[教案]小学语文教学反思。

厚德，示学生做人之本。编写教案是每一位教师应该具备的技能。教学质量的提高是需要断对教学方案进行改进的。教案如何才能够让学生们更容易吸收？下面是小编精心整理的"[教案]小学语文教学反思",仅供参考，大家一起来看看吧。

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。今天栏目小编为大家整理了一篇关于“[教案]小学语文教学反思”的文章，热忱欢迎您来对本文参考阅读！

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。

学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的

体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

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三年级语文教案教学反思精选

教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。 制作生动的教学课件能促进学生对知识点的理解，怎么样的教案才算是好教案课件？下面的内容主题为“三年级语文教案教学反思”，是教师资源网为你整理的，如果这个网页对你有用请点击收藏按钮！

三年级语文教案教学反思 篇1

本课属于一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生的特点，采用猜谜语的形式导入新课，激发他们的学习兴趣。通过对学生的提问，引导学生发散思维，并通过对媒体资料的观察与欣赏，充分发挥图片的直观性和形象性，让学生观察、了解不同的船有不同的构造与功能作用。初步地引导学生掌握船的造型及功能。

在本课教学中的不足之处在于，没能创设情境用一些模型让学生真正地触摸、观察船的构造及功能，并且在图片欣赏过程中没能更详尽的加以介绍分析各种船只的特点及功能，整个教学环节略显仓促。由于对学生的了解不足，在学生创作之前，我只泛泛地讲解了绘画步骤，没有明确地做出示范分析。

（1）表现船身

（2）局部结构的表现

（3）装饰船

（4）背景几个方面来讲解，使学生在画面表现上缺少个性的发挥及创作新意。

三年级语文教案教学反思 篇2

开学有三周了，总觉得一年级的学生过完暑假来到学校里，还没有完全进入到学习状态。教师节早过了，可是今天才上到第二单元第五课《一株紫丁香》。已经过了教师节，这篇课文还能调动学生的激情，投入地学习这一课吗？虽然做了一些准备，心里热仍旧没有足够的把握。

（一）

请问教师节是几月几日？

九月十日，这个学生倒没忘记，还算有点记性。

为什么有的同学要在这一天给老师送上一些卡片或者是鲜花呢？学生举手比较踊跃，好像都有话要说。

因为，老师教了我们知识，我们要感谢老师！很正确的答案，可是少了了发自内心的体验与感动，也少了份真诚。是呀，大多数只是为了顺应节日，跟风走潮流罢了！有多少学生是为了表示心中的一份感激呢？我的心头沉沉的。

（二）

学到第二小节，有这样几句绿叶在风里沙沙，就让我绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜为您作伴，我问到，同学们，为什么要让绿色的枝叶为老师作伴？因为老师很孤单学生稚嫩的发言，触痛了我细腻敏感的神经。我的鼻头一酸，眼圈一红，孤单一词，我是深有感触呀，来到深圳路小学一年多了，接任一年级语文教师和班主任以来，为了一期黑板报，多少次八九点了还独自留在教室里洗黑板，办板报？为了一节语文课，多少次一人独自守在办公室里剪红花，做道具？为了及时批改完作业，多少次独自行走在黑漆漆的小道上？

同学们，有好多次，天黑了，校园里空荡荡的，还有一个办公室的灯仍然亮着，这盏灯下，只剩下杨老师一个人还在为了上课、改作业忙碌，这么大的校园，只有杨老师一个人，老师孤单吗？

孤单。

你们三点钟就放学回家了，六点左右就吃完饭了，有一次晚上九点多了，老师还在教室里办黑板报，老师孤单吗？

孤单。学生的眼睛睁得大大的。

九点半了，老师收拾好一些东西走在学校后门这条黑漆漆的小路上，没有路灯，没有同伴，孤单吗？

孤单。

此时的学生语言更坚定了，声音不像开始那样单纯地鲜亮了。

你们真的觉得老师孤单了，想做点什么，说点什么？老师，我多想变成您的孩子，留下来陪你！孩子的声音真实而让人感动，我也想！我也想！同样的声音在教室里此起彼伏，让人倍觉温暖。那书中的小朋友，用的是什么方法来陪伴老师，让我们一起有感情地读读第二节吧！每个孩子都迅速地拿起书，深深地读起书来

（三）

同学们，你们回到家里写作业，谁做饭？谁洗碗谁洗衣服？

爸爸妈妈，爷爷奶奶。天真的孩子们一脸的幸福。

可很多次老师很晚回到家里，老师自己再一人做饭，吃饭，洗碗，收拾屋子孩子们的眼睛瞪得大大的，圆圆的。

这样一天下来，老师身体会觉得怎样？

很劳累，很辛苦！

十点钟了，你们都睡了，有时老师还在家里的台灯下，备课、写文章，有时一直到深夜十二点、甚至一两点，老师的生活怎样？

老师太辛苦了！

孩子们这时加了一个太字，眼里满是爱惜，这个我能感觉到。是呀，为师以来，不就是这样日复一日，年复一年的工作吗，有时真的觉得累呀，为师的苦楚，被一个个无邪的孩子真切地说出来，又一次深深地触动了我，一时间，我竟泪眼婆娑。管他的，情到真处泪自流呀，一个三十岁的老师尽在孩子们面前掩饰不住内心的情感，泪水一阵阵地直往外淌，谁说他们是不懂事的孩子，瞧，管丽娜已是泣不成声了，再一看，男生女生都抹起了眼泪！呜咽直哭的一大片

同学们，你们都感觉到了老师的辛苦与劳累，想对深夜仍在工作的老师说些什么？老师，休息吧！老师，您太累了，快些休息，明天还要早起，为我们上课呢！老师，我想说的话和第四小节一样！

那好，让我们拿起书来一起读吧！教室里回荡着学生最温情地话语：

老师，休息吧，就让花香飘进您的梦里，那梦啊，总是又香又甜！

这真是一节真诚动人的课，下了课，我兴奋地跑进办公室里，和同事一同分享着这堂课，讲着讲着，我又一次情动泪下，是我们感动了学生，还是学生感动了我们，都不重要，重要的是我们通过文本，进行了一次最为真诚的感情上的交流与共鸣，在后来同学们交来的作业中，有一题是自己设计一张贺卡，写上你的祝福，很多同学都写了老师，您辛苦了！祝您快乐幸福！张芷涵这样写道老师，您辛苦了，杨老师爱我们，我们也爱杨老师！

收到孩子们发自内心的、并不精致的贺卡与祝福，我怎能不幸福！谢谢你们，我可爱的学生们！这是教师节迟来的最为真诚的礼物，我会永远珍藏在心！

（四）

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文的情感既感染着教师，又感染着学生，受感染的师生又互相影响。于是，一个热烈、浓郁的良性情感场在教室里生成荡漾，唤醒了学生对课文情感的内心体验感悟。

课堂上，教师眼笑眉开，学生燕舞莺歌；教师柔情似水，学生情深似海。有了情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。平等对话、双向活动、个性阅读、沟通交流、共鸣共情将学生带进文学的神圣殿堂中，引起学生感情上的激烈反响，唤醒学生的丰富想象，激活学生的创造思维。

在这个情感场中，教师有对自己职业的热爱，有对自己学生的喜爱，有对自己的语文教学的钟爱，更有教师被课文感染又融入了自己的情感体验的各种情感表现。在这个情感场中，师生之间交流着种种热情，教师的教学热情，学生的学习热情，师生相互欣赏的热情，热情与热情互相影响，互相促进，使教学中充满着教与学的满足感、快乐感、成就感。

如何才能让课堂焕发活力，充满智慧，真情感人，成为师生生命意义增值的所在？天连水，水连天，望也望不到边你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦，多么艰难。任重而道远的，是过海的燕子，也是我们新课标下的语文教师。小学课本中有些课文含有深沉的感情，或有较浓的抒情色彩。我们在教学这类课文时，注人真情，有效地调动学生的情感参与，学生的情感就能得到熏陶，从而渐趋纯真、高尚。

三年级语文教案教学反思 篇3

在实践反思的过程中，我认为教师应该从以下几个方面进行经常性的反思。

1、反思教学有效信息的相互联系和在教学实践中应当形成的符合教学规律，有利于提高学生参与意识和有能力参与近来的教学思路或程序等。可以说这些思路可以激发出学生判断有价值的信息和值得关注的信息的能力。

2、反思有关教育价值和道德、责任等方面的内容。这里更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。这里更强调教师如何实现与学生的协调前进，从而促进学生的不断进步。这方面其实就是我们经常想的，怎样去达到既让学生学会学习，还要让学生学会做事，学会做人，学会生存的问题。这样的思考可以净化我们的教学思想和目标，从而实现教育效能的最大化。

3、拥有自己个性化的解读。

柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程的价值取向。例如：在反思气候一节的讲课设计时，我们应该关注学生的未来发展，具体的讲授方法我认为应该设计成如下的过程：出示气候的景观图片，让学生判断这种气候的特征或位置，然后教师根据实际情况设计学生首先熟悉这种气候的位置，最好是落实到某个具体的国家。然后引导学生根据位置寻找这种气候形成的影响的因素，最后在出示降水柱状图和气温变化曲线图，落实对这种气候特征的认识。因为我认为地理教学很重要的一条就是位置教学。

在实践中，我经常使用下面一些方法进行反思和积累：一是反思日记。在一天的教学工作结束后，我经常写下自己的经验，并与其指导教师共同分析；二是详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析；三是实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，发现某些课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享；四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

通过自己的经常性的反思，不但使我自己的业务水平有所提高，而且，增加了我对教学的兴趣和信心。可以说反思已成为我教学中不可缺少的乐趣。

三年级语文教案教学反思 篇4

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

三年级语文教案教学反思 篇5

苏版第十册《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

课文第四自然节，介绍了郑和远航所到的国家，写了郑和与所到国家的人民进行友好交往。课文对友好交往的细节描写较少。我尝试以问题切入，从引导学生读懂、读好课文入手，在此基础上引导学生发挥想象，去丰富交往的细节。如郑和向国王递交国书、赠送礼品时，双方对话的内容；当地老百姓惊叹不已，会些什么话等。课前指导学生查阅资料，了解明朝的国势，郑和七下西洋的背景、目的------整个教学过程采用朗读法、讲解法、讨论法。但我在教学中发现，由于时代、文化的隔阂，学生对这些文字的空白处要作深入的个性解读是有一定困难的；同时，学生随着年级的增高，上课发言举手的很少，课堂发言我只能无奈地采用点将式或开火车式等，讨论时前后左右，交流时，发言的总是那么几个同学，而且复制、粘贴同学语言的情况较多。

如何才能让关注学生的个别差异，满足不同学生学习需求的理念得到实施呢？如何才能刷新学生的语言，展现每个学生的优势呢？

新课标提倡更多地关心学生学习时的情意状态。语文教学是通过语言文字塑造的艺术来影响学生的，因此语文教学不单单是认识活动，同时也是情感活动。教师要发挥教育智慧给每位学生创设施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，精心组织学生进行各种形式的学习活动，满足个体的需要。

怎么激发学生学习的欲望和动力，巧妙地把课堂还给了学生，让课堂成为学生发展的舞台？不仅训练学生的大脑和双手，更让每个学生的情感细胞也兴奋起来，从而发展学生的情感智慧？

才接手这个班时，我就发现这个班的学生天真活泼，爱表演，有好几个同学还是学校艺术团的台柱子。基于这个特点，我决定发挥学生所长，开发学生自身的资源，充分调动学生已有知识经验，让学生资源和课堂教学资源都得到有效的开发和利用让学生小组合作排演课本剧！在表演中挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来，架设书本走向学生的桥梁。于是我安排学生自由组合，把这段中有关郑和觐见各国国王的情节创造性地表现出来。准备阶段，由于是自由组合，每个同学的积极性都非常高。表演准备阶段，我出示了一段有关郑和的资料：郑和每到一处，首先和当地首领协商，进行友好平等的贸易。同时他还了解当地风俗，尊重当地人民的习俗，给当地人民留下良好的印象。直到今天，有些国家还保存着郑和航海的古物和古迹。希望这段文字能为同学编写的课本剧提供一定的背景资料。并提出要求：各组表演时，我要求观看的同学注意表演同学的表情、语言、动作，以便再上来时有更出色的发挥。每组表演完，其他各组积极点评，哪里还可以再增加情节，哪里的语言还可以更精彩-------

表演前，各小组成员积极分工，认真准备，表演时，每一个同学都全身心投入，一组表演完，学生积极评价表演的得与失，随后表演的同学积极吸取前面同学的经验教训，把这节课推向了一个高潮，教学难点也迎刃而解了。在学生欲罢不能时，我及时提出另一个学习任务：希望全班同学把这小节以课本剧的形式改写出来，每个学生都欣然接受，兴趣盎然地进入了新的创作状态，课后交上来作业表明，效果非常好，连平时最怕写作的同学，第二天都上交了一篇令我满意的课本剧，学生的听说读演的能力都得到了有机的发展。

下面是一位学生创作的课本剧:

郑和面见邻国国王

人物：郑和，国王，郑和的士兵，国王的大臣

地点：邻国的王宫

起因：郑和受明朝皇帝派遣，与各国友好交往。

国王的侍臣：（抱拳匍地）禀报国王，外面有一个自称明朝使者的人前来求见。

国王：宣！

郑和：（健步走上宫殿，双膝跪地）启禀国王，我受我国皇帝派遣，带来一封国书，请陛下过目。

国王：（满面笑容）呈上来。

侍臣甲：是，陛下。（接过郑和手中的国书，交给陛下）

国王：（用手摸着胡子，思考）嗯，你这次出使我国，有何贵干呀？

郑和：（站起来）我奉吾皇之命，带来我国的茶叶，丝绸和瓷器，望陛下笑纳，并愿和贵国保持友好往来，两国互通生意往来，平等贸易。

国王：（万分惊讶）哇！贵国的茶叶，瓷器，丝绸早就名扬四海，真是百闻不如一见，果然不同凡响。

郑和：（趋步到国王跟前，向他介绍）：这是丝绸，它们是选用上好天然蚕丝，经过上百道精细的手工才纺织而成，在我国一般只有皇帝和后宫佳丽才有幸穿上。

国王：（一边用手抚摸着丝绸、瓷器，一边感叹）真是世间珍品啊！

国王：拿起一只双龙嬉珠的瓷器，爱不释手------

郑和：（恭恭敬敬地）这瓷器，可插花，也可做装饰，它们不仅坚固耐用又美观大方，造型上虽简洁，但装饰却流畅豪放，具有极高的艺术欣赏价值。

郑和：（取出一罐茶叶）陛下，这是我国的名贵茶叶，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不仅可以清心明目，还可以延年益寿呢！

大臣：想不到还有如此神奇的功效啊！（啧啧赞叹）

国王：（大喜）真的？我倒要试试看，快泡茶。

国王与众大臣共品茶。面露喜色。

国王：快设宴款待明朝使臣，传令全国，从今后国民要与明朝使臣友好贸易-------

幕落

从这一课的教学反思中，我深刻认识到了教师的作用在于营造气氛，适时调控，巧妙点拨，以激发学生多层面的思维、多角度的理解、体验，收到的效果确实很好。同学们品尝了合作的快乐和创造的喜悦，得到了一次有益的写作训练，加深了对课文的理解，我个人也在课堂教学中去感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。只要给学生一个宽松的环境，学生的想象力与创造力是我们意料之外的。

三年级语文教案教学反思 篇6

教学目标

1、学会本课的生字、新词。

2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。

教学重点、难点

理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。

教学方法

以读代讲，引导点拨法

教学课时

一课时

教学流程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，上节课我们学习了《小泽征尔的判断》，下面请同学做导学案上的温故互查。

1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥……）

2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？

二、阅读感悟

初读课文，整体感知

1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。

2、解决导学案上设问导读。

三、自学检测（解决导学案“自学检测”）

四、合作交流

细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。

1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。（看课件）

（1）皮巧根皮巧根为什么要架桥？

（2）是怎样架桥的？

（3）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？

2、学生交流。围绕“阅读提示”默读课文，自主学习

五、展示点拨

（1）皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。）

①指名读一读课文第1至第8自然段。

②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）

（2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。

①指名学生，读一读自己画出来的句子。

学生读句子，教师课件出示：

A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。

B、现在得把柳树枝全砍掉。

C、大树正好架在了河的两岸上。

D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。

②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子——砍柳树——树架在河岸上——砍树枝——加栏杆。

③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。

（3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？”

①学生读14—15自然段

②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。）

六、总结全文

学习了这篇课文，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习

七、巩固练习（做导学案上的巩固练习）

八、拓展延伸，鼓励练笔

在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质——爱心吗？（做导学案上拓展延伸）

《皮巧根桥》是一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。

教学反思

这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行问蕴含着真诚的“爱心”。在教学中，教师可以不作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥学生的主体作用，把时间还给学生，让学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，理解感悟，受到教育和启发：为人献出自己的爱心。达到了教学的目的。

语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。

在本课的教学中，我以几个问题串起课文，让学生带着问题去读课文、理解课文、体会课文思想。我们班的学生足够聪明，几个问题不但完全没有难住他们，而且激发了他们阅读、思考的兴趣与积极性。这样，经过孩子们自己的阅读与思考，他们真切的感受到了课文中主人公皮巧根的优秀品质，也明白了其中的道理，同时，又掌握了好的有实效的学习方法，真是一举多得。

三年级语文教案教学反思 篇7

今天上了《我的手》一课自我感觉效果不是很好，主要表现课堂气氛沉闷。上课伊始，猜拳游戏还比较吸引学生，学生热情也特别高。在观察手的外形，收集事实，这里主要以看、摸、做动作等方法进行观察。学生们激情很高，学生进行观察后,又发现了很多秘密。

例：骨胳、肌肉、神经等等。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。实验证明手的灵活与手的构造有关，这里学生提出几个问题设计试验方案。在实验的过程中，部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。学生提出：手为什么能动、手为什么这么灵活等不少问题。

这些问题促成学生进一步观察手的构造：有的说，我用膏药把手指贴住，手动时就不灵活了，可能与关节有关；有的说，我用手去摸这杯热水，手能感觉到很热，可能与神经和指纹有关；有的说，我捏橡皮泥时，手的骨头一弯一弯的；还有的说，如果用胶布把除了大拇指外的四个指头粘住，手就不方便拿筷子

学生想出各种研究的方法证明自己的猜想。这一活动为学生提供了充分的科学探究机会。但有部分同学对试验的题目好像不理解，没能达到试验的目的。然后体验手的感觉功能。我将事先准备好的材料：绳子、砂纸、皮球、一杯热水、橡皮泥、筷子、放大镜等装在一个袋子里让他们自己动动手从中发现更多的关于手的秘密。

通过这节课我还有一点感受,那就是电化教学这部分内容还需要学习，不能总是依赖别人，提高自己的操作能力。这样才能提高课堂教学效果。

三年级语文教案教学反思 篇8

我国盛产骆驼的国家，现在全国有骆驼３０多万峰。仅内蒙古西端的阿拉善盟地区就养育１６万峰，占全国骆驼总数近１／２。在历史上，骆驼曾在保卫祖国西北边疆的战争中立过战功，在开发西北的战斗中立过汗马功劳。

清朝军队中就有骆驼兵。清朝诗人吴嘉纪有这样的诗句：陇雨耕时大，人烟战后微。年年禾与黍，养得骆驼肥。

解放以来，我国西北边境的策克、雅干、赛乌苏等边防站都编制有军驼。这些军驼长年累月和边防战士一道，巡逻在祖国的边防线上，警惕地守卫着祖国的边疆。现在，边防站虽然几乎都装备了汽车，但当汽车缺少汽油或需要修理时，随时都有巡逻任务落在军驼的身上。在未来反侵略战争中，在沙漠戈壁地区作战，油料、水等后勤保障困难，车辆还不可能完全取代骆驼，军驼还将长期战斗在使人望而生畏的戈壁沙漠。◆

三年级语文教案教学反思 篇9

【案例】：

小天是我们班一个很特殊的孩子，脑袋聪明，课外知识丰富，同学们称他为智多星。可就是懒惰，经常不做回家作业，平时爱打打闹闹，是个让老师头疼的学生。他母亲再三请求学校，硬是让儿子从六年级留下再读五年级。

我从侧面了解到他的家庭情况：他母亲早出晚归，在住宅区内开小店；父亲起早贪黑，经常在工地搞建设，父母亲顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导了。我想，只要他肯该正缺点，一步一个脚印，会向前迈进的。

但只过了一周时间，事实证明我确实是盲目乐观了。为了省钱，他连午饭也没吃，就跑到学校外的小店去买他心想的玩具，别的同学来报告，他知道后竟然打起人来。面对这样一位学生，我心里直打鼓：批评起作用吗？用什么办法来转变他？我找了经常和他一起玩的同学谈心，每当他要插话时，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，他着急了：老师，你为什么总打断我，让别的同学插话。我见时机来了，就把话题转到那件事上，他稍微愣了一下，说：那件事算我不对。我没再深究下去，只是提醒他遇事要心平气和。以后，每隔一两天我就以补课为理由找他聊天，讲学习方法。漫漫地，他与我的话多了。

过了两个月，学校要举办冬季三项赛，我发现他对这件事非常热心。他跑前跑后，自己主动报了踢毽和跳长绳两个项目，还协助体育委员组织报名。在以后的日子里，他一直带领其他几位参赛者一起训练。我在全班同学面前表扬和鼓励他。课后对他说：学习成绩不是唯一的评价标准，体育是你的强项，我发现你组织能力很强，而且特别热心，这都是你的优点。没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。有信心吗？他非常自信地点了点头。我用自己的真诚与爱打动了他的心。以后，他变得勤快懂事多了。

【分析】：

对于一些思想和学习上暂时落后的学生，老师首先要初识静观，多侧面地考察他们的过去和现在，要重视间接信息的吸收，更应重视第一手资料的掌握，不能先入为主；一定要客观、公正，一分为二地看待。在全面了解他们的思想行为、家庭情况后，针对学生个性，寻求适宜的教育方法。

由于后进生长期得不到他人尊重，要么自尊心特别强，要么丧失了自尊心，平时受到的歧视多。因此，一旦老师表扬了他会欣喜若狂，十分感激，有些平时倔强的甚至会流下感动的眼泪。所以，班主任应多学点教育心理学知识，掌握他们的心理特点，防止他们在受批评恐惧失去信心的怪圈内恶性循环。思想上后进的学生，身上的缺点是很多的，但并不等于没有优点。教师平时应细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，帮助他们树立自信心，并以点带面，使每个学生都感到典型就在我们身边。

捷尔任斯基曾经说过：只有用爱才能教育好孩子。后进学生由于后进，常得不到老师的爱，也得不到家长的爱，因此会失去上进的信心，有的甚至走上歧途。对他们的教育，我们老师要有足够的耐心和满腔的爱心。他们虽然取得了某些进步，但也不会持久。因此，持之以恒，抓反复，反复抓，才会有成效。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给学生带来意想不到的收获。而这些收获都源于老师真诚的、发自内心的爱。爱的力量是无穷的，它有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

三年级语文教案教学反思 篇10

原文

牧童

（唐）吕岩

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱蓑衣卧月明。

注释：

牧童：放牛放羊的孩子。

铺：铺开。

横野：辽阔的原野。

弄：逗弄，玩弄。

饱饭：吃饱了饭。

蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

译文：

辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。

晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。

他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

教案

一、课前游戏

看图猜古诗

二、揭题

刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？

今天我们就来学一首新的古诗，揭题。

简介诗人。

三、初读，整体感知

1、自由读，读谁字音，读顺诗句。

2、指名读，评价。

相机指导：多音字铺为什么读铺呢？

第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣

指生读。这个字在哪首诗词中学过？

知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。

3、齐读。

四、有板有眼地读

1、提示七言诗的停顿，生练读。

2、师配乐范读。

3、谁听出来了，老师是怎么读的？

注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。

4、齐读。用手势指挥。

5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在

五、品读感悟

1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生读。

诗人看到了什么，又听到了什么呢？

3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？

①“六七里”感受草原的广阔。

②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读

4、男女生读。

5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图）

你想听到些什么样的声音？

6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）

那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句

7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。

8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句

9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”

体会“弄”表达的意味，指导朗读。

10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。

11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？

出示三四句。

12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？

13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。

14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传

谁能读出他的这种渴望？

15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？

16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。

六、拓展

1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。

2、课件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小结

我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。相信大家会有更多的收获。

反思

本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。

在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

三年级语文教案教学反思 篇11

唐代：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

译文

高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

注释

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

[参考]初中语文教案教学反思2000字(精选9篇)

感谢阅读小编为你整理的初中语文教案教学反思，供你参考，希望能够帮助到大家。阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红，教学水平才会在编写教案的过程中不断提高。编写教案能通过预估学生的学习行为，确定教学目标。

初中语文教案教学反思 篇1

教学目标

1.初步领会形同神似的仿写要求。

2.培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学重点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点：了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学方法：指导、训练、评议。

教学课时：2课时(1课时重在写作指导，2时完成学生习作，集体评议。)

教学步骤：

一、精彩导入，激发兴趣

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”

什么是仿写?

仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工，变成自己的考场作文，并可以获得高分的一种写作技巧。

仿写作文要做好那些准备?

1、阅读积累优秀范文，越多越好。

2、熟练掌握仿写技巧。

二、例文引路，感知仿技(一)仿写朱自清的《春》：

秋

盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了，秋虫叫了，天气凉了。

小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多，有的打太极拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是丰富多彩的秋日生活图。

梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶，像一条金色的大路，引导人走向金色的明天，金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了，只有很少的月季花还在开着。闭了眼，花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花，给人们带来美得享受。

秋天来到果园里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫项链。金黄色的香蕉，挂在树上，好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。

秋天像一个成熟的女人，让农民收获丰富。秋天像一个耐心的老伯，他等待着。

秋天像一个不屈的斗士，向人们呈现着他的战绩。(二)仿写鲁迅的《藤野先生》：

一季回忆

月光轻轻推开窗，漫步在书桌上，洒下一片银光。提起笔，写下了朦胧中你和我的点点滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿着生命的轨迹，你我相遇。那是来校报到的一天，你逆着光向我走来，阳光在你的身后泛滥，你的笑容如天使般纯真。就这样，我们相识。

喜欢晚饭后拉着你满校园走，没有目标，没有终点。聊着一些不着边际的话：过去了的，正在过去的

和将要过去的。

习惯每个课间无条件的陪你，在校园里争吵着哪朵花最美，哪棵树最茁壮，踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。

记忆力那堂体育课是最美的点缀，冒失的我忘了带手套，那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠，我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我，满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上，一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来，我不停地搓手。“这风真是，刮这么厉害，带这么厚的手套，还是把手吹红了。哎，要是没有这双手套，我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去，一抬头，发现你的手红冻得发紫??

你知道吗?从那时起我就相信，我们是好朋友，一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸，每一个眼神，每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。

还记得吗?毛糙的我每次用完钢笔还来不及盖笔帽，就慌张着去交作业，回来总能看到钢笔老老实实地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了，每天的作业，你都细心的帮我记好??

秒针不停的转动，很快就到了拔河比赛的那一天，向来不爱凑热闹的我，被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相视一笑，那是不用言语的默契。记得那场比赛，男生们僵持不下，我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了，我以为你是害怕他们输，谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案：你看他们脸都涨的通红，你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱!

还记得每次伤心时，你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖，你说，吃了糖，心里会甜些。

你说你要转学，我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过，一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头，望着你，想将你的模样定格，变成永恒。

距离阻碍不了你我，你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事，说你独自一人在雨中走时，没了那种洒脱和惬意，还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸，我却感到无尽的凄凉。

你仍会打电话提醒我要注意保暖;你会每星期都写一封信，并会细心地在信封里放一颗我最爱的巧克力糖;你会??

如此多的美好回忆在心底泛滥开来，于是在这月色下，提笔记下远方的你和我的点点滴滴??【教师点评】

小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法，汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面，穿珍珠法，条理清楚。文章语言朴实，读此文，犹如听小作者在一旁娓娓而谈，轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事，听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材，渲染动情的内容，交代动情的原因，让感情充满作文的全过程，令读者不禁动容。

三、文题展示，当堂训练(二选一)

1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

四、写法指导，掌握要点看课文，学习仿写作文技法：首先，可以模仿范文的篇章结构。

其次，还要注意模仿范文的写作手法。

附板书设计

学习仿写

模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法

五、写作实践

观摩评议在众多表现亲情的散文中，《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

六、总结提升

(一)如何仿写作文?

1、定范文。拿到考试作文题目，迅速审题，确定中心、立意、选材，然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。

2、仿写作文的关键在于“改”，换句话说仿写也就是“改写”。改什么?

A、改开头B、改结尾C、改中间过渡句D、改关键词E、改小标题(二)仿写作文注意事项：

1、切切忌照抄，没有“仿”和“改”，就会生硬，让阅卷老师一眼看出破绽，作文就会被判成五类(最低分)，所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹，天衣无缝。没有人知道你是仿写，没有人敢说你是仿写，即使有点怀疑，还不得不给你打高分。

2、形式上有了变化，内容上也要争取更加丰富，要写出自己的独特思考和感悟，而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。

3、多背诵范文，你才可以得心应手。

4、一定要保持自己的优势，平常的要求还要努力做好：比如运用比喻、排比、引用开头，文中要有适当的人物景物描写点染等。

初中语文教案教学反思 篇2

教材分析

乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

教学目标

1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

教学重点

引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点

正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法

诵读法、讨论法、比较法。

教学过程

一、听一听：创设情境，导入新课。

（课间多媒体播放音乐）

导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）

⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

⒊学生试读课文。

⒋师生点评指导。

板书：母子别新婚别生死别故园别

⒌把握诗歌主题。

⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

⒍深情齐读诗歌。

三、议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

1、出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

2、学生思考、交流、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

四、写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②学生自创。

2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。

五、布置作业。

1、背诵这首诗。

2、仿写诗歌。

板书设计

乡愁（余光中）

母子别邮票

新婚别船票

生死别坟墓

故园别海峡

初中语文教案教学反思 篇3

一、教学目标

知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。

三、教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。

四、教学方法

品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时数

1课时

七、教学流程

(一)情境渲染导入

师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)

师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。

(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)

(二)整体感知

教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。

(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)

(三)人物性格分析

请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。

“我”：孝顺

母亲：疼爱孙子

妻子：贤惠、孝顺、善良

儿子：天真、活泼

(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)

(四)自学质疑、合作探究

请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。

(“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。)

(五)课堂小结

师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。

(六)情感体验

1.情境假设，引发思考

假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?

2.讲述亲情故事，激发感情

有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。

(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)

(七)迁移拓展

请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。

(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)

初中语文教案教学反思 篇4

【教学目标】

1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。”那么什么是仿写?我们又该怎样仿写呢?今天这节课，我们就来学习仿写。

二、认识仿写

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?

莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写?

【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。

这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自己的作文水平。

2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文风格不自觉地接受影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。

三、经典回放

初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练,这是进入创作之前的基础。

1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情,但都不出“宽”和“严”两方面,篇章结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。写人物时,可以模仿这样的篇章结构,围绕人物的特点,从多个方面组织材料进行刻画。

2.模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物,赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有独特的象征意义。再如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

四、学以致用

初中语文教案教学反思 篇5

一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

二、教学目标：

（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的.运用分析。

（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写。

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。（不要求学生背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么？

问题4："我初到故乡看到了什么？想起了什么？"（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

初中语文教案教学反思 篇6

【教学目标】

1、了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

2、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、概念导入，明确讲述意义

师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？

预设

讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

师：讲述很重要，大家早已熟知。其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？

预设

穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……

师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

二、情景模拟，探究讲述原则

师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

故事一：

课件出示：

许攸居功取祸

建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。”曹操笑笑说：“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

（学生自由交流）

师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

故事二：

课件出示：

一家上市公司招聘总裁秘书，细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。

大学生A说：“我性格开朗活泼，爱好文艺，专长是播音主持，我们学校的大型文艺活动都由我主持。”

大学生B说：“我是一个细心的.人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。”

大学生C说：“我是一个细心的人。我在上大学时，一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。它用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页、第几行写下来，给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。”

如果你是人事经理的话，你会聘用哪一位？

（学生自由交流）

师小结：通过刚才的交流我们知道，大学生A的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人，并不需要他有文艺方面的专长。大学生B没有说细节事实，光说自己是一个细心的人，只有观点。大学生C用一个具体的事例来讲述自己的细心，阅读课外读物就连标点符号都会注意到，足以让人了解他的细心程度。另外，他还用他人的评价来进一步说明，这样就比较全面了。大学生C的讲述有观点，有证据，条理清楚，重点突出，符合“细心是从事这个职业的人的必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个原则——重点突出。

（板书：重点突出）

师：怎样才能突出重点呢？请同学们思考，并分享你的看法。

预设

1、重点部分重点讲。故事中的高潮部分是讲述的重点,可以讲得饱满一些,生动一些；而为高潮蓄势的铺垫部分,则可以讲得简洁一点,平实一点。

2、注意语气、语调。要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时，声音可适当提高些，以引起听众的注意，或做适当的重复，加深印象。

3、学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果,特意不用顺叙,而用插叙、倒叙、补叙的方法。

4、要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点,让自己的讲述更集中,更精彩。

师：讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时，要注意什么呢？

（板书：表达得体）

课件出示：

讲述规则

简要说明

多用口语

避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子,引发听者的兴趣

多用短句

讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句

注意语气和重复

利用停顿、重复、加重语气语调等方法,强调某些重要的内容，提醒听者注意

语气语调要自然大方

避免给人装腔拿调的感觉

附以必要的体态语言

与讲话内容配合，更能自然得体

……

……

【设计意图】通过情景模拟，使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则，具体如何做由学生自由讨论，集思广益完成，师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性，使课堂氛围更加活跃。

三、实践检验，形成能力

1、当堂训练，检验能力

师：“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则，下面我们就检验一下同学们的讲述能力。

课件出示：

在社团活动中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中，李郧因用力过猛不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物，非常有意义并且价格不菲。坤霖觉得非常尴尬。

（1）依依知道这件事，伤心地哭了。如果你是坤霖，你该如何向依依讲述这件事情？

（2）李郧把球拍打坏了，但是他并没有提及要赔偿的意思。如果你是坤霖，你该如何同他讲？

（3）这件事在班上闹得人尽皆知，沸沸扬扬。如果你是班长并将就此事开一次班会，你会怎么说？

（学生自由发挥）

师小结：刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则，注意了语气和得体表达，其中第一题先安抚情绪，再讲述事情，最后说明解决方案，结构合理；第二题同学们都注意了委婉的说话方式，注意对象和场合，自然得体；第三题本着引导舆论，获得启迪的原则来讲述，也是非常得体的。

2、多读多说，提升能力

师：讲述是一种能力，也是一种素养，要想尽快提升，同学们不妨注意以下几点：

课件出示：

（1）养成爱听、多听、会听的好习惯，比如多听新闻、听演讲、听别人说话等，从而形成语言智慧的丰富源泉。

（2）多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景,为说积累素材。

（3）多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。

（4）多说才能使你的语言表达能力迅速提高。

3、课后作业

师：课后，各学习小组可以从课本P20“口语实践”六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。

结束语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问，更是一门艺术。讲述能力的提高仅仅通过一节课的学习是不够的，还希望同学们在日常的学习生活中多沟通，多交流。通过练习，你定能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。

【设计意图】本环节通过创设情景，引导学生参与活动，实战演练，检验所学原则，以便查漏补缺。提供一些快速提升讲述能力的办法，指导学生课外多读多说，提升能力。

【板书设计】

【教学反思】

本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

初中语文教案教学反思 篇7

【教学目标】

1、掌握本课的生字新词，理解课文内容。

2、梳理文章脉络，初步领略文章的表达特色，提高阅读能力。

3、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【重点难点】

1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。

2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

【导入新课】

“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。今天，让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。

【作者简介】

史铁生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

【新课讲授】

（一）整体感知

1、本文讲述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？

明确：本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。

2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？

明确：课文写了四件事：

①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾？

明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是默默地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担心；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切。

为了让“我”开心，她几次要推“我”去北海看花，考虑得非常细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展现在读者面前。

（二）课文精析

1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？（用文中的一个词语来概括）从哪些句子可以看出来？

明确：暴怒无常。表现:

第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

第二处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（“我”此时非常绝望、消极、难过，对一切都失去了兴趣，整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔，失去了活下去的信心，认为自己是世界上最不幸的人。）

2、面对如此暴躁不安的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析。

明确：第一处：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”→表现出母亲的动作很轻，小心翼翼的，生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难受。

第二处：“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写，母亲爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照顾儿子上面。

第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、勇敢地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信心，鼓励“我”也是鼓励自己。

第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。

初中语文教案教学反思 篇8

教材分析：

八年级第二单元培养学生对身边普通人的关爱、同情之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不容易。因此学生在了解《背影》主题思想后再学习细节描写就容易接受。

教学目标：

1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2.能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。

3.能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

教学重点：

能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

教学难点：

学会用典型的细节描写来刻画人物形象。

教师教法：

演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。

学生学法：

讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。

教学设备：

多媒体教室、PowerPoint教学课件

教学过程：

一、诗句导入

请同学们有感情地朗读这几句诗：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。

揭题《背影》的细节描写

二、出示并学习《学习目标》。

学习目标：

１.赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

２.学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。

三、关于细节描写

细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。

作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。

教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。

四、赏背影、悟父爱。

1、动作描写

（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。

（2）请根据课文内容填空：

他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

2、肖像描写：

（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

赏析：家境困窘心情忧伤

（2）“他给我做的紫毛大衣。”

赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

3、语言描写

（1）、父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。

（2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！

（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！

（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。

（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”

赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。

4、心理描写

文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。

见父亲,睹家境,想祖母—悲伤的泪

望父买橘,父子离别——感激的泪

影远去，依依不舍—惜别的泪

再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪

5、其它

特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。

赏析：突出了父亲的体贴、无微不至的关心。

小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

五、教学总结（即板书）

既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。

细致观察是基础；典型细节扣中心；

语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

初中语文教案教学反思 篇9

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时安排：

1课时

教学步骤及内容：

一、导入

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

二、朗读训练

1、抽学生分段朗读后互相评议得失；

2、播放配乐朗诵示范。

3、学生配乐朗读。

三、自主学习

1．这篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

2．速读课文，简析文章的语言特点。

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

3．分析文章表达的思想感情。

板书：

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

悲凉气氛（别时家境）2-3

回忆往事垫背影（细心关照）4-5

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

别后思念再现背影（别后怀念）7

[热搜教案] 小学语文教案篇二

阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。写一份好的教案可以让上课的时候更加游刃有余。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动而编写的一种文体形式。一篇好的教案有哪些特点？以下为小编为你收集整理的[热搜教案] 小学语文教案篇二，更多相关信息请继续关注本网站。

教学目标

1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。

2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。

3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。

4、正确地朗读课文。

教学重点、难点

了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。

（二）朗读课文。学习生字新词。

（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。

二、教学重点、难点

读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。

三、教学过程

（一）初读课文，读解生字新词。

1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。

嗅（xiù））：闻，用鼻子辨别气味。

刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。

抛（páo）：扔的意思。

靴（xuē）：有长筒的鞋。

扭（niǔ（）亮电灯：扭，转动电门的动作。

扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。

消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。

测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。

地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。

盛（chéng）：把东西放进去。还读“shèng”，如茂盛。

刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。

摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。

趋（qū）走：趋，赶，赶走。

嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。

蜷（quán）：身体弯曲收缩。

拎（līn）：提着。

电筒（tǒng）：手电筒。

干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。

究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。

难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。

畜（chù））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。这里指刺猬。

2、纠正以下容易误读的字音：

“傍（bàng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；

“当（dàng）天”“当（dāng）球玩”的“当”不要读成“dàng”的音；

“似（sì）乎”的“似”不要读成“shì”的音；

“兴趣（qù）”的“趣”不要读成“qū”的音；

“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的“个”，都应读儿化。

3、注意“测”与“侧”，“窖”与“窑”，“燥”与“躁”，“驯”与“训”的区别。

4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。

（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。

1、用“一边读，一边想”，加上“一边画”的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。

第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。

第2自然段：我把刺猬带回家。

第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。

第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。

第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。

第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。

第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。

第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。

第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。

第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。

第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。

第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。

第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。

2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。

提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。

按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：

第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。

第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。

第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。

3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。

安然：平安，安安稳稳。

荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。

例行：按照惯例去做。

生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。

4、朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。

（二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。

三、教学过程

（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。

1、有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？

2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？

3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？

（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。

第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。

第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）

4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考·练习”第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。

（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这一科学道理。）

（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。

1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？

①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。

（就算）

②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。

（照旧、依旧、跟原来一样）

2、区分近义词：

课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。

测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。）

测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。）

减少体力消耗（从数量上减去一部分。）

减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）

3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容？说一说。

大睡（睡得时间较长）

沉沉入睡（睡得深沉）

进入梦乡（睡得很熟）

睡得真甜（睡得很香）

（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）

4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。

5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。

①清醒时每分钟呼吸约五十次

冬眠时每分钟呼吸至少八次

有时只呼吸一次

最少一连几分钟不呼吸

清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。

②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：

今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。

连起来说完整的句子，用上“甚至”。

6、朗读课文。

（三）总结课文。

“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。

小学语文教案其四

机会是留给有准备的人的。教材的重点和难点一定要在教案中体现出来。教案中课程的整体安排和组织是否合理，内容安排是否恰当。如何让教案在课堂上更具备力量呢？以下是小编为大家整理的“小学语文教案其四 ”,希望对你的工作和生活有所帮助。

教学目标

1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

一、谈话激趣，引入课题

1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

二、默读课文，感知大意

1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

3. 想一想：课文主要写了一件什么事?

三、细读课文，感悟理解

1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

(1)引导学生朗读第3段。

(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

四、课外延伸，主动探究

搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

二年级上语文教案教学反思(7篇)

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教学的根本基础。“二年级上语文教案教学反思”是一个非常有趣的话题让我们深入了解它，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

二年级上语文教案教学反思 篇1

师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！

生：齐读第一自然段。

师：（板书）美丽。

师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。

生：按要求自学第二自然段。

师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？

生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？

生：我喜欢小河。

师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？

生：因为小河像月牙一样弯弯的。

师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？

生：读！

师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？

生：我最喜欢河里的景色。

师：把你喜欢的介绍给大家。

生：声情并茂地读。

师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？

生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。

师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！

生：加上动作读。

师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？

生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？

师：你从哪里看出来桃花美呀？

生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”

生：喜欢的小朋友一起齐读。

师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。

生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！

师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”

师：你们发现什么了？

生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？

生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。

师：真会模仿！

师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？

生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。

[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

二年级上语文教案教学反思 篇2

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

（鼓励学生各抒己见）

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展示

1、小组评选好的同学到台前讲故事。

2、评选故事大王。

四、讨论交流

通过这个故事，你懂得了什么？

第四课时

一、展示台

1、完成“填字游戏”。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发现了什么。（新世纪我能行）

2、猜谜语

⑴学生出示自己准备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

4、小组相互展示交流。

教后反思：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。。。。。。”语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，达建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。

一、“我的发现”，引导学生展开交流，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。

二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识其中的生字。主要培养学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培养学生的识字能力

三、口语交际在创设情景中，引导学生展开互动的有趣的口语交流，并联系实际生活，挖掘学生的认识，在师生、生生的交流中，生成学生的自我保护意识，培养学生的倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的准备，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。

二年级上语文教案教学反思 篇3

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。

在初步读文后，学生反馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。

布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅仅一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。

“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。

二年级上语文教案教学反思 篇4

1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

1课时。

一、导入新课

同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读情况。

2、去掉拼音检查。

3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相似点。

他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？

4、书写指导“枫”

指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、交流识记其他生字

交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

（1）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

（2）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

（3）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

（4）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

（5）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

（6）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

（7）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

（8）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯____

桃树花开____

银杏叶儿____

六、拓展延伸：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

二年级上语文教案教学反思 篇5

《有趣的发现》

教学目标

1、学会容、易、研、究四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

3、理解课文内容，会按课文内容表演，评议。

教学程序

一、复习

1、出示生字词卡片：认读、开火车读、齐读。

2、我们继续学习《有趣的发现》，学生齐读课题。

二、精读课文，领悟课文内容

(一)、学习课文第一自然段。

1、细读第一自然段

2、讨论：达尔文是个怎样的人?著名是什么意思?

3、小结：小朋友，达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记住着他的名字，这就是著名。

4、有感情地朗读，练习背诵。

(二)、学习课文2至3自然段

提问：课题是有趣的发现，那么达尔文到底有什么有趣的发现呢?

1、同学们自由朗读课文2至3自然段。

2、谁来说说达尔文发现了什么?

3、讨论交流。

4、出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪

5、指名让同学读好这句话，其他小朋友想一想奇怪在那里?

6、指名回答

7、达尔文看到这种奇怪的现象，会想些什么呢?(现在你就是达尔文，你正在小岛上考察。如果看到这种奇怪的现象会想些什么呢?)

8、讨论交流

是呀，为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢?那些翅

小的昆虫哪里去了呢?

9、朗读第二自然段

10、那么为什么会出现这种奇怪的现象呢?达尔文又是怎样做的呢?

11、自由朗读第三自然段

12、思考后互相交流，合作学习，然后汇报。

出示句子：原来，岛上经常刮大风便逐渐消失了。

13、让学生说说这段话中讲了哪几种昆虫?用自己的话分别说清三种昆虫的情况。

14、思考后讨论

出示句式训练：没有翅膀的昆虫因为所以

翅膀特别大的昆虫因为所以

翅膀小的昆虫因为所以

15、让学生表演2至3自然段的内容，集体评议。

16、那么，达尔文是如何找到答案的呢?

板书：反复观察比较

17、有感情地朗读第三自然段

(三)、细读第四自然段

①指名朗读

是啊，达尔文通过反复、观察、比较，终于明白了只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。

即适者生存，这才是达尔文最有趣最有意义的发现。这个有趣的发现对达尔文的科学研究成果有了很大的帮助。

三、学习生字

容、究、易、研

①观察容、究两个生字有什么共同之处?

②学生发现回答

③说说怎样记住易、研这两个字。

④学生交流

⑤老师范写生字，学生监写、描红。

四、复述课文

1、老师指导复述

考虑发现观察比较得出结论

2、学生自己练习复述

3、同桌自己练习复述

4、指名复述

二年级上语文教案教学反思 篇6

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学准备：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

资料。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

教学重难点：识记生字

教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

教学过程：

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

三、对话平台

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

（三）、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）、作业

1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

教学目标：

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

教学重点：积累词语，感悟读文

教学难点：积累描写春天的词语和句子。

教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

二年级上语文教案教学反思 篇7

1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。

3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。

4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

1、识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。

2、学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。

1、同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗？你们去过哪些地方？那里的什么风景给你留

下了深刻的印象呢？

2、今天，老师要带大家去“黄山”（板书：黄山）旅游，去看一看那里奇形怪状的石：（板书：奇石）

3、指名读课题17．黄山奇石·

4、齐读课题。

1、观看录像：

思考：录像中主要介绍了哪几种形状奇特的石头？

2、汇报、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都

3、为什么人们会给这些石头起这样的名字呢？

1、学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈出生字。

2、小组学习生字。

1、小组读课文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2、出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

（1）小组开火车读

（2）变换生字次序读

（3）去掉生字拼音读

（4）齐读生字

3、出示词语：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

（1）指名读

（2）出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”

读句子：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人{

给它们起了有趣的名字。

（3）学生指出“胳膊”的位置。

（4）画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

（5）学生动作演示“高昂着头”，理解“高昂”的意思。

（6）表情演示“笑呵呵”，换词

理解（笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈）

1、学生自由读2—4小节

要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。

2、学生挑选自己最喜欢的一种奇石，读有关的句子。

3、画一画其中的一种奇石。

4、齐读2—4／j、节。

5、概括2—4小节内容。

读句子：黄山的石头真奇啊！有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。

1、引读：

除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有很多，如——等等，（板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……），还有一些没有名字的石头，正等着我们。

2、课后“说一说”练习

小朋友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴’’中选一个，向同伴介绍一下。

（1）学生自由准备。

（2）向同伴介绍。

（3）选1—2名学生向全班汇报。

3、说话练习：

黄山的石头。

板书：形状奇特形象逼真（大自然的杰作）

1、比较字形，读一读

徽（安徽省） 微（微笑） 似（好似） 以（不以为然）

胳（胳膊） 骆（骆驼） 呵（笑呵呵） 可（可惜）

峰（高峰） 蜂（蜂蜜） 陡（山高路陡） 走（走马观花）

2、收集有关黄山的资料（上网、杂志、报刊、图片……）

《黄山奇石》是一篇优美的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了详细的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培养了学生的表达能力和想象能力。

三年级语文教案教学反思(通用7篇)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是提高学生学习兴趣与积极性的有效途径，写一篇教案课件要具备哪些步骤？以下是教师资源网小编为您打造的“三年级语文教案教学反思”相关内容希望对您有所启示，阅读本文或许会对您有所帮助！

三年级语文教案教学反思【篇1】

苏版第十册《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

课文第四自然节，介绍了郑和远航所到的国家，写了郑和与所到国家的人民进行友好交往。课文对友好交往的细节描写较少。我尝试以问题切入，从引导学生读懂、读好课文入手，在此基础上引导学生发挥想象，去丰富交往的细节。如郑和向国王递交国书、赠送礼品时，双方对话的内容；当地老百姓惊叹不已，会些什么话等。课前指导学生查阅资料，了解明朝的国势，郑和七下西洋的背景、目的------整个教学过程采用朗读法、讲解法、讨论法。但我在教学中发现，由于时代、文化的隔阂，学生对这些文字的空白处要作深入的个性解读是有一定困难的；同时，学生随着年级的增高，上课发言举手的很少，课堂发言我只能无奈地采用点将式或开火车式等，讨论时前后左右，交流时，发言的总是那么几个同学，而且复制、粘贴同学语言的情况较多。

如何才能让关注学生的个别差异，满足不同学生学习需求的理念得到实施呢？如何才能刷新学生的语言，展现每个学生的优势呢？

新课标提倡更多地关心学生学习时的情意状态。语文教学是通过语言文字塑造的艺术来影响学生的，因此语文教学不单单是认识活动，同时也是情感活动。教师要发挥教育智慧给每位学生创设施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，精心组织学生进行各种形式的学习活动，满足个体的需要。

怎么激发学生学习的欲望和动力，巧妙地把课堂还给了学生，让课堂成为学生发展的舞台？不仅训练学生的大脑和双手，更让每个学生的情感细胞也兴奋起来，从而发展学生的情感智慧？

才接手这个班时，我就发现这个班的学生天真活泼，爱表演，有好几个同学还是学校艺术团的台柱子。基于这个特点，我决定发挥学生所长，开发学生自身的资源，充分调动学生已有知识经验，让学生资源和课堂教学资源都得到有效的开发和利用让学生小组合作排演课本剧！在表演中挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来，架设书本走向学生的桥梁。于是我安排学生自由组合，把这段中有关郑和觐见各国国王的情节创造性地表现出来。准备阶段，由于是自由组合，每个同学的积极性都非常高。表演准备阶段，我出示了一段有关郑和的资料：郑和每到一处，首先和当地首领协商，进行友好平等的贸易。同时他还了解当地风俗，尊重当地人民的习俗，给当地人民留下良好的印象。直到今天，有些国家还保存着郑和航海的古物和古迹。希望这段文字能为同学编写的课本剧提供一定的背景资料。并提出要求：各组表演时，我要求观看的同学注意表演同学的表情、语言、动作，以便再上来时有更出色的发挥。每组表演完，其他各组积极点评，哪里还可以再增加情节，哪里的语言还可以更精彩-------

表演前，各小组成员积极分工，认真准备，表演时，每一个同学都全身心投入，一组表演完，学生积极评价表演的得与失，随后表演的同学积极吸取前面同学的经验教训，把这节课推向了一个高潮，教学难点也迎刃而解了。在学生欲罢不能时，我及时提出另一个学习任务：希望全班同学把这小节以课本剧的形式改写出来，每个学生都欣然接受，兴趣盎然地进入了新的创作状态，课后交上来作业表明，效果非常好，连平时最怕写作的同学，第二天都上交了一篇令我满意的课本剧，学生的听说读演的能力都得到了有机的发展。

下面是一位学生创作的课本剧:

郑和面见邻国国王

人物：郑和，国王，郑和的士兵，国王的大臣

地点：邻国的王宫

起因：郑和受明朝皇帝派遣，与各国友好交往。

国王的侍臣：（抱拳匍地）禀报国王，外面有一个自称明朝使者的人前来求见。

国王：宣！

郑和：（健步走上宫殿，双膝跪地）启禀国王，我受我国皇帝派遣，带来一封国书，请陛下过目。

国王：（满面笑容）呈上来。

侍臣甲：是，陛下。（接过郑和手中的国书，交给陛下）

国王：（用手摸着胡子，思考）嗯，你这次出使我国，有何贵干呀？

郑和：（站起来）我奉吾皇之命，带来我国的茶叶，丝绸和瓷器，望陛下笑纳，并愿和贵国保持友好往来，两国互通生意往来，平等贸易。

国王：（万分惊讶）哇！贵国的茶叶，瓷器，丝绸早就名扬四海，真是百闻不如一见，果然不同凡响。

郑和：（趋步到国王跟前，向他介绍）：这是丝绸，它们是选用上好天然蚕丝，经过上百道精细的手工才纺织而成，在我国一般只有皇帝和后宫佳丽才有幸穿上。

国王：（一边用手抚摸着丝绸、瓷器，一边感叹）真是世间珍品啊！

国王：拿起一只双龙嬉珠的瓷器，爱不释手------

郑和：（恭恭敬敬地）这瓷器，可插花，也可做装饰，它们不仅坚固耐用又美观大方，造型上虽简洁，但装饰却流畅豪放，具有极高的艺术欣赏价值。

郑和：（取出一罐茶叶）陛下，这是我国的名贵茶叶，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不仅可以清心明目，还可以延年益寿呢！

大臣：想不到还有如此神奇的功效啊！（啧啧赞叹）

国王：（大喜）真的？我倒要试试看，快泡茶。

国王与众大臣共品茶。面露喜色。

国王：快设宴款待明朝使臣，传令全国，从今后国民要与明朝使臣友好贸易-------

幕落

从这一课的教学反思中，我深刻认识到了教师的作用在于营造气氛，适时调控，巧妙点拨，以激发学生多层面的思维、多角度的理解、体验，收到的效果确实很好。同学们品尝了合作的快乐和创造的喜悦，得到了一次有益的写作训练，加深了对课文的理解，我个人也在课堂教学中去感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。只要给学生一个宽松的环境，学生的想象力与创造力是我们意料之外的。

三年级语文教案教学反思【篇2】

上完了我的教学研讨课《和我们一样享受春天》后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天

这节课我的总体设计思路是：享受春天──春天幻灭──再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在设计中，坚持以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如弋字，我出示了拼音y,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。开始我进行第一步：享受春天。在读中我先没有指导，只是问诗歌的内容或者其中的词语，学生理解后，我再让学生读，学生就能读出感情。如我着重让学生理解乐园天下，学生理解到那些动物的快乐，所以再读时就把快乐的感情融入其中来读，读得高兴、快乐，我从中听出了他们幸福的感情。其次当我在教学春天幻灭时，由于学生对战争是比较陌生的，我就出示了相关课件让学生了解战争的景象。当一张张可怕的战争图片和轰隆降的炮声在教室里响起时，学生都把注意力集中在课件上了。我再让学生读，是什么打破了动物们的梦幻，并让学生自选有关内容来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？学生就自然地说他很气愤。再接着我引导学生理解重点词语，学生的情绪被我调动了，所以读时，都用心去读，读出了气愤的感情。

我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片战争中读书的孩子们，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑我这时就问：面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？学生立刻回答：和平。这样我就顺利地进入了课文的第三部分再享春天的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情。我惊喜地发现，平时上课喜欢做小动作的人也读得非常有感情。甚至一学生习作里写连平时调皮的秦晗夏同学也读得非常有感情。由学生和教师的齐读，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后，我问学生：读完了吗？学生都说没有，继而体会到省略号的用法。诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：和平！我马上板书：享受和平。读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了。

那这时我们是否应该做些什么？我提出问题后学生又开始七嘴八舌了。学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

最后，我出示了两项作业：1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；2、选做作业：《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。就这样结束了这节课。

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。我在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视以读为本，突出感悟；重视三维目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有情的激发，没有理的启迪，师生的情往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

三年级语文教案教学反思【篇3】

本课属于一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生的特点，采用猜谜语的形式导入新课，激发他们的学习兴趣。通过对学生的提问，引导学生发散思维，并通过对媒体资料的观察与欣赏，充分发挥图片的直观性和形象性，让学生观察、了解不同的船有不同的构造与功能作用。初步地引导学生掌握船的造型及功能。

在本课教学中的不足之处在于，没能创设情境用一些模型让学生真正地触摸、观察船的构造及功能，并且在图片欣赏过程中没能更详尽的加以介绍分析各种船只的特点及功能，整个教学环节略显仓促。由于对学生的了解不足，在学生创作之前，我只泛泛地讲解了绘画步骤，没有明确地做出示范分析。

（1）表现船身

（2）局部结构的表现

（3）装饰船

（4）背景几个方面来讲解，使学生在画面表现上缺少个性的发挥及创作新意。

三年级语文教案教学反思【篇4】

1、本节课成功的关键所在。

本节课上得成功的关键在于：能把《新课程》崭新的的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每棵种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个允许：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系，因为老师今天告诉她们：教师和学生是平等的对话关系。由此看出，教师的一言一行对学生的影响相当大。

2、本课中学生好的思维方法。

课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。

上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句放怎么理解？说真的，我认为把鲁迅写的《风筝》安排在第一课，末免太难了。因为鲁迅先生的文章，语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者写这篇文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢地渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

3、本节课存在的不足。

对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段风筝事件时，我让学生以小组为单位展开讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完了整个过程，引得全班同议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生活动的空间，要因文而异，没计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。做为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主人。

三年级语文教案教学反思【篇5】

一段精彩的导语，可以激发学生的学习兴趣，使学生始终以高涨的情绪贯穿全课，同时能使学生的思维放飞，激发学生探索的积极性，诱导学生思考，会收到很好的教学效果。

学习《根雕》一课时，导语我是这样设计的：一位木匠到山里去选材，当他看到一堆奇形怪状的树根时，让为是无用之材，摇摇头就走了。不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以精雕细琢，这堆树根就成了价值不菲的艺术珍品。就在人们对这位根雕艺术家大加称赞之时，他却意味深长地说：其实这也没什么，只不过是我们的眼光不同罢了，别人是看它们不能做什么，而我是看它们能做什么。同学们，我看你们都是未来的根雕艺术家，就让我们以根雕艺术家的眼光来学习本课好不好？

同学们这节课特别有兴趣，一个个都好像真是小小根雕艺术家一样，认真研究树根的材质、纹理，小组合作制作时，也好像很在行地进行去皮、雕琢、打磨、着色、上漆处理。同学们这节课表现得都很积极，学习热情很高。在课程结束时，我趁热打铁，让学生思考通过对本课的学习，除了掌握了根雕技术还懂得了什么？有的同学说：做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不能强求。有的说：每个人都有优点和缺点，我们要学会扬长避短。一段精彩的导语，一个恰到好处的点拨，不仅能收到意想不到的教学效果，还能发展学生的思维，使学生能看得更远、想得更多。

通过本节课的教学和学生的回答，使我也懂得一些哲理，其实根雕也蕴涵着一种育人的理念，即人人有才，都可成才。只有扬长避短、因势育才才能发挥每一个学生的最大潜能。

三年级语文教案教学反思【篇6】

苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

我在备课时，以小小旅行家游览祖国各地为情境，由图引出本课词串，图文对照理解词语意思。接着让学生找出词串向我们介绍了哪些地方，出示中国地图，了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。然后分别对四组词串作进一步的朗读体会：在此过程中，我对四个词串分别采用了不同的处理，如塞北一组，设计了一个填空题；江南一组让学生背一背与江南有关的古诗；高原一组，让学生说说哪些跟冬天有关的成语；海岛一组在理解骄阳的同时送给学生一个成语骄阳似火。最后，设计了一个延伸练习，让学生说说家乡常熟的特色，出示有关词语，让学生连词成串。

在备课与教学过程中，我也发现了许多不足之处：

首先，准备还不够充分。对教材的钻研还不够深，自身知识也比较缺乏，以至于学生说高原上有草原，牦牛在草原上耕地，也未能及时作出正确判断。

其次，缺乏教学机智，在讲江南一组词时有学生提到骄阳，我没有作出恰当引导，让学生比较江南的太阳与海岛太阳的不同，从而更好地理解骄阳。在做填空题时，我请的学生是班上最差的两位，当他们出现错误的时候，我也因为急于让他们纠正错误，而没有给他们机会让他们自己发现改正错误。

第三，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。

第四，时间分配少恰当，最后的识写字没有完成。

【四办评论】：

盛老师上得比较成功。词串首先是识字教材，因此它的识字功能应该是第一位的。但它又不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。她在教词串时，会根据词串的内容进行一些拓展。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，使学生温故而知新。

词串与词串之间各成体系又相互联系。盛老师在设计本课教学时引导学生联系生活实际理解课文中词语的含义，充分利用课文的图画，调动学生的生活感知表象积累。借助图画理解词语，学生联系自己的经验学得积极主动，富有实效。

【建议】：

1、当出示与词串相对应的图片时，可以请学生结合文字与图展开想象说话。

2、膘壮强悍这个词语对二年级小朋友来说太高级了，我们四年级也才刚刚涉及这个词语。小朋友在填空说话时不仅读不通，而且根本不理解这个词语的意思，以至于浪费了很多时间。

3、二年级学生的词语积累是杂乱的、零散的，通过词串识字的学习，能逐步加强词语归类的意识，有利于学生丰富自己的词语积累。盛老师最后的设计意图是相当好的，但学生能力有限，不能达到预期的效果。

三年级语文教案教学反思【篇7】

[摘要]教学反思区别于日常生活中的简单回忆，具有自己的专业品性，要求反思者以具体的教学活动为基础，选好反思的切入点，依托一定的教学理论，进行必要的分析和阐释，并开展对话交流活动，推动反思的深入，这样才能发挥教学反思对教学实践的提升作用，促进教师的专业成长。

[关键词]教学反思；教学活动；教师专业成长

教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。然而．不少教师在谈及教学反思时却表现出难以尽言的困惑：我经常反思我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再重复昨天的故事，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释,并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。

一、要以具体的教学活动为基础

教学反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象，这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件,是在真实情境中发生的原生态的教学事实，是由特定时空中，教师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细节。这些场景和细节可以是教师自己的也可以是他人的，可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式，都应能具体生动地再现当时的教学情境。

这些事实可能不够完美，其中还包含了一些随机的、偶发的教学事件，但它应能直观地展现教学活动过程的来龙去脉，教师和学生所经历的困惑、愉悦、迟疑等表现和心理感受。

案例1

童心似小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的童话里听着《银河之星大擂台》小选手那悦耳的歌声，我的脑海里不禁浮现出昨天教学古诗《小池》时那精彩的一幕。

在初读全诗后，我让学生根据自己的爱好分别扮演泉眼、泉水、绿树、太阳、小荷、蜻蜓等角色，并相互说悄悄话，教室里顿时热闹起来。不用我导演，戏就开场了，教室里没有了腼腆的，也没有了胆小的。听

绿树：太阳公公，你今天起得真早!前些天没见到你，我们大家可担心啦。

蜻蜓1：荷叶姐姐，荷花妹妹什么时候来呀我们可想她了。

小荷：蜻蜓弟弟，你会表演杂技吗

蜻蜓1：当然会啦，你看(说着，他就表演起了倒立、翻跟斗)。

蜻蜓2：荷叶姐姐，你就像天上圆圆的月亮．真美!我能和你一起玩吗

小荷：行啊，我们一起来跳个舞吧。

蜻蜓3：泉水弟弟，你从哪儿来呀

泉水(把它带到泉眼处)：我就是从这个小洞里出来的。

泉眼：你们可别欺负它，它又凉又甜，我都舍不得让它流出来呢。

蜻蜓3：放心吧，泉眼大叔．我们会保护好它的(拉着泉水走)。

此时此刻，我早已被学生那无拘无束的对话、手舞足蹈的表演吸引住了，也不由自主地跟他们说开了面对的似乎不是学生，而是一个纯真无比的童话世界。我深深地陶醉了!

在这种民主、和谐、愉悦的情境中。童心的宝匣打开了，那灵动巧妙的诗一般的语言便汩汩地流淌出来。学生在参与中理解了古诗，感受到了大自然的美，心中升腾起保护大自然的愿望。你看无需循循善诱、苦口婆心，既实现了教学目标，又锻炼了学生的口语交际能力，为师者何乐而不为呢[1]

这则案例描绘的是教师的亲身经历，它以描述和实录的方式记录了教学活动中教师和学生的具体行为。真实地再现了当时的情景，写出了师生在具体教学情境中的感受。为进一步的反思打下了坚实的基础。

只有当这些鲜活而生动的场景和细节，具体呈现在教师的视域中，并有所触发时，才可以激活我们的思维，进行仔细的推敲琢磨。而且只有在这些具体的场景和细节中，我们才能捕捉到教学的关键信息，为反思分析提供具体的依据，发现教学中存在的问题，找到教学改进的有效措施和策略，总结出教学活动的潜在意义和价值。

二、要选好反思的切入点

教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。这里的时间性是指教学活动是在一定的过程中发生的，总是先发生什么再发生什么，有其先后顺序。整体性是指教学活动中诸要素，如学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学信息的传递以及教师等，他们之间不是简单的组合，而是相互影响、相互制约的复杂整体。

面对这样一个复杂整体。作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，只能选取合适的切入点，从教学活动的局部人手，以分析的方式加以把握。切入点可以是教学中的某一个段落环节．如导入、问题讨论等；可以是教学活动中的某个方面，如教学情境的创设、教师的提问或评价、学生的回答及表演等；可以是预设与生成、目标与效果、教师与学生等关系的思考；可以是课堂中让人眼睛为之一亮的闪亮之处；也可以是给人留下遗憾的败笔，等等。选取切入点的过程，是对教学事实进行再认识的过程，也是反思主题的提炼过程。在这个过程中，我们可以找到反思的着力点，顺利打开思路，从具体的视角审视课堂教学中的深层问题。

【案例2】

以往，一提起激趣，我总认为就是教师刚上课时，创设情境，把学生带进相应的课文氛围。但从这个案例中。我深深地感受到：每当我表扬了前一个学生的精彩发言时，不仅受表扬的学生感受到成功的快乐，更激起其他学生强烈的表达欲望：每当我微笑着鼓励一个发言出错的学生不要紧张、慢慢来时，不仅消除了所有学生的畏惧感，更激起了想发言又怕说错被老师批评的学生的表达欲望。通过反思这节课的前前后后．我进一步加深了对激趣的认识和理解：整节课中。除了刚刚上课时教师要创设情境激发学生的学习欲望，教师的每一个眼神、每一个动作、每一句话，都应该能激发学生的学习欲望。也就是激趣应贯穿在整个课堂教学的前前后后。[2]

这是课程改革中一位语文教师执教《飞向月球》第一课时后的反思片段。在40分钟的课堂中，教师让学生用25分钟介绍课外搜集的有关月球的资料，学生们争着说、抢着说，课堂上出现了前所未有的热闹场面。这一次大胆的行为引发了教师对教学的进一步思考。我们不难发现，由于有了激趣这一切入点，反思的方向非常明确，无论是对过去教学经验的认识，对课堂评价语言的思考，还是对感悟到的教学策略，表达思路明晰，集中深入，体现了这位教师较强的反思驾驭能力。

切入点的选取可以不止一个，但无论是关于哪一点的反思都必须放置到整个教学活动中来进行思考，发现特定情境中特定问题的特定表现。我们经常看到的反思文本，有不少只是对教学中某个活动或某个方面的反思，但那是在对整个教学进行整体把握后的反思结果。是反思结果的一种表达策略，远非反思活动的全部。如果我们只抓其中一点，忽视教学的整体，很容易断章取义。得出片面极端的结论，影响对教学的正确认识。对于选取了多个切入点所进行的反思，还需要对这些点进行统筹考虑，把握它们之间的内在关联，从而对教学进行整体的把握，达到提领一顿，百毛皆顺的效果。

三、要依托一定的教学理论

教学反思需要理论的参与，这些理论可以是以概括化的方式表达出来的新课程教学理念，比如对话、回归生活、自主合作探究、体验等；可以是新课程改革实践中诞生出来的教授提出的生命课堂理论(叶澜)、生本教育理论(郭思乐)、理解教育论(熊川武)、生命教育理论(冯建军)等等。

通过这些理论的参与．可以使教学反思冲破原有的认识框架，超越简单的是与非、好与不好的纯粹经验性的判断和理解，从而探讨出隐藏在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的扎根理论。

【案例3】：

在以前的课堂教学中，如果学生的答案说错了，我总是立即请出小雷锋。但在这节课中，我并没有急着请出小雷锋。而是征得这名学生同意后，再请出小雷锋。可是当同学给了他帮助后，他却意外地没有直接接受，而是说了声让我回去再查查。也许，不经意间．我会认为学生的这句话很普通，很平常，但在课程改革新理念的观照下，我却惊奇地发现：这就是课改的收获，学生要回去再查查，不正是我们要培养的学生自主性学习、研究性学习吗细细咀嚼让我回去再查查，我不由得提醒自己：不要低估学生，要充分相信他们。要多给点时间让他们再想想、再查查、再问问、再研究研究，使他们的学习方式、思维方式从根本上得到改变[3]

从这一反思片段可以看出，由于有了新课程理念的参与。教师一下子抓住了让我回去再查查这个意外，发现了这句话中所体现出来的学生自主学习意识，对教学产生了新的理解和感悟，挖掘出教学实践中蕴涵的教育理念，发现了教学的真谛。

四、要进行必要的分析阐释

教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是片言只语，但它决不是反思的点缀或标签，它必须与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教育理念和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反思中的真正价值。