比一比教学设计二年级精选9篇。

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比一比教学设计二年级 篇1

〖学校及学生状况分析〗

我校是国家首批课程改革实验区之一，有2000多名学生，34个教学班。我班学生综合素质较好，知识掌握较灵活、扎实，分析问题、解决问题能力较强，喜欢做数学游戏。

〖课堂实录片断〗

师：上节课，我们通过搜集资料，已经了解到我国已发现的鸟类有1166种，而且同学们都非常喜欢鸟。今天森林里的鸟儿要举行一场竞赛，邀请我们也去参加，和它们比一比，你们愿意吗

生：愿意。

(板书课题：比一比。)

师：首先各队鸟儿报数。

(杜鹃报告：在这片森林里，我们有982个兄弟姐妹。啄木鸟说：我们有1084只。)

师：两种鸟都不少，哪种鸟更多

生：啄木鸟。

师：谁愿意说说你是怎样比较的把你的好方法介绍给我们。

生：我是根据数的位数来比较的。982是三位数，1084是四位数，四位数比三位数大，所以啄木鸟比杜鹃多。

师：老师记住了你的方法，我写出来，你们看对吗

(师板书：四位数比三位数大。)

生：是的。

师：同学们，你们知道吗蜂鸟是世界上最小的鸟，体重才约2克，长约6厘米，今天它们也派代表来了(出示蜂鸟图片，3756只)。还有一种鸟天生会做针线活，用植物纤维或者蜘蛛丝当线，用嘴当针，用爪子将叶子合卷，然后一针一线地把叶片缝成口袋形，做成小巢，结线时还要打小结，了不起吧!它们的名字叫缝叶莺(出示缝叶莺图片，4184只)。

师：这两种鸟哪种数量多

生：缝叶莺多。

师：很好!像蜂鸟和缝叶莺的只数都是四位数，该怎样进行比较呢请同学们在小组中讨论，看谁有好办法。

生1：我们小组讨论的是，如果这两个数都是四位数，就比较千位上是几，比如4184是四千多，3756是三千多，所以41843756。

生2：也可以说看两个数的最高位，谁大这个数就大。

师：我知道了你的意思，看老师写出来是你要说明的方法吗

(板书：数位相同时，最高位上的数大的那个数就大。)

生2：是这样的。

〖教学反思〗

兴趣是最好的老师。在这节课中，这句话得到了充分的验证。尤其是当我介绍世界上最小的鸟和会做针线活的缝叶莺时，学生都在聚精会神地听，一双双渴求知识的目光使我认识到作为一名课改教师，除了要有扎实的基本功外，还要有渊博的知识，精心地为学生创设学习情境，使学生学得愉快、学得主动。

新课程特别提倡所学内容与现实世界的联系，而且本单元主题也是生活中的大数。我在进行教学设计时，只考虑到增强趣味性，调动学生的积极性，而忽略了生活化这一点。如果我能大胆地使用教材，有效地利用身边的课程资源，课前布置学生调查家中电器的价格，然后课堂上汇报各种商品的价格并进行比较，这样更能与生活紧密结合，让学生感受到生活中处处有数学，真正把知识用于生活，增强数学的应用意识，效果会更好。

〖编者点评〗

看到本节课的教学反思后，在被付老师实事求是、精益求精的精神所感动的同时，我也陷入了思考。本节课贯穿的情境是鸟类数量的比较，在其中教师介绍了一些有趣的知识，我认为这个情境还是不错的。虽然也许它并不完全真实，但它代表了儿童的现实世界。

也许具体的一个情境是不是最好并不是最重要的问题，但付老师提出了一个很好的课题，如何处理生活化与趣味化之间的关系。就本节课而言，为了能既有趣味又使学生感受到大数的广泛应用，可以在后面的练习中设计一些类似价格比较的实际问题，也可以收集一些珍奇鸟类的现有数量(如果数据合适的话)，让学生比较哪种鸟类现存的数量更少，这就使得鸟的数目比较具有实际意义了。

比一比教学设计二年级 篇2

2013人教版二年级数学上册《量一量，比一比》教案

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

２、通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

３、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

4、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

教学重难点：学会正确测量实物，掌握测量的方法

教具、学具准备：

测量工具，长方形的纸，能输入数据的统计表，学生分3人一组

教学过程：

一、选择测量工具

1.认识各种尺，讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

提问：谁愿意把你喜欢的尺子介绍给大家？指名让讲台介绍学生的尺、米尺、卷尺。

提问：你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”

谈话：如果我们想量一个物体的长度，却没有带尺子，用什么办法能量出它大约多长呢？让学生量出自己的一拃、一步、一庹的长度。

量前交代学生可以自己量一拃的长，同学互相帮助量一步、一庹的长，并记录下来。

指名说出自己的一拃、一步、一庹的长度，并要求学生最好记住自己一拃、一步、一庹你的长度，用他们作为自己身上的尺。

二、进行实地测量

1、量长方形的纸

讲述：每人拿一张长方形的纸，用学生尺量出四条边的长。学生各自测量、填表

提问：通过量，你发现了什么？ 讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约长多少厘米吗？ 学生各自折纸、测量，再指名回答

讨论：怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？

提问：把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比比，你发现了什么？

提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？

学生通过交流得出：由于这张长方形的纸的边长和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度

讲述：我们知道了自己的一拃、一步和一庹大约有多长，就可以用它们来估测一些物体的长度。

下面就一小组为单位，每组任一种书89页表里面的动物，用一拃、一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。如：有一条鳄鱼身长6米，我们量得小朋友的手臂张开大约一米多点，那么5名学生手拉手和鳄鱼差不多长。还有我们的肩膀大约30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长

小组活动，把自己所选的动物，测量标准，测量结果填到书89页的表格里，然后指名汇报。

三、全课总结

提问：这节课你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获？

四、布置作业

1.回家想一想其余的动物怎样测量比较合适。

2.估一估自己的腰围、头围分别是多少，再量一量你的腰围和头围那个大些，与同伴说一说。同学之间互相量，全班交流测量方法。

3.多少个人拉起手来长度大约是10米？到操场走一走，10米大约有多远？估计一下，全班到操场验证。

教学反思：

比一比教学设计二年级 篇3

活动目的：

引导幼儿感知物体的粗细，并用语言准确表达。

通过观察、操作、游戏等让幼儿初步感知物体的粗细。

提高幼儿的探索欲望和主动学习的兴趣。

培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

让幼儿懂得简单的数学道理。

　活动重难点：

感知物体的粗细。

用语言准确的表达物体的粗细。

　活动准备 ：

1.图片：粗细不同的茄子、大树、萝卜。

2.粗细不同的纸棒、水彩笔、吸管、旺仔瓶等实物。

　教学方法：

观察法、操作法、游戏法。

活动过程：

　一、通过玩游戏“粗宝宝、细宝宝” 引出主题，初步感知物体的粗细。

1.教师出示两根纸棒，引导幼儿观察，并回答问题。

师：它们有什么不同呢？ （一个粗一个细。）

2.请幼儿将纸棒按粗细进行分类。

（1）出示纸盒，请幼儿观察。

师：小朋友看看这两个小盒子上有什么？（有两个洞洞。）这两个洞洞有什么不同呢？（一个大一个小。）你能看出哪个是粗宝宝家的房门，那个是细宝宝家的房门？

（2）介绍活动规则。

（3）幼儿动手操作，感知纸棒的粗细。

请个别幼儿在藏宝袋中拿出一个粗的和一个细的物体，并说一说你怎么知道它是粗或细的？启发幼儿了解粗细必须通过比较才能知道的。（指认）

二、启发幼儿感知物品的粗细，并按粗细进行分类。

1.出示所比较的物体的图片。

2.引导幼儿观察物体，初步感知物品的粗细。

师：出示两根茄子，请幼儿仔细看看，这两根茄子有

什么不同？（一根粗，一根细。）

师：出示两棵大树图片，小朋友再仔细看看，这两棵树有什么不同呢？（一棵粗，一棵细。）

3.启发幼儿将物品按粗细进行分类。

师：小朋友，请你们动脑筋想一想，这些物品可以怎样分类呢？

请个别幼儿上前来操作，其余的幼儿观察。

　三、幼儿集体操作。

师：请小朋友完成数学课本中第29页的内容，看一看图中的物品，哪个粗，哪个细，请你把细的物品圈出来吧。

　四、游戏：说相反。

幼儿跟老师玩“说相反”的游戏，加深幼儿对粗细的认识和理解。

五、活动小结。

小朋友们，今天我们知道了通过比较能够知道哪个物体粗，哪个物体细，物品的粗细是相对的`，同类物品，不同类物品，除了粗细不同，在大小，颜色，长短等方面也有区别，小朋友一定要善于观察，善于发现，找出它们不一样的地方。

　活动延伸：

请小朋友在活动室里找出粗的物品和细的物品，看谁找得又多又快。

活动反思：

本次三课活动，我上的是中班数学活动《比一比》（比较粗细），活动一开始我通过游戏“粗宝宝、细宝宝”引出主题 ，初步让幼儿感知物体的粗细。因为，粗细是幼儿日常生活中常见的物品。但在出示两根粗细不同的纸棒时，有的幼儿说这个大、那个小，这个胖、那个细，但幼儿还不会用准确的语言来表达物体的粗细。在这一环节上应该多出示些粗细不同的物品为幼儿作比较，通过比较得出其结论。在操作过程中，我投放的材料是幼儿日常生活中所见到的几种粗细、颜色不同的吸管、水彩笔、旺仔牛奶盒、彩笔盒等粗细不同的物品，来引导幼儿通过比较并正确表述物体的粗细，幼儿们在表述的时候大多数能明确说出物体的不同，还有部分幼儿不能准确的表述。在展示图片上时间有点长，到了后面的环节就有些显得时间有些仓促。总的来说，在本次活动中，部分幼儿对粗细没有生活经验，在学习时，这部分幼儿掌握的不是太好，还需要加深幼儿对粗细这些概念的理解。在接下来的活动中，我将取长补短，引导幼儿们在活动中学习更多的知识。

比一比教学设计二年级 篇4

二年级数学上册《量一量，比一比》教

案

教学内容：第88-89数学实践活动“量一量，比一比”。

学情分析：通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

２、、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

３、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

教具、学具准备：

多媒体，每组皮尺，卷尺，一根木条，2张练习纸。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，今天大家和老师一起做实践活动，你们高兴吗？

二、合作探究，达成目标

（一）选择测量工具

1、认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”。

介绍“拃”、“步”和“庹”的长度。

（二）进行实地测量

1、量长方形的纸。

讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。

学生各自测量、填写。

把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度。

我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出桌的高度大约是60厘米。

小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

三、变式练习，检测目标

测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：、启发谈话，引导学生自主进行测量。

我们通过测量知道了桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？（引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；自主选择，自主进行测量活动。）

2、小组测量，老师指导。

3、汇报、讲评：

（1）请各组汇报测量结果。（老师适时奖励）

（2）小结：刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。

4、有一条鳄鱼身长六米，你能用合适的长度描述这个长度吗？、选择下表中的一种动物，想上面这样，用你自己的方式把这几种动物的身高和身长表示出来。

长颈鹿身高

6米

鸵鸟身高

2米0厘米

企鹅身高

1米30厘米

鲸鱼身高

26米

巨蟒身长

10米

壁虎身长

12米

所选动物：

测量标准：

测量结果：

四、总结评价，升华目标

、全小结：

（1）通过这节实践测量活动的学习，你学会了什么？掌握了哪些知识？

（2）看来，这节我们学到了不少本领，从测量过程中体验到了测量的乐趣，你们开心吗？

比一比教学设计二年级 篇5

量一量

比一比

教学目标：

1、加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。

2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。教学过程：

一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。

1、激活经验，制造认知冲突。

同学们，我们学习了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

你能用手势来比一下，60厘米有多长吗？

老师发现同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

你是怎么想的？

看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长茺。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

2、作好测量前的准备。

在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）

结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用呢？ 学生汇报后，老师作好学生分组、分发记录单工作。

今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！二创设情境 探究新知

1认识身上的尺

聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

教师展示课件：一庹

一zha 一步

一脚

一掌 这几种都是我们常用的。

同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）

2活动起来 探索“量”的方法

第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

师生共同确定用zha

学生测量后汇报：zha数

教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？

最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。

过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。

第二次量：运用尺去测量

教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）

学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。

教师板书： 1米=100厘米

1m=100cm

A测量小纸条，每人都测量。

B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。

学生汇报，教师书写汇报结果。

小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。

三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。

1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。

(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。

2(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度

利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

比一比教学设计二年级 篇6

二年级数学上册活动课《量一量，比一

比》教案设计

课

件

一、教学目标

知识与技能:结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。

过程与方法:体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。

情感态度和价值观:感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。

教学难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。

三、教具准备

米尺、软尺、卷尺、测量记录单、等。

四、教学过程

激活经验，揭示课题

．回顾长度单位。

（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）

（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。

（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）

（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

2．揭示活动主题。

这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）

分组合作，参与活动

．小组合作，实际测量。

（1）全班交流，认识测量方法。

请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

（2）观察图片，了解测量的内容。

①出示主题图（数据不出现）。

二年级数学《量一量，比一比》教学设计

②交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的……）

（3）合作测量，体验测量的方法。

①提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？

④数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米）

⑤板书：

肩宽

大约30厘米

（4）分组实践，做好测量数据的记录。

①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。

②汇报测量结果并板书。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（）米（）厘米。

测量结果板书如下：

二年级数学《量一量，比一比》教学设计

（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。

①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

②用手比：学生比划测量物体的长度。

③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。

2．选择“单位”，描述长度。

（1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。

①直观感知“6米”的长度。

请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。

②借助熟悉的标准描述“6米”的长度。

猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？

比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？

预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？

预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。

说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？

（2）自主选择活动素材描述其长度。

①出示教材第89页表格。

二年级数学《量一量，比一比》教学设计

②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。

综合应用，全面评价

．估一估，量一量。

（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。

（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。

2．想一想，写一写。

通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。

反思活动，升华经验

这节活动课，你有哪些收获？

课

件

比一比教学设计二年级 篇7

　一、教学目标

1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。

　二、教学重点

对“量＂的实际意义的理解，发展长度观念。

三、教学难点

对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

　四、教学过程

　（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。

1、激活经验，制造认知冲突。

（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？

学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

（3）教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）

（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

（5）教师：你是怎么想的？

（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

2、作好测量前的准备。

（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。

（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？

学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

（3）教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！

设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。

（二）实际测量，认识身边物体的长度。

1、观察图片，了解测量内容。

教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。

教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？

2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。

（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。

教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。

（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。

（3）组织反馈，合理表示测量结果。

教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？

预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。

第一，为什么大家测量的结果不完全相同？

第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？

第三，如何记录测量的结果？

随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。

3、分组实践，积累直观经验。

学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果

在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

肩宽 大约30厘米

一步的长度 大约40厘米

两臂展开的长度 大约1米30厘米

讲桌长 大约1米

教室长 大约10米

身高 大约1米35厘米

课桌高 大约70厘米

4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。

教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。

补充板书： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米

5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。

（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长

（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短

（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。

教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？

设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。

（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。

1、用合适的方式描述＂鳄鱼身长6米。这个长度。

（1）直观感知“6米”的长短。。

①教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息

②教师用课件播放小精灵的话，具体如下。

有一条鳄鱼身长6米。

③教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？

④教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

①教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？

②教师：他表示的是不是6米？为什么？

③教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？

④教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？

根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

①教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？

学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

②教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的`方式描述6米的长度。

①教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？

根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整

②教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米

③教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。

设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。

2、自主选择研究素材描述物品的长度。

教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

长颈鹿的身高 6米

鸵鸟身高 2米50厘米

壁虎身长 12厘米

足球门的长 7米30厘米

游泳池的宽 25米

汽车的长 4米

设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。

（四）回顾与反思。

教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

比一比教学设计二年级 篇8

〖教学目标〗

1.通过比一比的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过猜数游戏等活动，进一步发展数感。

〖教材分析〗

本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。〖学校及学生状况分析〗

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都配备多媒体教学设备。本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。

〖课堂实录〗

教具准备：教学课件、小组活动卡片。

(一)森林游戏――比大小

（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。）

1.创设情境

森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。(在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。)

2.提出问题

(1)四位数与三位数的比较

小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大。(培养学生的观察能力。)

生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了。

师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗

生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗那你能举出其他的例子吗

生2：比如说，1350和350，1000和100，都是数字多的大。

师：同学们同意他的想法吗如果不同意的话你能举出例子吗

生3：我不同意。

(生3想了想，举了2个不成立的例子，被同学们否定了，最后同学们都同意了生2的观点。)

师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：数位多的数一定比数位少的数大。

师：第一局比赛小老虎赢了，小狐狸输了，你有什么话想对它说吗

生1：小狐狸，别灰心，你还有机会呢!

生2：小狐狸，我们为你加油!

(2)两个四位数的比较

第二局比赛开始：小老虎和小狐狸翻开的卡片分别为3756，4184。

师：仔细观察这两个数，你发现了什么

生1：这两个数的数位一样多了。

师：你观察得真仔细!刚才，我们已经知道了四位数比三位数大，可这一次两个数都是四位数，它们到底谁大呢请四人小组讨论，然后请小组代表来汇报你们的结论。

组1：4184大，因为4184是4千多了，而3756还不到4千。

师：你们是直接比较了它们的千位上的数字对吗一个是4，一个是3，其他小组还有补充吗

生3：看他们最前面那一个数字，谁的大谁就大。

师：也就是说比较它们的最高位，谁的数大谁就大。那现在4比3大了，还要不要往下比较其他数位上的数呢

生1：要。

师：那我们一起来比一比百位上的两个数字，1比7要小了，那是不是说4184要比3756小了呢

(学生集体自发地在课堂上讨论起来。)

生2：还是4184大，因为它的千位上的数已经比3756的大了，所以百位上的数小一点也不要紧了。

师：那我们还用不用往下比呀

生：(齐答)不用了。

(得出结论：数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。)

师：刚才小老虎和小狐狸各赢了一局，第三局是最关键的一局了。这一局谁赢了，谁就是今天的大赢家。

(3)两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为5102和5184。

师：你们已经知道谁赢了吗

生：小狐狸赢了。

师：你们是怎么看出来的这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

师：为什么这一次你只比较十位呢而不比较其他的数位呢

生1：它们的千位和百位上的数都一样，所以不用比了。

师：你说得真棒!其实你还是比较了千位和百位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的，对不对谁再来说一说你们是怎样比较这两个数的

生2：从千位比起，它们一样大；再比较它们的百位，还是一样大；就比较它们的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。)

师：小狐狸成为今天的大赢家!

(二)小组游戏――摸卡片

(活动目标学生小组合作练习，掌握比较万以内数的大小的方法。)

师：小动物们玩得那么开心，你们想不想参加它们的游戏呀

生：(情绪高涨)想!

1.师宣布游戏规则。(边宣布，边示范活动方法。)

(1)四人小组为单位，拥有一叠卡片。

(2)小组成员轮流摸卡片，每人每次摸出2张卡片，自己读一读并说一说哪一张卡片上的数大，小组成员给予评价，判断正确则轮到下一位同学，判断错误则再摸一次。

2.组长汇报小组活动结果，并对小组成员进行评价。

3.老师评价小组合作，奖励合作卡。

(三)排队

(活动目标让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题的能力。)

师：刚才，我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列(本班学生较喜欢接受有挑战性的问题。)

1.(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。

2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢

4.汇报讨论结论。

生1：先找出99排在第一个，然后在387，809，345中拿出345排在第二个，387第三，809第四，最后再观察1752和4300，1752排在第五个，4300排在最后一个。

师：她的方法真不错，她先把这些数分成了三类。谁听出来她是怎么分的

生2：她先把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。

师：你们觉得这样的方法好不好我们一起用这个方法来试一试。

(四)最小三位数和最大三位数

(活动目标让学生学会运用现有知识来分析问题，培养学生分析、解决问题的能力。)

师：刚才，我们比较了很多数的大小，现在老师这里有一叠卡片，所有的三位数都在里面，你能猜得出里面会有几吗

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先让学生初步感受三位数所涵盖的范围，感知三位数这一概念的意义。)

师：里面有那么多的三位数，那你能找出最小的和最大的三位数吗

个别回答，集体思考还有没有更大或更小的。

1.小组讨论最小和最大的四位数是几。

2.小组汇报讨论结果。

(五)猜数游戏

(活动目标通过游戏发展学生的数感。)

1.师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。

(课件演示：□□00)

(学生提出有价值的猜数问题，教师予以正确回答，引导学生进行猜数。)

生1：1200。

师：太小了。

生2：5000。

师：大了一点。

2.四人小组进行游戏。

由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。

(六)说一说，评一评

(活动目标通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。)

1.提出问题：请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样

2.你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁请你评一评。

〖教学反思〗

这一堂课是我在校数学组里上的一节教研课，课后数学组教师对这一节课进行了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小裁判员的身份自然地加入到游戏中，并以承担这一角色遇到问题作为推动力，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。

〖案例点评〗

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是课程改革所涉及的重要课题，本节课充分体现了这一精神。在教学中，教师充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，先后几次给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

比一比教学设计二年级 篇9

一、教材简析

本课是一首简洁、明快、节奏感强的儿歌，它通过描写一个孩子在自家小院里看牛和猫、数鸭子、摘桃子的生活情景，活泼有趣，贴近学生生活，能使学生在中感受到生活美、自然美。

二、教学目标

1、认知目标

a、认识“边、多、少、群、颗、堆”6个生字，理解“大—小”“多—少”两组反义词。

b、正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

2、能力目标

a、通过学习“比一比”，培养学生的观察能力，分析能力和口语表达能力。

b、培养学生对生活资源进行采集、筛选整理和利用的基本能力。

3、情感目标

a、结合图文进行审美教育，让学生充分感知生活美、语言美，激发学生爱生活、学语言的热情。

b、通过合作和游戏活动，培养学生自主识字的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点：认识6个生字，理解两组反义词。

教学难点：朗读儿歌，背诵儿歌、教学设计理念。

1、运用自主、合作的学习方式，发展学生的识字能力。

布鲁纳曾今说过：“学习者通过自己学习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”新课标强调自主、合作、探究的学习方式，为了提高学习效果，我在进行教学设计是，力求让自己找出最理想的方法，优化识字过程，引导学生自主探究，发挥主体作用，让学生有效地识字，并发展识字能力。

2、运用现代教育技术，激发学习兴趣。

心理学研究表明，直观形象是低年级学生的思维特征，在传递传统的教学中，教学过程单一，枯燥。如何让教学有趣？我们只有借助现代教学技术创设生动活泼的情境，才能激发学生的学习热情，提高学习效果。

3、充分开展探究活动。

努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美、生活美。

四、教学资源及方法

为了解决学生学习识字难的问题和朗读这一难点，本课采用湖南省教育音像出版社出版的vcr光碟和自己制作的多媒体辅助资源。运用自主、合作、探究的学习方式进行教学。

五、教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我播放了这样一段vcr：“嘘、听、仔细地听，动物之家发生了争吵”。黄牛对猫说：“喂，我比你大，知道吗？”猫不服气了，对黄牛说：“哼，我比你大”只听“砰砰”遭了，水果之家也发生了争吵，一堆杏子对一个桃子说：“不要说了，反正我比你大。”桃子当然不服气了，它们到底谁大谁小，谁多睡少呢？通过这种情境创设，激发了学生对“比一比”的探索和好奇心。

（二）品读课文，读中识字

机械繁琐的分析，逐词逐句，生硬灌输式的讲解。这些以书为本、以师为本的传统阅读教学方法在课程改革大潮的冲击下，已经逐渐丧失了生存的空间。本节课，我先让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法引导他们：

课件显示：

1、初读：读准字音，感知内容（即慢速地，大声地读）

2、再度：整体感知，加深印象（即速度稍微加快读）

3、三读：圈圈划划，识记生字（即把本课要求识记的生字划出来）

4、四读：试读课文，巩固生字（即能够把课文较通顺、流利地读出来）

经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是低年级学生学得快，忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果，认生字”的识字游戏，即：不同水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到了巩固识字的目标。

（三）指导朗读，体会含义

通过前面的自己练习过程，学生对课文已经比较熟悉了，但是，一年级学生唱读现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了范读（课件显示）范读之后，我还采用了指名读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

在理解反义词时，我是这样进行的，例如：理解“多和少”这组反义词，首先课件显示“多和少”两组对比图，人学生整体感知，有一个初步的印象。接下来，请喜欢鸭子的学生站起来学一学鸭子走路的姿势，并大声说：“我们是一群鸭子。”我呢？当小鸟，去一边做小鸟飞的动作一边说：“我是一只可爱的小鸟。”然后，让大家评评理，到底谁多谁少呢？通过这样的游戏活动，学生遇到的难题也就迎刃而解了。

（四）自主选择，开阔思维

经过识记，练读，体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？我让学生自主选择自己喜欢的方式朗读，可以和小朋友赛读，可以拍手读等等，学生很主动，很乐意去选择，把要我读变成了我要读，我想读，我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如：当学生读到“一群鸭子”时，师问：“除了可以说一群鸭子，还可以说一群什么？”学生就会把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的方式来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

（五）创新探究，试说量词

在本课教学即将结束是，我引导学生说一说数量词的搭配（课件显示），就这样，把课内知识延伸到了课外。既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在。

六、教学后记

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学就变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一支探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗！