小学数学教学方案集锦。
在平时的学习、工作或生活中。完整有效的方案必不能少，如何让方案显得更加生动形象呢？教师资源网为您介绍的这篇文章将带给您更多对“小学数学教学方案”的认识，请相信自己的能力这篇文章会给您一些启示！
小学数学教学方案 篇1
明德小学吕文霞
一、课题提出的背景
国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中规定“课程包括学科和活动两部分”，这是我国基础教育课程改革的重大突破，也是由应试教育向素质教育转轨的重大举措。把小学数学活动课列入新的课程计划并强调学科课与活动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，落实素质教育的目标，整体提高教育质量。虽然学科课教学也重视知识和能力的协调发展，但由于学生素质存在差异程度不同，让不同层次的学生得到发展，仅靠学科课是不够的，而活动课为学生提供了进一步学习的条件和环境，让学生在愉快和谐的气氛中学习，以学生的活动为主，以学生解决各种问题为重要内容，使学生在课堂中学到的知识得以巩固、拓宽，让学生通过活动课扩大视野，进一步培养兴趣、爱好、个性特长，发展数学能力。
但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，理论上存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。由此，我们提出了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断实践的探索，总结一些规律性的东西来，以上好数学活动课，提高学生的素质。
二、对课题的认识和研究目标
（一）课题的认识
数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它与数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生的发展为基础，兼顾数学知识基础的要求，充分发挥学生的个性，强调学生个性的发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。
本课题中“数学活动课”包括《课程计划》所设置的数学活动及数学课外活动。
（二）研究目标
１、总目标
“提高学生的数学素质，培养对数学的兴趣和特长”。即培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认知领域，发挥学生的个性特长，激发学生对数学的潜在智能，培养良好思维素质，促进思想品德素质、文化科学素质、身心素质的全面提高。
２、具体目标
（１）构建数学活动课程的目标体系，制定出各年级的学年目标及每一节课的课时目标，使教学目标适合大多数学生的需要，逐步形成活动课教学。
（２）探索活动课中如何使活动在实施全面发展教学中同学科相辅相成，发挥学科和活动的整体功能，为学生的全面发展打好基础。
（３）探索活动课的内容、形式，做到内容丰富多彩，形式活泼多样，使学生在和谐欢乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受成功的喜悦。
（４）探索数学活动课的活动规律，优化活动课结构，提高教学效益，力求通过数学活动课能培养出一批数学的“尖子”，争取在各类竞赛中取得优异成绩。
三、基本原则
１、整体性原则：要从数学整体目标出发，正确处理好数学学科课与数学活动课、教学目标与教学内容、统一要求与发挥个性之间关系，把数学课程作为整体，活动课视为部分，做到目标明确、内容恰当、合理组合。
２、思想性原则：在活动中，坚持把思想品德教育放在首位，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生的竞争意识，养成良好的行为习惯，形成健康的个性心理品质。
３、活动性原则：突出活动性，让学生人人参与，积极参加校内实践和社会实践，让学生通过动手操作、动口说、动脑想，调动学生多种感官参与活动，在活动中提高学生运用数学知识，数学思想和方法，分析和解决实际问题的初步能力。
4趣味性原则：活动要有趣味性，这符合儿童的年龄特点和心理特点。要努力做到寓教于乐、寓学于玩。
以学生感兴趣的、熟悉的事物出发，确定活动内容，力求新颖、生动、形式灵活多样，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
５、思考性原则：在学生可接受的条件下，要介绍和渗透一些新的近代和现代的数学知识、数学思想、数学方法，使学生开阔视野、活跃思维，有效地调动学生思维的积极性，培养多角度思维的习惯和创造意识。
６、普及与提高相结合的原则：要注意普及性，以思维训练为重点，对全体学生可以结合教学内容，有计划的设置训练，以扩大知识面，对具有一定数学才能的优秀学生，可以适当提高要求，以激发兴趣、活跃思维，使不同层次的学生均能得到发展。
四、具体操作
1摆脱应试教育模式，要积极转变教学观念，加强理论学习，统一思想认识，增强教学改革意识。
２、确定实验班，组成课题组
小学数学教学方案 篇2
【学习目标】
1、能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切关系。
2、巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展解决问题的思路与策略。
3、体会数学在解决实际问题中的作用，增强学好数学的信心。
【学习重难点】
1、重点是认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。
2、难点是综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。
【学习过程】
一、明确问题:
1、阅读P110—111内容
2、活动是围绕什么问题展开的?
3、本金是多少? 可存的年限是几年? 资金用途是什么?
二、收集信息
1、课本中提供了几种储蓄存款形式?
2、哪些储蓄存款形式不需要缴纳利息税?
3、调查定期储蓄存款、教育储蓄存款和国债的利率。
☆友情小提示：购买国债
07年国债 年利率
三年 5.74
五年 6.34
(1)年限：3年期和5年期
(2)利率(右表)
注意：这个不要交税哦!
三、设计方案
(1)选择定期储蓄存款的话有哪些方案?填写在下面表格中。
定期储蓄
存款方案 存期
到期利息 利息税 最后收益
(2)选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些?填写在下面表格中。
其它存款方案 存期 到期利息 利息税 最后收益
四、选择方案
哪种存款方案收益?到期后共取回多少钱?
五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?
学习心得: a.我很棒，成功了; b.我的收获很大，但仍需努力。)
自我展示台：(写出你的发现或见解)
小学数学教学方案 篇3
小学开展“数学教学观摩研讨”
活动实施方案
为进一步深入开展我校课堂教学的研究，探索适合我校特色的教学模式，发挥骨干教师在教学研究中的示范作用，给青年教师的成长搭建一个提升的平台，特开展本次教学观摩研讨活动 。
1、 目的：观察讨论教学，促进教师专业发展。
二、具体目标
1.此次观摩课活动,参与授课老师都经过了精心的准备,每一位教师的课堂设计均有自己独特的一面,都有可值得学习的地方,希望能给听课教师在今后的教学工作带来启发和帮助。
2通过教师的课堂教学实践和学科教研组的课堂评价与交流平台，促进全体教师的专业发展。
三、活动方式
1指定教师根据自己对教材的学习和理解，设计和展示课堂。
2其他老师听，观察，讨论。
4、 时间：2019年4月2日至4月4日。
5、 教师上课时间、地点和内容安排
六、相关要求
课堂上的老师必须提前调整课堂，积极听讲。教研组在周四（4月4日）下午准时开展教研活动。其他学科的教师不上课也要积极听讲。教研室做好考勤签到统计。
xx小学
2019年3月28日
小学数学教学方案 篇4
1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。
2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。
出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？
根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）
小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）
1、教学例题，探讨算法。
（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。
（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。
② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？
结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。
指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。
2、教学“试一试”。
（1） 出示花朵图。
提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）
（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。
3、小结。
引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？
1、“想想做做”第1题。
出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？
展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。
2、“想想做做”第2题。
（1） 让学生先圈出10根，再计算。
（2） 和同桌交流想法。
（3） 集体订正。
3、“想想做做”第3题。
独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）
4、“想想做做”第4题。
要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。
5、“想想做做”第5题。
独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）
6、自由练习。
请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。
随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？
提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？
谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。
1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。
2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。
出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？
根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）
小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）
1、教学例题，探讨算法。
（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。
（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。
② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？
结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。
指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。
2、教学“试一试”。
（1） 出示花朵图。
提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）
（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。
3、小结。
引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？
1、“想想做做”第1题。
出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？
展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。
2、“想想做做”第2题。
（1） 让学生先圈出10根，再计算。
（2） 和同桌交流想法。
（3） 集体订正。
3、“想想做做”第3题。
独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）
4、“想想做做”第4题。
要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。
5、“想想做做”第5题。
独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）
6、自由练习。
请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。
随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？
提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？
谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？
小学数学教学方案 篇5
师：小朋友好，这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光，我们先简单的熟悉一下吧！你们平时喜欢做运动吗？
生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？
师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？
师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！
10+3= 10+7= 10+5=
师：你们又成功了，不过这最后一关可有点难啊！第一个谁来？
师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！
运动场上小朋友正在做什么项目的比赛？
生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。
师：请你在认真的数一数参加每项比赛的各有多少人？
有3人在跳绳。
有9人在踢毽子。
师：看最近处，小朋友们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始！
师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方法求出来的？谁能说给大家听！
生：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；
（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。
师：那一盒？怎么拿、请你到前面来演示着说一说。
生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。
师：这个方法很新颖！这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒？（1盒）他把这一盒放哪里了（给9了）为什么要这样做？（凑成10）？10加3得13。我明白了！
师：你们的方法还真多！你比较喜欢哪一种？为什么？
师：说了这么多解决的方法，谁能用数学算式来表示？
师：今天我们就一起来研究9加几的数学问题。齐读课题！！！
回到运动场上你还能发现哪些9加几的问题？
踢毽子的和跑步的有多少人？ 9+6=
师：下面请小朋友，借住自己的用具解决一下9+3这个式子，摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开始！（提示：左边摆几根小棒，右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。）
