二年级祖先的摇篮教案通用。

这篇文章将为大家详细介绍“二年级祖先的摇篮教案”相关的知识。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。收藏我们的网站即可随时查看我们的最新更新欢迎您继续关注！

二年级祖先的摇篮教案(篇1)

【教学目标】

1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、 正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始档林的图片

【学生课前准备】

预习，自学课文。

1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么

3、 提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、 揭示课题，预习反馈。

1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么

2、 媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴 赛跑 污染 神圣

4、 读了诗歌你了解到什么有什么疑问

二、 品读诗句，释疑感悟。

一 学习第1节

1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的

2、 指名朗读、交流。板书：一望无边

二 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、 自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流

2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、 讨论交流。

4、 有感情地朗读。

三 学习第4节。

1、 自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”

2、 讨论交流。板书：文明的起点 天然博物馆

3、 师生合作读最后一节，加深体会。

三、 总结全文，情感升华。

1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始档林地久天长，永远不被污染呢

2、 交流保护环境，维护生态平 的办法和措施。板书：天长地久 不被污染

3、 配乐有感情地朗读全诗。

4、 总结

四、 展开想像，学习表达。

1、 指导完成课后第3题。

2、 指导口述“介绍天然博物馆”

五、 布置作业。

1、 有感情地朗读全文，并背诵。

2、 完成课后练习题2。

六、 板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久

5、 祖先的摇篮 文明的起点

一望无边

不被污染

天然博物馆

二年级祖先的摇篮教案(篇2)

【单元教学目标】

字词句：

1、认识53个生字，会写26个字。

2、能借助形声字构字规律识字，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。

3、会写36个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用；

积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。

4、能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

阅读：

1、默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。

2、能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

3、背诵古诗《舟夜书所见》。

4、自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

表达：

1、能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

2、能认真听，了解别人讲的主要内容。

【课前解析】

课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。

关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。

关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。

【教学目标】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教学难点】

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时第一课时

【课时目标】

认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话激趣：摇篮是什么？出示课件1：

2、引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？出示课件2：（板书：祖先的摇篮）

二、初读课文，识记生字

1、初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。

2、检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3：

3、回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。出示课件4：

4、提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。出示课件5、6三、发现规律，指导书写1、发现规律出示课件7：

（1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？

（2）总结规律：

左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成，“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。

右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。

2、书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。

四、布置作业朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。

二年级祖先的摇篮教案(篇3)

教学内容：

理解课文内容。

教学重点：

理解课文内容，学习动词的准确运用。

教学难点：

懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备：

课件、电子白板

教学过程：

一、资料展示，引入新课

1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题：祖先的摇篮。

4.齐读课题。理解祖先和摇篮

二、初读课文

1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

2.分自然段指名朗读课文。

三、理解课文

1.学习1、2自然段。

（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？

（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

2.小组合作学习3、4自然段。

（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

（2）学生汇报。

动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分读。

（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

3.祖先们在这里留下什么？

（1）引读第五至七自然段。

师：浓绿的树阴下生：留下

师：宽阔的草地上生：回荡

师：林中的小路生：弯弯曲曲

（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

（3）齐读五至九自然段。

四、赏析句段

1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？

2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

4.配乐读课文。

五、拓展延伸，激发想像力

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？

2.全班交流，适当点评。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习连。

板书设计：

动人的传说

祖先的摇篮

天真的童谣

二年级祖先的摇篮教案(篇4)

以下是番文网编辑收集的二年级语文教案-祖先的摇篮，第二课时，教育部编辑（个人教育版二年级语文第二卷23第二课时）祖先摇篮的课时），供大家参考。

祖先的摇篮二班【班级目标】 1.正确、流利地朗读课文，能够很好地阅读第二、三小节的问题。

2. 模仿第二小节和第三小节，能够想象人们在祖先的摇篮里会做什么。

3. 能认读有“挑、挑”等动作的单词，理解动词的正确使用。

【要点】 1.正确、流利地朗读课文，能很好地阅读第二、三段的问题。

2. 模仿第二小节和第三小节，能够想象人们在祖先的摇篮里会做什么。

【课堂难点】 能认读有“挑、挑”等动作的单词，理解动词的正确使用。

【教学过程】 1.引入会话，引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么？展示课件 8 2. 品读第一节 1. 自由朗读引导思维：祖先的摇篮是什么？展示课件9【来源：学科网ZXXK】 2、点名朗读引导思考：祖先的摇篮是什么样的？展示课件10 3、导读：祖先的摇篮好大，真有意思！请学生牢记这一点来阅读它。

3.阅读第2节 1.介绍第2节：这么大又漂亮的摇篮，我们的祖先住在摇篮里时都做了些什么？听了爷爷的话，我是这么想的，请大声朗读第二步。展示课件 11 2. 小组讨论：我们的祖先在摇篮里做了什么？请学生在课文中画波浪线。

展示课件12 3、理解动词的神奇（1）理解“挖”：“挖出喜鹊蛋”可以换成“取喜鹊蛋”吗？展示课件13【来源：学科网】总结：“挖”不仅用得准确，而且写的很有意思。读过之后，你可以想象人们非常小心，偷偷把喜鹊蛋放在树上的有趣场景。

（2）根据诗句填动词：你能根据“带着兔子跑，看蘑菇，打伞”的意思，填一个合适的词来表达动作吗？这首诗？展示课件 14 (3) 朗读指导：这些表达动作的词很有趣，我们边做动作边读。展示课件 15 4. 阅读问题（1）理解“可曾”：从哪个词我们可以知道这是“我”的全部想象？展示课件16【来源：薛#ke#网】【来源：薛|ke|王Z|X|X|K】（二）导读：《我》对先人的生活充满好奇，多少“我”是想知道！请学生带着这种好奇心和自己的猜想阅读第二部分。

5. 扩展你的想象力 （1）扩展你的想象力，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里会去哪里？还会做什么？展示课件 17 4. 阅读第三小节 1. 介绍第三小节：这真是我们祖先幸福生活的摇篮！孩子们在这个摇篮里也很开心！同学们，请阅读！展示课件 18 2、交流与分享：您认为孩子们做的最有趣的事情是什么？展示课件19 3.朗读指南：摇篮里的孩子们的生活真幸福！阅读他们的喜悦！ 4. 扩展你的想象力：孩子们在祖先的摇篮里还能做什么？展示课件 20 5. 品读第四节 1. 我们常常想起祖先所做的这些事，久久不能忘怀。这就是“记忆”。让我们一起回忆，请学生大声朗读这一部分。展示课件 21 2. 理解“花开无边”：读“花开无边”让我想起第一小节的“眼见为实”，你能告诉我天空的浩瀚是什么意思吗？展示课件22 3、朗读指南：作者对它充满了向往，不禁感叹：啊，浩瀚的原始森林，我们祖先的摇篮！如此美丽，如此遥远……请带着这份感动读下去。

6.查看全文 1.思考：爷爷为什么称原始森林为“祖先的摇篮”？展示课件 23 2. 阅读全文[来源：Z*xx*] 7. 布置作业 带着感情大声朗读全文。

【教学反思】诗歌往往给人“只能听懂，不能用文字表达”的感觉，教学有一定难度。因此，在指导朗读过程中，尽可能引导学生理解动词的妙用，拓展想象力，将抽象的词语和抽象的内容转化为生动的画面，不仅培养了学生的想象力，而且也发展想象力。促进学生对诗歌的理解。识字教学是早年教学的重点。二年级的孩子已经具备初步的读写能力。如何提高学生的兴趣，提高读写效率，将是未来思考的重中之重。

二年级语文教案-23.祖先的摇篮，第一课时间，教育部版

《部版》中文《二十三，祖先的摇篮》在二年级精品课教学设计

二年级语文教案-小毛毛虫第二课，人教部编着

二年级语文教案- 2、宋姓第1期第二课，教育部版

部版，二年级，下册，汉语教案

二年级祖先的摇篮教案(篇5)

1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。

2、学写解说词。

一、导入

听《黄河大合唱》的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。

二、讲新课

1、交流资料。

黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“()河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。

黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。

2、初读课文，交流字词。

汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

3、再读课文，交流探究：

（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？

（3）为什么说黄河是中华民族的'摇篮？

（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？

（5）交流学习本文的感受。

（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河，我们的祖先在黄河流域生息劳作、繁衍发展，创造了极其辉煌的物质文明和精神财富，作为炎黄子孙，要为中华民族的复兴增添光彩。）

三、课外活动

1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如黄河近几年都出现了断流，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。

二年级祖先的摇篮教案(篇6)

教学目标：

(一)知识与技能

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)过程与方法

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

教学过程：

一、激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5、老师检查认字情况(开火车读生字)

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

教师适时点拨下面几点

1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

四、拓展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

二年级祖先的摇篮教案(篇7)

教学目标

１．了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和。

２．知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的.传说、故事与历史。

３．为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学准备

１．事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

２．基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。

教学活动及过程

１．布置学生阅读和欣赏教科书第２页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和的汉字―――在纸上。）

２．讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和这四大文明古国。”教师提问学生：“我们与其他文明古国相比，有哪些特点？”（是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）

３．全班讨论。教师引导：“作为人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。

４．阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。

请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

５．同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。

６．自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。

７．教师，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。

家庭作业

１．让学生完成教科书第５页的填空作业。

２．让学生搜集一些古代的神话和传说。

二年级祖先的摇篮教案(篇8)

一、课时目标

1、朗读课文，读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文，读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

3、齐读课文。

四、品读课文，理解感悟

1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

（1）指名回答。

指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

2、学习第2、3小节。

（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？

（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）

（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

（5）学生练读第2、3小节。

（6）配上欢快的.音乐，齐读第2、3小节。

（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

3、学习课文最后一小节。

（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）

（2）指导有感情地朗读。

（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

二年级祖先的摇篮教案(篇9)

【教学目标】

1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

2．理解课文内容

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文

【教学重难点】

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

【教学课时】

2课时

【教具准备】

生子卡片、多媒体课件

【课时目标】

学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力

理解课文内容

第一课时

【教学过程】

一、激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧

3．板书课题：祖先的摇篮

齐读课题理解“祖先”和“摇篮”

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字

2．把诗歌读熟

3．小组合作，组长读字，成员找卡片

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣

三、理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮

那（ ），是（ ）的摇篮

那（ ），是（ ）的摇篮

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节

6．学习课文最后一节

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

（2）引读

（3）指导有感情地朗读

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

7．选择喜欢的一节有感情地读一读

（1）自由组合练习读

（2）展示个性指名读

8．有感情地读全诗

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟

四、拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活

【课堂作业新设计】

一、我会选，我会填

tāo tào dǎi děi mó mú gū gu

1.我们的祖先，也曾在这里掏（ ）鹊蛋、逮（ ）蝈蝈儿吗？

2.妈妈带我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。

二、选择合适的词语，填到句子中

意思 意见 意义 意志

1．这是一部非常有教育（ ）的影片

2．你对这件事有什么（ ）？

3．邱少云的（ ）非常坚强

4．这句话是什么（ ）？

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来

1．桂花 西红柿 菊花 荷花 蔷薇

2．蜻蜓 蝈蝈儿 蚂蚱 蛐蛐儿 鸽子

3．自行车 卡车 轿车 摩托车 公共汽车

答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu

二、1、意义2、意见3、意志4、意思

三、1、西红柿 2、鸽子 3、公共汽车

第二课时

【课时目标】

1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、配乐齐读课文

二、指导写字

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看

3．指导重点字的书写

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头

“意”字的部首是“心字底”。

“该”“掏”“摘”“始”“祖”是左右结构，书写时注意左窄右宽。

4．学生独立描红书写

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识

【课堂作业新设计】

1．形近字组词

始（ ）意（ ） 祖（ ）篮（ ）

抬（ ）音（ ） 组（ ）蓝（ ）

摘（ ）该（ ） 掏（ ）些（ ）

滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）

2．诗歌你学会了吗？

（ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮

（ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！

那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）

3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画

4.在括号里填上恰当的词语

（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）野兔

（ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓

答案:1、开始 意义 祖先 摇篮

抬开 音乐 小组 蓝色

摘下 应该 掏出 一些

滴下 孩子 淘气 在此

2、爷爷 原始森林 祖先 真有意思 浓绿 遮住了蓝天

4、摘 掏 活泼的 聪明的 美丽的

【板书设计】

祖先的摇篮

茫茫的——动人的传说

原始森林 热爱大自然

古老的——天真的童谣 热爱生活

【课后反思】

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。

二年级祖先的摇篮教案(篇10)

一、说教材

《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由美好的生活的向往以及保护环境的愿望。

二、说教学目标：

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的'实际情况，我制定了以下教学目标：

1、认识“祖”“掏”等7个生字，会写“祖”“啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认出含有“摘”“采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

识记生字，学习书写生字，正确流利、有感情地朗读课文是重点；掌握不同事物动词的使用，培养积累词语的习惯是本课难点。

三、说学情

对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。课时对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。

四、教法和学法

1、选择教法，明确思路

图片引入。

为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起了学生兴趣，同时引入课文的学习；有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好；在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。

2、学法指导，形成能力

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结的识字方法的同时，还能学习别人的识字方法，这样，在学习的同时还培养了能力。

五、说教学过程：

1.图片引入，激发兴趣。

用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌，感知文本。

首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不读错字音、不读错句子。

3.精读这首诗，体悟文本。

抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。

4.总结提升。

在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。

六、说板书

二年级祖先的摇篮教案(篇11)

教学目标：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学重点：

1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……

2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？

8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。

（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）

（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）

5、出示组字方法，进行识记“忆”

6、找一找“祖、组、租”的不同。

7、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

1、爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫

一望无边，

遮住了蓝天。

（认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）

2、我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上？

摘野果，

掏鹊蛋？

可曾在那片草地上？

和野兔赛跑，

看蘑菇打伞？

（生活很有趣。）

3、那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗？

（读出诗歌的韵律感。）

4、风儿吹动树叶

“沙沙，沙沙！”

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

（用深情、赞叹的语气来读。）

5、结合情景，读好课文。

五、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。

六、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；

“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。

5、读一读，记一记。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

6、学习生字，读一读，记一记。

二、课文赏读

导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习《祖先的摇篮》吧。

（一）学习第一小节。

爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫

一望无边，

遮住了蓝天。

1、“摇篮”是什么意思？

2、在这里指什么？

3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。

4、“一望无边”说明了什么？

（二）小组展示。

句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！

（三）学习第2—3小节。

我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上

摘野果，

掏鹊蛋？

可曾在那片草地上

和野兔赛跑，

看蘑菇打伞？

那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗？

1、找一找比喻修辞的句子。

2、说一说这个比喻句的意思。

3、说一说作者的想象。

4、人们生活在这里很和谐自在。

（四）学习第四小节。

风儿吹动树叶

“沙沙，沙沙！”

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

1、这是现实。

2、与第一小节呼应。

（五）交流分享。

1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？

2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？

3、句子仿写：

我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上

摘野果，

掏鹊蛋？

可曾在那片草地上

和野兔赛跑，

看蘑菇打伞？

4、日积月累。

关于森林的诗句：

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

深林人不知，明月来相照。

三、课堂展示

有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！

四、巩固练习

打开“阅读训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

1、用自己的话说一说原始森林里的活动。

2、把积累的诗句写到小本本上。