三年级语文上册《语文园地三》教学设计。
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三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇1
一、口语交际
1.揭题
上期我们曾经夸过身边的同学,这次口语交际课,请同学们介绍自己。介绍些什么呢?请读题。
2.介绍自己
(1)介绍自己的什么呢?(特点:长相、性格、爱好、优点、缺点......)
(2)自己想,自己说。注意:有顺序,抓住特点说具体。)
(3)同桌互说,互相评议、补充。
(4)小组内说,选出说得好的同学上台
(5)小组代表上台说,大家评议,评评谁说的最象自己。
3.自己进行修改,再说,请自己的好朋友或老师评价。
二、习作
1.上节课,我们都说了自己,现在,请你们把自己的特点写下来,为自己画张相。
2.想想:自己先写什么,再写什么,最后写什么。
3.自己写。
4.抽生读习作,大家评议。
5.自己读,自己修改。
6.请好朋友帮你提意见。
7.师选一篇集体评改。
8.自己再次修改。
9.誊写。
三、我的发现/Pp
1.读句子,你发现了什么?
(每组中两句话表达的方式不一样,意思却相同。)
2.师讲解:实际上就是把反问句变为陈述句,意思不会发生改变。
3.请再读句子,你还发现了什么?
(把反问句换为陈述句,就是把反问句中的不和吗去掉,把问号变为句号。
4.照样子说类似的两个句子。
四、读读记记
1.读句子,这些句子都是什么句?
(比喻句)
2.比喻句:把一种事物比作另一种事物,事物间有相同或相似之处。
3.这些句子有什么好处?
(使文章更形象生动。)
4.找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。
5.交流
6.照样子说一个。
五、读读背背
1.读句子
2.交流句意
3.自己背
4.抽生背
5.集体背
六、成语故事
1.借助拼音,读通故事
2.想想:这个成语是什么意思?它讲了一件什么事?告诉我们一个什么道理?
3.讨论交流
4.反馈。
5.交流你读过的成语故事。
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇2
教学目标:
1.引导学生联系生活,识字学词,激发学生在生活中识字的兴趣,认识7个生字;
2.认识26 个字母及其对应的大小写,为学习音序查字法作准备;
3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字,巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;
教学过程
一.创设情境
导入:有个地方叫神秘岛,听说去过那里的人,回来后就会变得非常聪明能干,你们愿意去探险吗?不过,神秘岛路途遥远,必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?
二、过关斩将:
第一关:火眼金睛。
1.提问:这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? (晴)
2.老师这里有几张图片,你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气?你还知道哪些和天气有关的词语呢?
3.出示生字卡片:
阴、雷、点、阵、冰、冻、夹
我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。
第二关:智慧游戏
同学们经过努力,一个个都练就了一双火眼金睛,顺利通过了第一关,不过胜利之门才微微向我们开启,第二关能不能顺利通过,可是通往“神秘岛”的关键哦,加油吧!
1.认识字母表,记忆26个字母顺序;
2.根据老师随机提出的字母,学生到字典音序表中找,看谁用时最短。
第三关:识字分类
第二关也顺利通过了,神秘岛已经向我们招手了,让我们再去过最后一关吧!这一关又是什么呢?
课件出示过关要求:识字分类,区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字,
1.开小火车接读生字,指名读。
2.四人小组合作,一个同学摆出识字卡,其余三人迅速读出字音,要读得又快又准。读完后,把卡片中你认为是一类的摆放在一起。
三、放眼畅想
课件出示:同学们,恭喜你顺利过关!
我们马上要到达神秘岛了,你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生畅所欲言,在向往和憧憬中结课。
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇3
教学目标:
1、有感情朗读短文儿歌,感受祖国的地域宽广,培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。
2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,书写三个同类结构的字。
3.知道8个描绘春天景象的四字词语,感受春天。
教学过程:
(一)读一读
1、过渡:春天的景色真美呀!我们祖国的春天更美。
2、学生自由朗读《祖国多么广大》。
3、小组互相读短文(正音)。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
(二)书写提示
1、过渡:我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字!
2、指导书写:先外后内再封口。
3、比一比,哪个同学写的字最漂亮?(学生书写)
4、小组互相评议,推荐写的好的同学在展示台展示。
(三)出示挂图,进入“日积月累”天地,揭示课题
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么?
3、谈话揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,导入课题。)
(四)读书乐,乐读书
1.朗读短文儿歌
2.学生交流短文内容;
3.分享好的书籍
(五)总结
春姑娘就在我们身边,它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧!
作业布置:
会写八个有关春天的词语
板书设计
教学反思
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇4
语文园地一
白茆镇小胡红雨
教学目标
1交流自己前一阶段的课余生活。交流是做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排的好的同学学习,安排好自己今后的课余生活。
2把自己的课余生活写下来,写好后读给父母听,与他们分享习作的快乐。3发现一些多音字的不同读音,准确区别。4发现和运用识字方法,认识9个生字。5熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重难点:
1.交流自己的课余生活,要做到态度自然、大方,表达流利,内容充实。2.能把自己的课余生活写下来。
教学准备:课件
课时安排:五课时
第一课时
内容:口语交际
教学目标:进行口语交际教学过程:
一、谈话导入
通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。今天,我们就通过交流,共同分享课余生活的乐趣。
二、小组展示自己的课余生活
a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。
C讲自己读了什么好书,摘记了多少卡片,增长的见识和受到教益;D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫,有那些长进。E讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识……
第二课时
(延续上一节课内容)
一、全班交流
二、共同评议
三、谈听了他人的介绍之后,说说自己对课余生活的打算。
第三课时
内容:习作指导
教学目标:完成习作教学过程:
一:导入
我们交流了我们各自的课余生活,这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
二回忆介绍课余生活中,我们可以选择哪些内容来写。
(1)游戏娱乐活动,如“踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包。”(2)课余辅导训练,如科技制作、绘画、足球比赛、乒乓球训练等。(3)个人爱好,种植花草、练习钢琴。
(4)家务劳动,如洗衣服、餐具,打扫卫生。
三你准备怎么写?学过的课文会给你的习作带来什么启发?
1、小组讨论。
2、推选代表。
3、集体评论。
第四课时
(延续上一节课内容)
一、学生起草,教师巡视
二、学生交流
三、各自修改,可以放声朗读,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚。
第五课时
一、我的发现
1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌相互请教。2.指名朗读,要求横着逐行读。
师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。
3.交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。思考深入的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
二、读读背背
1、古代的孩子玩些什么呢?今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读。
2。短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。请大家各自试着读一读,不认识的字[内容来于斐-斐_课-件_园]根据拼音拼读一下,模仿老师的样子,读出诗的韵律。3.朗读比赛。指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。4.师生合作,表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练。5.练习背诵。
三、读读认认
1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。2.比赛:谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中每组的两个字读音都相同或相近。每组右边的字都是左边的字的一部分。4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字,并用生字卡片检查巩固。
四、展示台
1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种展示形式,能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协商展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。
安全警示:不要爬假山,不要滑楼梯栏杆!
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、背诵课文
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“我”舍不得这棵树的原因
教学难点:
感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质
教学过程:
一、 导入新课,质疑课题
今天我们继续学习第18课,全班齐读课题两遍。
刚刚读的课题,同学们心中有什么疑问吗?(学生质疑)
为什么让作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟,看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样,学生心中有个对梧桐树的模糊印象,再进一步看看课文对梧桐树的描写,这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象,这样对课文的理解分析作铺垫)
二、 学习第二自然段
1、指名读第二自然段,学生评读。
2、师引导学生从课文中找出排比句,并点出读起来一句比一句强烈。
师范读
全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。
过渡句:梧桐树既不高大、娇艳,也不古老,老师心中就有一个
疑问:作者是真的舍不得这棵吗?随即在课题旁边板书“?”,请同学们用疑问的语气把课题读一下。
(这样做的好处,可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容,WWW.722331.com
抓住孩童的好奇心,使学生主动积极去课文探索答案。)
三、 深入课文,探究问题
1、快速默读课文3——6自然段,想想作者真的舍不得这棵树
吗?它到底是一棵怎样的树呢?找到关键的句子,画上横线。
指名回答:这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。
2、师:这些句子在自然段的哪些地方?这样有什么好处?
生:中心句,都在自然段的开头,可以一看便知道全段的内容。
师:我们在写作文时,也应该学习这种中心句的写法。
(顺便提下作文的写法,在课文中学习作文,这是很实用的方法。)
3、过渡句:你最喜欢它是一棵怎样的树?
生随机回答。 师相机指导朗读、理解
(1) 学习第3自然段 板书:鸟树
①指名读,说感受,为什么喜欢这段?
②老师进一步引导想象,让学生脑海展示一幅树鸟图。
看!鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。听!你听到了什么?听到这美妙的音乐,我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下,请闭上眼睛感受想象下。
(其实这段话DVD光碟中,有树,有鸟飞,歌声清脆。但我没有使用,因为那只能是在视觉一下子代替学生的想象,而学生没有真正感觉。我想要学生在我的引导语句下让他们自己真实的感受感受。)
让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧!
(2) 学习第四自然段
①指名朗读,谈感受。 板书:花树
②师:读得怎么样?谁来评一评?
③引导理解:“灌满”一词语。
师:看到“灌满” 这一词,大家脑海中会浮现这样的画面:一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……
生:小屋的每个地方,每个角落,都有弥漫了花香。
生:梧桐树的花香很浓郁。
生:真是一棵花树。
(从词语理解为切点分析这一自然段,可真正让学生身临其境感受花树,学生更有感情朗读。)
让女同学带着我们,再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧!
(3) 学习第5自然然
①师范读,学生谈感受。 板书:果树
②出示课件:果实
师:瞧,这串串小汤匙里盛着什么呀?全家人吃得怎样?
③赏读句子:
课件出示:好好把它们摘下来,炒熟了,全家吃得香甜香甜,乐呵乐呵。
师:同学们看着流口水了吗?让我们一起品尝果实的香甜,以高兴的语气读这自然段。
全班一起读。
(4) 学习第6自然段
①全班齐读 板书:有灵性的树
②老师引导想象:听大家的朗读,老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下,快乐地跳绳、做功课。你呢?谁来接着说?
③师引导边做动作边朗读。
师:现在我们就是这棵梧桐树了。
生:夏天来了,我看见这群可爱的孩子顶着烈日,在玩耍,心中很难过,于是撑开自己绿色的大伞,给他们遮荫。
生:冬天来了 ,我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍,生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶,让温暖的阳光照射到他们的身上。
④师:梧桐树只真的会撑开大伞,抖落树叶吗?
生:不是,当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀!
生:梧桐树它懂得作者的心,能为作者撑伞、抖落树叶。
生:作者十分喜欢梧桐树。
(这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语,怎样让学生理解呢?机械地照搬字典的意思,灵性——指某些动物经过人的驯养,训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生,学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点,让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱,主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。)
四、 赏析文中难句
(1)学习第七自然段
①让男同学齐读第七自然段
②过渡句:梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好,然而它要求我为它做了什么事情吗?
③想想梧桐树是棵怎样品质的树?
板书:不求回报、默默奉献
(2)激发学生想象:就要离开了“我”想对梧桐树些什么呢 ?
学生自由回答
师:我们一起来说说作者的心里话吧,齐读最后一自然段
五、 拓展升华
师:现在我们知道为什么舍不得这棵树了,因为这是一颗鸟树,给我们带来音乐所以我舍不得,同学们,你还知道作者还有什么原因舍不得这棵树呢?请用“因为……所以……”来说。
六、 课堂小结
师:是的,就要分离了作者是多么舍不得这棵树?(板书:将先前的“?”,改为“!”)请大家一起说说作者这句心里话吧!指着可课题,学生齐读。
(课堂前后分别用疑问、感叹语气读课题,达到前后呼应。)
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇6
教学目标:
1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”,会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点:
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题,理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题,正确读题
1、由前篇课文古诗导入,出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”,复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文,理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读,体会原课题富有诗意。
二、预学反馈,梳理文脉
(一)预学检测
1、检测段落的朗读,重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”,互相正音。
(3)指句读标红的词语,生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选:
A、整条水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黄的叶子
D、每一片落叶
一夜秋风,一夜秋雨。天放晴,“我”去上学看到的美景:先写(),再写(),接着写(),最后写()。一夜秋风,一夜秋雨,“我”觉得水泥道真美!
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段,相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
(二)指名读,相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读,相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段:
1、生朗读,相机指导。
“一夜秋风,一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些,读出刮风下雨持续时间之长,读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B、联系生活实际理解。
说一说:天放晴时,天空是怎样的?再出示天放晴的图片,感受意思。
C、联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时,天放晴”,再读读第四自然段“地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天”,学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。理解词语的方法有多种,要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段,品读水泥道的美
(一)读一读。自主朗读5至7自然段,读正确、流利。
(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美,划出来。
(三)交流。
1、指名说,相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些,读得舒缓些,表现出水泥道的美。)
2、理解词语
(1)出示第7自然段,凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作,互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字,归类。
左窄右宽:铺泥院排规棕
左右等宽:印乱
左宽右窄:列则
(二)重点指导难写字
规:左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印:强调第三笔是横。
(三)生书写,评议。
第二课时
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段,感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
(二)指名朗读,相机指导。读得轻快,表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文:我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体,指导书写
(一)了解首尾呼应
1、出示全文,读一读第一、二自然段及第十、十一自然段,说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落,体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1、出示要写的三个字:晶、紧、迟
2、重点指导:紧
四、仿照例文,尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断,初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文:对一种景物进行细致的描写。
链接文:对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法,试着说一说,评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言,正确抄写句子
(一)自主朗读课文,圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流,说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1、提醒:标点占格要规范;不能看一字抄一字。
2、生抄写。
三年级语文上册《语文园地三》教学设计 篇7
教学目标
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
教学过程:
第一课时
我的发现日积月累
复习词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作
1、精彩回放:
a、读一读:上节课整理的好词佳句。
b、想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写:你感受最深的内容。
d、用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作:
a、教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
语文园地语文教学设计2教学目标:
1、口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容简洁、清楚。
2、习作练习:写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现:能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4、日积月累:读成语,了解成语的含义,并能试着运用。
5、拓展延伸:通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点:
口语交际、习作练习。