语文二年级下册教学设计精选。

上课之前备好教案是每一位教师的必须要做好的工作。教案是激发教师潜能的有效途径，写教案时有没有技巧方法呢？这份“语文二年级下册教学设计”是我创新思维的体现希望您会喜欢，建议您将此页面加入收藏以方便复习！

语文二年级下册教学设计 篇1

部编版语文二年级下册《咏柳》说课稿

一、说教材

《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。

二、说学情

这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。

三、说教学目标：

1.会认会写生字。

2.通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

3.正确、流利的朗读课文并背诵。

四、说重点难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

五、说学法教法

阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。

六、说教学过程

本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。

下面，我着重谈谈教学过程

1.激趣入画

课前我从孩子们最熟悉的家乡景色入手，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。

2.初读入诗

有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好丝字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。

3.品读入境

起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节三年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。

4.吟诵入情

此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。

七、说预期效果及反思

1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。

2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点，我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。

3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。

语文二年级下册教学设计 篇2

教学目标：

1．学会本课14个生字，认识6个生字。能正确书写由要求学会的生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读同语和句子。选自己喜欢的句子背下来。

3．了解句子的意思，从中受到教育。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们知道什么是反义词吗？谁能说出几对？

2．今天我们还要学习一些新的反义词，看看哪位同学学得最好。

二、学习左边的词语和句子

1．借助拼音自己读词语和句子。

2．画出生字，多读几遍，读准字音，看清字形，想想每对反义词的意思怎样？

3．出示生字卡片，指名认读生字：

缓退始强弱逆则

4．小组或同桌互读词语、句子，相互正音。

5．齐读句子，画出句中的反义词。

6．读句子，理解四组反义词和句子。

（l）缓：慢。

（2）逆水行舟可通过画图理解。

（3）始：开始。终：结束。

有始有终：就是说做事要坚持到底。

（4）困难像弹簧做动作示意和联系生活实际理解。

7．采用多种形式朗读课文，如同桌读、分组读，达到发音准，轻重分明，停顿恰当。

把自己喜欢的句子背下来。

8．试用一组反义词说话。

9．比一比谁最先记住生字。

10．指导书写生字。

要利用学生已有的知识和技能，注意新旧知识的联系。

重点指导以下生字的书写：

缓：右半部分下边是。

退：与很比较，艮的最后一笔捺变成点。

弱：左右结构，书写时右边稍高一点。

三、练习写字，完成课后作业第2题的前半部分

四、巩固练习

认真读课文，记住四组反义词。

第二课时

一、复习第一课时学习的内容

上节课你认识了几对反义词？

二、学习右边的词语和句子

1．轻声读。

2．指导学习第一组。

（1）读句子，画出反义词。

勤劳懒惰富裕贫穷

（2）理解词语。

必定：一定。

勤劳：不怕辛苦，努力劳动。

懒惰：不爱劳动和工作。

（3）说说你熟悉的人当中，谁勤劳？谁懒惰？

（4）指导识记，书写生字。

懒：由忄、束、负三部分组成，注意每一部分不要写得太宽。

惰：右边上面是左，下面是月，注意第九画应是竖。

3．用同样的方法，学习第二至四组反义词。

（1）读句子，找出反义词。

（2）结合句子或生活实际理解词意、句意。

（3）想办法记住生字的字形，以小组为单位互相说一说。

（4）书写生字，互相看一看，评一评。

重点指导：

费：上面弓要写扁一点，笔顺是：

虎：半包围结构，先写偏旁，再写里面的几。

三、采用多种形式练习朗读，把自己喜欢的句子背下来

四、完成课后第3题，读写词语

五、扩展练习

根据平时积累的一些意思相对或相反的词做游戏。一个同学说一个词，其他同学找出一个意思相对或相反的词，激发学习兴趣。

六、板书设计

４

缓急勤劳懒惰

进退节约浪费

始终成功失败

强弱虚心骄傲

语文二年级下册教学设计 篇3

我的发现

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

过程建议

出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

组内交流发现，教师巡视点拨。

启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？

日积月累

这部分含有选选认认、我会读读读背背三项内容组成。选选认认安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。我会读中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。读读背背安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

过程建议

读读认认

出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

我会读

出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中把什么比成什么。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。

读读背背

出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：这几句名言有什么含义？

说说自己最喜欢的一句名言。

采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

口语交际

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了生活当中处处有科学的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备

课前布置同学搜集生活中的科学现象。

反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

把学生他成若干个小组。

过程建议

创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期科学奥秘在身边的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

写一写

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

过程建议：

出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

组内交流，说说自己想写的内容。

自主练笔，教师巡视点拨。

互读展示，师生简评。

展示台

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的身边的科学的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的`提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的身边的科学的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

3、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。

4、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。

语文二年级下册教学设计 篇4

教学目标：

1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学时间：3课时。

第一课时

教学要求：初读课文，理解词语。

教学步骤：

一、导入新课

今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

板书：14黑板跑了

教学生字板组词（小板、三角形、地板）

读了课题。你们想问什么呢？

二、初读课文

1、学习生字词

（1）轻声读课本

要求读准生字字音，画出不理解的字词。

（2）理解下列词语的意思：

法国散步街道思考移动热闹

2、检查自学效果

（1）出示词语

搞研究思考开始计算竖者粉笔

移动连忙等聚精会神结果

（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指导理解词语

散步：一种休息的方式，随便走走。

移动：慢慢地离开原来的位置。

热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）

（4）齐读生字词。

3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？

4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。

5、说说课文主要内容。

（1）现在你们知道黑板为什么跑了呢？

（2）安培为什么把它当成黑板了？

三、指导写字

考：下面不能多一横，撇稍长，写在对角线上。

竖：下面是立，不是土，上下等宽。

精、计：左窄右宽。

第二课时

教学要求：理解课文内容，指导朗读。

一、复习

1、认读词语

2、课文为什么以黑板跑了为题呢？细读课文后就会明白。

二、讲读课文

1、讲读第一段

（1）自由读。你知道些什么？[

（2）交流。

安培是法国著名的物理学家。

著名还搞科学研究专心。

（3）句式训练

这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？

（4）指导朗读。指名读、齐读。

2、讲读第25自然段

（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用边边的句式练习说话。

（3）指导朗读第二句。

比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（4）自由读第3自然段。

（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。

（6）指导朗读第二、三两句。

抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8

自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）

（8）读第5自然段。

比较这时他发现

这时他才发现。才说明了什么？

现在你们知道题目和课文中的黑板为什么要加双引号吗？

（9）找出一句话概括段意。（最后一句）

（10）齐读第5自然段。

三、总结课文

1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？

2、交流。

3、填空说话，领悟道理。

安培研究科学非常（），所以成为（）；

拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。

4、教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

一、指导写字

始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。移右上夕的撇稍短，右下夕的撇稍长。等：上紧下松，中间一横较长。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事，这件事说明了什么？

二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。[

三、指导默读，讲述故事。

1、指导默读

(1)边默读边记忆故事的主要情节。

A、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节

B、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)

2、练习讲述故事。

同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

四、做笔记。

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语文二年级下册教学设计【篇1】

人教版二年级语文下册画风说课稿

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的人教版二年级语文下册画风说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《画风》，下面我主要从教材分析；学情分析；教学目标；教学重、难点；教法、学法；教学过程；板书设计；七个方面进行阐述。

一、教材分析：

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

二、学情分析：

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

四、教学重点、难点分别是：

1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。

2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、教法、学法：

在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、说教学流程：

我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问

课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；

教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）

这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔；

（二）初读课文，感知大意

学生自由朗读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、给自然段标上序号。

3、思考“课文写了一件什么事？”

放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。；

（三）创设情境，自主识字

我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。

这样的`设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。；

（四）再读课文、感知内容

这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；

然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：

再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？

学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。

本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。；

（五）巩固识字，指导写字。

课件出示课文有代表性的生字后，让学生仔细观察，说说有什么发现；然后师范写，学生跟写，教师巡视并个别指导，最后评议。

设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。；

（六）想象拓展，积累语言

我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。

首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。

这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。；

（七）个性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥；

板书设计；

旗子飘

画风车转爱观察

风小树弯爱动脑

雨丝斜

本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。我的说课到此结束，谢谢大家！

语文二年级下册教学设计【篇2】

教学目标：

1．学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。 教学重点：发现汉字的.构字特点，积累词汇。

教学过程：

一、我的发现。

1．创设情境，导入新课（多媒体播放）小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？

（多媒体出示：多──吕──炎──冒等三组字）

2．观察比较、小组讨论并汇报

（第一组：上下结构的字。第二组：左右结构的字。第三组：品字结构的字）

3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？

4．你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流） 如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火

二、日积月累。

1．小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？

（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打乱顺序，认读）

2．读读记忆

小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。

（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）

（5）学生任选一词说话

3．读读背背

小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。

（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指导。

（3）小组内：个人背、组内背。

（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。

（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。

三、课堂小结。

祖国的语言文化博大精深，多多积累。

四、布置作业。

向父母请教一些谚语，记下来并背诵。

语文二年级下册教学设计【篇3】

（一）查阅资料，导入新课：

欣赏歌曲《泉水叮咚响》，看图片，直观认识泉水，感知泉水的清澈、活泼。进而板书课题。

（二）随文识字学习第一自然段，引入课文：

通过“你看到了多少泉水？”这个问题，学习生字“股”，进而学习“一股清泉”这个短语，由字到词，由词读句子，指导学生读出轻重变化，感受到了泉水的力量很大。

（三）学习朗读方法初读课文，理清脉络：

通过自由朗读课文，读准字音，读通句子；接读课文，把课文读正确，读流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分别遇见了谁呢？理清文章脉络。

（四）边读边想，品读泉水流经山腰时的语言：

四个场景，四个自然段，内容不同，结构却很相似。因此教学中，我设计精讲第一个场景——山腰的水池，通过图片理解感悟——随文识字学词朗读——想象画面背诵，引领孩子学习课文中句子的表达艺术，理解泉水为山里的姐姐提供泉水，热情帮助，不求回报，与山里的姐姐交上了好朋友。

图文对照学习“塔”字，探寻汉子文化学习“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的场景和画面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的语言。通过“我的水很多”和“我的水很多很多”的对比，体会泉水的热情与大方。

（五）默读课文，用想象画面的方法读泉水其他三个场景说的三句话，随文识“脆”字。

读四个场景时，通过泉水热情的话语感受泉水的助人为乐、关爱别人。因此教学的关键就在于抓住泉水的四次发言，感受泉水对谁都是热情的口吻，体会泉水语言的魅力，并试着积累下来。品读“很（）很（）”重复的词语表达形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特点

（六）积累运用，仿照课文说话：

品读之后，男女生比赛背泉水的话，积累语言。

大胆地想一想：泉水还能流到哪里去？又会看见谁呢？泉水又会说什么呢？说话。

泉水流到了，它看见了，泉水说：“_________。”

（七）课堂小结，提炼方法，检查识字：

1.齐读六、七自然段，感受泉水流向大海的欢乐。

2.小结读书方法：注意了轻重的变化，还想象着画面来读。

3.课件出示生词，学生齐读。

（八）指导发现结构特点，静心写字：

1.观察“股、腰、脆”这三个字结构上的共同点。

指导：月字在旁细又长，右边主笔要找准。自己在书上把这三个字各写一遍。

2.展示字，生评价。不满意的再写一个。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，以上是本课设计的思想和思路，希望在我的课堂上逐一落实，帮助学生学习语言、积累语言、习得方法，灵活运用。

语文二年级下册教学设计【篇4】

教学重难点：

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

教学过程：

一、激趣

1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。[

请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

你们有什么好办法能记住显字呢？（加一加、减一减等）

二、读文

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

4、交流。

5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

指导朗读

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

四、拓展

1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？

2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

《我们知道》

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，

我们知道风来游戏了。

你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

五、作业

1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？

2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

个性作业自主选择

给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

语文二年级下册教学设计【篇5】

一、教学目标：

1、知识与能力的培养点：朗读课文，会用“愉快”写一句话。背诵课文，默写其中的一节。

2、过程与方法的着眼点：在教学中，注重学生的良好行为习惯的培养，自读自悟，理解课文内容。

3、情感教育的渗透点：感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。

二、教学重点：

感受诗歌描绘的美丽景色和欢快情景，体会少先队员的快乐。

三、教学难点：

练习有感情地朗读课文、背诵课文。默写其中的一节。

四、教学过程:

(一)、启发谈话，揭示课题。

师放录像，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》至歌声消失、关闭。

师：同学们看到了什么?听到了什么?划船小朋友们唱的歌曲好听吗?

生答：略。

师：既然好听，那么我们今天就一起来学习这篇课文。

板书课题：1、让我们荡起双桨

(二)、尝试朗读，了解内容。

1、自己看音节读课文，注意要读正确。读后标出小节序号。

2、同桌两人互相检查读书情况。

3、检查学生学习情况。

(1)出示小黑板检查词语读音。(带拼音)

双桨倒映愉快白塔伙伴功课推荡

(2)指生分段读课文，具体了解课文内容。(评读)

(三)、细读课文，理解内容。

[一]学习第一节

1、齐读第一节。思考这一节写了什么。

2、想象“我们”是在一个什么样的地方划船，如果我们根据这一节诗的内容来设计一幅画面的话，那么，画面上应该有些什么。(根据学生回答，出示挂图)

3、出示句式，描绘画面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我们_____________。

4、这一小节主要写了哪些景物。(小船、白塔、绿树、红墙)从课文中找出来。

5、指导朗读。“倒映”、“环绕”用轻声和赞美的语气读。

[二]学习第二节。

1、指名读第二节。思考：这一节主要写了什么?

2、这一节中作者又写了哪些景物?(教师在原画面上增加太阳、小鱼。)

3、想象并描述阳光洒在湖面上的景象。

4、鱼儿“望着我们”，“悄悄地听”是用什么方法来写的?鱼儿看着我们的样子，听着我们的歌唱会怎么想呢?(愉快)

5、用“愉快”说话。先说说它的意思，再练习口头造句。

6、指导朗读。“迎、洒、望、听”用高兴和自豪的语气朗读。

[三]学习第三节。

1、自由轻声读、思考：这一节主要告诉我们什么?

2、这首诗写的是什么时候“我们”划船?(下午)从哪句话可以看出来?(做完一天的功课)

3、诗中所提的“谁给我们安排下幸福的生活”这个问题，你能回答吗?、

讨论：谁给我们安排下这幸福生活呢?(学生生活的幸福，激发热爱党、热爱祖国的感情。)小组讨论、交流、汇报。

4、指导朗读。“问、谁安排”用感激的语气朗读。

(四)、总结全文。

1、同学们划着小船在北海的水面上游玩，大家的心情怎么样?谁能把少先队员那快乐的心情通过自己的读表现出来。

2、师总结：我们少年儿童能生活得这样幸福是因为我们生活在新中国，沐浴着党的关怀。

(五)、指导背诵。

1、理清这三小节写的内容。

2、借助头脑中的画面帮助记忆。

3、同桌练习。

4、背诵擂台：背给伙伴听、背给同学听。(评议)

(六)、指导默写。

师：从课文中选自己最喜欢的一小节试着默写。同桌互评，请他评一评你能得几颗星。

(七)、歌唱记忆。

这么好听的歌，老师也想和你们一起唱一唱，你们愿意吗?播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。齐唱《让我们荡起双桨》。

(八)、布置作业：

随堂题：

1、用“愉快”写一句话。

2、背诵课文，默写自己喜欢的一节。

课外题：

1、把《让我们荡起双桨》唱给爸爸妈妈听。

2、根据课文内容画一幅画，看谁的最漂亮，贴在我们班的展示台上。

(九)、板书设计：

1、让我们荡起双桨

倒映环绕(欣赏)自然

迎、洒、望、听(歌唱)热爱党

问谁安排(感情)祖国

语文二年级下册教学设计【篇6】

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读并识记“喇 叭 介 绍 搭 蔓 稠 匹 邻”9个生字;能在老师指导下在田字格里正确书写“介 绍 搭 稠 匹 邻”6个生字;理解“娇嫩 稠密”等8个词语。

2、能借助拼音正确朗读课文，能根据要求划出文中描写喇叭花的句子，并积累文中描写喇叭花美的句子。

3、了解喇叭花的生长过程，体会作者对喇叭花的关爱，感受小作者种植花草的辛苦和快乐。

教学重点：

1.在语言环境中学习生字，指导写字。

2.找出描写喇叭花的句子，感受喇叭花的美丽。

教学难点：

体会种植花草过程中的辛苦和快乐。

教学准备：

课时目标：

1、能在语言环境中正确认读并识记“喇 叭”等2个生字;理解并积累“娇嫩、喇叭”等生字组成的词语

2、能借助拼音正确朗读课文，积累文中描写喇叭花美的句子。

1、师：小朋友，一到春天，大地上百花齐放，姹紫嫣红，像小姑娘的脸蛋一样红的桃花竞相开放，色彩斑斓的蝴蝶花好像在翩翩起舞!老师这里有一句句子

1、出示句子： 花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。 猜一猜这句句子描写的是什么花?

2、出示图片“喇叭花”

(1)同学们你们一定也喜欢花，(出示“喇叭”)瞧这一朵朵花像什么呀?

(2)花的形状像喇叭，我们就叫它喇叭花。

(3)仔细看老师在黑板上写。

板书：喇叭花 (喇叭是用——，所以喇叭都是口子旁。喇中间是个束，横下面是个扁口。叭，口子旁右边是个八，拿出小手跟我写，撇低，捺高，不封口。)

3、引读句子。喇叭花可漂亮呢，形状??就像一个个小喇叭，颜色??有紫红的，有蓝的，有白的。

4、揭示课题，齐读。

二、整体感知课文，初步了解喇叭花的生长过程。

1、下面老师请大家轻声读课文，注意读准字音，读通课文，边读边思，完成填空。 出示填空： 我在院子里( )了些喇叭花子，天天去( )，过了几天，我发现喇叭花子( )了，为了好让花蔓攀在架子上，我给喇叭花( )。终于有一天，( )的喇叭花开了，又( )，又( )。

4、作者是如何种花的呢?请小朋友轻轻读读课文第一小节。

三、学习第一小节，体会作者对喇叭花的喜爱之情。

师：喇叭花既美丽又可爱，那么它们是怎么一点一点长大的呢?为了种出喇叭花，我做了些什么呢?轻声读第一小节 交流

1、我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。(一天都不间断) 这天早晨，我发现喇叭花子出芽了，高兴极了，我蹲下身子，仔细地看那刚出土的新芽。(付出有了收获) 就这样在小作者的精心照料下喇叭花发芽了!

①瞧，这些芽是那么的??嫩，那么的??弱，抓住了芽的什么特点?(同时圈出 嫩和弱)嫩、弱是小芽的特点。板书：嫩 弱

②就像刚出生的??婴儿，小芽和婴儿一样是那么的惹人爱，谁能读出疼爱的语气来。指名读。通过读句子我们还知道喇叭花是什么季节发芽的?板书：春

③这么嫩，这么弱的小芽，真让人疼爱，我们一起来读。

师：喇叭花既美丽又可爱，那么它们是怎么一点一点长大的呢?下节课来学习。

课时目标：

1、在语言环境中学习生字“介、绍、稠、匹、邻”; 能在老师指导下在田字格里正确书写“介、绍、搭、稠、匹、邻”; 理解“介绍、稠密、花蔓”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文;能根据要求划出文中描写喇叭花的句子，并积累文中描写喇叭花多而美的句子。

3、了解喇叭花的生长过程，体会作者对喇叭花的关爱，感受小作者种植花草的辛苦和快乐。

1、出示句子： 花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。

2、生读 二、学习第二小节，师：听人介绍，喇叭花要到暑假才能开，不过得给它们搭个架子，好让花蔓攀上去。 图片理解：不过得给它们搭个架子，好让花蔓(wàn)攀上去。(又细又软的花蔓，没有办法自己直立，只能爬在架子上，一点一点长高。)(学习生字“搭、蔓”) 师引读第二节，听了介绍，我们知道?

1、师：小作者听了别人的介绍以后，赶紧-引读?(找来几根长竹竿，给喇叭花搭个架子)。(再辛苦也值得)每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又长了多少。 (天天都关心)花蔓顺着架子迅速向上攀，一直攀到屋檐上。

2、小作者眼中的喇叭花的叶子是怎样的?轻声读课文，找到以后用直线画出来，并大声地读一读。(交流)叶子越长越密，成了一垛绿色的墙。 板书长叶

3、看图，这一片叶子挨着一片叶子，密得不留一点空隙，远远望去，成了??一垛绿色的墙，这可是一垛绿叶墙呀。叶子的特点是什么?“密”文中还有哪个词也是密的意思? 四、学习第四小节 师：就这样过了一天又一天，在小作者的精心照料下喇叭花也一天天长大了，小作者每天都要去看看喇叭花，就在夏天的一个清晨，小作者又来到了院子里，他发现了什么?

1、出示：一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

3、看这朵紫红色的喇叭花，看上去又，又，是因为它开在缀满了花 骨朵的绿叶中。绿叶丛中到处都是花骨朵，一个一个一个又一个，这就是??缀满 齐读。

4、看到这第一朵花开了，真让人欣喜，谁来读好句子。指名读，女生齐读 师：第二天小作者又来到了院子里，他又发现了什么?第三天......第四天......第五天......

1、师：喇叭花开得一天比一天多。喇叭花越开越多，越开越美，有________有_________有________指名三人说，(把花骨朵打开成花朵)，这么多颜色的喇叭花，我们可以用一个词表示。(五颜六色，万紫千红________)

2、远远看去，好像挂着??一匹美丽的花布。读准匹，他是第三声，开火车读 出示卡片 一匹花布。

3、这么美的花，我们应该读好它，自己试着读一读，指名读，齐读。

师：对啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能开得那么多，那么美。这正是他对喇叭花的喜爱，才会观察得那么仔细，描写得那么具体、生动。

语文二年级下册教学设计【篇7】

1、会认“蹿”、“撞”、“锄”等生字。会写“守”、“丢”、“此”、“桩”、“肥”五个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，明白课文内容。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

师：同学们，上一节课我们刚刚学习了寓言故事《揠苗助长》，谁来给同学们讲一讲？（指名讲《揠苗助长》）这节课我们继续学习一篇新的寓言故事《守株待兔》(板书课题)。

1、师：从课题来看，是谁在守株待兔？守株待兔的目的是什么？结果又怎样呢？用自己喜欢的方式读一读、想一想。

师：是谁在守株待兔？守株待兔的起因是什么？（师边根据学生的回答边板书：种田人）

师：同学们，这只野兔不知怎么的 ，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，用什么好的办法来记住“撞”这个字？（一个儿童伸出手就是“撞”；儿童的“童”加上提手旁，就是“撞”）

师：这只野兔怎么会一头撞在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师范读（板书：白捡）

面对这样的'意外收获，种田人的心情又是怎样的？用文中的一个词来表达（乐滋滋）。

师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，你们想知道吗？出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。（读句子，强调“每天”“一只”从中感悟到事物的偶然性——板书：偶然）

师：那，种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？

回家给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

语文二年级下册教学设计【篇8】

我从学情出发设计教学环节，把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中，适时补充资料联通课内外阅读、情景鼓励等方法激发学生的学习积极性，运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并及时提炼学习方法，学生学得主动，学得有效。

从导入入手，我设计了听歌曲、看图片激趣的方式，让学生轻松愉快地进入课文，与泉水交朋友。

本课需认7个生字，我们采用适合学生认真规律的随文识字的形式，熟字换偏旁、加一加、探寻汉字演变、图文对照等多重方法识字，突出第一学段识字教学重点。

本文结构清晰，语言优美，在朗读指导方面，我们从学情出发，采用学生喜欢的方式指导学生读正确，做到普通话读准每个字音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；能读出句逗和段落之间的停顿，语气比较连贯，节奏自然，读流利；重点语句朗读时通过轻重变化把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读，自然而然地背诵。

写字方面培养学生良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

让学生在课堂上快乐地全面参与学习的过程，让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展，是我追求的目标。

二年级下册语文园地一教学设计9篇

伴随着各行各业的衍生，我们时不时会需要用到一些文章，写好范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找一些可参考的范文呢？下面是小编精心整理的"二年级下册语文园地一教学设计9篇",如果合你所需，不妨马上收藏本页。

二年级下册语文园地一教学设计 篇1

教学重点

认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点

准确搭配词语。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、我的发现

1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

2．与同桌说一说自己的发现。

3．以小组为单位，按照我发现燕子的尾巴像的句式说一说自己的发现。

4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

二、日积月累

（一）读读认认

1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

3．电脑出示生字，学生读字组词。

4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

（二）读读背背

1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。

4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

（三）我会说

1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

3．展示各组的交流结果。

4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

二年级下册语文园地一教学设计 篇2

一、设计理念：

本次口语交际的内容是春天的发现。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。

二、教学流程：

（一）春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做导游，给我们介绍美丽的春天。

（二）游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选小导游，返回时有几名小导游轮流介绍沿途的景色。

（三）游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

板书设计：

春天里的发现

细心观察畅所欲言

二年级下册语文园地一教学设计 篇3

一、识字加油站。

1．有很多同学爱在课外读书看报，在课外认识了很多字，现在请他们把自己认识的字读给大家听。

学生拿课外书报用实物投影显示，当场读，读后大家拍掌鼓励。

2．有些同学把自己认识的字写出来了，也请他在实物展示台上给大家读一读。

3．交流识字的方法。

4．你以后还准备怎样识字？

二、图片展示台。

1．将学生收集的图片张贴在教室的墙壁上，学生下位观赏。

2．请同学们讲讲自己的图片内容，说说为什么收集这张图片。

3．对有意义的图片给予表扬。

三、课外兴趣露一手。

1．请同学们上台表演在课外学会的歌曲、舞蹈等。

2．对表演好的给予表扬。

3．请同学谈谈自己的收获。

二年级下册语文园地一教学设计 篇4

一、口语交际

1、展示资料，选择伙伴

展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。

2、分组交流

这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。

1）、导游介绍自己搜集的资料和知道的情况，游客提问，导游解答。

2）、导游在介绍的过程中，游客随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

3）、游客先提问，导游一一作答，然后导游再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

3、全班交流

各组推选最好的导游，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。[

4、总结

简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评最受欢迎的导游，最受欢迎的游客等。

二、展示台

这次展示台提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。

二年级下册语文园地一教学设计 篇5

一、读读记记。

1、先自读词语，找出不认识的字。

2、理解词语，引导学生多想多说。

3、小组读，全班读。

二、我会填

1、学生试读句子，体会语气。

2、请学生读，大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

三、我会读

1、结合字音，学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。

8、同学们说一小段话，交流评比。

9、教师引导，学了短文后的想法。

二年级下册语文园地一教学设计 篇6

教学过程

一、激趣导入

小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

──我的发现

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

二、读读认认

1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再开火车读。）

6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

二年级下册语文园地一教学设计 篇7

【学习目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。

３、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【课前准备】

１、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

２、制作误文园地中出现的生字词卡片。

３、自然界的虚似网站课件制作。

【教学设计】

〖我的发现

学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现，文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

1、学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

２、全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

３、拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

〖日积月累

本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

１、读读认认：

⑴ 轻声读读８组形近字和生字带出的词语。

⑵ 小组交流识记生字的方法。

⑶ 小组派代表在全班介绍识字方法。

⑷ 变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

２、我会连：

⑴ 明确。

⑵ 动手连一连。

⑶ 同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶 羽毛

搅拌 羊群

抖动 水泥

晴朗的 馒头

香甜的 财富

宝贵的 天空

４、读渎背背：

⑴ 看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

⑵ 读节气歌和二十四个节气。

⑶ 借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

⑷ 背诵“节气歌”。

〖口语交际

本次口语交际的话题是：《奇妙的动物世界》，感受大自然的奇妙。激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

１、进入动物王国:

播放《动物世界》的片段，让学牛谈想法。

２、学做解说员：

⑴ 示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

⑵ 选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性，可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

⑶ 分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

⑷ 小组推荐代表比赛交流：

写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

３、学生从不同方面展示才能：

百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

二年级下册语文园地一教学设计 篇8

一、导入：

1、出示图片。

2、读图片内容，激发向往之情。

二、进行口语交际：

1、读我们去旅游

2、明确要求。

（1）去旅游。

（2）当导游。

（3）当游客。

3、出示具体景点的图片、资料。

（1）看或读。

（2）一部分学生当游客。

（3）两个学生当导游。

（4）进行提问、解答。

（5）评比最佳导游与游客。

三、作业：

回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

第四课时

一、导入：

1、今天我们举行才艺展示会。

2、可以讲一讲认的字，画的图，找的资料

二、才艺展示准备：

三、才艺展示

（注意组织学生有秩序的表演。）

四、评价

五、作业：

将才艺表演给爸爸妈妈看。

二年级下册语文园地一教学设计 篇9

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

过程建议：

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

日积月累

这次活动安排了读读认认读读背背我会说三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。读读认认重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。读读背背是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。我会说是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

过程建议：

读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

语文二年级上册教学设计精选

想了解“语文二年级上册教学设计”的起源和发展历程请继续阅读。国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存，在学生们上课之前，教师会早早准备好上课的工具---教案。教案有利于推进教师们教学成果的应用。以下是需要您了解的重要信息请认真阅读！

语文二年级上册教学设计 篇1

各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。

《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

（一） 切入课文，突显一个“趣”字

余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

（二）随文识字，凸显一个“活”字

1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。

2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。

（三）分层朗读，突显一个“实”字

《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。

语文二年级上册教学设计 篇2

一、说教材

（一）说教材

《长城和运河》是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌，这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天，看到长城和运河。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上运航。这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。小作者以生动的语言，抓住长城和运河的特点，勾勒出一幅幅壮丽而宏伟的景象。让学生体会到中华民族的骄傲。

（二）学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能了解课文内容，能根据提示填空。

3、了解万里长城和京杭大运河起点和终点，知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。

教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文；了解万里长城和京杭大运河起点和终点。

教学难点：

知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。

（三）教具准备

多媒体课件

（四）课时安排

本课安排两课时

二、说教法

《长城和运河》是一首诗歌，歌颂了中华民族祖先的伟大，诗歌抓住长城和运河的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、雄伟的蓝图。语言文字生动，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习理解；通过学生自读自评、小组比赛读、男女生分别读等多种形式的读，感悟课文内容；最后使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学程序

（一）复习导入

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我让学生欣赏了几幅长城和运河的图片，勾起对两大人间奇迹景色的畅想。接着我设计了这样的导语：小朋友们今天这节课我们继续跟随小作者去长城和运河的上空看一看，看一看长城和运河有哪些景象吗？首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象？这样的导入，复习旧知既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。

（二）学习课文

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受！在学习这首诗时，我将诗分成了两部分的教学，首先学习长城的教学，在学生自读课文时我给学生安排了两个问题：

（1）在作者眼里长城是怎样的？

（2）长城的起点和终点分别在哪里？其次，按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了相应的语句引导学生齐读、小组竞赛读、师生分角色读通过多种活泼有趣的读，以读促悟。并结合多媒体让学生借助图和文共同理解，让学生有种直观的感受。在此节教学中我还用我讲解了一些修筑长城的艰辛，从而激发学生对中华民族的祖先的崇敬之情。最后再让学生根据已学片段进行填空，巩固学生的学习！

在第二部分的运河教学中，我也同样运用了教学长城的类似教学，先引出两个问题：

（1）在作者眼中运河是怎样的？

（2）运河的起点和终点分别在哪里？其次，以不同的读法，让学生体会运河的美以及壮丽！此外，每一节的开头和结尾都采用相同的句式是本篇课文的一大特色。在教学中，我让学生找出每小节都有的相同的句子，让学生练习朗读，这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了句式表达的语气。

（三）总结抒情

这一环节的设计，既是渗透了全诗的思想感情，又提高了学生的感知，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

语文二年级上册教学设计 篇3

1、教材分析

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2、教学目标

根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、教学重难点

通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

4、教具准备

1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片

5、课时安排

整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

这是二年级的.课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

（一）激趣导入，揭示课题

兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

（二）初读感知，检测生字、新词

1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。

（三）合作探究，深入理解

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的：

第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

（四）总结全文，扩散思维。

（1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。

（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。

（五）写字指导，加强训练

1、重点指导“吸”和“极”。

2、练习书写。

3、同桌欣赏、评价。

4、学生再练写。

（六）板书设计

语文二年级上册教学设计 篇4

课程标准

学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材分析

《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！

学情分析

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

教学目标

1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。评价任务

1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

教学活动过程

环节一

谈话导入质疑课题

3分钟活动一(3分钟)

1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)

2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

导入激趣

（评价目标一）

环节二

认读生字

读通课文

10分钟活动一（10分钟）

1.检查生字认读情况，交流识字的方法。

2.读词语卡片，积累词语。

3.同桌互助读文，把课文读通读顺。

4.朗读课文。简要概括课文内容。

读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。

（评价目标一、二）

环节三

细读故事学词学文17分钟

活动一（17分钟）

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

2.全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？

A．指名说。

B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

（评价目标三、四）

环节四

学习小结拓展延伸

3分钟活动一（3分钟）

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)

团结就是力量。

3.课后习题。

能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

（评价目标三）

环节五

书写指导练习写字

7分钟活动一（7分钟）

1.出示：“旅、救、算”等13个生字。

教师提醒每个字的易错之处。

2.教师进行范写，学生观察结构，进行描红、仿写。

3.书写评价，二次练习。

认清字形，正确书写，品味字的结构美

（评价目标一）

红头误入求救

真诚地关爱

青头用知识巧救

语文二年级上册教学设计 篇5

一、教材特点

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

三、教学目标

那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

四、教学流程

我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

第一步 激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

第二步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

语文二年级上册教学设计 篇6

一、复习巩固，探索新知

师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。

1．正确流利地朗读课文。

2．出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

二、细读课文

1．齐读第1自然段：

师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到／别的学校／上学了。” 2．讲读第2自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。）

（1）班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

（2）“大家都在想”想什么？联系第二句回答。（3）“静悄悄”是什么意思？

（4）正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

3．指名朗读第3自然段：

（1）为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

（2）当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

①读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）

②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗）

③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

（3）把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

4．齐读最后一段：

（1）师：“刚”是什么意思？

（2）“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

5．创造性演读课文：

（1）师生表演。

（2）小组内表演：分别扮演老师、王宁。

（3）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

三、读读说说

1．出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2．提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3．照样子说一说。李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。

四、结课

1．拓展思维，深化理解：

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

2．小结：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

语文二年级上册教学设计 篇7

【教材说明】

《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

【学生分析】

二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

【教学目标】

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：

1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。

3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。

【设计理念】

在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。

【教材说明】

制作多媒体课件展现古诗内容。

【教学策略】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣自读古诗感悟意境拓展迁移的教学模式。

【教学流程】

一、情境激趣揭示课题

1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。

2、指名说自己眼中的春天。

3、交待课题，齐读课题。

【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】

二、自读古诗，整体感知

1、学生自由读古诗。

2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。

让我们去欣赏一下吧！花中带有古诗中要求认识的生字。

在这里可以采用多种形式让学生识记生字。

3、学生再读古诗

【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】

三、感悟意境品读古诗

1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

交流：你看到了什么？黄鹂可能会说些什么？课文中的哪

行诗写了这幅图？这两只可爱的小鸟会怎么读呢？指导学生读

诗句：两只黄鹂鸣翠柳。

2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。

交流：你还看到了什么？一行白露在天上是怎么飞的？指

导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动

作。

3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。

交流：窗外有什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。

你读懂了什么？

4、播放意境图四：江中停泊着船只。

交流：江中还有什么？这只船是从哪里开来的呢？你是怎

么知道的？引出诗句：门泊东吴万里船。

5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。

【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。】

6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

7、在全班展示诵读情况。

【在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。】

四、拓展迁移开阔眼界

1、给古诗配上音乐。

【衡量学生是否理解了文本内容，就是看学生能否对文本进行再创造。】

2、介绍古诗：春天是一个美丽的季节，又许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢？学生介绍并引导学生读记。

3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。】

语文二年级上册教学设计 篇8

《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标：

认知目标：

□认识生字和新偏旁，理解新词。

□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

□培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

发展目标：

□培养学生的想象力和观察力。

□体会阅读的乐趣。

教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

一、创设情境 导入新课

我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

二、尝试读 读得文通句畅

导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

三、品位读 读到熟能成诵

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清楚地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。

有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动孩子的多种感官参与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

四、配乐、配画读 读得夕阳无限美

在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说：“孩子们，告诉你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽无限。同时，也注重了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。

五、回归课题 水到渠自成

有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”

这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。

六、课外延伸 学会积累

课接近尾声，我深情地说：“美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，写下了许多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同欣赏。”

学会积累，是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台，重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。

语文二年级上册教学设计 篇9

这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文 。

教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。

1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二年级的学生，自读探究的能力还没有形成，所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的'情感态度，让学生知道要“分秒必争”。

3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

六、说教法学法

教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。

教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培养学生“自主学习”和“合作探究”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

本课安排两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟悉课文内容，在交流合作中认识9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；第二课时在竞赛和教师引导下，学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。我今天说课的内容为第二课时。

二年级语文《雷雨》教学设计

一个好老师会影响孩子一辈子，作为教师我们要在教案的撰写上下足功夫。教师需要将教案落到实处以确保功效最大化，有哪些可以用来参考的教案模板呢？下面是教师资源网帮大家整理的“二年级语文《雷雨》教学设计”，请您仔细查阅以下内容！

二年级语文《雷雨》教学设计【篇1】

教材简析：

这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。

教学目标：

1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

教学重点、难点：

能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学准备：

课件

教学过程：

（一）揭题

1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）

小朋友真棒！不愧为识字大王！

3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

（板书：前、中、后）

（二）学习课文

这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前

1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？

2）学生交流

a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）

课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）

这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）

b、大风（“乱摆”，“忽然”）

课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）

“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）

c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）

课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？

（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）

指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

（板书：乌云、大风、闪电、雷声）

2、雷雨中

作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）

1）你听到了什么？（雷声、雨声）

雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）

2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读

3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读

4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）

（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）

1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）

2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

3）雨后有哪些美丽景色？

4）学生交流

（课件出示雷雨后的句子

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

a、太阳

b、蝉

c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）

d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）

e、青蛙

看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）

（三）总结

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的`原因。

2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

（四）课外拓展

1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

（课件出示关于描写雨的句子

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）

3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇2】

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……

2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。

3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。

【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）～（）段描写了雷雨前的景象。

第（）～（）段描写了雷雨中的景象。

第（）～（）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

（三）研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。

1．读1～3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?

2．生接读，集体交流。

老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……

（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

3．整合读1～3自然段。

分男女同学合作读，全班齐读。

【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的`个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

（四）指导写“垂”字

同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。

1．指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。

2．教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

3．学生写字，教师巡视。

4．优秀作品展示。

【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。

（五）游戏拓展，激发兴趣

1．词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。

2．欣赏美图。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。不过，只有细心观察的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗？这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

【设计意图】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇3】

教材分析

《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

教法

1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点

识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师直接板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来 乱摆

压下来 彩虹 (生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压 乱 垂 虹

（3）交流自己的识字方法。组词读。

【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流，互相补充。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

你感觉到周围的环境怎样？

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“树枝乱摆”有什么想说的？

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：乌云压下来。

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：树上的叶子不动，蝉不叫。

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：大风吹得树枝乱摆。

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：闪电亮，雷声响。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

5.提示引导读（红字重读）。

师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：课文又是怎样描写大风的呢？

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：接下来描写的是闪电和雷声。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

6.对比读。

师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。

【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

1.“读”字观察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】

六、小结下课。（用时：2分钟）

这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

二年级语文《雷雨》教学设计【篇4】

教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面小编给大家带来关于小学二年级语文《雷雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学二年级语文《雷雨》原文

满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

小学二年级语文《雷雨》教案

学习目标

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读

3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

同桌互读──男女赛读

4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

5.巩固生字：

(1) 自读生字卡上的词语，分大组组词

(2) 在生活中识字

三、学习课文

1.分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

指名回答(板书：前 中 后)

3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：???)

雷雨前：

(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

自读课文──指名回答──谈体会──齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

(3)读了第二部分，你感受到了什么?

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

小学二年级语文《雷雨》知识点

字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

重点句子：

1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇5】

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

一、创设情景，让学生感悟雷雨

雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。这在我第一次试讲的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：“我感受到了这里很冷。”可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。

争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真切切地感受到乌云压下来了，天气非常闷热。第二个创设得比较成功的情节是“哗，哗，哗，雨下起来了。”时的情境，通过雷声，雨声，雨这样一个动画展现了雷雨下下来时那个特有的情境，不仅将学生震憾了，连老师们可能也吓到了。而这正是我要的效果，让学生们体会到雷雨下起来时的快，大和令人害怕的气势。所以孩子们在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时也体会得相当好，是课堂中出现的一个小小的高潮。最后我又设计了这样一个情境，雨后，彩虹出来了。孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。

这三个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将课堂变成了一个有机的整体，同时他又将课文的各个部份非常明晰地展现了出来。

二、从文本出发，注重细节，给学生想像的空间

这篇课文写了雨前，雨时，雨后的不同景色。初读文本感觉这三个部份虽然主线很明晰，但是如何设计不一样的教学环节，引导学生去细细体会每个部份不同的内在联系还是有一定的难度。开始试讲的时候，组内的老师对我说，感觉每一个部份的设计都是一样的，课堂显得没有变化，对学生的提升也不是最大。于是争对这一点，我又重新整理了自己的思路。决定把这三个方面通过三种不同的设计来引领学生。

对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。对雨中的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会到雨下得非常的欢快，还有谁也很高兴？要是你在雨中，你会看到些什么，听到些什么？让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。在这样的想象说话中，最后又回到了文本，体会下雨时天气的变化，越来越大，最近雨停了。

对于雨后的设计，我采用的是看图说话，体会雨后美景的方法。并且把文本的内容也溶入到了说话中，让学生用自己的话来描绘雨后的美景，并且加入自己独特的情感体验，包括雷雨前后的不同天气情况，小动物们的感受，植物的感受等等。文本已经在学生的说话过程中讲出来了，也就不需要再去细细地咀嚼。通过三种不同的教学设计，指在于培养学生对文本的理解能力，想象能力，以及语言表达能力的`提高。

我想通过雷雨这一课的学习，学生一定会对雷雨的整个过程有了更清楚的了解，体会到了这真是一场及时雨。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇6】

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇7】

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题读读抄抄。

课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展阅读《夏天》。

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇8】

二年级语文雷雨的教案5篇

语文教案对语文教师的工作具有积极的影响，能够帮助他们提升教学质量。语文老师要从内心深处去热爱学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。你是否在找正准备撰写“二年级语文雷雨的教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

二年级语文雷雨的教案篇1

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。

2、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。

教学过程：

一、导入

1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读?

2、师简单叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认真读课文4～5自然段，然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。)

二、童趣品文，体验童话。

(一)教学第四自然段。

1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得有趣的地方勾画下来。

2、说一说你觉得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格发起来了„„”指名读。

4、莫格怎么会越胀越大?

5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?

指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。

起初，它大得像一只绵羊。

接着，它大得像一头驴子。

后来，它大得像一匹拉车的马。

再后来，它大得像一头大河马。

最后，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

6、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢?

7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。

8、看到这种情景，你想说什么?

9、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读，还可以加上动作。

10、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师评价：莫格的身体胀得越来越大了。板书：越来越大 多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的顺序，什么“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗? 指名说变化的顺序。

11、有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词，让我们清晰地看到了莫格的变化。 让我们把这些词一起读一读。 你们也能用“起初„„接着„„后来„„再后来„„最后„„”说出事物的变化过程吗?

12、小结：莫格喝了掺着酵母的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体悄悄地像面包似的发起来了，真是有趣极了!让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!

13、齐读第四自然段。

(二)教学第五自然段。

1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢?

2、指名说。

(1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么样子?我们一起来看看。

(2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。

平时像头发丝般的猫胡子，现在有多粗?比划比划。

大门里伸出的猫尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话?

这个莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!

(3)琼斯太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了?”

当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句子。 琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒服呀!舒服的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。

3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。

4、小结：真有趣!酵母让莫格神奇的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。

(三)教学第六自然段。

1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想?怎么说?

2、指名读句子。 镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，最后把整座小镇给撑破。

3、人们有了这种想法，(师生合作)于是，可怜的莫格被赶出了城门。

4、如果莫格就这样没完没了地长，还会发生什么事呢? 学生尽情想象，自由表达，教师肯定。

5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进《面包房里的猫》(二)。

6、现在，有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化讲给我们听一听?

三、指导写字。

1、出示“伞”、“歪”指名学生读。

2、说一说，有什么好方法记住“伞”?

3、谁有好方法记住“歪”。

4、指导写“伞”

5、学生自己描红。

四、总结。

这一节课，我们一起学习了《面包房里的猫》(一)，感受到了淘气的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇，令所有人都瞠目结舌。

二年级语文雷雨的教案篇2

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在____的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

(三)教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

(1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。

确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

三、说教学程序

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

(一)情境导入，设身体验

(二)学习课文，深入探究

(三)角色朗读，深化感悟

(四)总结评价，回味升华

(五)布置作业，积累延伸

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

(一)情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

(二)学习课文，深入探究

情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

(三)角色朗读，深化感悟

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

(四)总结评价，回味升华

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

(五)布置作业，积累延伸

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

四、说板书设计

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

二年级语文雷雨的教案篇3

教学目标：

1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。

2.正确朗读、背诵儿歌。初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。

3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学重点：

1.朗读、背诵儿歌。正确识字、写字。

2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。

教学难点：

正确运用数量词表达不同的事物。

第一课时

教学目标：

1.运用形声字、部首识字等方法，认识本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。

2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，认识其中的事物。

3.感受量词搭配的准确，感受儿歌的韵律美。

教学重点、教学难点：

掌握方法识字和写字。

教学流程：

一、创设情景，联系生活导入

初读课文，自读感知。

1.借助拼音，读准字音，读通课文。

2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。

3.思考交流：每小节写的是什么地方?读诗歌，你看到了哪些景物?

相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园美丽景色图、少先队员活动图

4.结合图片内容，朗读诗歌。

二、师生共读识字学词

(一)学习第一小节，结合海边沙滩图学习

1.生自读，想象画面。

交流：你的眼前出现了怎样的画面?学生自由表达。

结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船

去掉图片，学生再次认读这些词语了生字反红。

2.随文识字，交流识记方法：滩、艘、军、舰、帆

看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢?

预设：

加一加：三点水+难=滩;秃宝盖+车=军;巾+凡=帆;舟+见=舰

组词识记：

军：军人、空军、海军、解放军、军队

换一换：艘——瘦艘、舰——船

3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。

艘 舰

(1)看到这两个字，你有什么发现?

A.这两个字都是“舟”字旁，都是左右结构的字。

B.这两个的右半部分的字和读音有关系。

师引导：你们的发现很了不起，把握住了这两个字的特点，这两个字都是“形声字”，偏旁表示汉字的意思，基本字表示这个字的读音。

(2)“舟”字旁与船有关——

“艘”字的意思是用于船只，是数量词;读“一艘军舰”。

“舰”的意思是大型军用船只，军舰。

(3)你还知道哪些带有“舟”字旁的汉字?

航、舷、艇、艄、舱……

4.再来看看这两个字,你又有了什么发现?

“滩”和“帆”也都是形声字,部首表示汉字的意思,基本字表示读音。你们试着说一说，读一读。

帆：利用风力使船前进的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示读音。

滩：意思是“河道中水浅流急多沙石之地”，所以有“三点水旁”，“难”字的韵母和滩字的韵母都是“an”，这也是属于形声字的。

同学们，你们会发现很多汉字都是形声字，如果掌握了形声字归类的识字方法，就如同掌握了一把金钥匙，你自己就能学会很多字啦!

5.看图读一读第一小节，感受量词使用的准确。

(二)学习第二小节，结合田园图学习

1.自读第二节，找出田园图里的景物。

读词语：鱼塘、稻田、垂柳、花园

2.结合形声字归类识字的方法学习“稻、园”两个字。

(1)师引导：你有什么好方法帮助大家记住这个字?

预设：园：加一加，元+方框=园，换一换：园——圆

(2)形声字方法学习生字。

稻：禾木旁与农作物有关。稻是一种直杆的谷类作物，主要类型是有土栽培的“水稻”。稻组词：水稻、稻穗、稻谷、稻草

园：方框与什么有关呢?公园、花园、园地

以“元”为基本字的形声字还有“远”字。

3.巩固识字，看图读词。

出示鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片

在这四个词语中，你有不明白的吗?

垂柳：就是生活中我们常见的“柳树”，同学们有没有发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这样的景象就说是“垂柳”。古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读一读诗句，也能帮助学生理解这个词语。

4.结合图画，感受量词使用的准确：方块行座

一方：一般用来形容方形的物品。出图(砚台、手帕)等，结合生活实物，感受一方的量词使用;由此引来“一方”也专指土地，如人们常说“一方水土”。出图(一方土地)

方：多用于方形的东西。

块：量词，用于块状或某些片状的东西。一块香皂、一块糖。

行：háng量词，用于成行的东西。

座：多用于较大或固定的物体。一座山、一座花园、一座楼房

5.看图再读第二小节，积累背诵。

(三)自读第三、四小节，认识“孔、翠、队、铜、号”

1.看图读一读3、4小节，想一想你看到了哪些事物?

出词语：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

队旗、铜号、红领巾(少先队员)、(听到)欢笑声

2.你有什么办法记住这五个字?

(1)形声字归类学习汉字

“铜”是形声字，左边金字旁，与金属有关系。右边的“同”表示音。

你们真棒，能用上前面学过的方法学习后面的汉字。

“队”和“翠”也是形声字。

队：原来指“坠”，本义：从高处掉下来。是“坠”的本字。

翠：“羽”是部首，字形有变化，去掉两个钩。下面的“卒”字表示读音。

(2)学习“号”。

出示号字的大篆和小篆的图片

号，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的乐器，古人用管、角等发出声音下达命令，后来发展为乐器。

组词如“号角、圆号、小号、吹号”(出示图片展示)

(3)孔

本义：洞,窟窿;量词，用于窑洞。出示图片，学生看到石桥弯弯的，水面上的桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说是“一孔石桥”。

3.大声朗读诗歌的三、四小节，朗读中巩固新学的五个汉字。

三、朗读诗歌，巩固识字学词

1.不借助拼音，能独立读准读对儿歌。

2.读字组词，丰富对生字的学习。

3.读词语。

花园　石桥　队旗　铜号　红领巾　欢笑

四、指导写字，总结延伸

1.出示“号、园、桥、队、旗”5个字，观察结构。

注意占格和笔顺，注意“园”的第6笔是“竖弯钩”。

2.重点指导“号”的书写，注意笔画，最后一笔是“竖折折钩”，师范写，生书空。“园”是全包围结构的字，书写时要注意，方框上下宽度一致，不要上宽下窄。“桥、队、旗”3个字都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。

3.抄写“花园、石桥、队旗”3个词语。生描红再练写。

4.展示交流。再次修改。

五、总结识字规律，完成作业

1.读儿歌，熟悉这些量词的使用。熟练认识本课要求认识的汉字。

2.用上儿歌中的量词，说一说生活中的一些事物。

一只白鹅、一片朝霞、一条项链

一方砚台、一块地、一行队伍、一座石桥

一道数学题、一孔窑洞、一丛花、一群鸭子

一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药

本节课我们认识了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。

第二课时

教学目标：

1.巩固认读字，巩固书写左右结构的字。会写“巾、孔、铜、领、群”5个字，会写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语。

2.通过读儿歌、看图，了解公园美景、少先队员活动的场景，认识其中的事物，明白准确表达这些事物的数量词。

3.拓展阅读多篇相关儿歌，积累量词，背诵儿歌。

重难点：

1.指导书写汉字。熟悉儿歌中的量词，能在生活中准确运用这些量词。

2.尝试看图说一说量词，可以用不同的量词表达同一个事物。

教学过程：

一、读儿歌，巩固认读所学生字和词语

1.指名读文，比一比谁读得。

2.认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、翠竹、队旗、铜号

3.摘字卡，认读生字组词。

二、学习三、四小节的内容，深入理解量词的用法

(一)第三、四小节，学习量词

道、孔、丛、群、面、把、队、片

1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些长条形的东西。

如：一道河万道霞光。【出图展示帮助理解】

【_“道”作为量词还可以用到很多地方，如两道门、一道题、一道命令、一道手续】

2.一丛翠竹：这里的“丛”作为量词的时候用于聚集生长在一起的草木。

如：一丛杂草、一丛鲜花。

3.群：用于成群的人或东西。

如：一群马(一匹马)一群人(一个人)一群鸟(一只鸟)

4.一面队旗：“面”用于扁平的物件。

如：一面镜子、两面国旗。

5.一把铜号：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。

如：一把刀、一把椅子、一把扇子。

【“把”作为量词的用处还有很多，根据我们的学习会逐步加深】

6.一队“红领巾”。

(1)“队”用于成队的人或动物等。如：一队人马、一队骆驼、一队战机

(2)“红领巾”指代的是“少先队员——戴红领巾的人”。

一队“红领巾”指的是一队少先队员。

7.一片欢笑

(1)“片”用于景色、气象、声音、语言、心意等。

如：一片春色、一片欢腾、一片真心、一片新气象。

(2)第1小节“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。

如：一片草地。

(3)拓展学习：“片”，作为量词还可以用于成片的东西。

如：一片药、一片树叶、一片雪花、一片面包

【课堂上，要充分发挥学生的主动性，可以先请学生讲讲自己理解的量词，鼓励学生从生活中学习，丰富自己的经验。在学生讲不清楚，讲不明白的地方，要给予准确的解释和举例说明，帮助学生在理解课文的基础上，熟悉这些量词，并能尝试运用。】

师小结：在读儿歌的时候，我们认识了解了量词的用法;细读儿歌后，我们深入了解了每个量词的用法，我们发现有的量词真不简单，能用三个或者四个方面表达数量。只有我们在读儿歌的时候，真正弄明白量词的精准用法，才可以灵活地用到生活中，不出错误。接下来，就让我们一起来读一读、背一背这首儿歌吧。

(二)背诵儿歌，积累量词

1.填空背诵。

一( 　)海鸥，一(　 )沙滩，

一( 　)军舰，一(　 )帆船。

一( 　)鱼塘，一( 　)稻田。

一( 　)垂柳，一(　 )花园。

一( 　)小溪，一(　 )石桥。

一( 　)翠竹，一(　 )飞鸟。

一( 　)队旗，一( 　)铜号。

一(　 )“红领巾”，一( 　)欢笑。

2.看图背诵。

给出四幅场景图，每幅图上出现四种事物，学生说出带量词的词组。

3.自主背诵。

两人或多人合作背诵展示。

三、指导书写

1.出示“巾、孔、群、铜、领”5个字，观察结构。

(1)占格和笔顺，注意“巾”是独体字，第2笔是“横折钩”。

(2)“孔、群、铜、领”4个字都是左右结构的字。

仔细观察后，发现“铜”“领”书写时要做到“左窄右宽”，尤其是“领”的左边“令”字捺变点。

“孔”“群”虽然也是左右结构的字，但书写时要做到“左右均等”。

2.抄写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语;生描红再练写。

提示：“笑”的第7笔是撇。

3.展示交流，再次修改。

四、拓展阅读

1.出示儿歌《量词歌》和《连念七遍就聪明》，自主阅读。

一张桌子两杯茶，天上七颗星，

三棵柳树四朵花，地上七块冰，

五条鱼儿水中游，树上七只鹰，

六只鸭子岸上耍，梁上七根钉，

七本书，八幅画，台上七盏灯。

九面彩旗呼啦啦，呼噜呼噜扇灭七盏灯，

十个娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根灯，

滴滴答答吹喇叭。呀嘘呀嘘赶走七只鹰，

这些量词要记清，抬起一脚踢碎七块冰，

千万不要弄混它。飞来乌云盖没七颗星。

一连念七遍就聪明。

2.互相读一读，读准字音。

3.分享收获：你从儿歌中学到了什么?

4.积累量词，说一说，记一记：

一(张)桌子　一(杯)茶　一(棵)柳树　一(朵)花一(条)鱼

一(只)鸭子　一(本)书　一(幅)画一(面)彩旗　一(个)娃娃

一(颗)星一(块)冰　一(只)鹰一(根)钉一(盏)灯

五、拓展运用

1.变换量词，拓展运用，看谁说得多。(完成课后练习第二题)

2.与同伴交流自己准备的照片或图画，仿照课文，运用量词介绍画面。

六、布置作业

1.朗读、背诵儿歌。

2.古代也有关于量词搭配、描述画面的诗句，推荐背诵《一字诗》和《题秋江独钓图》。

师小结：课文中通过四个场景，介绍了16个量词的用法。只有在生活中多看、多听、多说，你也可以把量词用对，用准。

二年级语文雷雨的教案篇4

教学目标

1.认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解相关树木的外形和特点。

4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。

教学重、难点

重点：识字写字，朗读并背诵课文。

难点：理解课文内容，把握树木的特点。

教学过程：

一、导入新课，明确目标

1.板题导入

树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢?你知道哪些关于它们的知识呢?今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧!

2.出示学习目标：

(1)学习本课生字，能正确读写生字词语。

(2)正确、流利朗读，初步感知儿歌内容。

二、初读课文，学习字词

出示自学指导：

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.标出自然段，圈出生字。

(一)自学自测

(1)出示本课生字

梧　桐　掌　枫　松　柏　装　桦　耐　守　疆　银　杉　化　 桂

(2)指名读词语。

(3)这些词语你们还会读吗?谁来挑战一下?

梧桐　手掌　枫树　松柏

绿装　桦树　耐寒　守边疆

银杏　水杉　化石　金桂

(二)小组纠错

(1)理解词语的意思。这些词你明白什么意思吗?

耐寒：经得起寒冷

北疆：北方的边疆

银杏：称白果树、公孙树、鸭脚。落叶乔木。

化石：存留在岩石中的古生物遗体或者遗迹。

(2)文中的生字和课文中的难读的句子我们会读了，把它们放在课文中，你还会读吗?

(3)教师提出要求:课文有几句话?

读课文的同学看清字、读准音，其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。

(三)质疑拓展

说一说课文写了什么?

第一句话：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。

第二句话：描写了枫树和松柏的特点。

第三句话：描写了木棉和桦树生长的喜好。

第四句话：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

(四)学习生字，指导书写

出示自学指导：

1.出示本课的生字“杨、壮、桐、枫、松”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。

2.完成课后的描红。

(1)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势

(2)小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

(3)质疑拓展

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励学生把字写好，师范写。

3.让学生每个字再练写一遍，订正。

三、归纳总结，达标训练

(1)初读课文后，你感受到了什么?

我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。

(2)达标训练

1.给带点的字选择正确的读音，在下面打“√”。

梧桐(wú wǔ)　手掌(zǎng zhǎng)　松柏(bó bǎi)

桦树(huá huà)　银杉(shān sān)　金桂(guī guì)

2.辨字组词。

杨()　棉()

场()　绵()

桂()　桐()

挂()　铜()

3.按原文内容填空。

()喜暖在南方，()耐寒守北疆。

()活化石，()满院香。

四、日清作业

1.流利地朗读课文

2.所学生字写一遍，默一遍。

二年级语文雷雨的教案篇5

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

教学过程：

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗?

“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)

谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)

[兴趣和已有的生活经验是的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]

二、自主识字，感知课文。

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)

2、学生试读，教师巡视指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。

5、出示词语卡片，检查识字情况。

A你会读哪个词语就大声的读出来。

B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

6、识记生字

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字(略)

[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]

三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)

第一自然段：引导学生加上动作朗读。

学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条(　)，又过了几天，长出了两条(　)，没过多久，(　)不见了，变成了一只只能捉害虫的(　)。

四、总结全文：你有什么收获?

二年级语文《雷雨》教学设计【篇9】

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的`叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象?

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地xx下来。一只蜘蛛从网上xx下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹xx在天空。蝉叫了。蜘蛛又xx在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人纳凉，有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇10】

学习目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

学习重点：写字；想象雨前、雨中、雨后的景象。

学习准备：课件

课时安排：两课时

教学时间：4月6日下午第二课时，4月9日上午第一课时

教学过程：

第一课时

一、导课：

炎热的夏日，太阳火辣辣地炙烤着大地，你热得都受不了了，这时候，一场雷雨，送来一阵阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着雨后美丽的彩虹，耳边听着阵阵蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上奔跑、嬉戏。你一定被吸引了吧，这就是夏天雨后的情景。雷雨为我们的生活带来了许多乐趣。

板书课题--雷雨

二、一读课文

1、初读课文，说说你读了以后，想说些什么？

2、欣赏夏天的雷雨，看看课文是怎样写雷雨的：划出哪些自然段写雨前、雨中、雨后的景象。

3、分组朗读雨前、雨中、雨后的情景段落。

4、课件展示读词语，动作理解垂、压想象理解乱

5、小黑板展示：写的字读音，让生发现，有六个要写的字都是翘舌音。

三、二读课文

1、观察比较两幅插图，说说两幅图分别是什么时候的情景？

2、你能用自己的话说说图意吗？

3、谁能从课文中找出自然段再读读吗？

第二课时

一、感悟雷雨前的天气变化，想象大风吹，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下，逃走的景象。

二、细读雨中的段落

1、想象：如果你就是图上那个在屋中观察的孩子，你能看到些什么？听到什么？想了什么？

2、理清变化：雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小

三、雨后景物又有什么变化？你想起了哪些和雨有关的诗句？

四、积累有关风雨的词语：

狂风骤雨和风细雨风吹雨打风调雨顺等

五、写字指导

六、完成读读抄抄，并品味动词的用法

二年级语文《雷雨》教学设计【篇11】

一、揭题

（一）学习“雨”，积累好词语

（板书：雨）

师：来说说关于雨的词语。

生：大雨。

师：最好能说四个字的词语。

生：狂风暴雨。

师：（出示该词语）再来，你说。

生：和风细雨。

生：蒙蒙细雨。

师：（出示该词语）哦，蒙蒙细雨。还有吗？

生：枪林弹雨。

师：你的想象力很丰富。

师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。

齐读：风雨交加。

师：还有一个，把它请出来吧。

齐读：风调雨顺。

师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。

学生齐读。

（二）揭示课题，明确自学要求

师：说下雨就下雨。（展示课件）

师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。

（板书：18、雷雨）

生：齐读课题。

师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。

二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”

师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。

（一）读句子

师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。

（课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

生：学生个读第一句。

师：这个词真难读，一起读。（教师出示词语卡）黑沉沉，前鼻音，读。

生：学生个读。

（教师出示词语卡“乱摆”）

生：学生个读第二句。

生：齐读。

师：第三句谁来读？

生：学生个读。

师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它？

（教师出示词语卡“垂下来”）

生：学生个读。

师：我们一起来读准这句话，起。

生：学生齐读。

2、正确区别三个动词

师：淘气的生字宝宝从句子里逃走了，你还认识它们吗？把它们送回家吧。

师：几号生字住哪里？

学生齐回答。

师：一起读，让我们再把这三句话读通顺了。

齐读。

3、学写“垂”

师：仔细看看这三个生字，哪个字最难写？

生齐答：垂。

师：跟着电脑老师写一写（教师加上笔顺叙述）

师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。

师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意姿势，胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

学生练写。

三、分清文章结构：

1、给课文标上自然段序号

师：写完的小朋友，给课文自然段标序号。（用时8分钟）

师：完成的小朋友把笔放下，把胸口挺一挺，你来说。

生：课文有8个自然段。

师：同意吗？谁想来读准1-3自然段。

师：那起书本，其他小朋友认真听，听他读得对不对。

学生个读第1-3自然段。

师：声音响一些，你的声音很好听。赶紧纠正，注意一个字的读音，“从”是平舌音。对了。

师：第4到6自然段谁想来读准？

师：请你跟老师念“树哇，房子啊”。

该学生跟读。

师：大家一起和我读，我们一起读这句话。

学生齐读。

师：谁来读7、8两个自然段。

师：听出问题来了吗？有个词（清新），再来念一遍，一起念。

师：请刚才三位小朋友站起来。请你们响亮地告诉大家，你读了哪几个自然段。

学生回答。

师：你的声音最响亮。

2、给文章分段：

师：为什么老师要这样安排他们读课文呢？快速地默读课文，看谁先发现这个秘密。

学生读课文，思考问题。

师：发现了什么？

生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。

师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。

（板书：雷雨前）

生：第二个小朋友读的是雷雨中的景色。

师：你看多会说啊！真会动脑筋。

四、学习“雷雨前”

师：小朋友们，这节课我们就把雷雨前后的景色读懂读好。接下来，我们先来看写雷雨前的三个自然段。自己认真地读读。听清楚要求，一边读一边想：我从哪些句子中看出来快要下雷雨了？

压下来：

生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：哪位小朋友把小手借给老师来压压？仔细地看老师的动作，你要顶住哦。

师：说说你的感觉？

生：感觉有一点点沉下去。

师：仅仅是一点点吗？换个词，感觉很重。这个动作就是“压下来”。

师：现在我来当当天空爷爷：我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。

生：说说你有什么感觉？很重。

师：读

学生个读

师：这读得怎么轻飘飘的啊！再尝试下。比原来重一些了。你是天空中的第一片乌云，再来一片乌云吧。

师：压得多低啊，都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。

师：再压得低些吧。

师：举手的小朋友站起来，我们一起读。

齐读。

师：这么多的乌云一片连着一片，一层叠着一层，在句子中有一个词叫做“满天”，还有谁愿意加入到队伍中来啊？

齐读。

师：一场雷雨就要来了。（展示课件）

师：小朋友看，闪电越来越亮了，听雷声越来越响了。

个读。

师：让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。你来。

个读。

师：读书的时候心要静下来，这样才会读得更好，再来一次。

齐读。

越_____越______

师：只见闪电越来越亮了，雷声越来越响了，还会有那些变化呢？谁来说？

（课件显示：乌云越_____越______

空气越_____越______

风_________________）

生：风越来越大。

生：乌云越来越多。

生：空气越来越清新，正好相反应该是闷热。

师：眼看着一场雷雨就要来了，读这一句“闪电越来越亮了，雷声越来越响了”,小朋友读得越来越好！

乱摆

师：还有哪些句子啊？

生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：这风多大啊，吹得树枝乱摆。谁想再来读好这句话？

个读。

师：让我们一起读。让风再大一些吧。

个读。

一动不动，蝉

师：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。多闷呢！

个读。

师：谁还想再来读？一动不动，真是把人闷坏了。

齐读。

垂下来

师：还有哪些句子啊？

生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：王老师把蜘蛛也请来和我们一起学习呢。

师：我来演一演“垂下来”。

学生齐说：不对。

师：怎么不对？

生：爬下来。

师：我这是“爬下来”。

师：谁会来演一下？

（一位学生利用道具表演）

师：这么简单，我也会。

生：这是掉下来。

师：奇怪了，作家为什么不用“掉下来”、“爬下来”，而要用“垂下来”呢？

师：垂下来原来就是尾巴上有条丝挂者，能让蜘蛛又安全又快速地逃走。

齐读词语“垂下来”。

师：谁会读这句话？

师：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃难时，怎么这么不慌不忙的呀？再来一次。

个读。

师：哎呀，我看到了一只顺利大逃亡，高兴得不得了的蜘蛛啊！

个读。

师：再慌张些好吧。

个读。

师：再逃得快些。

师：带着我们不同的理解再来读一读这句话吧。

齐读。

师：小朋友有没有信心把三个自然段连起来读得更好？

齐读三段

（用时24分钟）

五、学习“雷雨后”

师：雷雨来得快去得也快。不久雨过天晴，我们一起推开窗户，深深地吸一口气。

齐读第七自然段。

个读。

师：多清新，令人舒服啊！

齐读。

师：打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？

生：一条彩虹挂在天上。

生：蜘蛛也挂在网上。

生：听到蝉儿叫了，池塘水满了。

师：让我们一起来看看吧。（展示课件）这就雨后的景色，老师看到小朋友的眼睛发光了，看来被美丽的景色迷住了。

师：这么美的景色老师专门为它编成了一首诗呢。

齐读。

老师范读。

师：这么美丽的诗想不想自己来读读呢？

个读。

师：想不想一起来读读？

齐读。

师：想象下，刚才我们看到那美丽的景色，吸一口气再读。

师：在这首诗里有许多的小动物来向它们打打招呼吧。

生：蜘蛛、青蛙、蝉

师：孩子们现在你们就是这可爱的小动物，那么在哪呢？

师：你是谁？你在干什么呢？

生：我是青蛙，我叫起来了。

师：青蛙青蛙你为什么唱得那么开心呢？

生：我是蝉。

师：蝉儿雷雨前你一声也不叫，雷雨后为什么叫得那么快呢？

生：因为我看见了美丽的彩虹。

师：原来你在为彩虹而歌唱呢。

生：我是蜘蛛。我又坐在网上了。

师：蜘蛛不是慌张地逃跑了嘛，现在为什么又安安心心地挂在了网上呢？

生：因为有虫子吃了。

师：除了这些动物，还有许多许多的小动物也出来了。小动物你在哪？

生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。

师：有了雨水的浇灌，草也变得嫩嫩的。

生：我是蛇，出来吃虫子了。

……

师：雨后空气多清新，景色多迷人，小动物们多高兴啊，再让我们美美地读一读吧。（出示第八自然的原文格式）

齐读。

师：刚才我们学习了雷雨前和雷雨后的课文，接下来我们连起来读好它，看一看有没有一遍比一遍读得好？

（引读第1-3段：夏天的午后，天气格外闷热，眼看着一场雷雨就要来了。

引读第7-8段：不一会儿，雨过天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起来了。）

六、巩固字词，学写新字

师：课文读懂了，这些词语你能读好了吗？

（垂下来   乱摆   黑沉沉

蜘蛛     青蛙   蝉）

师：写几个生字，读一读，你发现了什么？

师：为什么他们都是虫字旁呢？都是一种虫子。老师这里还有一虫字旁的字。

师：“虹”难道也是一种虫子吗？想不想听老师来讲个故事呢？

生：想。

师：古人发现彩虹总是出现在雷雨之后，他们就认为虹是一种能呼风唤雨的龙。于是就有了“虹饮于河”的说法，也就是说虹挂在天空，弓着身子，把头放入河里喝水呢。

师：（出示课件：文字演变过程）古时候的字多像一条龙，后来人们把这条龙放在了字的左边，你们看这个字像现在的什么字？（虫）所以虹就是虫字旁的。

师：中国的每个汉字背后都有着许多动人的故事，学习汉字有趣吗？

生：有趣。

师：让我们写写汉字吧。哪个字的结构不同呢？

生：蜘字左中右结构。

教师范写：强调“点”和结构。

学生练写一个。

师：至于雷雨中的景色就由你们的老师带着你们学习吧。

二年级语文《雷雨》教学设计【篇12】

教学要求：

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课时安排：2课时

第一课时

预设目标：

1．会认4个生字，并写好字。

2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。

预设过程：

一、激趣导入。

1．出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、初读课文，识记生字。

1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。

雷雨

2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

反馈，正音。

3．学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

4．巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

理解垂下来.gif

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文，初步感知。

1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

2．学生再读课文，试着把描写雷雨前--雷雨中--雷雨后的三个部分划分出来。

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。

1．出示我会写，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）

如：虹、蜘、蛛、蝉都是虫字旁，书写时要注意扁口上宽下窄；压、逃、越都是半包围构；彩字右边的三撇是上下排列的。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

重点指导：垂。

2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

第二课时

预设目标：

1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。

2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

预设过程：

一、导入新课。

1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。

2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。

二、分组学习。

1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。

2、点击课件上的学习提示，出示。

（1）默读画出你能读懂的句子。

（2）讨论说说你读懂了什么？

（3）联想由这句话你想到了什么？

3、分小组进行学习，教师巡视指导。

三、品读感悟。

过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。

◇雷雨前

指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？

重点抓四个句子。

1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）看图理解满天、黑沉沉、压等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。

（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读--全班读）

2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。

（1）通过忽然、乱摆等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。

（2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？

（3）指导朗读。

3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）通过垂下来、逃走等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。

（2）理解垂下来。

4．闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）理解越来越。

（2）指导朗读。

小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。

齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。

◇雷雨中

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。

1．重点抓雨的变化。

雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？

反馈，随机指导朗读。

2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

下大雨了--雨更大了--雨逐渐小了

◇雷雨后

过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。

你读懂了哪个句子？知道了什么？

重点抓两个句子。

1．一条彩虹挂在天上。

（1）课文是怎么写彩虹的？

（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？

2．蜘蛛又坐在网上。

通过坐与前面的逃相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。

除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？

齐读雨后部分，把雨后的美读出来。

四、拓展延伸。

1．想象说话。

雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你们听--

蛙鸣

小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）

2．口语交际。

雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。

2．总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。

二年级语文园地教学设计(精选7篇)

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二年级语文园地教学设计 篇1

语文园地二

教学目标

１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。２、发现构字规律，自主识字。

３、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。教学重难点

１、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。２、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。教学过程

第一课时

一、我的发现 教师引导活动： １、出示：“多──吕──昌──炎”等三组字，引导观察； ２、记忆生字； ３、归纳发现内容； ４、拓展。学生学习活动：

（1）仔细观察这些字，说说这些字在构字上有什么特点？（2）说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林„„）（3）归纳自己的发现；

（4）还知道哪些这样的字？

二、日积月累 教师引导活动： １、读读认认： ⑴ 自由读认； ⑵ 记忆生字； ⑶ 检查，朗读； ２、读读记记： ⑴ 自由读词； ⑵ 练习； ⑶ 填空。３、读读背背： ⑴ 自由读； ⑵ 背诵谚语； ⑶ 积累。学生学习活动： １、读读记记：

⑴ 借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

⑵ 你还有好办法记住这些字吗？ ⑶ 组内互查读音；给生字组词； ２、读读记记：

⑴ 说说这六个四字成语的出处。⑵ 做连线练习：

雷声

灿烂

随风

扑鼻 倾盆

大作

芬芳

相间 阳光

大雨

黑白

舞动 ⑶ 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话：

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）３、读读背背：

⑴ 边读边想：帮助别人有什么好处？ ⑵ 个人背、组内背、竞赛背

⑶ 课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

第二课时

一、口语交际

教师引导活动 １、交际准备； ２、组织过程：

⑴ 播放歌曲《学习雷锋好榜样》； ⑵ 创设情境，激发兴趣； ⑶ 评议、交流； ⑷ 组内献爱心； ⑸ 组内展示表演。学生学习活动： １、交际准备：

⑴ 以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。⑵ 划分交际小组，布置教室。２、组织过程：

⑴ 说说听了歌曲以后的感受；

⑵ 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？（可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）

⑶ 个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。⑷ 在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

⑸ 评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

二、故事会 教师引导活动： １、课前准备； ２、组织过程：

⑴ 播放歌曲《爱的奉献》，创设情境； ⑵ 寻找身边的雷锋。学生学习活动：

１、班干部在前面：在黑板上要写上会标、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料、把学生划分成若干小组。

２、⑴ 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。⑵ 讲一讲自己身边的雷锋故事。

三、查字典擂台 教师引导活动： １、复习；

２、发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。学生学习活动：

１、说说“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

２、题卡：要查的字读音部首在字典正文哪一页，并交流经验。

四、展示台

继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴。

二年级语文园地教学设计 篇2

二年级上册语文园地二教案

每个语文老师都应该提升学生的语文运用本事和合作创新本事，提高语文教学的有效性。作为一名语文老师，不妨在课前写一篇语文教案，它对你的工作有许多帮助。你是否在找正准备撰写“二年级上册语文园地二教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#276551二年级上册语文园地二教案1

[教学目标]

知识与技能

1.学习本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

情感态度与价值观

学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

[教学重难点]

1.识字、写字，朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

[教学课时]

2课时

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(教师读信)

2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答)

3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一

封信)

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。

2.同桌轮读，互相纠正错误。

三、再读课文，感知大意

1.自由读课文，把课文读通顺。

2.齐读课文，要求读正确，读流利。

3.教师范读课文，学生思考：

(1)露西在给谁写信?

(2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.根据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。

(出示生字课件)

2.重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

圆：全包围结构，先外后里再封口。

灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

第二课时

一、导入课文

如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(学生答：非常想念)那么你会

怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看

看露西的信中都写了什么吧!

二、理解课文，品读感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名读第1自然段。

(2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信?

(3)自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么?

①这段话一共有几个句子?

②露西回到家后做了什么?

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不开心、冷清)

(2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈

和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心)

(3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)学生自由朗读。

(2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不

好?如果是你，你会怎么写?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。

(2)思考：露西在重写的信里写了什么?

(小狗希比希，螺丝刀，看电影……)

(3)品读妈妈说的话。(课件出示)

①“我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?)

“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?)

②从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难)

(4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情)两封信中你

比较喜欢哪一封信，为什么?(学生自由讨论)

5.教师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文，实践体悟

你在生活中有碰到哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一

封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

#184262二年级上册语文园地二教案2

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习观察的方法，提高观察力，学习抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。

根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习抓特点观察、描写的。方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

二、说学生

三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说学法：__x

五、说教学过程

(一)激趣导入

1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在__近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题(齐读)

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?

(指名回答，师板书：外形活动住处)

4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?

5、小结：

(二)学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、(课文是怎样描写的?)默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

(爪子——羽毛——眼睛——嘴)

5、板书：爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖、长)

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。

7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

(三)学习第二、三自然段，1、指名读第二、三自然段，思考：

(1)翠鸟的动作怎样?

(2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

(3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

2、分析课文第二自然段：

(1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?

(指名回答)

(2)比较句子

(3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

(4)板书：等鱼：一动不动注视(静)

(5)指导朗读

3、分析课文第三自然段：

(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。

(2)课文是怎样描写的?

(3)自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

(翠鸟)说课，标签：小学二年级语文说课，二年级下册语文说课，(4)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)

(5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

(6)汇报讨论情况。

(7)比较句子

(8)指导朗读

4、小结：

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

(四)学习第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么?

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱)

(五)总结全文

1、写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、说话练习：

请你学学，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

(六)课外延伸

1、欣赏鸟类的图片

2、课外延伸

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

#184247二年级上册语文园地二教案3

一、说教材

《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。

我选我,这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。大家都愣住了,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。我选我,体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：

1、认识8个生字，会写5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第一节。

4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。

这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。

环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。

然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节二是落实基础，整体感知。

首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，()鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如员.最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。

环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么?

环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。

环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道谁是什么?、什么是谁?这样一个句式。

四、说板书设计。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

#184246二年级上册语文园地二教案4

一、说教材

《小池》是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

二、说教学目标

根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

三、说重点难点

重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

五、说教学流程

在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

(1)谈话导入，引入课题

(2)自主合作，学习生字

(3)运用纵横，默写古诗

(4)归纳总结，补充拓展

#178969二年级上册语文园地二教案5

教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

教学目标

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学准备：多媒体课件

第一课时教学目标

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

2、提出听读的要求：

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?”

三、整体感知，识字读文。

1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)

1、出示带拼音的生字

师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)

4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：

寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……

设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。

语文教案

二年级语文园地教学设计 篇3

第2课时

课时目标

1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。

2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。

3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。

教学过程

板块一 词语复习，语言运用

1.复习词语，检查认读。

课件出示：

毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失 挣脱 尽心竭力

游戏：词语搭配。

课件出示：

2.聚焦“小毛虫”，用心感受。

（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？

课件出示；

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

（2）练习用“既……也……更……”说话。

课件出示：

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。

（5）说话练习。

课件出示：

用“九牛二虎之力”说一句话。

小毛虫真可怜，_____________________________________。

小毛虫真笨拙，_____________________________________。

【设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。

板块二 精读感悟，重点突破

1.精读感悟，体验“坚持”。

（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？

课件出示：

它懂得：每个人都有自己该做的事情。

小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。

①小毛虫该做的事情是什么？

②其他小昆虫该做的事情是什么？

课件出示：

蚂蚁忙着搬运食物。

蜜蜂忙着采蜜。

蜘蛛忙着结网。

知了忙着唱歌。

（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。

提供支架，帮助理解。

课件出示：

春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。

（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）

2.“化茧成蝶”，练习背诵。

过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。

（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）

（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。

（3）配乐朗读，尝试背诵。

3.总结方法，示范讲故事。

（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。

（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。

（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。

（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。

【设计意图】此环节通过朗读，为理解小毛虫的.坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。

板块三 认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写。

（1）课件出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。引导学生发现共同点。

（2）仔细观察，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。

（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。

（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：

毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失

6.展评优秀作业。

【设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

板书设计

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而，在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：

1.词语组块，提炼信息。

本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。

2.变“教教材”为“用教材”。

新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下，我以激发学生兴趣，激发学生想象的方式教学，让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体，变“教教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，使学生真正成为课堂的主角。

3.掌握方法，学会表达。

类文链接引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。

二年级语文园地教学设计 篇4

教学目标：

1、复习反义词，发现新识字方法

2、复习近义词，练习说句子。

3、做个小导游，练习说话。

教学流程：

第一课时

一、我的发现

这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

2、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。

3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。

4、给生字找朋友。

4、用我说你说的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。

二、日积月累

这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。

1、我会选是让学生仿照示例(中心、中央)给著名、特别、漂亮选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。

2、读读说说是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，我要把它拍下来，是因为花坛真漂亮。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。

3、我会读是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。

第二课时

一、口语交际

1、展示资料，选择伙伴

展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。

2、分组交流

这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。

1）、导游介绍自己搜集的资料和知道的情况，游客提问，导游解答。

2）、导游在介绍的过程中，游客随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

3）、游客先提问，导游一一作答，然后导游再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

3、全班交流

各组推选最好的导游，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。

4、总结

简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评最受欢迎的导游，最受欢迎的游客等。

二、展示台

这次展示台提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。

二年级语文园地教学设计 篇5

教学目标：

1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、能够根据上下文理解陌生的词语。好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

3、能够积累部分好词好句，有积累意识，跟同学交流自己的积累成果。在名句朗读中感受祖国大好河山的独特魅力。

4、阅读《画家乡》，完成读书卡。

教学重点：

1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、能够根据上下文理解陌生的词语，好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。图上的小朋友在聊什么？

去北京旅行啦！（课外活动）。

播放对话。

二、识字加油站

1、出示车票图片。找一找你认识的汉字。

考一考。

依次出示：南昌下铺空调硬卧限乘出售

领读，自读、小老师领读、齐读。

2、认读生字。

出示8个生字，要求学生认读。把认识的汉字装进旅行包。

给生字组词。你想给哪个生字组词，口头组词后，把生字所在的圆圈装进旅行包。

三、字词句运用

1、比喻是一种非常有趣，非常生动的修辞手法。学会了比喻，可以让你的文章变得文采飞扬。出示图片鞋子。

2、你能说一说这双鞋子像什么吗？

预设：

爸爸的鞋像小船。

弟弟的鞋像鸟窝。

3、依次出示词语，结合图片说一说。

（1）出示：柳条云朵枫叶

学生说一说你想到了什么。

出示相应的图片，结合图片说一说“……像……”

出示第二幅图片，结合图片说一说“……像……”

（2）出示：椅子路灯胡子

学生说一说你想到了什么。

出示相应的图片，结合图片说一说“……像……”

出示第二幅图片，结合图片说一说“……像……”

4、在阅读的过程中，你如果遇到没见过的词语，怎么办？

可以根据上下文的含义来理解。

出示例句：

八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。

去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼。

那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？

学生根据理解说一说含义。试着用这些词语分别造一个句子。

四、我的发现

1、师：同学们，雪是什么颜色的？

生：白色。

师：大米是什么颜色的？

生：白色。

师：牛奶是什么颜色的？

生：白色。

师：雪、大米、牛奶的颜色一样吗？

生：不一样。

师：那我们怎么表述不一样的白色？

出示：雪白米白奶白

说一说你的发现。

2、请你用这种方法说一说不同的红色，不同的黄色，不同的绿色。

学生结合课文自由表述。

3、其他的颜色呢？比如蓝色怎么表述？小组研讨。

五、日积月累

1、出示名句：“桂林山水甲天下。”说一说你的理解。

展示桂林山水图片。感受“甲天下”。

2、出示名句：“上有天堂，下有苏杭。”说一说你的理解。

展示苏州园林图片和杭州西湖附近图片。感受“苏杭媲美天堂”的美景。

3、出示名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”说一说你的理解。

简介“五岳”是指泰山等五座名山。理解这句话的意思是：看过了五岳，其他的山就都看不上眼了。看过了黄山之后，五岳的景色也不再新奇。这句话反映了黄山的景色之美。出示黄山四绝图片，加深对黄山美景的认识。

六、我爱读书

1、出示《画家乡》阅读提示：

文中共写了几个孩子，他们的家乡在哪里？他们的家乡各有什么特点？

学生自读文章，边读边画。

2、完成读书卡。同桌交流，小组交流。交流自己的问题和收获。

二年级语文园地教学设计 篇6

【教学目标】

１、认字、写字；积累字词。

２、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

３、使学生乐于学习。

【教学重点】

认字、写字；积累字词。

【教学难点】

在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

【课前准备】

课件

【教学过程】

一、激趣导入

这节课，老师要带大家到知识城堡去闯关。有没有信心闯关成功？好，出发！

二、第一关：“我的发现”

１、发现识字方法，学习生字：

⑴ 课件出示：郊 球 枝 帆 笼 梨

学生边读边组词。

⑵ 课件出示：

郊──交（立交桥） 球──求（要求）

枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡）

笼──龙（龙灯） 梨──利（顺利）

① 让学生分小组读，既读字，也读词，在词语中认读生字。

② 引导学生辨字形，让学生自己去找出每组两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。讨论、发现识字方法。

⑶ 课件出示生字：交 支 龙 求 凡 利

① 指名认读生字。

② 齐读生字。

③ 开火车读生字。

⑷ 游戏：“汉字妈妈找娃娃”。

２、发现汉字特点，写相同偏旁的字：

⑴ 激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？

⑵ 课件展示：四座小屋。每座小屋上分别有一组字“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”。

⑶ 学生认读、讨论，按偏旁归类认识。

⑷ 屋子太大，汉字娃娃太少，请你给他们的家再添几个汉字娃娃，看谁添的多，添的对。

⑸ 学生互教互学，再书写。

⑹ 集体交流。

三、评价小结

画面显示“第一关闯关胜利”。

二年级语文园地教学设计 篇7

【学习目标】

１、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。

２、认识９个生字，巩固识字，积累词语。

３、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

４、能把自己所画的图画用文字表达出来。

５、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、识字卡片、词语卡片。

３、竞赛评比用的小红旗。

４、让学生准备展示内容。

【教学设计】

〖我的发现〗

要引导学生发现：

同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

１、激趣：

今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

２、引导：

这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。

３、结论：

同一个字在不同的语境有不同的意思。

４、扩展积累：

引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。

〖日积月累〗

一、读读认认

１、激趣：

老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）

２、小组内练习词语。

３、比一比：

小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。

４、认读生字：

刚才我们认识的.词语中有很多要认的生字：（课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟）

⑴小组内互相读一读生字。

⑵老师用生字卡片抽查。

⑶听字音举卡片。

⑷小组讨论交流：

你有什么好办法可以记住这些字形？

二、读读背背

１、引入：

成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

２、小组内练习读成语。

３、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

４、学生自由说成语的意思。

５、扩展积累：

你还能说出哪些成语？

二年级语文回声教学设计精选(5篇)

在日常的生活当中，我们时不时会需要用到一些文章，不同的文章可以用在不同的场合，有哪些范文值得参考呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文回声教学设计精选(5篇)”，相信会对你有所帮助！

二年级语文回声教学设计 篇1

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

伴教锦囊：

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

二年级语文回声教学设计 篇2

教学目标

1、认识6个生字。理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点

朗读课文，初步了解回声的成因。

教学准备：

生字词语卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、板书“声”，同学们看这是什么字？

2、平时同学们听到过什么样的声音？

3、（板书“回”）构成课题，这种声音你听到过吗？（齐读课题）。

二、初读感知

1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍

2、课件出示生字学生认读。

3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

三、细读感悟

1、学习第一段：

⑴（课件出示插图）说图意，美吗？

⑵书上是怎么写的呢？生读第一段。

⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”

⑷指着图说一说什么好像个大月亮？用“好象”说句子

2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢！请同学们读第二、第三段。

⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了？（课件出示第二段）学习“呱”字，指导形声字

⑵指导读好小青蛙高兴的句子。

⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么？

⑷课件出示问句：你是谁，你在哪？朗读指导

⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪？小青蛙听后怎么样？出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

3、学习四五段

⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢？我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。（看课件）

⑵青蛙妈妈是怎样做的？学生回答。书上是怎么写的，读第四段。

⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了？

⑷填空：河水激起一圈圈，波纹（）到河岸，又（）回来。

⑸读一下青蛙妈妈的话

师示范读，评价，学生练习读

⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么？再看课件，填空：声音的（）碰到（）要（）回来。学习“返“

⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？他的心情怎样？从哪看出来的？

指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。

（齐读）。

四、总结拓展。

大家平时听到过回声吗？在什么地方？

课后可以体验回声，和大家谈谈感受

二年级语文回声教学设计 篇3

一、教学目标

1．通过认读本课6个生字，初步培养自主识字的能力，指导书写“倒、影”。

2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，感受小青蛙高兴、奇怪的心情。

3．通过学习课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

二、教学重点

1．认识6个生字，初步培养自主识字的能力，正确书写“倒、影”。

2．通过不同的朗读形式，体会青蛙高兴、奇怪的心情。

三、教学难点

1．初步了解回声形成的原因。

四、教学过程

（一）质疑导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，先拿起小手和老师一起写一下课题。板书《回声》。下面请小朋友轻轻地把课题读一读。（提醒学生注意“声”翘舌音，后鼻音。）我们一起再把课题读一下。

师：那么，你们看到这个课题，有什么疑问吗？（回声是什么？哪里有回声？）通过这节课的学习，老师相信小朋友们就能解决这些问题了，下面我们一起进入课文的学习吧。

（二）初读感知，自主识字

师：请同学们自己来读读这个故事吧。注意读准字音，读通句子，有困难的句子可以多读几遍。嗯，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

师：刚才同学们课文读得真好，小青蛙也来表扬大家了，听，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，两行）下面我请小老师来带领我们读一下这些生词，一个同学读一行。（生读，齐读）。相机指导读音，前鼻音：纹、返；后鼻音：碰。

师：小朋友们读得这么好，老师相信大家都记住这些生字了，那你能说说你是怎么记住这些生字的吗？（绞丝旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形声字：圈，纹，呱，哩，返）

师：我们去掉拼音来试试看，谁能读得准确。下面老师增加难度，看，“一圈圈”后面可以加波纹构成“一圈圈波纹”，一串串可以加什么呢？谁能再说说相同结构的词语呢？（一个个小朋友，一只只老虎等）。那除了波纹还有什么纹呢？谁能说说？（条纹，花纹，指纹）。

师：这些生字宝宝真调皮，它们又跑回到句子中了，请小朋友自己读一读，看谁读得准确，流利。指名读，齐读。

（三）品读课文，感情朗读

1．学习第二段，感受小青蛙的高兴。

师：小朋友，小青蛙和青蛙妈妈来到了这个地方，这是一个怎样的地方呢？（美丽，漂亮）。课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？（第一段）。你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样子读一读吧。

师：小青蛙看到如此美丽的景色，它又会说些什么呢？请你自己读读第二自然段，用横线划出小青蛙说话的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是谁？你在哪儿？）学生汇报。

师：小青蛙看到这么美丽的景色，它高兴地叫？（师引读，点击屏幕，出示句子）。这时桥洞里传来了一个声音──（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙紧接着又问？（你是谁？你在哪儿？）

师：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美丽的风景，小青蛙情不自禁地发出了“呱呱呱”的叫声。小朋友们想想，小青蛙当时的心情怎么样呢？（高兴，开心）那我们一起来高兴地读读这句话吧！仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？（感叹号）难怪它当时那么高兴了。谁再来读读？他读得真高兴呀，我们学着他再来读读吧！

师：（出示 ：你是谁？你在哪儿？）小青蛙听到和自己一模一样的声音后说：“你是谁？你在哪儿？”这时，它的心里又是怎么样的呢？（奇怪，疑惑），谁能把它的奇怪的语气读出来？嗯，很好，小朋友们看看这句话句尾又是什么标点符号呢？（问号）那该怎么读出疑问语气呢？（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，范读。）我们一起来问问吧！

师：下面，我们男女生来一起配合，男生读小青蛙的话，女生读那只看不见的小青蛙的.话，老师读旁白。

2．学习第三段，感受小青蛙的奇怪。

师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感奇怪极了。“奇怪极了”是很奇怪的意思，那么肚子很饿可以怎么说？（饿极了）你还能说说其他的“ 极了”吗？下面我们再把这句话来读一读，要读出小青蛙当时奇怪的语气来。

师：小青蛙听到另一只青蛙在学它说话，感到奇怪极了。这时，它心里会怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪极了，心想 ？”

3．学习第四、五自然段，初步了解“回声”。

师：小青蛙感到奇怪之后，就去问妈妈，青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！请同学们读第四段，圈出表示青蛙妈妈动作的词。（跳，捡，扔）。

师：那么，河水又会发生怎样的变化呢？出示句子，说说你读懂了什么？指名回答。下面我请同学把这个句子读一读。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到岸后，又一圈圈地荡回来。

师：小朋友，声音的波纹也跟河水的波纹一样，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们读读这段话再填空。那小朋友能按照老师的板书画画声音碰到石壁后返回的图吗？请学生在黑板上画。那你能说说为什么这样画吗？师：是啊，声音的波纹碰到石壁后返回就是小青蛙听到自己的回声。下面，同学们好好读一读小青蛙的回声，感受一下。相机分析。

师：小青蛙明白了回声的原理后，心里肯定感到非常高兴吧！

（四）指导书写“倒、影”

师：同学们，现在我们也和小青蛙一样，带着高兴的心情来学写两个生字吧！首先我们看“倒”这个字，这个字是什么结构？（左中右），很好，三部分分别在田字格的左边，中间和右边。写好这个字有哪些笔画要特别注意呢？（“土”的横在横中线，竖在竖中线；中间低，两边高），好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个。

师：接下来我们看看“影”字。这个是什么结构（左右），写好这个字你要注意哪些地方呢？（左宽右窄，三撇起笔在同一条线上）。好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个，注意写字的姿势。

师：我们来看看这位小朋友的字，哪里写得好，哪里需要改进呢？

（五）总结本课

师：同学们，今天我们学了一篇很有趣的课文《回声》。除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多的知识，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。

二年级语文回声教学设计 篇4

一、导入新课。

大家知道什么是回声吗？如果不是很清楚的话，就跟着老师一起去问问小青蛙吧！

二、初读课文。

1．读准字音，读遍课文。

2．课文讲了一件什么事？

3．课文有几个自然段，用序号标明。

4．通过读课文，认识课后的生字吗？

三、引导读第l～3自然段。

1．自由读课文，然后组织讨论。

（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？、

（2）小青蛙为什么叫起来？

（看到美丽的景色而高兴得叫起来）

（3）小青蛙为什么奇怪极了？

（因为看不见的一只小青蛙跟它说一样的话。）

2．指名读。

四、学习第4～6自然段。

1．指名读。

2．讨论。

（l）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么用？

（2）被激起的波纹为什么会回来呢？

因为波纹碰到河岸，所以又一圈一圈荡回来。

（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样呢？

（也会返回来。）

(4）石洞里真的有一只小青蛙吗？

（没有，那只是小青蛙的回声。）

五、朗读全文，总结全文。

你知道回声是什么了吗？

二年级语文回声教学设计 篇5

用童话来诠释科学，使孩子们在轻松的阅读过程中既发展了语言，又学习了科学知识。《回声》就是这样一篇生动的科学童话。和教学其它课文一样，备课时，我重点思考的是学习这篇童话要实现哪些具体的目标。语文学习最基本的目的就是不断提高学生听、说、读、写的能力，因此，每一节语文课，都应该有听、说、读、写的训练。同时，新的课程理念要求语文教学必须实现三维目标的整合。通过分析教材，研读课文，判断学情，我将教学《回声》要实现的具体目标定位在：

1．认识6个生字，会写8个字。抄写课后练习中的三句话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂青蛙妈妈向小青蛙解释回声的话。

3．听别人朗读、说话时要做到倾听，听出朗读的情感、语气，听懂老师、同学说话的意思。

4．能说清插图的内容，用自己的话说清青蛙妈妈怎样向小青蛙解释回声的。

5．运用做一做、演一演、想一想等方法体会重点词句的用法和意思。通过做一做和想象情景的方法体会青蛙妈妈向小青蛙演示的段落中捡、扔、碰、荡四个动词的含义。

6．读懂课文，练习生活，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

目标必须靠课堂教学，靠师生互动和课堂对话，尤其是靠学生自主的学习实践来实现。我是这样来组织课堂教学的：

第一课时完成识字写字教学，放手让学生把整篇课文读通顺、读流利，初步了解课文内容。

第二课时引导学生潜心会文，朗读感悟。这一课时中，我将重点放在词句训练和指导有感情朗读上。

首先，我安排学生自主读课文，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？同时在课文中将有关的句子做上记号。这一环节，目的是引导学生整体把握课文内容和重点。

接着，逐段引导学生潜心会文，细读感悟。学习第一自然段时，我先引导学生看图，弄清石桥的样子，然后再读一读文中是怎么写的，并将这两句话抄写到图中的石桥上去。抄写的过程是一个习得和内化语言的过程。

学习第二自然段时，继续引导学生看图，让学生说说石桥周围的景物，想想小青蛙看到这美景时的心情会怎样。然后练习朗读，读出小青蛙的高兴及进一步的好奇。

第三自然段的学习运用的是问题导读法，指导学生读出小青蛙奇怪极了的语气和神态。

第四、五自然段是朗读感悟的重点和难点。为了突出重点突破难点，我分三步展开教学。首先，学生自主朗读，想一想青蛙妈妈是怎样解答小青蛙的问题的。在交流讨论中帮助学生总结出青蛙妈妈是通过先演示后解说的方法来帮助小青蛙弄明白回声的。妈妈是怎样演示的呢？第二步引导学生细读第四自然段，找出捡、扔、碰、荡这几个动词，分别用边读边做和边读边想象的方法来体会、习得和内化。当学生的想象受阻时再指导他们观察第二幅插图来体会。第三步，演读第五自然段，引导学生读出妈妈的亲切和小青蛙的兴奋。为了让学生切实读懂妈妈的话，演读后再让学生反复朗读，直到能用自己的话说出妈妈的意思。为了加深学生对回声的理解，我引导学生回忆自己听到回声的经历，和大家一起分享。这样，学生对回声就有了更感性的认识。至此，最后一自然段就可以放手让学生自己朗读体会了。

整个学习过程中，学生学得轻松，思维活跃，阅读成了他们的快乐，课堂成了他们体验成功、展现自我的舞台。