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一年级教学设计

时间:2024-03-29

一年级教学设计集锦(5篇)。

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一年级教学设计 篇1

学习需求分析:

本单元内容的学习是学生学习数学的起始阶段,通过数学活动激发学生对学习数学的兴趣是至关重要的,只有对数学产生浓厚的兴趣的学生,才有可能去主动发现问题、解决数学问题,从而逐渐形成良好的数学素养。

教学目标:

知识与技能: 初步了解学生关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识的综合应用 情况。

过程与方法: 培养学生的观察能力及口头表达能力,渗透对应的思想。

思想与情感:

培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情。

教学重点:

培养观察能力,使学生了解关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识。

教学难点:

激发学习兴趣,培养学生学数学、用数学的意识,使学生感受到生活中处处有数学。

教具、学具准备:

书中的插图

教学过程:

一、导入: [激发学生兴趣]

1. 同学们,今天老师想带你们到小小超市去看看,你们愿意去吗?

2. 不过,我有一个要求:我们是在数学课上,所以请同学们睁大你们的眼睛,看看你们在超市中能发现什么数学问题。

二、新授: [渗透分类统计方面的知识,数的比较]

1. 咱们先到饮料区去看看吧!你发现什么数学问题了?

(1) 有两个小朋友在说话,它是怎么知道桃汁最多的?橙汁比梨汁多几箱?

(2) 哪种饮料最少?

(3) 你还能提出什么数学问题?

2. 看看“水果区”你能知道什么?[了解学生对量与计量、单价、数量、总价的数量关系的掌握情况]

(1) 什么叫“每千克7元”?那要一共2千克,你知道应该多少钱吗?

(2) 你还能提出什么数学问题?

3.“文具区”的东西可真不少呀!

(1) 你们看看一共有几层格子?

(2) 你想要哪样东西?我看不清楚,你能不能指给我看,说说它的位置?

(3) 同桌互相说说。

4. 买了那么多东西,咱们该去交款了。[了解学生对“方向与位置”的掌握情况]

(1) 看说话的这个小朋友,他在第几个?第四个小朋友是男孩还是女孩?倒数第二个小朋友是男孩还是女孩?一共有几个小朋友?咱们一起数一数。

(2) 看,小朋友交了多少钱?一共15元,阿姨找给他多少钱?[了解学生对“计算问题”、“人民币的认识”、“位置与顺序”的掌握情况]

(3) 如果让你去买东西,你会买吗?那好,我就当收款的阿姨,想象你们要买什么,然后告诉我。

三、小结

你们知道了什么?不管我们在哪里,都可以找到数学问题,可见数学真是就在我们的身 边。老师相信,只要同学们善于观察,多动脑筋,你们还会发现更多的数学问题的!

一年级教学设计 篇2

一、复习导入。

1、集体交流,复习生字。

(1)开火车认读生字:井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。

(2)师:(出示因、困)瞧,这儿有一对双胞胎呢,谁来帮我们来区分他俩?

(3)学习口(方框)。

二、学习课文,理解课文。

(一)学习第一自然段。

1.(出示图片:枯井)看,这是什么?谁能看着图说说:什么叫枯井?生答。

2.(出示图片:青蛙)瞧,这是谁呀?想一想:小青蛙是怎样掉到枯井里的?

3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容,就是“不小心”。(课件出示:小青蛙不小心掉到了一口枯井里)

4.现在你就在这口枯井里。井深深的,想跳也跳不出去。井黑黑的,什么也看不到。你会怎么办呢?生答,带着害怕、着急的心情来读句子。

5.快乐的小青蛙又是怎样做的呢?谁来读后面的句子?生读。

6.(出示词语卡片“不急不慌”),指名读,体会。

(二)学习第二自然段。

1.现在让我们想象一下,此时我们就在森林里。看,天空碧蓝碧蓝的,草地软绵绵的,小河清凌凌的,风儿轻轻的吹着,小树轻轻地摇着,真让人神请气爽。突然,从一口枯井里传出了一阵歌声,你会怎么想呢?

2.(出示词语卡片“奇怪”)看来,大家都觉得很奇怪,(出示图片:大象)瞧,这是谁?谁再来当大象,读读他说的话?(课件出示:是谁在井里唱歌呀?)

3.生读。

(三)学习第三自然段。

1.如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙,这时候后不容易听到大象伯伯的声音,你会怎么样?

2.小青蛙呢?他又是怎么说的?让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。

3.分小组读,男女生读。

(四)学习第四、五自然段。

1.同学们读得太好了,我也忍不住想读了。我来当大象,你们来当小青蛙。

师生读大象和小青蛙的对话。读完后,老师装着不解,挠脑勺,问:奇怪,你们掉进井里不哭,还有心思唱歌呢?请大家读第五自然段,拿起笔,用“——”画下小青蛙的话,读一读,体会体会。

3. 你听到小青蛙的歌声,你会救他吗?如果我在那,我也一定会救小青蛙。朋友们,你们也一定会去救他的,对吗?

4. (课件出示:要是遇到一点儿困难就哭鼻子,多没出息呀!)从这句话中,你又明白了什么?

5. 你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

(五)学习第六自然段。

1.不仅我们喜欢小青蛙,大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。

三.再读课文,提升情感。

师:看,小青蛙又高兴地唱起了歌,让我们拍起手来和他一起唱吧。

1.播放《小青蛙回家》,生唱。

4.师:希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活,勇敢地面对困难!

一年级教学设计 篇3

教学目标:

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

教学重点:

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

今天有这么多的老师来听你们的课,希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面,必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好,下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)

1、刚才同学在带我们复习生字时,组了一个“井沿”,在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)

2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)

3、自由读课文,想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)

5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)

7、还有哪些地方能用无边无际来形容?

10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话,指名读,齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对?

14、是啊,小鸟飞过这么多地方,看到过很多事物,知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。

16、青蛙天天坐在井里,目光受到限制,错把事物的一部分当成事物的全部,看事物不全面,这就叫“目光短浅”。(板书)跟我读

17、出示第6自然段,根据青蛙的表情和它说的话,再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)

18、犯错不可怕,谁都会犯错误,可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的,这叫“自以为是”。(板书)跟我读。

1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)

3、下面我们来进行一个表演赛,找一组男生,一组女生来演青蛙和小鸟,看哪一组演得好。(指名表演,带上头饰)

教学反思:

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解,进行情感朗读,难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意,因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节,这节课也同样如此,因为学生只有做到情感朗读,才能加深对词语、文本的理解,同样的,学生只有对词语、文本理解了,才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时,我先让学生说出自己的理解,当学生只能说出大时,我则联系学生身边的事物,我们学校的操场大吗?夷陵广场大吗?能用无边无际来形容吗?学生马上意识到自己的表达不够准确,于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学,而是进行拓展,让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容?学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时,老师无须指导,学生自然就能读出情感。

课文虽然不长,但结合本班学生的实际情况,要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意,还是有一定难度的,因此在教学时,在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方,看到过很多事物时,我则说出“见多识广”,一来是积累学生的词汇量,二来是为学生在后面说出寓意奠定基础,在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节,让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时,学生能用上我教的这些词语,轻松地说出了本文的寓意,突破了难点。

当然,在本次的教学中,还是有很多的不足,比如在教学的最后环节,为了单纯地追求形式,进行了一个课本剧的表演,但由于学生的表演能力不够强,并没有达到预期的目的,而且学生的参与面也不够广,其实只用全班学生分角色朗读,既能让学生再次完整地感受课文,又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获,而非几位学生的精彩表演。

一年级教学设计 篇4

1.有感情地朗读课文。

生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。

一、复习导入,游戏激趣。

1.导入,板书课题。

2. 卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。

3.游戏激趣。

(1)出示图片,学生用圆纸筒观察。

师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?

师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)

(2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。

师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!

1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)

2.指名回答。

师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?

师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话。

2. 陈述观点,学习四、五自然段。

师:对于“天有多大?”这个问题,青蛙和小鸟分别是怎么说的呢?(分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图)

(1)指名说“青蛙认为天有多大?”

(2)引导学生理解“天不过井口大”。

(4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?

(5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。

(1)指名说“小鸟认为天有多大?”

(2)引导学生理解体会“无边无际”。

(3)练习说句:

天无边无际,大得很哪! 无边无际,大得很哪!

(5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?

(6)全班交流评议,读出感叹号的语气。

(7)生齐读第五段。

3. 自由辩论,学习三、六自然段。

(1)学生自由读课文,找出有关句子。

师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!

(2)小组交流讨论,师巡视指导。

(3)自由辩论,师相机指导朗读。

4.讨论小结,理解寓意。

(1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)

(2)指名说。

师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!

在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!

1. 学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。

师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!

2. 引导学生质疑,体会两个“笑着说”。

生A:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)

(2)指名说,指导朗读第六、七自然段。

生B:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)

生C:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。

3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)

过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?

生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)

3. 拓展想象。

(1)描述画面,创设情境。

师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔――青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三) 青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!

噔!青蛙跳到了一块大石头上。(出示图片四)哇,大地好像披上了绿毯,天空蓝蓝的,蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说:

(2)指名接着说。

师:(请学生再拿起圆纸筒看黑板)如果你就是那只青蛙,现在你还愿意天天呆在井里吗?为什么呀?(指名说)

师:做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话,在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中,我们也可以多到外面走走、看看,不断开阔我们的视野,丰富我们的见识。如果条件不允许的话,我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”。送给同学们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(卡片出示,全班齐读)

欲穷千里目,更上一层楼!

一年级教学设计 篇5

一、激趣导入:

1、猜口形游戏

教师作单韵母的口形,请学生猜一猜。

2、过渡

a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”,你们看a、e、u和i挨得紧紧的,多亲热呀!它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 (课件出示ai ei ui)同学们有信心学会吗?

二、探究新知:

1、学习复韵母ai。

师:小朋友互相看看,你前后左右都挨着谁?自己说一说,然后告诉老师。

师:老师听见了,你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!我们首先来学习复韵母ai。

(教师范读,学生观察口形。发音方法:

先发a的音,声音响亮,中间气流不中断,逐渐向i滑动,一口气读成。

学生试读ai,同桌互相观察口形。

(指名读,读得好的当“小老师”带读。

(多媒体出示“ai”的四声,小组合作学习。

学生分成四人一组,各组分工合作学习,每组派一名学生汇报学习情况。

(小组竞赛读:ai的四声。

2、学习复韵母“ei”

(多媒体出示插图及韵母,学生观察:你发现了什么?

(学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读它的时候,口形怎么变化?小组开火车读。

(教师和学生一起小结发音方法:

与ai相同,先发e的音,中间气流不中断。

(在语言环境中学习“ei”的四声,“丁丁的滑板车带上“ei”,你会读吗?自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音?

3、学习复韵母“ui”

(指导发音方法:先发u的音,接着发i的音中间气流不断。

(教师指出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。

(检查自学情况——“小记者行动”,由几名学生当“小记者”手持韵母卡片,分别“采访”各小组的学习情况,最后汇报。

(说说“你知道有哪些字有ui的音?”

三、拓展延伸:

每、回”,学生认读。

4、游戏:“报小鱼”

师:河里有许多可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了!你们要能够拼出它背上的音节,才能算捉到它,各组派两名同学上来捉小鱼,我们比比哪组是捉鱼的能手。(让会读的学生带大家读一读)

四、格式书写:

2、教师范写,学生练习。

五、谈谈收获:

师:今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀!谁能说说这节课你学到了什么?你有收获吗?能告诉老师和其它的小朋友吗?

生1:……

生2:……

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