统计说课稿二年级1500字。

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统计说课稿二年级 篇1

（一）基础知识部分：

1、认识长度单位：米和厘米

知道测量较大的物体用米作单位；测量较短的物体用厘米做单位。

例：一块橡皮长约6（厘米）     学校旗杆高约12（ 米 ）

2、知道刻度尺上1厘米有多长。

例：刻度尺上从0-5是（ 5 ）厘米；从2-9是（ 7 ）厘米。

3、明确米和厘米的关系： 1米=100厘米；   熟练进行长度单位间的换算。

例：700厘米=（ 7 ）米                   2米=（ 200 ）厘米

30厘米+70厘米=（ 1 ）米            1米-40厘米=（ 60 ）厘米

4、知道角的组成及各部分的名称。

例：角是由（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条直的边组成的。

5、能正确读乘法算式，知道乘法算式各部分的名称及意义。

例：2×9=18读作：（二乘九等于十八）     按从左到右的顺序读出来。

在2×9=18中，（ 2）和（ 9 ）是因数，积是（ 18 ）。

它表示（2个9相加的和是18），还表示（9个2相加得18）

提示：把意义写完整。两种说法都可以。

例：一个因数是4，另一个因数是5，积是（20）。

例：两个因数都是6，积是（ 36 ）

6、熟练掌握将加法算式改写为乘法算式。     方法：相同加数×个数

例：3+3+3+3+3=3×5    7+7+7+7=7×4

7+8+9=8×3（有难度，不要求都掌握）

7、知道几种常见图形的对称轴各有几条。

例：正方形有（ 4 ）条对称轴，长方形有（ 2 ）条对称轴，

圆形有（ 无数 ）条对称轴。圆形上有图案，按图案的内容确定对称轴。例如圆形笑脸只有一条对称轴。

8、掌握排列组合的规律      先确定一个数放在最前面，再用这个数和其他两个数分别组合在一起。（提示：不能把0放在最前面）。

用1、2、3可以摆成（  6 ）个两位数。分别是（12、13、21、23、31、32）。

用4、8、0可以摆成（  4）个两位数。分别是：（48、40、84、80）。

9、简单推理      运用关键线索正确判断。

例：跳绳比赛结束后，小芳、小华、小明3人的成绩分别是95下、87下、100下，小华说：“我跳的不是最多的”，小芳说：“我比小华跳的少”。小芳跳了（  ）下，小华跳了（  ）下，小明跳了（  ）下

10、估算的应用     注意题目中的关键词“大约”。 

例：一本书有89页，已经看了42页，大约还有（ 50  ）页没看完？

90 40

估算的方法有很多，只要按统一标准算的题都算对。高年级用四舍五入法，低年级把它看做相近的好算的数，便于计算就行。例如 4+ 12+ 18≈35

5  10  20

（二）计算部分

1、口算（直接写得数）

提示：（1）看清运算符号    “＋、－、×”，正确计算。

（2）如果是两步的算式要先算出第一步的结果，再算第二步。

注意：乘加、乘减的算式要先算乘法，再算加法或减法

例： 41-5+10=46       9×3+6=33       14+8-7=15          9 - 4×2=1

36               27              22                     8

（3）口算全部做完之后马上检查一遍，并看是否有漏题没做。

2、笔算（列竖式计算）

提示：（1）看清运算符号   “＋、－”，正确计算。

（2）写竖式时先核对竖式中抄的数与横式上的数是否一样，避免抄错数。

（3）必须用尺子打横线，书写整齐，规范。

（4）不要漏写横式上的得数。

注意：每做完一道题之后都要马上检查一遍，再做下一道题。

两步计算的题目可以根据自己的熟练程度选择一种最拿手的方法计算。-（分步、综合都可以；除非题目有特别要求）。

易错题型：加减混合、连减题

36+24-53=         93-47-18=         82-15+23=         89-19-42=

55+27=            96-48=            39+24=            80-56=

统计说课稿二年级 篇2

一、创设情境，激发兴趣

（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？

生1：漂亮！

生2：人多，商品多！

生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！

（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）

师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）

分组讨论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？

二、合作探究，体会领悟

1、合作分类，获得方法

（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？

（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）

（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成 ，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？ 先在小组讨论。 （学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）

（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）

瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）

（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）

问：现在展示了小朋友

们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？

2、整理成表，获得信息

（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。

学生合作、讨论、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）

（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？

三、巩固练习，深化认识

1、想想做做t1：

（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？

统计说课稿二年级 篇3

学习目标：

（一）知识与技能：

1、在复习统计表和统计图（1格代表1个单位）的基础上，使学生掌握1格代表2个单位量的条形统计图。

2、能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中。

3、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

（二）过程与方法：

1、通过对图形的收集整理，学习简单的收集、整理和描述数据的方法，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、通过活动练习，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、通过本节课的学习，使学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。

学法与教法设计：

1学生学法：活动探究，小组合作。

2教法：设置情境，启发引导、分析。

教学重点与难点：

1、教学重点：使学生掌握1格表示2个单位量的条形统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、教学难点：对数据的收集整理描述和分析过程有所体验，学习简单的统计方法。

课时与课型：

1、课型：新授课。2、课时：1课时。

教学准备：

多媒体课件、三角板、组图、课堂练习纸等。

师生互动活动设计：

教师创设情境引入，学生小组合作，活动探索，课件交互式练习。

教学设计：

一、创设情境，谈话引入。

1、今天老师给同学们带来了一群小朋友，同学们想知道是谁吗？那就打开信封吧。

2、告诉老师，你看到了什么？（图形小朋友）

3、你喜欢哪种图形？它们分别有多少呢？我们用什么方法就能知道？

（学生讨论，引出课题：统计）

二、探究新知，小组合作。

（一）搜集、整理数据。

1、你准备用什么方法来统计数量？

（分类数，作记号）

2、请用你喜欢的方式看看每种图形各有多少？

3、交流汇报。（正方形6个，三角形12个，长方形8个。）

（二）完成统计表。

1、填写数量。

2、你能给这个表格起个名字吗？

3、除了统计表记录数字以外，我们还有什么方法能让别人看清统计的结果呢？

（三）探索完成统计图。

1、讨论交流，用统计图（画格子）表示。

2、出示统计图，教师板演。（每列7个）

（1格代表1个）

3、注意三角形的涂色，涂完了吗？（不够涂）怎么办？

4、小组讨论。

5、交流汇报，1格表示2个比较合适。

6、教师引导：2格表示多少？3格呢？

7、分发课堂练习纸，学生练习涂一涂统计图。

8、练习，展示。（不仅要涂得对，还要涂得好。）

9、你能快速看出它们分别有几个吗？

（引导：可以在左边标上数字）

10、当我们的数字很大时，1格还可以表示多少？

三、巩固深化。

1、在生活中，你比较喜欢什么动物？

2、这儿就有一张关于动物的统计图，我们一起来看，你看懂了什么？

3、小组讨论交流。

4、全班汇报，解决问题，提出问题。

四、拓展延伸。

1、小结：这节课你有哪些收获？

2、马上就要下课了，课后你喜欢什么运动呢？老师给你们一个任务，课后调查收集同学们的体育爱好，完成95页的统计图，好吗？

统计说课稿二年级 篇4

教学内容:

1、使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2、使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3、组织学生参与合作交流的学习活动。培养学生数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点:让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点:根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。

教具准备:多媒体课件、统计图、统计表等。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，你们喜欢做运动吗?今天，动物园里的动物要举行一年一度的运动会，你们想不想去观看?你们看，运动会正在紧张地进行着(多媒体演示“运动会”的场景)仔细观察，操场上有哪些小动物?它们正在进行什么项目的比赛?

二、合作学习，探索新知

1、按运动项目统计

(1)提出问题

给参加跳高的动物每只发一件红色的运动服，给参加长跑的动物每只发一件黄色的运动服。该分别发几件?

(2)收集、整理数据

出示第92页第一个统计表，学生统计。

(3)交流汇报，分析数据

①展示个别同学的统计表，然后汇报。

②提问：从这张统计表中你知道了什么?

(4)解决问题

提问：你能从统计表回答出该分别发几件运动服?

2、按动物种类统计

(1)提出问题

给动物们买饮料，小狗喝骨头汁，小兔喝萝卜汁，小猴喝桃子汁，这些饮料分别买多少瓶?

(2)收集、整理数据

出示第92页第二个统计表，学生统计。

(3)交流汇报，分析数据

①展示个别同学的统计表，然后汇报。

②提问：从这张统计表中你知道了什么?

(4)解决问题

提问：你能从统计表回答出这些饮料分别买多少瓶吗?

3、归纳小结

提问：仔细观察统计表，两次统计有什么不同?

三、应用实践，巩固新知

1、完成教材“想想做做”第2题

先观察图形，再收集、整理数据填写两张表格。

2、开放性习题

(1)现在，你最想统计什么?

(2)让学生选一个最感兴趣的项目进行调查。

(3)展示部分学生的调查作品。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获?

统计说课稿二年级 篇5

教学内容：课本第86、87页（综合练习）

教学目标：

1、通过整理和复习，建立面积知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，养成学数学、用数学的好习惯。

2、通过复习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

3、能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。

教学重点：指导学生整理学过的面积知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。

教学难点：在整理中构建面积知识之间的联系，正确地解决有关的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题、明确复习目标

今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积”这一单元的有关知识。板书课题：面积的整理和复习

二、回顾整理，沟通联系

1、小组合作，自主整理。

对于面积的有关知识在这一章我们已经学过了，那现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？请大家好好想一想或者打开书看70－87页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录，我们比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。

（小组讨论整理这部分知识，教师参与小组讨论。）

2、全班交流，构建知识。

小组汇报

教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充。（要复习面积的含义，常用的面积单位及它们之间的进率；建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象及举例说明1公顷和1平方千米的大小；还有长方形及正方形面积的计算方法。）充分让学生说出自己学到的有关面积的知识，并适时评价。

3、整理完善，沟通联系。

老师也整理了一下这些知识，师出示：

（1）面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

（2）常用的面积单位及面积单位间的进率。

平方千米     公顷     平方米     平方分米     平方厘米

100     10000       100          100

（3）长方形和正方形面积的计算。

观察上面几个面积单位，如果都以1个单位来看，你认为哪个计量单位表示的面积最大呢？它们分别适合在生活中计量哪些物体的面积时使用这些单位呢？你能举例说说吗？（课桌面   学校的操场   我国的领土   橡皮擦   练习本   邮票面   手绢面   毛巾   教室   ）

三、联系实际，巩固提高

1、填空

3米=（          ）分米

3平方米=（              ）平方分米

900平方分米=（              ）平方米

1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（           ）平方米。

1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（                     ）。

2、判断对错，并说明理由。

（1）5平方千米＝500公顷

（2）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。

（3）一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。

（4）一棵大树高16平方米。

（5）用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积相等。

（6）用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。

3、估计一下教室地面的大小，并说一说你是怎样估计的？

如果知道教室的长为9米，宽为6米，请问它的面积是多少？如果我们要在教室的天花板一周围上装饰线条，那是计算它的什么呢？提醒学生注意区分面积和周长的不同。

4、想一想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有关知识？

5、课本第87页第9题:

有两个一样大小的长方形，长都是36厘米，宽都是18厘米。

1）拼成一个正方形，它的周长是多少？

2）拼成一个长方形，它的周长是多少？

3）拼成的两个图形，面积相等吗？是多少？   独立完成，讲评，交流自己的想法。

四、回顾小结，寄托心语。

不知不觉中老师和同学们一起度过了35分钟，能谈谈你在这节课上的一些收获吗？

五、布置作业：

1、《课堂作业本》第42页

2、练习二十第3、5、6、7题

板书设计：           面积的整理和复习

面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

常用的面积单位及面积单位间的进率。

平方千米     公顷     平方米     平方分米     平方厘米

100     10000       100          100

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

统计说课稿二年级 篇6

单元教材分析：

本单元的“统计”是《标准》内容中第一学段统计教学的最后一个单元。主要目的是进一步认识统计图，初步学会简单的数据分析。了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。本单元在学生已有知识的基础上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。同时学会求平均数的方法。在编排上有以下特点：

1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索两种条形统计图的绘制方法。

2、提供丰富的生活素材，让学生运用数据进行推断，进一步体会统计功能。

3、提供丰富的素材，理解平均数在统计学上的意义。

单元教学要求：

1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数     的方法，理解平均数在统计学上的意义。

单元教学重、难点：学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图，理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。单元课时安排：

第一课时：简单数据分析

预习内容：《简单的数据分析（一）》

预习方法：1、仔细看书中例题。2、找出数学信息和数学问题，不懂的做上记号，以便上课时交流讨论。 3、尝试做一做练习题。

预习过程：

看一看：仔细看数学书第38页，例1

想一想：1、从图上你看到了什么？找找图上的信息。

2、根据图中的数据尝试设计统计图？说一说你设计的统计图中一格代表几个单位？

3、说一说横向统计图和纵向统计图有什么不同？

做一做：练习十第一题

教学过程：

一、自学反馈，

1、出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。

2、根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

3、师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

二、重点点拨

1、师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

2、引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。

三、巩固练习

1、师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

（1）、学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

（2）、交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

（3）、师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

（4）、全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。

（5）、全班学生完成书上没画完的横向统计图。

四、拓展应用

1、师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

2、你能提出什么问题？

3、你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

4、师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

五、课堂总结

1、看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）

2、根据统计图，回答问题。

教后反思：其实在每堂课的教学之前我们在设计教学过程时，我们备教材、备学生要将数学问题和生活经验联系，或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题，并通过开放性的提问方式，如你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？你是怎么想的？……这些激励性的语言引导学生将生活经验进行数学思考，我发现学生的思维活动是一个生动、活泼、主动而富有个性特点的过程。“培养学生数学的头脑，学会数学的思考”是我们数学教学的一个目标，它的实施是一个长期渐进的过程，不是靠一堂课两堂课就能完成的。

第二课时：简单的数据分析（二）

教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）

预习内容：《简单数据分析（二）》

预习方法：1、仔细看书中例题。

2、找出数学信息和数学问题，不懂的做上记号，以便上课时交流讨论。

3、尝试做一做练习题。

预习过程：

看一看：仔细看数学书第39页 例2

想一想：1、从统计表中你知道了什么？

2、根据统计表中的数据尝试绘制统计图？

3、说一说纵向的每一小格表示几个单位？

做一做：完成练习十第3题

教学过程：

一、自学反馈：

起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1、看统计表，分析数据。

A：引导学生看书上的统计表。

B：师提问：从统计表上，你知道了什么？

二、重点点拨：

1、如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

2、师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

3、出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）

4、师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

F：引出新课：出示书上的统计图。

三、巩固练习

1、引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

（1） 用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

（2） 引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整

（3） 引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

（4） 引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

（5） 学生尝试独立完成该统计图。

四、拓展应用

1、师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

（1）出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

（2）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

（3）师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

（4）师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

六、作业布置

P40-41的练习。

教后反思：关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情境。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。因此在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情境，冬天到了，天气越来越冷了，有的同学已经感冒了。那么在冬天我们如何增强体质，抵御严寒，预防感冒呢？同学们自然就会想到参加体育锻炼，教师随之就问，你们知道我们班参加各项体育项目的人数分别是多少吗？学生感到要想解决这个问题就必须要统计一下。这样就能吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然的进入新课的学习，从而激发了学生的学习兴趣。

在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精炼，更富有激励性，提问更有针对性，我想本节课的效果会更好。

第三课时：平均数

教学内容： P42--43例1例2

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。新课标 第一 网

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

课前预习：预习内容：《平均数（一）》。

预习方法：1、仔细看书中例题。2、找出数学信息和数学问题，不懂的做上记号，以便上课时交流讨论。 3、尝试做一做练习题。

预习过程：

看一看：仔细看数学书第42页，例1

想一想：1、从图上你看到了什么？找找图上的信息。

2、什么是平均数？

3、说一说可以用哪些方法来求平均数？

做一做：根据你的调查数据，算一算你们小组的平均身高和平均体重大约各是多少？

教学过程：

一、预习反馈

1、理解平均数

（1）、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

（2）、老师(出示两个笔筒)分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

（3）、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

（4）、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？导入板书课题。

2、反馈例一

（1）、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

（2）、出示统计图：引导学生收集信息。

（3）、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

（4）、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

（5）、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

（6）、小结求平均数的方法。

三、巩固拓展

1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？请你算一算。

2、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级       三（1）  三（2）  三（3）  三（4）

踢的次数    632     654      668     646

3、生独立完成练习十一第2题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

教后反思：