[课件]岳阳楼记教案优秀教学设计11000字。

课前准备工作是教师工作中的重中之重，准备好一份优秀的教案是缺一不可的。教案的关键性的知识是教学的重点。你是否在因为写教案而感到苦恼呢？于是，小编为你收集整理了[课件]岳阳楼记教案优秀教学设计11000字。欢迎分享给你的朋友！

我们为大家精选了与“[课件]岳阳楼记教案优秀教学设计11000字”相关的十个知识点。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是课堂教学的支柱。欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课前预习：

搜集“江南三大名楼”相关资料及有关的名句；回顾作者有关常识，了解本文写作背景；反复朗读文本，标划生字词，试划分节奏；完成《助学》第47页“预习积累”部分。

相关课程标准：

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

教学目标：

1、有感情朗读课文，并能熟练背诵全文。

2、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文，了解课文内容。

3、品味文章的语言，学习作者的写法。

4、体会古人旷达的胸襟，学习他们忧国忧民的高尚情操。

评价任务：

1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义理解内容。

3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟与抱负。

4、赏析本文情景交融的语言特色。

打开课件出示“江南三大名楼”图片。

教师：同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。特别是《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情 。

二、预习检测：

小组组长检查小组成员《助学》P47完成情况。

三、初读课文，读顺畅。

1、学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。

2、听读课文，教师播放录音学生认真聆听并解决初读留下的问题。老师提示重点字词。

樯(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 谗(chán) 偕(xié)

3、学生再读，然后小组展示，老师评价并指导。

教师指导:

第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。

第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。

第三段以若夫起笔,意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。

第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。

第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

4、学生根据老师的指导可以齐读或自读。

教师：文言文的学习离不开诵读和翻译，这也是我们考试常考查的内容。俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读，应该对本文的意思有了大体了解。下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译，如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。

学生自主翻译课文，并借助小组解决疑难；老师下面巡视，并帮助学生解决疑难点。

教师：好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。

越明年 百废具兴 属予作文 巴陵胜状 朝晖夕阴 连月不开 薄暮冥冥 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 宠辱偕忘 予尝求古仁人之心 不以物喜 微斯人

a.政通人和 ，百废具兴。

b.去国怀乡，忧谗畏讥。

c.不以物喜，不以己悲。

d.居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。

e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

f.微斯人，吾谁与归？

教师：通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。

宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

五、三读课文，知内容、探主旨。

学生自读课文解决相关问题。

1、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

追问：用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3、朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

明确：3 段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象 ，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。 4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、“古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

追问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。

b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

六、四读课文，品语言、学写法。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

教师：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。

学生从文中找到相关句子赏析。

如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

教师：希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。

浮光跃金，静影沉璧。

③描写岳阳楼大观的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

⑤表现作者远大抱负名句是：

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

2、完成《助学》P49 7-----12题。

十、教学反思：

《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。

在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生品味语言有章可循。最后本文对学生的教育意义也很大，因此设立一个拓展性的问题，让学生知道古今有许多仁人志士胸怀天下，从而激发他们的爱国情怀达到教育的目的。

学习目标：

1.积累并掌握文言词语和文言句式。熟背课文。

2．整体把握文意，理清行文思路，并领会文中叙事，写景、议论、抒情相结合的写法以及借景抒情的表现手法。

3.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

资料助读：范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍彬州（陕西彬县），后迁居平江（江苏吴县）。为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。 1052 年5月20日病逝于徐州，终年64岁。是年十二月葬于河南洛阳东南万安山，谥文正，封楚国公、魏国公，有《范文正公集》传世。

预习内容及方法指导：

一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。

二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。

3.词类活用。

1．梳理全文结构。概括文每一自然段分别写了什么内容？（书上批注）

2．课文三、四段描绘了洞庭湖哪两幅画面？分别表现了迁客骚人怎样的感情？

_________________________________________________________________________

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3.作者与迁客骚人的悲喜观有什么不同？表达了作者怎样的情怀？

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4.结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意。

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拓展延伸：

九百多年前，作者提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，曾被无数仁人志士奉为座右铭。联系社会生活,谈谈这种思想在今天所具有的现实意义。

检测反馈：

1．文学常识填空：《岳阳楼记》选自_____________ ，作者__________是_________著名的政治家、文学家。“记”作为古代的一种文体，多用于记事、状物，并由事、景物之中自然生发出情理，常采用“卒章显志”的方式。本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“______________________”的旷达胸襟和“____________________________________ ”的政治抱负。

2.给加点的字注音。

A．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分别是：雨雪繁密的样子、昏暗的样子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子。 B．“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

C．“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。 D．第3、4自然段一喜一悲，一明一暗，一阴一睛；都是先写景，后写情，情景交融。

4．“是进亦忧，退亦忧”中具体“进”具指___________，“退”指____________。我的收获：

一、有感情地朗读并背诵全文，说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。

设题目的是使学生在朗读背诵全文的基础上，准确理解课文的重点难点内容。

“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。

二、联系上下文，解释划线的词的.意义或用法。

设题目的是使学生在诵读感悟的基础上，掌握一些常见实词的意义或虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

1、乃重修岳阳楼（乃：表示两事相承，可译为“于是”“就”“便”。）

三、思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，把你的认识写成一段文字，与同学交流。

设题目的是为了启发学生深入理解这句名言的内涵，并体会其在现代社会中仍具有的启示意义。教师可参考“课文研讨”部分给予必要的指导。

【学习目标】：

2、翻译重点句子，掌握一词多义、古今异义、词类活用等用法。

【学习重点】：掌握一词多义、古今异义、词类活用等用法，积累出现的成语。

【知识链接】：

关于作者：范仲淹（989－1052年），字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家、教育家，世称“范文正公”，著有《范文正公文集》。

作品背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

1、快速阅读全文，完成下列题目。A、读准下列加点字的拼音： 谪（ ）守 朝晖（ ）夕阴 迁客骚人（ ） 霪雨（ ）

（B）听范读音频，在原文上划分停顿节奏，并说说下列句子如何读出正确的停顿。

刻 唐贤 今 人 诗 赋 于 其 上。

先 天下 之 忧 而 忧，后 天 下 之 乐 而 乐。

2、研究并准确理解文中的古今异义词、一词多义、通假字和词类活用现象。

（二）一字多义：

（四）词类活用 长烟一空：空：____________________________

二【合作交流】合作学习课文1、2段，思考以下问题：

1、 第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

3、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

3、于观夫巴陵郡胜状。胜状：

有感情地朗读课文，用自己的话复述课文内容。

(1)《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者_______，字______，________朝______家、_______家，________家。在本文中表现作者远大政治抱负的句子是_____________，____________；表达作者旷达胸襟的句子是____________________，____________________。

(2)新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是______________________________。(用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写)

1、自主学习并翻译全文，指出各句中的难点字词。

2、完成同步练习相关练习。

【学习目标】：

1、准确掌握课文内容，重点掌握一词多义、古今异义、词类活用等用法。

2、准确背诵并翻译课文。

3、学习描写、记叙和议论相结合的写法。

【学习重点】：掌握一词多义、古今异义、词类活用等用法，积累出现的成语。

【学习难点】：领悟古仁人之心所蕴含的思想内容，概括文章主旨。

自主学习3、4、5段，指出各句中难点字词及其用法。

1、若夫霪雨霏霏：若夫：（ ）。霪雨：（ ）。霏霏：（ ）。2、连月不开：开：（ ） 3、浊浪排空：排空：（ ）4、日星隐耀：隐耀：（ ）。5、山岳潜形：潜形：（ ）6、墙倾楫摧：墙：（ ）。摧：（ ） 7、去国怀乡：去（ ） 国：（ ）8、薄暮冥冥：薄：（ ）。冥冥：（ ）。9、满目萧然。萧然：（ ） 沙鸥翔集：集（ ）10、至若春和景明：至若：（ ）波澜不惊：惊：（ ）。

11、锦鳞游泳：锦鳞：（ ）。而或长烟一空：而或（ ）。一空：（ ）。12、此乐何极：极：（ ）宠辱偕忘：宠：（ ）。辱：（ ）。偕：（ ）13、把酒临风：把：（ ）。临：（ ）。

14、予尝求古仁人之心：尝：（ ） 求：（ ） 古仁人：（ ）。15、或异二者之为：为：（ ）不以物喜：以：（ ）。16、居庙堂之高则忧其民：庙堂：（ ）17、是进亦忧，退亦忧：是：（ ）。进：（ ） 退：（ ）

1、 朗读第3段，说说这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

2、 朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

3、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

4、联系前后文来看，“古仁人之心”指的是什么？

5、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

1、翻译下列句子：

不以物喜，不以己悲：__________________________________________

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：______________________________________

2、在这篇文章中，我们积累的成语有：___________、______________、_____________

说说下列句子分别是什么句式：

C、居庙堂之高……，处江湖之远……。（ ） D、吾谁与归?（ ）

1、熟读背诵全文并能翻译。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、学习精炼语言，赏析精彩语段。

给下列字注音或根据拼音写出汉字。浩浩汤汤（ ）迁客骚人（ ）日星隐曜（ ）薄暮冥冥（ ）岸芷汀兰（ ）宠辱偕忘（ ）心旷神怡（ ）朝晖夕阴（ ）

气象万千：

1、第一段写重修楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

2、作者从楼上看到了怎样的雄伟景象？作者略写岳阳楼景观是因为：

3、试品味下“衔远山，吞长江”，如果把“衔和吞”换成“连和接”好不好？

4、课文中我们可以看到作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势转入写 的 那么作者这一内容的目的是为什么？再说这两相同吗？

5、古仁人之心的览物之情又是怎样的？其忧乐观又是怎样的？

6、微期人的“斯人”是指：

7、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

岳阳楼，位于湖南省岳阳市西门城头，紧邻洞庭湖畔，与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为江南三大名楼。

水天一色；风月无边。 四面湖山归眼底；万家忧乐到心头。

一、介绍范仲淹其人。范仲淹，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。

二、朗读或背诵。自选一节自由朗读，享受朗读之乐。并齐读第五节，共享朗读之乐。或自选一节或几节自由背诵，享受背诵之乐。

三、独立探究。

1、关于内容。①一节记叙，具体说明写此文原因的是哪一句？②二节描写，总写洞庭湖景象，其特点是什么？③三节描写和抒情结合，所写景象有何特点？写出了“迁客骚人”面对此景的什么心情？④四节描写和抒情结合，所写景象有何特点？写出了“迁客骚人”面对此景的什么心情？⑤五节议论，其中写“古仁人”普遍的旷达胸襟的句子是什么？写“古仁人”普遍的远大抱负的句子是什么？

2、关于结构。①二节中与一节“刻唐贤今人诗赋于其上”一句相照应的一个句子是什么？②找出二节中一个明显的过渡句。③找出五节中一个明显的过渡句。

3、关于写法。①三、四两节将两种景象和两种心情进行 ，以突出强调二节中的“ ”一句。②本文又将一般的“迁客骚人”和“古仁人”进行

，以突出强调古仁人“ ”的旷达胸襟和“ ，

四、展示独立探究成果。

五、合作探究。反复诵读此文，我感觉作者写此文时一定百感交集。那么，作者究竟表达了怎样的情感、思想和心理？（结合第五节的议论，作者的经历，及好朋友滕子京的经历谈）

六、展示合作探究成果。

七、运用。结合本文和以下介绍范仲淹的文字材料演讲。参考题目：共产党的干部应当向范仲淹学些什么；我所知道的当代“范仲淹”；渴望多一些像范仲淹一样的好干部。

范仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困没有依靠。他年轻时就有远大的志向，常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。他发奋读书，有时晚上困了，就用冷水冲头洗脸。有时连饭也吃不上，就喝粥坚持苦读。做官以后，常常情绪激动的谈论天下大事，奋不顾身。以至于有谗言而被贬官，由参知政事降职作邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自给自足罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐。”

学习目标：

1、识记文言一些文言实词、虚词。

2、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

作者简介：

范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号“文正”，世称“范文正公”。 《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

背景介绍：

庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。

生字：

谪(zhé)守 属(zhǔ)予 浩浩汤汤(shāng) 怒号(háo) 冥冥(míng) 岸芷汀(tīng)兰

划分朗读节奏：

庆历四年春，滕子京/谪守/巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃/重修/岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上。属予作文/以记之。

文章脉络：

全文可分为三个部分第一部分(1)写重修岳阳楼的背景及写作缘由.第二部分(2-4)写迁客骚人览物而生的两种感情.第三部分(5)抒写宽广胸怀和政治抱负.

阅读第一节，思考：

教学设计24 href=“/jajx/UploadFiles_7634475/201402/2014022409141320.rar”>《岳阳楼记》教案教学设计24

扩展阅读

[教案]《菜园里》教学设计

每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想。作为教师应该知道准备教案的重要性。教案设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。如何写出清晰简单明了的教案呢？有请阅读小编为你编辑的[教案]《菜园里》教学设计，希望对你的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、认识“菜、园”等14个生字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教材简析：

《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。

教学设想：

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。

教学过程：

一、建立菜园

1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。

学生交流、想象，各抒己见。

2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？

3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？

指导学生读好撮口音“园”。

【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】

二、选购菜子

1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。

学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。

2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？

小组交流识字。

【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】

三、播种施肥

1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？

学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。

2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。

学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。

3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！

学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。

【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】

四、蔬菜丰收

1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）

老师配乐范读儿歌。

2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。

学生自由朗读，自主识字。

3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？

指导学生读好平舌音和翘舌音。

4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。

学生自由选择读、表演读、接力赛读。

5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。

师生配乐朗读儿歌。

【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】

五、运菜卖菜

1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。

学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，

2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。

小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。

3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。

游戏：识蔬菜，取字卡。

4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。

游戏：小小售菜员

【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】

六、蔬菜展览

1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。

小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。

2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。

学生下位参观展板，自主识字。

3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。

【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】

[实用教案] 喂，出来教学设计

教师要通过一切环境和活动来教育自己。在日常教学活动中，教案是不可或缺的。教案有助于教师总结教学工作。教案需要注意的点有哪些方面呢？以下是小编为大家整理的“[实用教案] 喂，出来教学设计 ”,供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，就需要老师用心去设计好教案课件了。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据，我们应该从什么方面写教案课件？我们特别从网络上整理了[实用教案] 喂，出来教学设计，为避免遗忘，还请您收藏本页网址！

【目标】

整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力。

【步骤】

一、导入新课

１、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容：

（文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。）

２、学生简介作者：

３、检查预习、默写生词：

二、整体感知

１、自读课文，说说标题“喂──出来”的意思：

２、讨论本文中心，完成课后练习二：

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。

⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

（同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）

三、合作探究

１、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

２、结合课文探究科幻小说的特点

⑴ 科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

⑵ 内容交织着科学事实和预见、想像。

⑶ 科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。

３、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法）

四、想像训练

１、想像指导：

（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）

２、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？发表自己的看法并续说结尾

五、布置作业

写一段或一篇科幻小说：

（以下几题中可任选一题）

１、为本文续写一个结尾，２００字；

（适合于表达能力较差者）

２、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写；

（适合于想像能力较丰富者）

３、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

（适应于写作能力、想像能力均佳者）

教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的'常识。

[教案]《秋声赋》教学设计范例

教书育人，功德无量。做教案是每位老师的必修课。教案包括教材分析和学生分析。写好教案都有哪些要点呢？我们的小编特意搜集并整理了[教案]《秋声赋》教学设计范例，欢迎你阅读与收藏。

教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 教学策略的调整需要根据学生反应多样性的特点，大家是不是在为写教案课件发愁呢？下面的“[教案]《秋声赋》教学设计范例 ”是小编收集整理供你借鉴的内容，欢迎你来品鉴本文！

【学习目标】：

1、学习作者运用比喻、描写等手法，将无形的秋声写得具体可感。

2、体会作者在描写中融入的感情。

【学习重点】：

学习文章采用多种手法，将无形的秋声写得具体可感。

【学习难点】：

体会作者在描写中融入的感情。

【过程设计】：

[导入]

今天我们来共同学习北宋“文坛盟主”欧阳修的一篇散文《秋声赋》，对于欧阳修，我相信大家都不陌生，因为我们初中的时候学过他的另一篇脍炙人口的作品——《醉翁亭记》，应当还记得其中的一些名句。（学生背出其中的一些句子）

作为北宋文坛第一人，欧阳修的“诗、词、散文俱为一时之冠”，尤其是他的散文“极善摹景状物，说理畅达，抒情委婉”。你看他把并不怎么出色的滁州山水写得那么有声有色、多彩多姿，令人神往。他的这篇《秋声赋》后人的评价也是相当高的，《古文观止》的编者清代的吴楚材说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”（投影）那么我们就一起来看一看，他笔下的“秋天的声响”，是如何的“形色宛然，变态百出”的。

[诵读]

一个学生读课文，教师和学生点评字词读音与断句。

[问题1]

本文的题目是“秋声赋”，顾名思义，就是写“秋天的声响”的，那么文中哪些段落写的是秋天的声音？（学生读出）

“初淅沥以萧飒，忽奔腾而澎湃；如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。”

[分析]

用自己的话，说说这几句的意思

明确：起初好像是细雨微风，突然发也奔腾砰湃的声音，好像是深夜里波涛惊响，又好像是狂风暴雨猛烈袭来，碰到别的物体上，发出叮叮当当的声响，好像是金属碰撞发出的声音，又像是奔袭敌营的军队，听不到指挥的号令，只听到人的“沙沙”的脚步声和马蹄的“得得”声。

下面我们来听一段录音，看看你描述的像不像。

（播放视频）

是不是描写的“宛然在目”

能够达到这样的效果，作者主要运用了什么样的修辞？

像细雨微风、像波涛夜惊、像狂风暴雨、像金属相击、像军队奔袭，连用了五个比喻来描写写出了秋声的忽快忽慢、忽强忽弱、忽大忽小、忽隐忽显，算不算是变化多端呢？

可见吴楚材他们的评价一点也不过份啊。

既然写得这么好，我们是不是要把它背下来啊？好下面就试着背一下这几句关于秋声的描写，看谁背得又快又准。

[背诵]

这几句对秋声的描写。

[情境创设]如果是你在静夜里读书，听到这样的声音，会是什么样的感觉？

[问题2]

作者听到这秋声的感受是怎样的？

[师生互动]讨论、分析

惊——悚然

叹——悲哉

问——胡为而来哉？

[问题3]

秋声为何会让人又惊又叹，让人感到悲伤呢？作者有没有回答？如果有是哪一句？

明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。

这里面有一个“故”是“所以”的意思，这句话是说，“所以秋的声音才凄凄切切，呼喊号叫，愤然而作。”既然这里有了“所以”，那原因自然也就在前边了。请一个同学读出这几句

“其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥；故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。”

分析：作者从四个方面说出了秋天的情状是什么样的，即：色、容、气、意。

“烟霏云敛”烟云密布的样子，压抑、使人心情低落。举例：“壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。”

“天高日晶”天地间一无所有，寥廓、浩渺，人容易产生一种孤独感。举例：星垂平野阔，月涌大江流。

“砭人肌骨”一种刺骨的寒冷。

“山川寂寥”寂寞无人，一片空旷。

所谓观其形而知其声，正是因为秋天一贯的情状是这样的压抑、孤独、冰冷、萧条，所以它发出的声音也就自然而然地是“凄切呼号”而令人伤感的了，所以刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”。这秋声不但让人悲伤，而且还具有巨大的杀伤力，作者用哪几句来体现秋的杀伤力的？

“丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。”

[问题4]

秋天为什么是这样的呢？换句话说，造成秋天这种情状的根本原因又是什么呢？

[师生互动]讨论、分析、品味

重点词句：

“是谓天地之义气，常以肃杀而为心”“天之于物，春生秋实”“物既老而悲伤”“物过盛而当杀”

春生、夏长、秋收、冬藏这是自然界的基本规律，如果只生不死，只长不杀，很难想像世界将会什么样子。所以佛说“上天有好生之德”其实上天也有“好杀之德”。所以黄帝《阴符经》上说：“天生天杀，道之理也。”

中国的哲学一直是天人合一思想，所以：“夫秋，刑官也，于时为阴”，“又兵象也，于行为金”“商声主西方之音”“夷则为七月之律”。

看来秋天行杀，秋天悲伤，秋天衰老都是正常的现象。

[问题5]

如果说让自然万物衰老的原因是秋季、是时光，那么让人衰老的原因又是什么呢？

[师生互动]阅读、讨论、分析。

“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声”

“百忧感其心，万事劳其形。有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能”

「必备」蝉教案优秀教学反思精选

教师是人类社会最神圣职业之一，在上课之前，教案的打磨非常重要。教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图。那么如何写好我们的教案呢？小编特意收集和整理了「必备」蝉教案优秀教学反思精选，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

蝉教案优秀教学反思(篇1)

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。

教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要内容的能力，理解一些重点语句的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中栩栩如生、美轮美奂是学生必须理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。

从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因为课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，听过罗老师的课后受到一定的启发，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补上去，文章的主要内容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依据课文中间部分的内容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个课堂气氛立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。只是课堂太活了，一时难以收回来，影响了上课的整体效果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放自如，要下的功夫还很多。继续努力！

蝉教案优秀教学反思(篇2)

活动目标：

1、学写数字7、8，掌握书写要点。

2、让幼儿学习正确的书写姿势。

活动准备：

幼儿描画练习纸一张，铅笔人手一支。

活动过程：

一、复习展示小朋友写的数字1-7。

二、学习7的书写。

出示数字7,看一看7像什么。(镰刀)哪些人和物的数量可用7表示?老师示范并讲解书写的要点.

三、学习8的书写。

1、出示数字8，说说可以表示什么?.教.案网出处哪些人和物的数量可用8表示?

2、幼儿想象8像什么?(8像葫芦娃娃。)

3、老师示范并讲解书写的要点：从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。不封口。

4、让幼儿用右手食指跟着老师在黑板上的书写动作做书空练习，以熟悉笔顺和笔划。

四、幼儿练习，教师巡回指导。

1、观察幼儿的握笔姿式、坐姿，及书写位置是否正确。

2、提醒幼儿顶格、满格写。

3、提醒幼儿爱护自己的本子，保持本子干净(写错的字可由老师帮助擦去)

五、活动评价。

1、请书写姿势正确的幼儿演示坐、握笔、写字的姿势。

2、在黑板上展示全体幼儿的字，对照标准字评出写的好的幼儿，在本子上画一个五角星作为嘉奖。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

蝉教案优秀教学反思(篇3)

目标：

1、感知气球飘浮的特点。

2、尝试用身体的各个部位碰击气球，使气球不落下。

准备：

红、黄、蓝三色气球若干。

一块宽敞、安全的户外场地。

丝巾若干。

过程：

一、气球律动操——故事里的红气球、黄气球、蓝气球最想干的事，就是让喜欢他们的小朋友牵着他们一起玩。“文章。出自屈。老。师教。案网。"我们带着气球朋友一起来锻炼身体吧！

幼儿边念儿歌《我是小气球》边做操。

二、气球长翅膀想想什么办法，不用手也能让气球飘在空中，像长了翅膀一样？

请几位幼儿尝试用身体的某个部位去顶气球。

请每位幼儿选择一个气球，想办法让气球长上翅膀，不掉在地上。

幼儿交流自己是用什么办法让气球长上翅膀的。如：用头、用膝盖、用肩膀、用背部、用肚子或者用屁股等。

两人自由结伴，共同让气球长上翅膀，高高地飘起来。

幼儿四至五人为一组，齐心协力让气球"飞"起来不落地。

三、气球蹦蹦床。

气球长上翅膀，玩的真高兴，现在他又想到蹦蹦床上去玩一玩。

四位幼儿一组，每人各抓住丝巾一角，互相配合抖动丝巾，让气球在蹦蹦床上不停地蹦跳、弹起，进一步感受气球飘落的特点。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

蝉教案优秀教学反思(篇4)

教学反思：

课上完了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。

1、利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离

孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。只读文字，对孩子的心灵没有什么冲击力。因此，在教学中，我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

2、结合实际，将心比心，感受强者魅力

现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话，为了帮助学生读懂这段话，让学生想想，如果让你说说你拥有什么，你会说什么？孩子们从霍金身上学到了乐观、积极的人生态度，只看自己拥有的，不看自己没有的，懂得了虽然生活给予霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。第二次是感受命运对霍金如此残酷时，看着霍金的图片，启发同学们，试想一下，如果是你遭遇这样的厄运，你会怎么样？此时，孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。

3、抓住非凡的科学家，引入文章，整体感知

霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍的。因此，我抓住课后问题从哪些地方可以看出霍金是一个非凡的科学家组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。而这样的教学也有效提高了课堂教学效率。

蝉教案优秀教学反思(篇5)

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点】

读懂课文内容，体会人物的思想感情。

【教学难点】

理解查理发生变化的原因。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、谈话揭题

1、导语。

2、读题。

师：同学们：什么样的人才称得上是“好汉”?今天，我们一同走进课文来认识这位好汉查理。

3、读导读，明确学习目标：

(1)想想课文中的小男孩发生了哪些变化?

(2)和同学交流对课文中人物的看法?

(3)说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知大意

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况：(出示课件)

检查生字词自学情况：(采用指名读——小老师带读的方式)

调皮羡慕陪伴背诵随便礼物告诉恶作剧

彬彬有礼恋恋不舍杰西查理罗伯特先生

(重点理解“羡慕”一词并用词造句。积累AABC式的成语。)

3、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

(出示课件)查理原来是一个的孩子，后来跟做了好朋友，变成了一个的孩子。

三、再读课文读中感悟

1、认识原来的查理。

(出示第一段)查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

(1)你从哪里可以看出查理不是好汉?

(2)句式练习：1、当大家正津津有味地看书的时候，查理。

2、当的时侯，查理。

(3)师、是的，查理总是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，小伙伴们不喜欢他，邻居们也不喜欢他，倒是他自称为___(生接：好汉查理)。这天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?

(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

(引导学生抓住人物动作的描写，来体会查理的调皮)

2、认识现在的查理，他为什么会有这么大的变化?跟谁有关?

四、交流对课文中人物的看法

1、默读课文，找出这个人物的表现，可以是写他语言、动作的句子，想想这句表现他是个怎样的人?在句子圈出关键的词，也可在旁边写出词。

2、交流

(1)说说杰西

A、“你想把它拿走吗?”

B、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

C.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你的。”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重，她是个善良的可爱的大方的女孩。

在此适当引导学生体会：

师出示句子1：“你想把它拿走吗?

读一读，说这句话的语气是什么样?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

师：可现在杰西却说——(生接：你想把它拿走吗?)

(出示句子2)“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。

(2)说说查理

师：面对着这样的朋友，查理的言行有发生变化呢?

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(从来不随便拿别人的东西)

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C.“当然可以。”(爽快、乐于助人、)

(3)、分角色读第3到12段的对话，体会对话描写也能体现人物性格。

(4)、感受快乐是相互的。

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”(乐于助人、说话算数或守信用、能坚持到底)

师：查理有遵守诺言吗?(指名读句子)

想象：查理陪杰西干什么?查理快乐吗?是谁带给他快乐?以前，杰西每天坐在轮椅上，心想：______!现在她过得很快乐，是谁带给她快乐?

看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

(5)说说罗伯特先生

查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

五、拓展延伸：把你的真诚、热情送给好朋友，会给他们带来力量的。

句式训练：我想对说：“你会，我从来就相信，因为你。”

【板书设计】

帮助、快乐

好汉查理杰西

真诚、理解

蝉教案优秀教学反思(篇6)

一、检查复习

１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

４、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感

１、读第四自然段。

２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

２、学生画画。

３、成果汇报。

四、写字指导

１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

２、全班交流。

３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

４、学生练习写字。

【课后反思】

挥洒想象和才情

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

蝉教案优秀教学反思(篇7)

设计意图：

小班幼儿的身体的平衡、协调能力发展得不够好，很多幼儿还不懂走拍球，为了更好地发展幼儿的平衡、协调能力，及爱动脑、爱实践的能力。我设计了这个尝试性、实践性的学习活动。

二、活动目标

1、发展幼儿的平衡、协调能力。

2、培养幼儿爱动脑、爱实践的能力。

三、活动准备：每人一个皮球。

四、活动过程（实录）

1、教学活动导入

每位幼儿手拿皮球做球操（准备动作）。

老师：我们手里拿着什么呀？（皮球）那你们知道皮球应该怎么玩吗？

幼儿自由玩球，鼓励幼儿用各种不同的办法玩球。这时，老师发现了有的孩子在拍球，有的在踢球，有的在滚球等。老师便叫他们演示给小朋友们看，接着让孩子们也一起玩，最后鼓励幼儿想更多的玩球办法。

教学反思：以往的教学就是老师先示范，幼儿跟着学。现在我让幼儿自己先尝试着玩，老师再总结，然后大家跟着学，最后又让孩子们自己用不同的办法玩球。这样就可以激发孩子的创新意识。

1、 教学活动之一

老师：现在老师请小朋友们动一下脑筋，用各种各样的方法玩球，看谁的办法多。

因为让他们用不同的办法玩球，具有创新性，所以幼儿的兴趣很高。

老师：刚才老师看到有的小朋友玩球的方法和别人是不一样的'，谁想上来表演给小朋友们看看？

孩子们抢着演示他们的办法，边玩边说自己的方法，如有的幼儿说的不够流利，老师就要求幼儿用比较完整的语言说，耐心地给他们以第二次机会，鼓励他们把话说完整，走得更好。

教学反思：尝试开始时，幼儿只是象往常一样，拍球，都没想到什么别的办法。这时老师一言不发，也与孩子们一起玩球，让孩子们知道还有很多玩球的方法，以此激发他们的创新能力。

当孩子们知道还有这么多玩球的方法，以及他们在玩球的过程中遇到问题时的解决方法，让他们感受到成功的喜悦。平时很少说话的佳澍、宇仑、斯杰、文隽等小朋友，在老师的耐心引导下也能用比较完整的语言来解决问题了。如：

宇仑小朋友想与别的小朋友一起滚球时，她就会主动去找朋友玩，如果是以往的话，她肯定会站在一边看别人玩，而不会主动去找朋友玩的。但在我的鼓励下，她懂得说出：“小敏，我们一起滚球好吗？”然后她们就一起玩了。老师及时表扬了她，增强了她的自信心。

2、 教学活动之二

针对一些幼儿没有大胆地去发现新的玩球方法，及不好意思去找朋友一起玩球的现象，我就和一些大胆的小朋友演示给他们看，鼓励他们大胆地邀请同伴与自己一起玩球。

老师：刚才老师发现了新的玩球方法，是可以两个人玩的，现在老师去邀请一位小朋友来和我一起玩。（教师去邀请一位幼儿一起自己发明的玩球方法）

演示完后，老师提问：刚刚小朋友都看到了，老师想到了新方法，就去邀请别的小朋友一起玩，现在老师也请你们去邀请小朋友和你一起玩球好吗？

蝉教案优秀教学反思(篇8)

活动目标：

1、知道自己的家乡是南京，通过寻找和讨论发现和感受家乡的美丽。

2、了解和熟悉南京的风景名胜和特产，并愿意用语言进行表示。

3、热爱家乡，为自己是南京人而自豪。

活动准备：

家长孩子共同收集的南京风景与土特产图片、音乐《莫愁》、视频《南京话喝馄吨》、金陵节拍录象、旅游帽、导游旗人手一份，师幼共同自制优秀南京小导游牌若干、南京小吃若干。

活动过程：

一、开始部分：欣赏音乐，引入主题。

欣赏《南京话喝馄吨》歌曲，引导孩子知道南京话是南京人独有的本领，是我们的家乡话，并让孩子学习说说自己会讲的南京话。

教师：我们的家住在南京，有的小朋友还是在南京出生的呢，那么南京就是我们的家乡，南京话就是我们的家乡话，"屈。老师。教。案网出处"南京人不仅会说普通话，还会说南京家乡话。那我们知道南京除了有别的地方没有的南京话之外，还有哪些风景名胜美如画的地方呢？现在让我们一起去游览一下吧。

二、主要过程：通过游览、介绍、讨论了解南京的风土文化。

1、通过游览旅游的方式让孩子了解南京五处的风景名胜。（紫金山、中山陵、梅花山、夫子庙、莫愁湖）

2、请小组内互相介绍自己收集的除游览内容外的有关南京的风景名胜等相关文化。

3、通过自由讲述引导孩子了解南京的社会文化与土特产。

4、南京的宝贝这么多，这么美？想不想再去看一看？引导孩子观看视频《金陵节拍》片段。

5、我们都是南京人，南京是我们的家乡，南京有很多的宝贝。你最喜欢南京的什么呢？我们作为南京人很骄傲自己的家乡这么美，这么美的家乡是谁建设的呢？鼓励孩子现在好好学习，长大了建设我们美丽的家乡。

三、结束部分：在《莫愁》歌声中学当导游给客人老师介绍美丽的南京。

活动反思：

激发幼儿爱家乡的情感是幼儿素质教育的一个重要方面，怎样使孩子在轻松、自然又感兴趣的前提下，激发他们去收集、了解、关注有关南京的风景名胜和土特产呢？进一步激发孩子爱家乡的自豪感。通过本次活动，不仅让幼儿对南京有一个大概的认识，更激发了幼儿爱家乡的情感。

[教案分享] 题西林壁教学设计

亲其师，信其道，恶其师，疏其道。教师在上课前就要准备好教案,做好充分的准备。手写教案可以让教师更好地梳理教学知识，有没有值得参考的老教师的优秀教案呢？有请驻留片刻，小编为你推荐[教案分享] 题西林壁教学设计，请阅读后分享你的朋友！

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，当然教案课件里的内容一定要很完善。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故，你不是否正为教案课件而苦恼呢？以下内容主题是“[教案分享] 题西林壁教学设计”，是我们为您分享的，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

教学过程：

一、课前交流

师生自我介绍，进行记忆力大闯关。

1、背诵一首自己喜欢的古诗。

2、出示描写景色的词语，让学生朗读并积累。

二、情境导入

1、（课件出示庐山风光图片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，真是一幅充满魅力的天然山水画卷。它不仅吸引了我们，也吸引了无数的文人墨客。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天时间游览了庐山，感受颇深，于是在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

2、读题、释题（课件出示墙壁诗）。

齐读题目，结合书下的注释理解题目的意思。

3、学生展示自己搜集的资料，了解苏轼。（课件出示简介）

三、初读古诗，感知美？

1、学生自由读古诗。（课件出示古诗）要求同学们仔仔细细读上2遍，一遍读给自己听，一边读给同桌听。注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。

2、指名读，评价合作读。

3、生自由朗读并背诵，师指名背。

四、分组自学，理解美

1、根据我们以前学习古诗的经验，说说该怎样理解古诗的意思？（读诗句，看注释，查字典，先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。还可以联系上下文来理解。）

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢的方式自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。

学生4人一组自学，师巡回指导。

五、小组展示，感悟美

1、小组汇报在自学的过程中的收获和问题。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”有何不同？用一个词语形容一下。（课件出示岭、峰对比图）

3、讨论：作者都站在哪几个地方看庐山？在这些地方看到的景色一样吗？从哪个词看出来。（课件出示高低远近对比图）

4、指导学生有感情的朗读前两句，读出庐山的不同姿态。

5、引导学生理解作者的观察顺序，学会观察的方法。

师：一个人在不同的季节、不同的时间、不同的天气站在不同的地方，看到的庐山都不一样，庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？答案就在诗中，快快读吧。

6、朗读后两句，并引导学生用“之所以……是因为……”把后两句诗连起来说一说。谁还能反过来说一说。（学生练说，指名。）

7、讨论：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？生活中有这样的事例吗？引导学生体味诗所蕴含的道理。

小结：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而不是庐山的全貌。还有从不同的角度观察，结果就不同。例如我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。

六、感悟拓展

过渡语：学了这首诗，让我们知道，庐山的美是永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部。庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。）

1、想一想我们应该怎样正确评价我们周围的同学呢？（优缺点全看）

2、看待别人是这样，评价自己也是如此。谁愿意客观全面地评价一下自己？（生评价）

七、个性吟诗，表达美

一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心地去读，去感受，你就能看到这幅画。现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们带着自己的理解学着古人吟诗的样子，来吟诵这首诗。

学生吟诗，指名吟诵。

八、总结全文，升华美

这是一首写景诗，也是一首哲理诗，前两句写作者看到的景色，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度的去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着这这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）

九、拓展作业。

1、描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。

2、把古诗有感情地朗诵给家长听听。

[推荐教案] 《作为生物的社会》教学设计

要想让学生的学习兴趣能够得到充分激发，教案充分体现了教师对这一堂课的设计与理念，教案可以帮助老师完成教学，你们是不是不太清楚教案怎么写呢？以下由小编收集整理的《[推荐教案] 《作为生物的社会》教学设计》，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

下面的内容主题为[推荐教案] 《作为生物的社会》教学设计，是为你整理的，请收藏好，以便下次再读。教案课件在老师少不了一项工作事项，不过教案课件里知识点要设计好。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。

教学目标

知识与能力

1.引导学生了解作者的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法

3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;

4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观

5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点

重点：

1.引导学生了解作者的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点：

1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;

2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排：1课时

教学步骤

一、情景导入：

同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。(板书课题--作为生物的社会)

二、作者：

刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。

三、整体感知，明确本文写作思路：

现在，同学们先仔细地阅读一遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握作者的写作主旨。当然，在阅读时首先要疏通生字：

1、字词注音：

鳟(zūn)鱼蚁冢(zhǒng)苜蓿(mùxu)鲱(fēi)鱼蹩(béi)脚

2、教师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路：

教师：我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证实自己的观点，最后则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢?请同学们紧跟老师的提问，积极思考，回答问题：

我们先一起来看第一部分，大家看一下，第一段写的是什么?

学生：(医学家举行年会的情景)

教师：他是怎样描述的呢?他把他们比喻成了什么?

学生：(群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队)

教师：作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。

再看一下第二段，写的是什么?

学生：(传统生物学界的看法：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们是行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的)

教师：那他们为什么是非常糟糕的态度呢?

学生：(说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。)

教师：那作者是抱着什么样的态度的呢?我们可以从哪一句话看出?

学生：(“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”，作者这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了一个鲜明的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。)

3、现在，请同学们总体把握文章的结构层次：(学生完成，教师明确)

第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处--人类也要有社会的生活。

四、全文主体部分探究：

1、接下来快速的阅读文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物?在作者眼里，生物的社会是怎样的?

(主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。)

2、安排趣味性讨论：根据课文，分小组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情?同学们可以尽量的发挥想象。

设置预案如下：

(①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。

③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小!在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官----一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。

④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。)

五、拓展探究：

1、通过学习，我们明确了作者的观点是：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火不相容，而是可以互为比照的。还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示?

(这些事例都说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，腿死嘁谎，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。

2、在哪些地方我们可以看出这些特点?

(“当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。”依据这种情形，在建造蚁的时候，它们可以做到先筑墙，然后再盖顶，碰到障碍时，会自己用智慧解决问题;白蚁更是奇特，它们在建造美丽的拱券的时候，往往利用群体力量，像艺术家一样地完成任务。蜜蜂觅食跳舞。)

(“如果你破坏了蚁丘某一部分，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。”“小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建造起来。随着越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于是思维开始了。”)

4、再看第三部分，作者指出了，其实人类比动物更具有社会性，但我们人类都出现了什么样的状况?(“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中社会性的--比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好像还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们类虽然比动物更具社会性，但我们没有真正的做到联合起来，充分发挥我们的智慧和才能)

5、最后，作者以科研为例，引用了人士的观点，再一次强调个体的智慧与群体的智慧，发明创造必须融入群体的智慧才能发挥作用，才有意义。希望科学研究能有多一点的交流。

六、课堂小结

同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的，人类千万不能盲目自大，要充分认识自身生存危机。我们为在既要强调个体的智慧，也要重视群体的智慧，因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，一定要多多交流才能取得更大的进步。

附：学生可能存在的其余问题：(可作为自习辅导内容)

一、本文采用了哪些论证方法?

明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

二、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。

2、蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。

3、它们什么都干，就差看电视了。

明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了--恐怕离看电视也不远了吧!

4、它不过是一段长着脚的神经节而已。

以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。

5、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。

三、怎样理解本文关于生物社会行为的论述

【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种.种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。