《狼和鹿》第二课时说课与教学反思。

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《狼和鹿》第二课时说课与教学反思 篇1

教材简说

《秦兵马俑》是一篇状物散文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势，发现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

课时目标

1、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的特点。

2、凭借具体的语言材料，感受中国悠久灿烂的历史文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、用课文中的词语说兵马俑给你留下的印象并读好这几个词语。

⑴上节课我们随作者去了秦兵马俑，秦兵马俑给你留下了什么印象呢？请用文章中的词语来说说。

（规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界、绝无仅有）

⑵指导读这些词。

2、目标揭示，走近兵马俑，体会鲜明个性：

⑴齐读第三小节。

（出示第三小节幻灯片）

⑵明确第三小节是过渡句。

师：这是文中的一句──（生接）过渡句。

⑶揭示目标：

上节课老师和同学们已经研究了兵马俑的规模宏大，那这节课呢，老师要和大家一起来看一看作者是如何具体介绍兵马俑类型众多和个性鲜明的。就让我们一起走近兵马俑，跨越时空和他们对话。

二、学习4～8节，感受兵马俑种类众多、个性鲜明

1、浏览4～8小节，明白俑的类型：

⑴请大家快速浏览4～8自然段：

看看文中共写了几种兵马俑。

⑵指名答：

一共有几种？

2、过渡：

课文又是怎么具体写它的鲜明个性的呢？

仔细读课文，用心观察一下，然后我们来交流交流：

对哪个俑的印象最深呢？他们鲜明的个性体现在什么地方呢？

⑴生自由读4～8自然段。

⑵指名交流：对什么俑印象最深？

3、学习将军俑：

⑴看来有好多同学喜欢不同的俑，那么将军俑的鲜明个性体现在什么地方呢？

（出示幻灯片）

（服饰、神态、职责）

⑵你们觉得将军俑该是什么样的形象？摆个造型吧。

指一学生上台摆姿势。

⑶我们来看，这就是一位久经沙场、肩负重任神态自若的将军。同学们，能读出将军的气势来吗？

指名读（2人）。

（出示幻灯片）

师相机评价：

你看，这真一位肩负重任的高级将领。

⑷过渡：

同学们，将军俑的个性是多么鲜明啊，一看就知道这是一位──

（引读）

4、学习武士俑：

⑴这就是武士俑，他是什么模样呢？喜欢武士俑的同学站起来读。

（出示幻灯片）

⑵与将军俑相比，他有什么不同？

指名答。

⑶对武士俑感兴趣的同学再站起来读。

5、学习其他俑：

⑴过渡：

将军俑和武士俑这两种俑作者介绍得很详细，而其他俑则写得比较简略。可是他们的个性也是很鲜明的。谁来读读其他几种俑。

指名几个同学读，请其余同学听好：其他俑鲜明的个性表现在什么地方？待会儿要请大家来认一认。

⑵看着图片大声说。

（出示幻灯片）

⑶小结：

你们都能根据课文的描述很快地认出来，可见这些不同的兵俑个性十分鲜明。一个个兵俑，他们的身份不同，职责不同，衣着、神态、动作也各不相同。

6、学习第八小节，充分朗读、体会兵俑的神态各异：

⑴过渡：

同学们，他们的个性鲜明还体现在什么地方呢？让我们走近一点，再走近一点，把目光聚集在每一个兵俑的脸上，仔细端详，你会有什么发现呢？

（出示幻灯片）

⑵读一读第8自然段：

自由读。

交流：有新的发现吗？谁来说说。指名答。

师小结：

你发现他们的神态是各不相同的，这就是──神态各异。

⑶过渡：

作者用这一组排比句，四个分句给我们例举了四种神态，用这个冒号作了提示语。有哪几种神态呢？我们再来感受一下。

（出示幻灯片）

①小组分工合作读。

②先小组自由练习，然后指小组分工合作读。

⑷听了他们的朗读，我们感受到了他们各异的神态，还有什么发现？

指名说。

⑸指导朗读：

①你看每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻，他们似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，这沉睡了一千多年的兵俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了。所以有了这样一种感受。

（引读──每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。）

（出示幻灯片）

②是啊，“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”。

再读一读这句。

⑹这八千多件艺术珍品，文中只例举了这四种神态，就这四种神态吗？怎么看出来的？

（省略号）

⑺请大家来看这一组兵马俑，能用文中的“有的…好像”句式写一段话吗？

（出示幻灯片）

（配乐）

①仔细地看，用心地去揣摩，因为每一个兵俑当你去观察他的时候，都会引起我们丰富的联想。拿起笔来写一写。

②生写，师巡视。

（音乐沉重，肃穆。）

③同学们，我们来交流交流。

④师评：

说的时候能带着这种情绪来说就好了；好的，同学们想象力真是丰富……

⑻大家不仅观察了他们的神态，还想象了他们的动作、揣摩了他们的内心，同学们用生动的描述又让我们欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。这神态各异的兵马俑真是个性鲜明啊。老师和同学们一起再来欣赏一下这一件件个性鲜明的兵马俑。

（出示幻灯片）

师引读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……有的……有的……有的……走近他们的身旁……

三、学习九节，联系文首，回归整体

1、说说总体感受，读出心声：

⑴总结过渡：

（出示视频）

作者例举了兵马俑的四种不同的神态，让我们感受到了兵马俑鲜明的个性，欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。让我们的视线随着作者从一号坑恢宏的场景到每一个兵俑鲜明的个性。从两个方面感受到了兵马俑鲜明的特点。面对这八千多个极为精美的艺术珍品，同学们一定有许多话要说，你想说些什么呢？

⑵指名说。

2、联系文首，感知文本结构，提升情感：

⑴课文最后一小节就是写出了大家的心声，一起来读一读。

齐读最后一小节。

（出示幻灯片）

⑵所以作者在文章开头是这么说的，齐读第一小节。

（出示幻灯片）

⑶文章首尾呼应，写出了秦兵马俑非凡的价值和影响。文章最后一节不仅写出了同学们的心声，也写出了我们中国人的心声。我们再来读一读。

齐读最后一节。

（出示幻灯片）

3、配乐朗读，激发民族自豪感：

⑴兵马俑的影响已经远远超过了国界，各国首脑前来参观兵马俑，他们感慨万千。

（出示幻灯片）

⑵这独一无二的兵马俑在1987年12月被世界联合国教科组织列为世界文化遗产文物，我想，这秦兵马俑是全人类珍贵的文化遗产，我们可以大声地向全世界来宣告，同学们，站起来，我们再来读一读（音乐起），生读最后一小节。

（出示幻灯片）

⑶秦兵马俑以他气势恢宏的场景和每个兵俑鲜明的个性深深地震撼了我，成为华夏大地上一颗璀璨的明星，也被列为世界第八大奇迹。

秦兵马俑真是──举世无双、享誉世界、绝无仅有。

（师指黑板引读词语）

四、课后联系

1、出示作业：

同学们，关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多很多。这篇说明文只是介绍了其中几个，课后，我们还可以去继续去实践、探索。

出示幻灯片：

探索与实践：

仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段话。

写一写：摘录文中描写人物神态的词语。

找一找：收集秦兵马俑的相关资料，与伙伴交流一下学习的感受。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思 篇2

一、激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！

（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿……）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？

（借助拼音，问问同桌……）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书的第57页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他。清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qīngyǐqiūzhītíngzhūmǎdiéyǐndǒuhúkē

蜻蚁蚯蜘蜓蛛蚂蝶蚓蚪蝴蝌

教师点生词：

学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？

（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！

（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁蝴蝶蝌蚪蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名。

师：我这里有小动物的照片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片。

做“动物找朋友”的游戏：

把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有“虫”字旁）从一个形声字分析入手：

“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？

（这些都是昆虫）

教师小结：

像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做──形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写“蚂”“蚁”。

2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。

3、范写，书空、描红、书写。

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思 篇3

教学目标

1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生联想和想象能力。

2、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

3、让学生学会欣赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

教法与学法

本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、悦耳动听的音乐，根据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给学生提供直观可感的形象，从而调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让学生的主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生理解、分析、阅读、音乐欣赏等多方面的能力，使课堂教学得到最优化。

教学过程

－、设境引读

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的？今天，我们将继续学习这篇课文，来探究这个问题。

3、板书课题：

月光曲

（设计意图：兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接调动学生的学习积极性。根据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。）

二、悟境品读

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

⑴针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

①贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

②贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：

盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

Ａ、贝多芬正在小镇上演出；

Ｂ、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

⑵关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

①贝多芬心情十分激动。

②他有卓越的音乐才华。

③当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

⑶关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

①皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

②皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

③乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

4、再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

（设计意图：品读课文，让学生在讨论、交流、研究、发现、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使学生的探究能力、学习能力、音乐审美能力、想象能力得到培养，让学生的个性及能力在课堂上得到充分的尊重和发展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。）

三、入境演读

分角色朗读，深入体会人物之间的语言和情感的交流。

（设计意图：在认真品读课文的基础上，让学生分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的交流，更深层次的对课文进行理解，培养学生的语言交际能力和艺术表演能力，使学生成为学习主体，真正学会学习。）

四、越境拓展

1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。

2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

3、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

（设计意图：引导学生从课本走向课外，拓展思维空间，丰富想象能力，提高对资料的收集、优化和整合能力。同时也让学生在积极的思维活动中，获得思想启迪，培养学生的音乐审美能力。）

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思 篇4

教学目标

1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。

3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点

1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

教学过程

一、复习字词：

1、指名读下面的词语：

许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边

2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。

⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

⑶小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。

二、逐段学习课文：

1、学习第一段。

⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。

⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？

⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

⑷读2-4句，说说句子的意思。

①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。

③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

⑸指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

⑹把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

⑺看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

2、学习第二段课文。

过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗？

⑴指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

⑵这段告诉我们什么？

乌鸦想出办法来了。

⑶指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。

3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢？

⑴小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

⑵指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。

比较句子：

①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

这两句话哪儿不一样？哪个句子好，为什么？

因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

③“水渐渐升高了”，你怎么理解？（因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。）

④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗？

（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

三、回归整体，总结全文：

1、有感情地自由朗读课文。

2、想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢？（让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。）

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句来夸夸它。

四、知道背诵：

1、激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师试背课文。

3、背课文。（集体——小组——指名——集体）

五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

六、板书：

19乌鸦喝水

口渴到处

瓶口小喝不着动脑筋想办法

水升高喝着水

《狼和鹿》第二课时说课与教学反思 篇5

教学目标

1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

教学难点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点

理解课题的深刻含义。

教学流程

一、复习导入

师：请同学们回顾一下上节课的内容。

生1：通过上节课的学习，我知道了课文主要讲述了一位老支部书记，面对突如其来的洪水临危不惧，为了拯救全村人，英勇牺牲的故事。

生2：我还知道了课文里的句段都很短小。

师：同学们抓住了上节课的学习内容，那么老汉究竟是一个怎样的人呢？

二、潜心会文

1、师：请同学们认真默读课文的7～22自然段，勾画相关句子，在文章空白处写出自己的感受。

2、学生认真批划，教师巡视辅导。

三、品味积累

1、全班交流。

2、生1：老汉是个勇敢的人（7～8自然段）：

⑴师引导学生抓住“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”理解人物形象。

思考：老汉如此清瘦，为什么会像一座山？

生甲：老汉沉着冷静，像一座山（与前文中洪水来临时人们的表现进行对比）

生乙：老汉先人后己，人格、威信像一座山，前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。

生丙：拥戴就是拥护爱戴，也说明了老汉的威信很高。

师：联系想象老汉以前可能做过些什么，这样受人尊敬？

生丁：老汉可能在老百姓家里遇到困难时出手想助，比如：一户老百姓家里有人生病了，老汉带着自己的家人给生病的农户帮忙做农活。

生戊：也可能有农户家里贫穷，孩子上不起大学，老汉主动捐款并号召大家给予帮助……

师引导学生联系课文的第一部分描写环境的部分音带学生体会环境的急迫。相机指导朗读。

⑵播放课件，大瓢泼雨，把学生带入情境，体会情势的紧急，指导学生朗读：

师抓住“像泼、像倒。”引导体会比较语言特点。出示幻灯片：学生比较品味句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。

②黎明的时候，雨突然大了。

师点拨：短句的表达，简洁、精练，突出句子所描绘气氛。

⑶抓住“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”引导体会句子表达的特点（采用比喻的修辞手法，形象地表达出洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛）而引出文章其他类似的表达特点的句子。

3、生2：老汉是个先人后己的人（10～12自然段）：

⑴老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师引导学生品句：

①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

生甲：文中作者所用到的“冲、揪、吼、像只豹子”形象生动地写出了老汉在紧急的情况下，动作很迅速，更能表现情势紧急。

生乙：写出了老汉动作果断。

⑵老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师指导点拨：抓住文中两处吼那个小伙子的句子来引导学生体会老汉的形象。

（第一次吼是因为他作为一个党支部书记，心中想到的是大家，群众高于党员；第二次吼是他作为一个父亲，在生死攸关之时，儿子的生命高于自己，引导学生联系下文，了解老汉和小伙子的关系。）

4、文章到最后才写出了老汉和小伙子的关系，试着改一改，把他们的关系放在前面，比较一下，这样写的好处。（生：略）

师：你觉得老汉爱他的儿子吗？

师：是啊，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

师生再读一读课文的7、8两个自然段。

师：我们什么都可以忘，但不能忘了这像山一样的老汉，洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

5、师配乐朗诵最后四个自然段：

师：一瞬间，汹涌的洪水让老太太一下子失去了两个亲人，让我们满怀着悲痛，满怀着崇敬之情和老太太一起祭奠老支书和他的儿子吧。

师生齐读最后四个自然段。

师：肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？

生甲：因为这座桥挽救了一百多位乡亲的性命，是一座生命桥，所以乡亲们不会忘记。

生乙：因为这座桥象征着老汉和他的儿子，象征着一种舍己为人的高尚品德……

师点拨：他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。

四、升华情感

选做下列题目中的一题：

1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。

2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说……