《安塞腰鼓》教学设计及反思1500字(精选4篇)。

教师资源网专题“安塞腰鼓教学设计反思”为你推荐以下内容。

作为一名引导学生学习的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。那么一篇教学设计要怎么写呢？下面是教师资源网小编精心为你整理的“《安塞腰鼓》教学设计及反思”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《安塞腰鼓》教学设计及反思 篇1

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。

但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。

1、注重结果，忽略过程

课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析多水的江南是易碎的玻璃这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

2、问题设计有待推敲

在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。

3、缺乏追问艺术

在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

《安塞腰鼓》教学设计及反思 篇2

教学目的

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、学习文章形、神结合的语言。

课型设计

品读课

预习要求

1、落实字词，会读会写。

2、简单了解作者情况。（印发资料）

教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

教学过程

第一板块：朗读、感知

一、知内容

自由朗读课文，用“＿＿＿的安塞腰鼓”对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

二、明结构

师生联读课文。

说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

三、寻美点

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

1、蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

4、击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

5、变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

第二板块：朗读、品味

一、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

1、析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

2、让学生齐诵第6段。

3、教师示范：

教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读：

骤雨一样，是急促的鼓点

旋风一样，是飞扬的流苏

乱蛙一样，是蹦跳的脚步

火花一样，是闪射的瞳仁

斗虎一样，是强健的风姿

学生反复朗读。

4、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈

思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈

痛苦和欢乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

5、分小组反复替换朗读。

二、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

2、分小组交流。

3、汇总意见。

三、整理学生评点

1、从用词方面说：

⑴“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

⑵“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

⑶“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

2、从句式上说：

⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

⑵“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

3、从修辞上说：

⑴文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

⑵“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

⑶文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

4、从写法上说：

⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

⑶文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

第三板块：练习，学用课文句式、段式

略

《安塞腰鼓》教学设计及反思 篇3

教学目标

1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

教学重点

1、排比、反复的修辞及作用。

2、精读重点句子，感受生命的力量。

课型

审美感悟课

教学过程

一、播放视频，形象感受

播放安塞腰鼓视频，调动学生情绪和想象力。提问：

你看到、听到、想到了什么？

屏幕展示（以安塞腰鼓为背景）：安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始的意志和西北地区浓郁的乡土气息。

二、自由朗读，感知课文

自由朗读课文，感受文章的气势，感受其中的生命律动，用下面的格式对安塞腰鼓进行评价：“──的安塞腰鼓，因为──。”

如：

粗犷雄浑的安塞腰鼓，因为它是黄土高原的“绝活儿”，类似于西方的摇滚和劲舞，它动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民俗等浑然一体。

宣泄生命的安塞腰鼓，因为它疾猛的节奏，铿锵的鼓点，体现了生命的激昂，是一种羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

人鼓合一的安塞腰鼓，因为它的成功，在于人的表演和乐器的“表演”，完整地糅合在一起，人借鼓势，鼓助人威，相得益彰，酣畅淋漓。

三、精读赏析，问题探究

1、找出自己觉得精彩的句子，反复朗读，并进行评点。如：

精彩之处：

骤雨一样，是急促的鼓点；……（排比、比喻，想象、联想，气势恢弘。）

这腰鼓，使冰冷的……（排比句式，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。）……

2、找出自己不理解的句子，并通过自主、合作的方法进行探究。如：

难解之处：

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体……

多水的江南是易碎的玻璃……

……

四、理解主旨，感悟生命

1、作者通过对安塞腰鼓的描写，歌颂了什么？多角度思考：

歌颂生命中奔腾的力量；歌颂黄土地上的阳刚之美；歌颂承载这一生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人。……

2、将课文置于我国改革开放的时代背景去思考，谈谈自己的理解：

我们的民族和这片黄土地一样古老，一样经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇地重新崛起，特别是改革开放后，我们国家走进一个令人振奋和自豪的新时代，只要立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

五、布置作业，写作迁移

学习本文，使用排比、反复、比喻的修辞，运用短句，进行合理想象，描写一个令你难忘的场面。

《安塞腰鼓》教学设计及反思 篇4

教学目标

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学设想

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

教学过程

一、导入新课

在坐的各位同学大都是我们安徽人，那么同学们知道我们安徽最具代表性的地方戏剧是什么吗？（黄梅戏），不错，我们中华民族地大物博，每一个地方都有自己的地方文化，今天我们就去认识一种在北方流行的民族文化艺术。

二、播放腰鼓表演的视频图象

看完后请学生谈观后感。

（要让学生感受到腰鼓表演时的那种气势。引出课题《安塞腰鼓》）

三、朗读训练

1、学生初读课文，体味作品的情感、语调。

（让学生在安塞腰鼓前加一个词，来概括一下安塞腰鼓给你的感觉，并试述文章该如何来读。可请一两个同学试读）

2、听录音，明确朗读时应该注意的语速、语调。

（明确该如何来读后，让学生先大声的自由朗读，然后点名让学生读，学生互评，教师作适当点评。朗读形式可以多样化。）

四、合作交流，解读探究

1、找出文中关于安塞腰鼓表演的部分。

2、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪？请用“好在……，你看(听)……”的句式叙述。

明确：

⑴好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

⑵好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮面鼓，也是隆隆，隆隆，隆隆。

⑶好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑷好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。）

3、从这四个场面描写中找出你最为欣赏的一个，朗读并品味其语言美。

五、分析文章的主旨

提问：你认为作者写这篇文章主要想表达什么？

（明确：本质上是安塞人要冲破贫困落后的羁绊，不甘贫困落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求幸福美好生活的一种体现。）

六、课后作业

1、文中在写腰鼓表演的前后各有一段文字。课后分析这两段文字在全文中的作用，品味其中内涵，下节课交流。

2、有感情的朗读全文。