领略西湖风光。

首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的能力，这也是对教学重点的巩固。

(三).全课小结:

我以苏轼的古诗>结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

(四),拓展延伸;

在这一环节,我为学生提供了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。

我的说课就到这儿，谢谢大家！

教学方案模板范文 篇5

一、活动目标：

1、幼儿欣赏童话，学习童话中对话式的语言。

2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。3、感受朋友间友爱的快乐。

二、活动准备：

1、课件：A 、拟人化的茶壶、水杯、桌子、椅子等与童话内容相关的形象。

B、衣服、裤子、铅笔、本子、等可以配成对的形象。

2、与童话内容相对应的以及其他可以配成对的物品图片人手一张。

3、录音机、磁带。（一些欢快的乐曲）

三、活动过程：

1、以聊天、交谈的形式导入活动，引起幼儿情感共鸣。

（1）师：你们在班级里有没有自己的好朋友？林老师也有好朋友——苏老师，那林老师可以对苏老师说“我们是一对好朋友”苏老师回答“对！”

（2）请几位幼儿介绍自己的好朋友。

2、课件演示茶壶、水杯、桌子、椅子、钥匙、锁等童话中的物品形象，引导幼儿进行配对。

（1）师：今天，还有许多小客人要来参加我们班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们。

（2）幼儿将各种物品进行配对。

师：客人都来了，可是他们都是一个人来的。刚才我们都说自己有好朋友，那让我们一起来帮帮它们，把它们配成一对一对，找个好朋友吧！而且，在找的时候要说一句好听的话：谁和谁是一对好朋友。

3、通过课件演示，幼儿欣赏、学习童话。

（1）看课件演示，欣赏童话。

师：小朋友真能干，这么快就为它们找到了好朋友。现在，让我们一起来听一听它们自己是怎么说的。

（2）通过提问，熟悉、理解童话内容。

（3）幼儿讨论：A 小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？

B 小鸟为什么说喜欢和蓝天、白云、大森林、绿草地还有有爱鸟的孩子做好朋友？

（4）幼儿学习童话中的语言，尝试讲述童话。

4、课件演示衣服、裤子、锤子、钉子等另外一些可以配对的形象若干，幼儿进行配对，仿编童话。

师：听，又来了许多小客人，让我们看看它们是谁？大家一起来说一说，帮它们找到自己的好朋友。

5、游戏：“找朋友”。

（1）给每位幼儿一张图片，让幼儿扮演图片上的物品，引导幼儿找到与自己图片相对应的好朋友。

（2）配成队的幼儿手拉手，引导幼儿模仿童话中的语言，相互对话，仿编童话。

6、在欢乐舞蹈中结束活动。

师：大家都找到了自己的好朋友，你们开心吗？那就让我们和自己的好朋友一起尽情的唱吧、跳吧！

教学方案模板范文 篇6

教学目标

1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。

2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。

3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。

教学重、难点

1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。

教学过程

一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。

二、复习歌曲《田野在召唤》

师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？

生：感受到了。

师：你最喜欢大自然中的哪些景色？

生1：我最喜欢碧波万顷的大海……

生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……

生3：我喜欢美丽的黄昏……

师：假如你现在身临其境，你最想做什么？

生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。

师：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……

师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！

学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。

师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？

生：好！鼓掌……

师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）

生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

师：看到这样的景色，你想到了什么？

生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。

师：你能背诵一下吗？

生：能（学生有感情地背诵古诗）。

生：老师，我还想到了袁枚的《所见》 。

师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？ （学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）

师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？

生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。

三、学习歌曲《牧童》

1．引入新课。

师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？

生：想。

师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。

教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

2．学习歌曲旋律。

师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

学习低声部。