关于小学语文二年级教案10篇。

经过精心筛选教师资源网向大家推荐了名为“关于小学语文二年级教案”的文章。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容。提供一个思路或许能够解决问题！

关于小学语文二年级教案 篇1

教学目标

★认识１１个生字，会写８个字。

★能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

★了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重难点

★正确朗读课文。

★了解水的变化以及与人类的关系。

★背诵自己喜欢的部分。

课前准备

生字卡片，相关课件。

教学过程

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一个小魔法师，看看它都给同学们变出了什么呢？

师播放课件（四个谜语儿歌），学生猜，随机板书课题，同时全班齐读两遍课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音，并标出课文的自然段。

生答（能），那老师就来考考大家，请看大屏幕。大屏出示本课生词（带拼音的`），点学生来读。 如果读得正确就将其看作小老师，集体跟读两遍。如果读的不正确，其他同学就帮他纠正一下。

4、开火车认读去掉拼音的生词，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zào zāi 躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5﹑全班齐读两遍生词。

同时每读一自然段便出该自然段的生字宝宝进行个别拼读，再给生字宝宝几个好朋友。

7、四人一小组，组内讨论交流识字方法，然后选代表在全班汇报交流。师生评议。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

２、读自己喜欢的段落给朋友听。

关于小学语文二年级教案 篇2

一、预设目标

1、学会12个生字，读准多音字发；理解民警等12个词语。会用马上写句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得捡到物品要设法归还别人，初步养成关心别人，同情有困难的人的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：读准多音字发；会用马上写句子；第2、3、4节孩子猜想内容的理解。

教学难点：孩子猜想的想象；字形上的难点有：警、难、街。

三、教学时间：3课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、学会12个生字，读准多音字发。

2、初读课文，初步了解课文内容。

（二）教学准备

歌曲磁带《一分钱》、录音机。

（三）教学过程

1、听歌曲，揭示课题。

（1）听儿歌《一分钱》。

（2）讨论：这位小朋友为什么很快乐？

（3）揭题：今天我们又看到了一个拾金不昧的小雷锋。瞧，他正在跟民警叔叔说：最好马上找到他。（板书课题）

（4）读了课题你脑海里产生了什么问题？

2、听录音，初步了解课文内容，听后质疑。

3、自由组合自学课文。

（1）数数这首诗歌有几节？我是去干什么的？

（2）找出多音字，想想它还有什么读音？

（3）想想用什么好办法记住字形，找出最难记的大家一起解决。

4、反馈：

fā()

（1）多音字组词发{

f()

（2）读生字卡片，及时纠正读音。（齐读抽读开双人火车）

（3）说说你们认为哪个字最难学？难在哪里？怎么解决？

重点分析生字：

警：上下结构，上敬表音，下言。说说民警是干什么工作的？

街：左中右结构；中间两个土，第二个土末笔要写提。行字两分开，中间两个土。

钱：右边书空记形。

差：羊字头。出差是什么意思？

5、再读课文。

自由朗读课文，找找哪个小节是写我捡到钱夹后的做法？（1、5）

哪几个小节是写我捡到钱夹后的想法？（2、3、4）板书：做想

6、反馈后，指名朗读第二节。

讨论：（1）我捡到钱夹怎么做？

（2）用上您说明了什么？

（3）看图想象：我把钱夹交给民警叔叔时，会说些什么？从哪个词语可以看出我想到别人？

（4）请用马上说说句子。

（5）指名朗读。马上读重音，用焦急的语气读。

（四）巩固练习

1、随堂练习

（1）抄写生字各3遍。

（2）书写指导警上下各占半格，要写得扁一些。

街第二个土末笔要写提。

2、课后作业

（1）比一比，组词：

差（）你（）谁（）盏（）

着（）您（）难（）钱（）

（2）给多音字选择正确的读音：

发现（fāf）理发（fāf）

出差（chāich）差不多（chāich）

第二课时

（一）预设目标

1、理解课文2、3、4节，想象我还会想到什么？

2、有感情地朗读课文。

（二）教学准备

表演的道具。

（三）教学过程

1、复习。

（1）扩词：

警警察民警警校警民

钱钱包钱夹零钱钱财

难难过难受困难难写

（2）背诵第一节。

2、研读第二小节。

我把钱夹交给民警叔叔后，就去理发店理发了。路上，我一边走一边想：这个钱夹会是谁丢的呢？

（1）自由朗读第二节。

（2）比较句子，理解可能。

她是为妈妈。

她可能是位妈妈。

（这两句话有什么不同？）

（3）找出写妈妈心情不好的词语。（多难过）用划出。

给多换个词语。（很、非常、十分、挺）

看图想象说话：为什么妈妈会难过？指名情境表演妈妈的神态、动作及语言。

（4）指导朗读，读出难过的语气。

（5）师生共同小结学法：读找比较想象再读。

3、小组互学。

用同样的方法，小组学习讨论第3、4节。

（1）读一读，找出可能的近义词，用自己喜欢的记号标上。

（2）找出表示心情的词语，用自己喜欢的记号标上。

（3）想象、讨论当时的情景。

（4）朗读（重点指导，大面积练习）

反馈后板书：也许着急

也许哭不敢

（5）如果是你捡到钱夹，你一定会想，丢钱夹的会是谁呢？请照课文的猜想说一说。

（6）是呀，所以我越想越着急。于是，我转身又向民警叔叔跑去

4、学习第5节。

齐读第5节。

（1）这是我第几次向民警叔叔说？（第二次）说明了什么？

（2）朗读语气与第1节相同吗？（比第一节更着急）

（3）有感情地朗读。

5、齐读全文，体会我的着急及心中有他人的好思想。

6、指名情景表演。

（四）巩固练习

1、随堂练习。

（1）同桌互读，进行评议。

（2）在恰当的词语上打：

①妈妈发现自己的小宝贝不见了，心里多（着急难过）。

②丁丁看见漂亮的金鱼死了，心里很（难过着急）。

（3）把句子补充完整：

①小朋友都在自己的位子上坐好了，（）马上就要开始了。

②天突然黑下来，看样子马上就要（）。

③请大家再等一会儿，王老师马上（）。

２、课后作业。

自由组合，配上语言、动作、神态，排演课本剧。

第三课时

（一）预设目标

１、有感情地朗读课文。

２、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

（二）教学准备

课堂作业本。

（三）教学过程

１、听写词语，集体校对。

２、指名有感情地朗读课文，大家评议。

３、指导背诵：

民警叔叔钱夹找到他

妈妈娃娃难过车票

叔叔出差着急

和我一样理发哭

４、总结谈话。

（１）诗歌中的我是个怎样的孩子？（学词语：拾金不昧）

（２）行为指导。

①如果一个农民伯伯的钱被风刮跑了，你会怎么做？

②如果你捡到了别人丢失的东西，怎么做？

（四）巩固练习

１、随堂练习

（１）用马上写句子。

提供情景：读书看报的时候碰到不认识的字，（）。

上汽车看到老人，（）。

在路上捡到一支钢笔，（）。

看到天快要下雨了，（）。

（２）同桌互背全文。

（３）复习音序查字法（见语文书课后第2题）

（４）按课文内容填空（见语文书课后第4题）

２、课后作业。

（１）写近义词：

可能（）马上（）（）

（２）读课文填空：

丢钱夹的可能是位（）的妈妈；可能是位（）的叔叔；可能是位（）的孩子。

民警叔叔，我（）一个（），请您最好马上找到（）。◆

关于小学语文二年级教案 篇3

教学要求

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽。

教学重点

认识12个生字，会写7个生字。

教学难点

在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽，积累词语。背诵课文。

教学准备

教学挂图 课文录音 生字卡片

教学时间

2课时

第一课时

一、 导入新课。

今天我们来学习一篇有关秋天的文章，（板书课题：秋天）齐读课题，认识“秋”字，你是怎么记住“秋”呢？

二、 初读课文，找出生字。

1、自由地朗读课文，用横线圈出不认识的生字。

2、想办法弄懂画横线的字的读音。

3、小组交流生字的读音。

4、全班齐读课文。

三、 识字。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、学生分析要求会认的13个生字。

3、重点分析字形：

枣：上下结构，上面是束少一横，下面是两点.

四、 写字。

1、出示要书写的7个生字

2、学生自由读，交流识记方法。

3、学生汇报，师范写。

4、学生给7个生字组词。

五、作业：

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习。

1、出示生字词语让学生认读。

2、出示带生字的句子测读。

二、学习课文。

学习第一自然段

1、指名朗读第一自然段。

2、这一自然段写了什么呢？用自己的话说说。

3、秋天到了，太阳不再炎热了，哪些东西让人感受天气凉了？

学习第二自然段

1、听录音朗读，想想这段写了哪些景物呢？这些景物怎样？

2、你能读好这个自然段吗？试着读给同桌听。

3、汇报朗读体会。

4、指导背诵。

学习第三自然段

1、自由朗读，找出果园里哪些果子熟了?

2、这一段该怎样读好它呢？你能说一说，读一读吗？

3、齐读这段，尝试背诵。

学习第四自然段

1、丰收的秋天还在哪里呢？全班齐读最后一段。

2、学生汇报

三、总结全文。

1、说说秋天是一个怎样的季节？

2、教育学生多留心观察周围的事物。

四、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

关于小学语文二年级教案 篇4

各位评委老师好！今天我说课的题目是《传统节日》。下面我将从研读文本说教材、依标扣本说目标、立足学情说教法、环环相扣说流程、思路清晰说板书这五个方面展开说课。

一、研读文本说教材

《传统节日》是语文部编版二年级下册“识字”中的第2课。本课由一首民谣、两幅插图和三道习题构成。

这篇课文依据中国农历时序先后，依次介绍了中华民族的传统节日以及相应的节日习俗，表达了对中华传统文化的热爱。

二、依标扣本说目标

依据课标要求，结合学段目标和学生特点，我将本节课的教学目标确定为：

1．正确、流利、有节奏地朗读课文，熟读成诵。（教学重点）

2．借助汉之星教学平台，指导学生正确认读15个生字，学写3个生字，培养学生自主识字的兴趣。（教学难点）

3．借助图文阅读，丰富学生对传统节日的认识。

三、立足学情说教法

根据二年级学生思维活跃，自信心、表现欲强的特点，本节课我主要采用情境教学、游戏激趣、朗读体验、“汉之星”辅助教学等方法，让学生在玩一玩、读一读、说一说、写一写的过程中不知不觉地完成本节课的教学目标。

四、环环相扣说流程

我的教学过程分为以下四大板块：创设情境，童谣导入—运用平台，识字写字——反复朗读，熟读成诵——拓展延伸，巩固积累。在第二板块又具体设计读文识字——游戏识字——生字输入——指导书写四个环节。

（第一板块）创设情境，童谣导入

在教学开始，我首先通过一首《春节童谣》将孩子带入节日的学习情境中（放音乐），并借助“节日”这一话题导入新课。（板书课题）

为了深化学生对传统节日的认识，我利用汉之星“查”的功能，出示“节日”一词的意思，从而让学生明白传统节日指的是传统的庆祝或祭祀的日子，是有着丰富文化内涵的节日。从而让学生把“传统节日”和“五一劳动节”等纪念日区分开来。

（第二板块）运用平台，识字写字

（第1环节）读文识字，寓识于读

在初读课文环节，我首先让学生自己尝试朗读，注意读正确、读通顺。在学生展示朗读成果时，我设计了个别读、同桌互读、全班齐读三个梯度。这就充分调动了学生的朗读热情。

（第2环节）游戏识字，趣中识记

对于二年级的孩子来说，游戏应该是激发兴趣最好的方法了。我具体设计了以下两个内容。

1、首先我设计了借助拼音小帽和去掉拼音小帽认读词语、摘苹果、开小火车等层层推进的多元识字活动。在遇到不太好理解的词语，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先让学生试着结合句子和生活去理解，然后通过汉之星？“查”的功能准确理解词语的意思，从而扫除字词障碍，为理解课文做好铺垫。然后，我出示与节日和习俗有关的词语，让学生读词语找规律，从而进行分类识记，这既检验了学生对词语的掌握情况，又让学生对节日和习俗有了初步的感知。

2、接下来，我设计闯迷宫的游戏，让学生随机认读生字。我利用课件出示这九个生字，鼓励学生自主识字，交流识字方法。学生可能会用加一加、减一减、换一换、形声字等方法认识这些字，为了丰富识字方法，我还会巧用猜字谜的游戏帮助学生识字，比如“手夹丸子四点汤——热”。同时，我会激趣引入“汉之星”辅助教学。比如当学生说到“舟”时，我会相机出示汉之星字源演示；对于多音字“转”，我会借助“汉之星”读音和组词功能指导学生学习；当学生说到“热”时，我会出示“热”的偏旁“四点底”的字源演变，让学生知道它跟火有关，并通过“汉字偏旁”功能出示带有该偏旁的字，巩固识字，丰富学生的词汇量。这样既能培养学生对汉字的喜爱之情，又能让抽象的汉字符号变得灵动有趣。

（第3环节）运用平台，巩固生字（舟、转、热）

为了迁移到汉之星生字的输入上，我会让学生说出这几个字的结构特点，然后对这几个字进行拆分并说出它们的编码。当第一个同学说出“舟”的编码是“PDZ”时，我会将电脑调到汉之星输入的界面，带领学生复习独体结构生字的输入方法，接着找生依次说出“转、热”的编码并上台练习。这一方面调动了学生学习生字的积极性，另一方面也巩固了所学生字的字音和字形。

（第4环节）巧用平台，指导书写（舟、转、热）

为了落实本节课有关写字的教学目标，我充分利用汉之星“书写”以及“闪烁”的功能，指导学生关注易错点。

1、首先是观察，我在课件上出示“舟”“转”“热”三个生字，让学生仔细观察它们在田字格里的占位及关键笔画。以“转”字为例，我会引导学生观察“转”左右结构，要写的左右基本等宽；并利用汉之星教学平台让学生跟随软件上的笔顺对这个字进行书空，（播放汉之星，加速）在学生书空时，提醒学生“转”的左边“车”最后一笔为提，右边“专”的第二笔写在横中线上，第三笔竖折折一笔写成，这个地方我会使用汉之星“闪烁”的功能，引起学生的重点关注。

2、范写，在充分观察的基础上，我会在黑板上的田字格里进行范写，并用儿歌“转眼又是春来到，转字写好有诀窍。先竖后提写车旁，竖笔切记不能长。专字折笔很重要，一笔写成是正道。”来帮助学生加强记忆。当然，对于其他两个字，我也会逐一指导。

3、练习，接着让学生在田字格里先描红再练写。在学生练写的过程中，我会进行巡视，及时关注学生的习惯养成。对于坐姿端正的同学，给予一颗坐姿星。

4、展示，学生写完之后，我会通过展台展示一位同学的作品，从以下四个方面（坐姿端正、书写正确、占位准确、干净整洁）进行评价，其他学生进行自评，我鼓励学生再次练习自己不满意的字。

在此环节里，我充分利用汉之星的功能，让学生直观地感受生字书写的笔顺和美感，逐步练习写得一手好字，从而较为扎实的落实了本课有关写字的教学目标。

（第三板块）反复朗读，熟读成诵

在这个板块，我会采用多种方式帮助学生熟读成诵。我具体设计了节日排序——图片词语手拉手——多种形式诵读几个内容。

1、首先我引导学生在文中圈画出七个传统节日（汉之星“记号笔”功能），并告诉学生“这七个节日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲进了图片里，让我们按照时间顺序把他们找出来吧！”引导学生给节日排序（按顺序摆放图片）。

2、接着我会出示跟节日习俗有关的词语，并告诉学生“词语宝宝化身‘节日大使’也来凑热闹，那让我们来玩一个词语图片手拉手的游戏吧”，配对之后我鼓励学生结合图片和词语说一句话，比如一生说“春节春节我是春节”，一生说“贴窗花贴窗花我是4号”，另一生说“春节里，贴窗花，放鞭炮，大街小巷真热闹”？这样，通过游戏来吸引学生的注意力，既巩固了字词，又深化了学生对传统节日习俗的认识，还进行了说话训练。

3、在说话训练之后，我会采用师生、男女生拍手读，“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。比如问读环节，我说什么节，看花灯？学生回答：“元宵节，看花灯”在一问一答中帮助学生牢记传统节日。在反复朗读之后，我鼓励学生自由练习，同桌互相背诵。

（第四板块）拓展延伸，巩固积累

课后作业是对课堂学习的巩固和延伸，我设计了这样的作业——（回忆一下自己是怎么过这些传统节日的？当时有什么感受？然后分享给爸爸妈妈或者好朋友。）这既锻炼了学生的口语表达，又为下一课时的教学做了铺垫。

五、思路清晰说板书

板书是无声的语言，是课堂教学的缩影。本课的板书完成之后，呈现出来的是学生在“手拉手”环节完成的词语和对应图片，以及我范写的三个生字。

在这节课上，我力求抓住二年级学生的特点，采用多元化的教学手段，将多媒体技术和汉之星教学平台相结合，培养学生自主识字的兴趣，让学生在轻松和愉悦中识字写字，有效的落实了本节课的教学目标。

以上是我说课的内容，感谢大家的聆听！

关于小学语文二年级教案 篇5

一、教学要求

1每人选送一件作品（美术、书法、手工等任选其一）。要是自己认为最好的，有创新的。

2介绍自己的作品，并能讲述完成的过程。

3观看展览后，评出好作品，并说出理由。

二、教材说明

本次口语交际有一幅图，图上画的是一个展览室，墙壁上有同学们的书法、绘画作品；桌上摆放着手工制品。一个同学一边张贴自己送来的书法作品，一边与身旁的女同学交谈。另一个同学送来了自己制作的轮船模型。还有一个女生在认真地观赏同学们的摄影、绘画作品。

图下有两点要求：一是每人选送一件自己认为最好的美术或书法、手工等作品参加展览。先向同学们介绍自己的作品，再说说你是怎么完成的。二是评一评谁的作品好，好在哪里。

讲述明白，大家参与评议，是本次口语交际的重点。

三、教学建议

（一）引导学生看图，读题目，明确要求。

1图上都有什么？

2同学们在干什么？

（二）分组讨论、交流。

（三）展示、介绍自己选送的作品，并说说是怎么完成的。先在小组展示介绍，再选优秀者向全班介绍。

（四）评议：谁的作品好，好在哪里。

（五）小结：鼓励作品好、说得好和评得好的同学。

关于小学语文二年级教案 篇6

教材分析:

《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容，这篇课文写的是北京终于获得20xx年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此，在教学申不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，而是应通过反复的有感情地朗读品味，从而引发学生的情感共鸣。

教学目标:

1、认识本课14个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在中奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点:

有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

教具准备:

CAI课件

课前准备:

激发学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、出示课件，播放全国各地欢庆的录像片断。

提问:同学们，刚才看了一段录像，你们从他们的表情及说话的语气可以看出他们的心情怎样(激动、高兴)他们说了些什么(学生自由回答)

2、板书课题:11、我们成功了(齐读课题)

[这一设计将创设情境作为激发学习动机的载体，促使学生充满激情地进入特定的情境中去感知、理解。]

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，在读课文时老师有要求:

①生字可以借助树叶里的拼音来认读，难读的字或词语要多读几遍，争取把课文读正确、通顺。

②标出自然段段数。

2、出示生字卡片，学生认读生字。

3、1993年我们北京就申办过奥运会，但却以两票之差失败了，经过8年坚持不懈的努力，我们终于取得了20xx年奥运会的主办权，当这喜讯传来，人们都怎样(人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋)

①不约而同是什么意思(没有事先约定却做了同一件事)

②出示小黑板，比较

北京变成欢乐的海洋。

北京立刻变成欢乐的海洋。

③老师读二、三自然段，请同学们闭上眼晴想象当时的北京是怎样的一幅画面。

[这一设计是让学生借助想象读懂课文，在课文的文字符号与现实生活图景之间，架起一座沟通的桥梁。]

4、请睁开眼睛，带着你们的想象齐读二、三自然段。

①出示课件，我们想了，读了，再来看一看北京的夜晚。

②人们在一起用什么样的方式来表达自己的喜悦心情(用动作表演)

③当你们成功了，梦想变成了现实时，你会用什么样的方式来表达自己的喜悦心情呢(请同学表演)

④让我们一起加入北京庆祝的人群中，一起去欢呼，去跳跃吧。(学生自由表演)

5、我们成功了，不仅是北京成功了，申奥成功了，更是中国成功了，世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜，课前学生已经搜集了有关奥运的资料，请展示，让我们一起了解①1894年6月，巴黎举行的国际体育会议上，国际奥林匹克委员会成立。②首届奥运会于1896年4月6日至15日在雅典举行，中国接到邀请，但未派人参加。(3)1924年开始举办冬季奥运会)。想想，你能为20xx年奥运会做些什么

[这一设计是要学生饱含激情的用动作、语言来抒发自己强烈的向往和无比兴奋、无比自豪的心情。]

三、朗读全文

1、学生带着激动、自豪的心情朗读第十一课。

2、老师听了大家的朗读非常激动，老师为有你们这样的学生而感到自豪，最后，让我们一起向全世界宣称我们成功了，申奥成功了，中国成功了。

关于小学语文二年级教案 篇7

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

补”等青”等１０个字。

流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，互相正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

“王宁”上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

关于小学语文二年级教案 篇8

教学目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

教学重点、难点

1．口语交际

2．习作练习

教学准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

教学课时

4课时

第一课时口语交际讲名人故事

课时目标

1．培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

2．注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

3．学生体会到和同学交流的快乐。

教学流程

一、谈话导入：

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求：

1．讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

2．听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1．各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

2．各小组内学生试讲、教师巡视。

3．小组评价，评出本组故事王、最好听的故事、听得最认真的同学。

四、全班交流

1．各组汇报本组评选出的故事王、最好听的故事、听得最认真的同学名单，教师颁奖。

2．全班交流：荣获故事王称号的同学非常荣幸，故事王们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位故事王给全班同学讲讲？

3．挑选一、二名故事大王讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、故事王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时习作指导

课时目标

1．要写清楚熟悉的人的一件事。

2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3．培养学生习作的兴趣。

教学流程

一、谈话，激发学生习作的兴趣。

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材，让学生有东西可写。

1．小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

2．小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍值得写的事──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】

3．教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

A、事情发生的时间

B、事情发生的地点

C、事情中的主要人物

D、事情的起因

E、事情的经过

F、事情的结果

三、教师指导写好人物形象：

A、抓特征，一定要抓好肖像描写

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──眼睛是心灵的窗户，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

B、抓语言，一定要抓好对话描写。

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

C、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作。

第三课时习作讲评

课时目标

欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。

教学流程

一、经典欣赏

1．课件展示，教师以评书方式讲给学生听：

水浒英雄──武松（节选）

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：三碗不过冈。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：主人家，快把酒来吃。只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。酒家道：只有熟牛肉。武松道：好的，切二三斤来吃酒。店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：好酒！又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：主人家，怎的不来？

筛酒？酒家道：客官要肉便添来。武松道：我也要酒，也再切些肉来。

酒家道：肉便切来添与客官吃，酒却不添了。武松道：却又作怪！便问主人家道：你如何不肯卖酒与我吃？酒家道：客官，你须见我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。武松道：怎地唤做三碗不过冈？

酒家道：俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。武松笑道：原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？

酒家道：我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。

武松道：休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。

酒家道：客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。武松道：休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

武松道：肉便再把二斤来吃。酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？酒家看了道：有余。还有些贴钱与你。武松道：不要你贴钱。只将酒来筛。酒家道：客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。武松道：就有五六碗多时，你尽数筛将来。酒家道：你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？武松答道：要你扶的，不算好汉。酒家那里肯？

将酒来筛。武松焦燥道：我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！酒家道：这厮醉了，休惹他。再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：我却又不曾醉！走出门前来笑道：却不说三碗不过冈！手提哨棒便走。

2．武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？

二、读文猜人

其实，我们班上也有这样的传神之作：

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2．议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

三、总结习作要领

引导学生明确：

A、写的都是生活中真真实实的事情；

B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。

C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

课时目标

1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2．读读背背，收集积累名人名言。

3．读成语故事，了解故事内容。

教学流程

一、我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

A、指名读句子。

B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1．导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到闻鸡起舞这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上闻鸡起舞这个成语了。

关于小学语文二年级教案 篇9

一、谈话导入

1。快过年了，老师给大家带来一份礼物，请看：

（课件：点击新年好歌）。会唱的我们一起边拍手边唱。每到新年我们都要相互祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿吗？这节课我们要学习的课文的题目就叫做《贺年片》。

2。板书课题：贺年卡

二、自由读课文

1、自由读课文。

2、画出生字词。

3、讲一讲你读懂了什么？（一段一段讲）

4。师串讲或生串讲。

三、学习生字

1、课件出示文中的生字词。

2、自由拼读并组词。

3、指名认读 。

4、集体评议、正音。

5、重点强调：后鼻韵母、前鼻韵母、翘舌音。

6、同桌同学比赛认读生字词 。

7、从词中抽出生字，开火车认读并扩词。

8、交流识字方法。

9、出示带有生字的句子测读。

四、书写生字

1、出示生字，开火车认读并组词

2、观察生字间架结构及在田字格中位置。

3、交流识字方法。

4、教师重复指导。

5、学生独立书写，教师巡视。

五、自由朗读课文，要求读正确

六、作业

抄写生字。

板书设计：

贺年片

hè zhù yuàn zhuàng chì bǎng yíng

贺 祝 愿 壮 翅 膀 迎

wàng ài xī

望 爱 希

关于小学语文二年级教案 篇10

设计理念

根据课文的语言特色和三年级学生语言发展的特点，抓住秋白梨不但个儿大，而且香甜可口这个句子和躲挂点头微笑等描写秋白梨生长过程中不同阶段的词语，进行动态的典型语例训练，以培养学生感悟和运用语言的能力。

设计理念

充分利用课文语言特色，发挥学生形象思维占优势的特点，进行注重感悟和运用的典型语例训练，培养学生语感。

教学流程及设计意图

（一）自读课文，整体感知。

提示课题后，提出预习要求，引导学生自学课文，以多种形式引导学生初读课文。

（二）进行感悟、探究式的句式训练。

１、理解和运用不但而且这个句式。

成熟的秋白梨有什么特点？课文里有一句话，请同学们默读课文，把这句话划出来。

在学生默读思考的基础上，根据学生的回答，出示句子：江湾的秋白梨不但个儿大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。

（１）启发思考：这句话中的个儿大香甜可口这两个词语能否调换位置？

引导学生从两个方面领悟不但而且这个句式的特点和用法。一是根据

课文的内容和写作顺序，使学生知道这句话在课文中起承上启下的过渡作用。个儿大承接了上文，而香甜可口则顺势引出下文。二是根据递进句的特点，通过朗读使学生体会到不但而且这一句式中的语气和前后内容的递进关系。

（２）再议：个儿大香甜可口能否调换位置？

学生沿着前面的思路自然会说不能调换。这时教师就创设一个情境，引导学生进行

交际性和用语训练：现在，假如我们来到了秋白梨的故乡江湾，只见街上摆满了大大小小的秋白梨。这时，一位热情的老大爷拿出一个很大的秋白梨让你品尝。请你用上不但而且说一句话表达自己的心情。学生会说热情的老大爷给了我一个秋白梨，它不但香甜可口，而且个儿大。啊，这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿大。谢谢老大爷，这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿大。

上述语句反映了学生现有的语言发展水平，教师要注意从两点对学生进行点拨：一是注意礼貌，如第三个学生说的话就比较好；二是注意语感，香甜可口是四个字，个儿大是三个字，读起来有关重脚轻的感觉，如改作这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿很大，这个秋白梨不但香甜可口，而且个儿特别大，就会好些。

（３）利用第二自然段的有关内容进行创造性的迁移运用。

春天，梨花开了，满山的梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处是梨花的清香，蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飞舞。在读书懂句子的基础上，引导学生用不但而且进行创造性的概括与表达：春天的梨花不但好看，而且散发出阵阵清香。

２、引导学生在概括成熟了的秋白梨特点的基础上，探究，感悟描写秋白梨样子可爱的句子：成熟了的秋白梨一个个像玉石雕成的葫芦，上小下大，样子十分可爱。

思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫芦，有什么可爱的？上小下大这个词语有什么作用，可以去掉吗？通过朗读，使学生感悟到像玉石雕成的这个比喻写出了秋白梨的质地，用上小下大则通过具体形象地写出了秋白梨的形状。结合具体的语境让学生熟记雕字的写法。

３、教学第三段，主要抓以下的训练点：

（１）先让学生自读课文，理清语序。

（２）通读全段，在理解这段话是按时间顺序连接起来的基础上，抓住表示

时间的词语春天、初夏、秋高气爽的时候，体会这样表达在课文里的作用和效果。

（３）朗读，感悟躲、挂等词的语用特点。

初夏，梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间，像一个个害羞的小姑娘。

抓住躲字引导学生感悟：初夏梨树刚结果，小小的果实，青青的颜色与翠绿的叶子十分相似，不容易分辨，因此，用躲字十分恰当。同时，从躲字联想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者对小青果的喜爱。换上其他词，都无法达到这种效果。

秋高气爽的时候，黄中透白的秋白梨挂在枝头，在微风中点头微笑。

这里为什么用挂字而不用躲字？引导学生联系上下文领悟到：秋天，青青的果子长成了黄中透白的秋白梨，在翠绿的叶子中躲不住了，只好沉甸甸地挂在枝头上，并在微风中点头微笑了。

最后，回归全文，在熟读课文的基础上，背诵全文。

（评点：把语例研究、语感培养和语用训练，按照课文的语言特色和三年级学生的语言水平，进行整合设计，本案即是在这方面进行的一次有价值的尝试和探索。它摆脱了希望用语文知识来指导语文学习，用情节分析来实施精神升华的误区，而把语文教学应当达成的目标，让学生在阅读、感悟语言文字本身中来实现。）◆