一年级小松鼠找花生果(11篇)。
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一年级小松鼠找花生果 篇1
松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。
人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。
一年级小松鼠找花生果 篇2
一、创设情境,以趣导入
师:
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)
师:谁还愿意和它说说话?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
出示课题:小松鼠找花生果齐读课题
二、朗读生趣,深入感知
师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?
生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!
生4:那儿是一片绿油油的花生地!
师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。
★出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读:自由练读两人分角色配合读一人分角色读
师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。
生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。
师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。
出示:第三自然段从那以后,看花生结果了没有。
理解每天
小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,这就是每天
理解自言自语
师表演自言自语,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
师:说说刚才老师在干什么呀?
生用自言自语来描述,也可以用其说话。
对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生7:花生果在泥土里。
师:你是怎么知道的?[
生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。
生9:课文中蚯蚓说的啊。
三、想象说话,表演激趣
师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
学生参与的热情高涨了
思:
本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,
表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。
一年级小松鼠找花生果 篇3
教材简解:
本文是一篇科普文章,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计思路:
根据课文的特点,我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客,从而帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习,讨论合作的能力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程:(第二课时)
一、复习揭题
1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图),今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗?猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?
2、对了,小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它?(指名读)
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,你们有有信心闯这一关吗?
4、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!
出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛
(2)真好蚯蚓金色钻出来
(3)长着留着看见摘下来
(4)绿油油黄灿灿自言自语
自由读指读开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)
二、看图说话,归纳课文。
1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)
2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:你能用几句话说说你看到了什么吗?
三、美读课文,读中感悟。
1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么想的怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。
4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
一年级小松鼠找花生果 篇4
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排:本课拟2课时完成。
教学准备:
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣,导入课题
1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)
3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)
二、创设情境,感知课文
过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!
1.学生自由读书。
2.指名分自然段读。
三、角色迁移,体验文本
1.细读第一自然段。
(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)
我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?
(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)
2.细读第二至五自然段。
过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即这是什么呀?这是花生。分角色读。
(2)引读第二自然段。
(3)导读第三、四自然段。
特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示自言自语一词读读。
(4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)
四、记诵积累,内化语言
1.分角色朗读课文。(戴头饰)
2.演读背诵。
(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。
(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。
五、运用语言,超越文本
听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)
六、学习生字,指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)
1.学习生字,读准音。
2.自学笔顺。
3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。
4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。
七、实践活动,课外延伸
1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?
2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。
一年级小松鼠找花生果 篇5
[师]小朋友们,在上课之前老师给大家猜个谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
(学生回答,投影出示谜底,花生果图及汉字,指名读)
[师]小朋友们喜不喜欢吃花生啊?
[生]喜欢。
[师]不单单你们喜欢吃花生,我们这边还有一位小朋友也喜欢吃花生
(出示小松鼠图及汉字拼音,指名读,注意翘舌音)
我们今天就来学习一篇小松鼠和花生果的故事,叫指名读课题。
[师]小松鼠多想每天都吃着香喷喷的花生果啊!可是小松鼠不知道花生果长在什么地方。你们愿不愿意陪小松鼠找花生果啊?
要帮小松鼠找花生果就要先好好听听课文。(放录音)
[师]故事听完了,这个童话故事是不是很有意思啊?我们能不能自己试试来读一读课文呢?(学生自读)要求把每个句子读通读懂
(生自读课文)
[师]小朋友们读得真认真,下面我们就把课文中的生字朋友挑出来打个招呼。
松鼠旁边绿油油黄灿灿
蚯蚓结了果留着每天
直到金色睁大眼睛
奇怪钻出来自言自语
(指名读老师领读小老师领读去拼音开火车检查齐读)
[师]现在课文中的生字宝宝我们都认识了,下面再读课文一定更棒了是不是?这次老师提到要求了:每个字读准确,不添字漏字,难读的地方多读几遍。
(生自读课文)
[师]课文读熟了,现在小朋友们还知不知道花生果长在哪里?(出示花生地图片)
[生]长在树林旁边
[师]瞧,这片花生地美不美?美在哪儿?谁能说一说?
[生]略(看着图描述)
(板书:叶子小花)
[师]你能把你看到的美丽景色通过朗读表现出来吗?指名读第一自然段
学生互评:从哪里听出了美丽。
教师指导朗读(绿油油、黄灿灿、真要读出感情)
相机出示:绿油油的叶子,黄灿灿的油菜花。+
图示让学生有形象的认识,讲解:绿得好象要有油要滴出来似的;金黄金黄的好象有太阳光一样灿烂。(反复练读:指名,男女分读,齐读)
[师]我们初读了课文,并学习了第一段,谁能看着图,把第一段背给大家听?[
(生背诵)
[师]绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀!在你身边还有什么是绿油油、黄灿灿的呢?
(生描述)
填空:()()
绿油油的()黄灿灿的()
()()
学习生字:结、油、语
[师]这些生字都有什么共同点?
[生]这些字都是左右结构。
[师]我们来分别看一看这三个字都是由哪些熟悉的朋友组成的。
结:左边绞丝旁,右上边是士,右下边是口。
油:左边三点水,右边是田字上边冒出来个小辫子。
语:左边言字旁,右上边是五,右下边是口。
生数笔顺,教师范写。
学生在习字册上描红
一年级小松鼠找花生果 篇6
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课,是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上开花、地下结果的特性,介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动,富有情趣,能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律,运用多种手段创设生动的情境,营造了充满活力的课堂教学氛围。
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
过渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一个美好的愿望呢,它想把花生摘下来,留着冬天吃,于是它行动起来了,从那以后,每天做了什么呢?[
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是,引读(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出自言自语,并理解。)
第五段
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安。
一年级小松鼠找花生果 篇7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
20xx年6月3日第十六周星期三第一节
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
20xx年6月3日第十六周星期三第二节
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
一年级小松鼠找花生果 篇8
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
一年级小松鼠找花生果 篇9
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字,理解并能用自言自语说话。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
教学重点:
进行多形式的识字活动
课前准备:
挂图、生字卡片、花生米,有田字格的纸片
教学时间:二课时
第一课时
一、猜谜激趣,导入课题
1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)
3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)
4、质疑课题读完课题,你想知道什么?
二、创设情境,感知课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
三.检查自读
1.出示生字。生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
四.指导写生字
出示:言、语、结、谁
1、小组学习:
①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
2、师范写,提示。
3、生描红、写字。
一年级小松鼠找花生果 篇10
研究目标:
在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体课件。
教学过程:
一、复习揭题
1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗?
2、猜猜这位小动物是谁?
3、对了,小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它?(指名读)
4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?
5、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!
出示词语:(1)花生果高兴睁大眼睛
(2)真好蚯蚓金色
(3)长着留着看见笑着摘下来钻出来
(4)绿油油黄灿灿自言自语
(在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)
二、看图说话,归纳课文。
1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)
[注:通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。]
2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:你能用几句话说说你看到了什么吗?[
2、小组上台表演交流,集体点评。
[评:在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。]
五、拓展
1、你还知道哪些东西长在泥土里?
2、推荐读《一粒种子》这本书。
六、教学写生字:语言色
七、总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
[评:通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以我会读、我教你、你教我、我帮你的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是老师,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。]
一年级小松鼠找花生果 篇11
低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。例如,故事中的小松鼠和蚯蚓的对话,我为什么不鼓励学生分角色来演一演。朗读的时候为什么不采用比一比的方式呀,可以生生比,师生比,组与组比,男女生比。这些教学手段都能很好的激起和保持低年级学生的学习兴趣。同时,同事的点拨让我发现,在实际教学中自己对本课目标把握的还是不够准确和到位。例如在理解第三自然段中的“每天”一词时,我采用了让学生想象并说一说“前天,小松鼠去了哪?干什么?”、“昨天,小松鼠去了哪?干什么?”、“今天,小松鼠去了哪?干什么?”“明天,小松鼠还会是去哪?干什么?”旨在通过这样的想象说话来帮助学生理解这就是“每天都去”。既培养学生的想象力,激发他们的兴趣,还能形象的理解词语。可是效果却不是很明显。举手说的人不多,而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。经过同事的指导,我想在这里完全可以设计为利用“第一天小松鼠(到花生地里去,看花生结果了没有。)”,“第二天小松鼠(到花生地里去,看花生结果了没有。)”,“第三天小松鼠(到花生地里去,看花生结果了没有。)”,“小松鼠(每天都到花生地里去,看花生结果了没有。)”的引读方式来调动全班学生的兴趣和参与,加以理解“每天都去”的意思,体会小松鼠期待花生成熟的迫切心情。同时,对重点词语“自言自语”的理解,教学也不够到位。仅仅只是让学生明白了“自言自语”就是自己对自己说话,却没能帮助学生进入生活情境,体会到“自言自语”即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来帮助学生,让学生通过观察图画中小松鼠的表情动作加以理解,再来发挥想象,效果会好一些。课后交流让我更加明白上好一堂课要认真地钻研分析,上出每堂课的特点来,让学习的兴趣始终围绕在学生周围。