二年级下册说课稿语文1000字。

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二年级下册说课稿语文(篇1)

第一课时一、 谈话揭题1、 同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?2、 今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?3、 板书课题：学生齐读。二、 初读课文，整体感知。1、 范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?2、 学生自读课文，圈出生字，读准字音。3、 指名读课文、正音。三、 生字教学1、 和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。2、 交流识字方法。3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。4、 指导书写。5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)四、 作业：抄写生字词。第二课时一、 巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。二、 合作学习，理解内容。1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)2、 默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。(1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。(2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?A、 读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---(3) 自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)三、 总结课文1、 分角色朗读课文。2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?四、 读一读1、 读句子，你发现了什么?你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?你既然都不明白，就应该自己去试一试。2、 比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?五、 作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。自己试一试不会溢出 照样溢出科学家 == 不正确

二年级下册说课稿语文(篇2)

◆设计理念：

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

◆设计特色：

以读为本，自主参与，合作探究。

◆教学目标：

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

◆教学时间：

二课时

◆教学流程及设计意图：

第一教时

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

(一)说一说，你的小伙伴是谁?

(二)板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]

二、提出要求，自读课文，整体感知。

(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

三、检查自学情况、交流反馈。

(一)采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?

(二)学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

(根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

四、复习巩固生字。

(一)出示生字卡片，开火车读。

(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。)

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

("问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。)

(二)重点指导书写"问"、"伙"。

(三)学生书写。 [教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

第二教时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

(一)自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢?

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

(二)小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

(维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。)

(三)小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

(一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

(二)小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

(一)如果当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?

(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)

(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

二年级下册说课稿语文(篇3)

教学目标

1.初读课文，理解课文内容。

2.运用已掌握的识字方法认字11个。

3.指导学生书写生字“典、楼”。

4.继续培养学生在学习时运用字典的习惯。

教学重点

1.读课文，理解课文内容。

2.认字11个。

教学难点

1.引导学生运用识字方法自主识字。

2.写字“典、楼”。

教学准备

字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

教学过程

第一课时

一、导入。

这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。

指名读课题(2人)。全班一起读课题。

二、初步学习诗歌。

1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

2.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3.不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：

(1)“钠”是什么?

(2)“砝码”是什么?

(3)为什么要说“拜访”字典大楼?

4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。

学生。全班交流。

“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。

“砝码”：天平上作为重量标准的物体，通常是金属块。

“拜访”：敬辞，访问。

5.字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!

6.全班分小节读。

三、学生字。

1.同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。

(检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。)

全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。

2.黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。

下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。

(学生小组讨论，老师巡视)

3.小组派代表讲字。

4.同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)

典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦

四、写字。

1.出示生字表：“典、楼”

观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

2.指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写?

学生写，反馈(说一说哪写的好，哪写的不好。)再写两个。

五、小结并留作业。

作业：

1.有语气地读课文。

2.自己用生字卡片认生字并组词。

3.写生字。

第二课时

教学目标

1.朗读课文，深入理解课文内容。

2.巩固识字14个。积累词语。

3.指导学生书写“教、科”等6个生字。

4.继续培养学生认真书写的好习惯。

教学重点

1.有语气地朗读课文。

2.写字6个。

教学重难点

1.书写习惯的培养。

2.积累词语。

教学准备

生字卡片、书、本。

教学过程

一、导入。

这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

二、朗读课文。

1.谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。

2.读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好?再提出自己的意见。

3.小组内读书比赛。自选一个小节参赛。

小组比赛读课文。

4.全班一起读课文。

5.照样子说一说：

(认真)地背诵( )地背诵 ( )地背诵

( )地听 ( )地说 ( )地( )

三、巩固生字、写生字。

1.出示生字卡片认字组词。

2.这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

3.让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4.练习写字。

5.反馈写的情况，再写一个。

6.小结。

四、作业：

1.朗读课文。

2.积累成语。

3.写生字。

二年级下册说课稿语文(篇4)

教学要来：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。

2．理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

大家知道神笔马良吗？他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。马良的神笔的确很奇妙，本文作者也希望拥有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢？

板书课题：假如。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1．看拼音读课文，注意读准字音。

2．画出生字，读一读。

3．说说这首诗讲的是什么？

三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。

四、细读课文，理解课文内容。

1．学习第1节。

（l）读一读作者要用神笔干什么？

（2）指名回答。

（用神笔给小树画个太阳，让它快活成长）

（3）指导朗读，背诵。

2．学习第2节。

（l）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么？

（2）学生归纳，指名回答。

（作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食）

3．学习第3节。

（l）想想：这一节中作者有了什么愿望？

（2）同桌互相交流。

（3）指导朗读，背诵。

4．学习第4节。

这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢？想一想，写写。

五、扩展练习。

如果你有一支神笔，你会实现什么愿望？

六、出示课件，欣赏录音配乐朗读

1．评一评。

2．仿一份，自由练读。

七、巩固练习。

朗读全诗。看谁很快背下来。

二年级下册说课稿语文(篇5)

首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目标：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。

设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光?出示问题：那里，，周围有许多。(结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。)

用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”)

设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光?

学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么?带上你的感受，再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3.4段。

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧!

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么?

3.情感升华，拓展文本。(出示地图)师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖**亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感;谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力;练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。