九年级化学教学设计6篇。

良好的师德风范必须心中有学生，每个老师在上课演讲时都要用到教案。教案可以帮助教师充分实现教学意图，下面是编辑为您准备的与“九年级化学教学设计”有关的信息，想试试看的可以参考一下或许会有好的结果！

九年级化学教学设计【篇1】

重点:

1.建立溶液的概念，掌握溶液、溶质、溶剂之间关系，并学会简单计算。

2.引导学生用比较的方法去认识事物。

当衣服上撒了香水就会满室飘香，打开一瓶白酒就会醇香四逸。这里的“飘”与“逸”实际上就是分子的扩散。经过一段时间，飘逸的分子最终会均匀地充满整个房间。这一过程无需外力的帮助就能自发地进行。物质在水中溶解时的扩散与上面的过程类似，都是自发地进行的。

很多物质能够在水中溶解，这是大家非常熟悉的现象。现在让我们仔细观察这一过程，并注意最终形成的混合物的外观特点。

从实验中可以观察到，高锰酸钾在水中逐渐地溶解、扩散，最终所形成溶液的每个部分颜色都一样，说明高锰酸钾均匀地分布在水中。搅拌或振荡可以加快溶解。

将少量的碘和食盐分别放入盛有5mL水的试管中振荡，观察着两种物质在水中的溶解情况。

在上述实验中，两只试管里的水都是室温，水的质量也相同，但食盐全部溶解了，而碘却只有少部分溶解。这说明不同的物质在同一中溶剂中的溶解能力是不同的，这是物质本身的性质所决定的。

任何两种气体都可以任意比例完全均匀地混合，但是对于水来说，并不是什么物质都可以溶在其中的。

硝酸银跟盐酸反应生成难溶于水的白色物质，观察下面实验现象:

可见，如果分散在水中的固体物质的颗粒过大就会使形成的混合物混浊而不透明，一段时间后该固体物质就会从混合物中沉降出来。象这样固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液(或悬浮液),悬浊液是一种不稳定的混合物。一般认为颗粒直径大于10-7m时就会形成不稳定的悬浊液或乳浊液，发生沉降或分层。

在一只大试管中加入2mL水，再用胶头滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，边振荡边观察现象。多次加入的酒精均能与水完全互溶。进一步的实验还可以证明:

酒精能以任意比例与水互溶。

但是，并不是所有液体之间都能够互溶。

植物油不能跟水互溶，经振荡，油被“打散”，生成很小的液滴。它们分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液(或乳状液)，这种混合物液也是不稳定的。

小的液滴分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液(或乳状液)，

乳浊液也有重要的应用，例如很多液体农药是难溶于水的，农民按照一定的比例，把农药配成乳浊液后再进行喷洒，有效地保障了用药的均匀与适量。

炎热的夏天，当你打开碳酸饮料或者啤酒瓶的时候，会发现液体中会冒出大量气泡，这说明液体中溶有气体。有的气体是很易溶于水的。

将盛有氨气的试管浸入水中，在水中打开胶塞，观察现象。

打开胶塞后，水会急速进入试管，说明氨气很容易溶解在水中，所得溶液称为氨水。

在养鱼的水塘中央常用水泵不断将水喷向空中;家庭养鱼则不断向鱼缸中鼓入空气。这样做是为了向养鱼的水中补充氧气。请你说说这两种方法是如何达到补充氧气目的的。

液体里溶有气体的现象在生活中也很常见，你能举几个例子吗?

向烧杯中加入20mL水，用温度计测量并记下温度;向水中加入2药匙 NaOH固体，用玻璃棒搅拌后并再次测量并记录溶液的温度。

向烧杯中加入5mL水，用温度计测量并记录水的温度;向水中加入2药匙硝酸铵晶体，用玻璃棒搅拌使其全部溶解，并及时测量和记录溶液的温度。

以上实验说明，物质在溶解的过程中会产生放热或吸热现象。

将少量的碘和食盐分别放入盛有5mL水的试管中振荡，观察着两种物质在水中的溶解情况。

悬浊液:固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液(或悬浮液),悬浊液是一种不稳定的混合物。

酒精能以任意比例与水互溶。

乳浊液:小的液滴分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液(或乳状液)，

氨气很容易溶解在水中，所得溶液称为氨水。

请你说说向鱼塘中的水里补充氧气的方法。

你能举几个例子说明水中溶有气体吗?

1.做下列实验:

(1)将少许碘放入水中，振荡，观察碘在水中的溶解性;

(2)将少许碘放入四氯化碳中(四氯化碳是一种有机溶剂)，振荡，观察碘有机溶剂中的溶解性;

(3)在碘的水溶液中滴加几滴四氯化碳，振荡，观察现象。

2.以小组为单位，讨论以下问题:

(1) 物质在溶剂中的溶解跟什么因素有关?(可能的话可以讨论物质相溶的规律)

(2)实验(3)的现象可以说明什么问题?如何利用这一现象?

(3)将少量硫粉溶于酒精中，再用滴管取少量清液滴在盛有水的另一支试管中，观察并解释现象。

九年级化学教学设计【篇2】

教学目标

1.初步学会制取二氧化碳。

2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

3.了解二氧化碳的用途。

4.了解并关注温室效应。

教学重难点

1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理。

教学工具

试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐j干花、Cu0粉末等实验用品。

教学过程

一、提出问题

师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响?

[展示l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质。

[讨论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班学生进行实验证明)

二、实验探究

1.二氧化碳的性质。

师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出有关该气体的物理性质?

生：可用燃着的木条放在瓶口观察火焰是否熄灭。二氧化碳是一种无色无味，密度比空气大的气体。

[实验l]

教师演示教材中[实验6-3]来证明这个学生的说法的正确性。

[总结](投影)

[实验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察现象。

[结论]-氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。

[提问]我们是否根据二氧化碳的这个性质.设计一个实验来证明C02的密度比空气大?(组织学生讨论)。

[实验3]演示教材中[实验6-4]o

[实验4]演示教材中[实验6-5]o

[结论l-氧化碳能溶于水。

[讨论]根据实验1、2、3、4，你总结出二氧化碳有哪些性质?

┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

┃ ┃颜色 ┃状态 ┃气味 ┃ 密度 ┃ 溶解性 ┃ 是否支持燃烧 ┃

┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃二氧化碳 ┃无色 ┃气体 ┃无味 ┃比空气大 ┃能溶于水 ┃ 不支持燃烧 ┃

┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

[讨论]二氧化碳能溶于水，请同学们思考一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?

[实验5]演示教材中[实验6 -6]，观察四朵小花的颜色变化，分析原因，给出结论。

[结论]二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03

[实验6]将第四朵小花取出后小心加热，观察。

[结论]加热后，小花又恢复原来的颜色。

[分析]碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0— - C02个

[展示]展示一瓶雪碧。说明生产汽水、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质。

[提问]你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢?

组织学生讨论，并请一位学生上台演示。

[分析]打开饮料盖，用导管将气体通到澄清的石灰水中，一会儿观察到澄清的石灰水变得浑浊，这就证明了该饮料中含有二氧化碳气体。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成了白色的碳酸钙沉淀。

C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板书)o

[结论]该反应可以用来检验二氧化碳气体。

[投影资料]美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来，那“白雪”不是雪，而，是一种名叫“干冰”的物质。 ，

师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

师：(讲解)原来那“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体——二氧化碳通过降温加压变成的，即干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，吸收大量的热，使周围的空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。如果用飞机从高空撤播干

冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密。

师：刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同学们可以阅读教材中有关内容，总结一下二氧化碳的用途。

[总结]二氧化碳的用途。

(1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等。

师：二氧化碳有如此重要作用，是不是说二氧化碳气体越多越好呢?

(组织阅读教材有关“温室效应”的内容及如何防止“温室效应’’。)

[总结]防止“温室效应”应采取的措施：

(1)减少使用煤、石油、天然气等化石燃料;

(2)更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;

(3)大力植树造林，严禁乱砍乱伐;

(4)节约纸张，不用一次性筷子等。

2.一氧化碳的性质(简单介绍)。

师：哪位同学告诉我，你通过什么途径观察到一氧化碳的燃娆现象?7

生：我们观察家里煤气燃烧现象，煤气的主要成分之一是CO，煤气燃烧发出蓝色火焰，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清的石

灰水变浑浊，即CO燃烧有二氧化碳气体生成。

师：对。家里的煤气燃烧，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳是一种无色无味的气体，它能燃烧，放出大量的热，火焰呈蓝

色.

师：除此之外，一氧化碳还有什么性质呢?

[实验l]小白鼠实验

[实验2][实验6-8]

师：看完实验1你们有何感觉?残忍!对!如果自然界中充满了一氧化碳气体，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必须学习一氧化碳性质，认识它，了解它，避免它给我们带来更大的灾难。(继续探讨教材中[实验6-8]，分析人体中毒的原因及预防措施。)

[总结]预防的重要——增强自身的环保和安全意识，急救措施——如果一氧化碳中毒，轻微者：应让其呼吸大量新鲜空气或进行人工呼吸;严重者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒。

师：一氧化碳有毒，我们就认为它可恶，不能存在，它真是一无是处吗?请同学们再看一组实验。

[实验3]教材中[实验6 -9]，请同学们观察氧化铜粉末的变化情况。

[结论]实验说明，CO与木炭一样具有还原性，能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳，Cu0+ CO——CU+ C02，利用这个性质，可以用一氧化碳来还原炼生铁。

课后小结

师：学完本课题你应该知道：

1.二氧化碳是一种无色无味、密度比空气大的气体。

2.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应。

3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反 应可以用来检验二氧化碳。

4.一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。

5.温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。

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九年级化学教学设计【篇3】

【教学目标】知识与技能1、进一步了解物质的分类方法，通过物质的分类理解酸碱盐的组成。2、归纳出酸、碱、盐的化学性质。3、进一步了解溶复分解反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质以及书写化学方程式规律。过程与方法1、通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。2、通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力。情感态度与价值观1、增强学生的合作学习的意识。2、培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。【教学资源分析】本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。学生在学习完酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学，胡乱自编化合物之间的复分解反应，课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。酸碱盐这部分的内容很多，一节课时间不可能面面俱到，所以本堂课只针对学生学习时遇到的重点及难点化学性质复习。【教学策略分析】1、通过学生探究石灰水瓶的清洗实验激发学生学习兴趣，并自然引出课题。2、通过物质化学式的书写和对物质进分类增强学生对酸碱盐在组成上的认识，为置换反应、复分解反应的正确书写埋下伏笔。3、通过学生动手书写化学方程式，纠正学生的一些常见错误。4、通过小组讨论引导归纳出酸碱盐的化学性质。5、通过学生小组讨论判断和动手书写一些有关复分解反应的方程式引导学生归纳出复分解反应发生的条件和书写规律。6、通过多媒体和学生复习讲义的配合让课堂气氛更活跃，学生注意力更集中，目标更明确。【重点难点】重点：了解常见的酸、碱、盐的化学性质，典型反应及其化学方程式的书写及纠错。难点：酸碱盐的化学性质，中和反应的特点、理解中和反应的实质。【课时安排】1课时【教学过程】实验室有关学生实验的准备。课件的制作。多媒体设备的调试。复习讲义的编辑，并分发到学生手中。为学生分组。学生分组时要注意不同能力的学生在各组要平衡。这样有利于讨论和实验，也有利于学生进行相互学习。学生实验、导入教师出示一瓶新的石灰水和一瓶用久的石灰水。提问：这瓶用久的石灰水瓶壁上为何有那么多白色物质？白色物质是什么？如何除去？刚才我们运用到了一些酸碱盐的化学知识，现在我们大家一起来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。学生短暂讨论，一个学生回答并上黑板书写方程式，其他同学在讲义上书写方程式。学生实验并观察实验现象。学生回答。吸引学生注意力，激发学习兴趣，培养学生动手能力和观察能力，并自然引出课题。同时这也是一个重要的知识点，可以让学生感性认识，加深理解，帮助记忆。

九年级化学教学设计【篇4】

1、出处：今天我说的课题是外研版必修三《Module2 Music》第二课时复习课的内容。

2、地位与作用：在第一课时我们系统地复习了Module2 Music这一模块中所呈现的与音乐相关的词汇，重点讲解了四个单词及两个短语在不同语境中的运用。本节课为第二课时，重点复习两个句式即：强调句式; by the time 引导的时间状语从句。纵观近几年高考卷如（辽宁卷北京卷， 重庆卷、全国卷、天津卷福建卷、湖南卷、四川卷），我们可以看出这两个句式的理解与运用一直是复习的重点、通过在课堂中多种形式的训练，学生将对这两个句式有更进一步的理解与运用，为基本词汇的积累奠定坚实的基础。

根据我班学生的情况，我制定了以下教学目标：

1、情感目标：在复习活动中让学生体验词汇在不同语境中的含义，培养学生的英语应用意识，激发学生成功学习英语的自信心。

2、能力目标：培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力。

3、知识目标： 梳理所学知识，形成一定的'体系，并逐步掌握强调句式的一般式，特殊疑问式及not———until的强调;体会并合理运用by the time 引导的时间状语从句中谓语动词的时态变化

充分确立学生在教学中的主体地位，贯彻师生合作的精神。为此我采用了“五标教学法”。

5）布置作业。

在本节课中，多媒体始终贯穿课堂，并及时的穿插纸介的习题训练，以避免学生视觉疲劳，同时学生也更能集中注意力进行自主学习。

聆听音乐激发兴趣：本模块 的中心话题就是music，通过 第一课时复习，学生回顾 相

关的词汇 ，掌握了对不同音乐喜好的表达 ，为此，我播放不同类型的音乐，让学生用英语表达出自己最喜欢的音乐及原因。这样我既检查了学生对上节课内容的掌握情况，也调动了他们的积极性。最后，我运用强调句式、by the time表达我最喜欢的音乐，并用大屏幕展示句子 。通过展示语句，向学生明确本节课的目标，从而出示本节课主题。教师板书主题及目标。

1、 It was Haydn who encouraged Beethoven to move to Vienna、 （拨弦键琴曲）piano and violin， as well as for orchestras、（管弦乐团）

（2013天津卷）she mentioned her own plan、 A、 that

（2014四川卷）Was it because jack came late for school ___ Mr、 Smith got angry？

By the time you have finished this book， you meal ____cold、

A、 gets B、 has got C、 will get D、 is getting

By the time Jack returned home from England， his son ___ from college、

A、 graduated B、 has graduated C、 had been D、 had graduated

做法及意图：用大屏幕展示课本中含有强调句式、by the time引导得时间状语从句的两个句式并呈现本节课目标。目的是让学生再次回顾所学过的内容，感受其用法。然后以四个高考题为例，向学生展示2011—2014高考中所出现的对这两种句式的用法考查点。诣在帮助学生认识到它们在高考中的重要地位，从而引起学生足够的重视。

Task1：

教材原句：It was Haydn who encouraged Beethoven

It is/was +被强调部分+that /who /whom+…

Is/Was it… who/that…？

特殊疑问词+is/was it？ who/that？？

1、 It is in the street that I met the young man、

2、 It’s Nancy whom you should ask、

3、It was on Monday night that all this happened、

4、 It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty、

5、 Was it you who broke the window？

6、Where was it that you found your lost pen？

1、 It强调句的特征是：

把句中的"It is/ was …that/who…”划去，所剩 的正好是一个完整的句子。

2、 强调句型指现在或未来的情况用It is，指过去用It was。

3、 强调人时可用who 或that，如果不强调人一律用that，不可误用which， when， where 或why等。

Is/Was it… who/that…？

特殊疑问词+is/was it… who/that…？

▲ 5、 含not…until…结构的句子， 变为强调句时应将not until 放在is/was 后

原句：Tom didn’t leave until Mr、 White came back、

→It was not until Mr、 White came back that Tom left、

原句：I didn’t realize she was a famous film star until she took off her dark glasses 、

→It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star、

Practice：

1、（2013天津卷） It was not until near the end of the letter _____she mentioned her own plan、

2、It____ we had stayed together for a couple of weeks _____ found we had a lot in common、

A was until ; when B、 was until; that C、 wasn’t until ; when D、 wasn’t until; that

3、（2014四川卷）Was it because jack came late for school ___ Mr、 Smith got angry？

4、（2014湖南卷）It’s not doing the things we like， but liking the things we have to do ____makes life happy、

5、It was ____ he said ____ disappointed me、

A、 what; that B、 that; that C、 what; what D、 that; what

6、 Was ______ that I saw last night at the concert？

A、 it you B、 not you C、 you D、 that yourself

7、 It is____ who____ reasonable、

8、 ____ find my wallet，Tom？

A、 Where did you that B、 Where was it you C、 Where have you D、 Where was it that you

9、It was in the factory____ produced TV sets ____our friend was murdered、

A、 which；which B、 that；which C、 which；that D、 where；that

10、 It was in Beihai Park____ they made a date for the first time ____ the old couple told us their love story、

A、 where；that B、 that；that C、 where；when D、 that；when

九年级化学教学设计【篇5】

一、创设情境

师：上课之前，老师想请问同学们，风是怎么样形成的，植物为什么在空气流通的情况下生长的更好呢?

可见空气无时不刻不在我们周围，是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源,今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。 师： 你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗?

1、堵住注射器的末端后推动活塞很难推动，可以证明空气的存在。)

2、把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。

3、把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。 还可能有以下答案：

4、用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

师：同学们刚才的方法都非常好，说明大家平时都很用心观察周围的事物

过渡：因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，请同学们自己阅读书上的化学史实，了解一下拉瓦锡是如何测定空气组成的。

通过刚才的阅读，你知道了什么:空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。

拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成。但拉瓦锡最早用实验得出了结论

[过渡] 拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦。现在我们就一个用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，也就是书上的实验2-1 首先我们来看一下这个实验要用到哪些仪器：

1、介绍仪器的名称

2、检查装置的气密性;也就是检查这个装置是不是漏气，我们通常用的方法是用我们的手或者热毛巾捂住集气瓶，由于我们手或者热毛巾是有温度的，所以瓶内的空气受热膨胀，通过导管进入水中，如果有气泡产生说明没有漏气也就是气密性好，如果没有气泡，说明漏气。

下面我们就要开始实验，这个实验我们用到的是红磷和空气，(板书)利用红磷在空气中燃烧消耗氧气，来测定空气中氧气的含量

1.(如上图)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。这边要请同学们思考一下集气瓶中的水是干什么的，水以上的这部分是什么，我们将这部分空气平均分成五等分。

2.关闭c处的止水夹后, 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。

3.提示学生观察红磷燃烧现象。

在它冷却的过程中我们来看一下红磷燃烧的现象有哪些，生成大量白烟，这个物质我们把它叫做，它是一种固体小颗粒，所以形成的是白烟而不是白雾，

4.冷却后,打开止水夹,再由学生观察现象。 5.相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积? 打开止水夹之后，你又看到什么现象，刚才我们在集气瓶上做了记号吧，说说你看到了什么，这部分水的体积就相当于原来空气中哪个气体的体积。

实验我们已经做完了，同学们回顾一下在这个实验的反应原理是怎样的，为什么原来的集气瓶中要装一些水，

在这个过程中我们需要注意哪些：

1、燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么?

2、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧

3、冷却之后才能打来止水夹

如果实验中气体减少的体积小于1/5，想一想有哪些原因会造成这个结果。 【归纳】

1、装置不严密

2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气

3、没有及时塞上橡皮塞

4、空气没有冷却

通过刚才的反应我们已经把空气中的氧气消耗完了吧，现在里面主要还有什么气体，现在老师把火柴棒伸入集气瓶中 发现什么，熄灭，说明氮气不支持燃烧，除了氮气和氧气

还有哪些气体，①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水,片刻后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软……

混合物，纯净物的介绍。

九年级化学教学设计【篇6】

教学目标

1、认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。能列举出常见的由分子、原子构成的物质。知道水、氧气、氢气、、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。

2、能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象

3、知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。

4、知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。

教学重难点

重点从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念

难点抽象思维的培养

教学工具

多媒体演示

教学过程

一、[创设情境]

日常生活中,我们都有这样的见闻:

1)糖放入水中为什么不见了?

2)路过化妆品店就闻到香味?

3)湿衣服晒干，水跑到什么地方去了?

实验3–2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?(同步加做加热水中品红)

[过渡]在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢?

展示图片：教材P48图3-6、3-7

小结：物质确实是由微小的粒子……分子和原子构成的。

二、[提问]分子有何特点呢?

(阅读)分子很小

1个水分子的质量约是3×10-26kg;

1滴水中大约有1.67×1021个水分子

[活动与探究]做氨水的扩散实验

请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了?而B杯中的溶液过很久才变红呢?

小结:

氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不停地运动。

[提问]在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子

电脑：①1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml呢?②一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗?

小结：分子之间有间隔

思考题：

用分子的观点分析：

1、为什么墙内开花墙外香?

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干?

3、物质为何有三态变化?

三、作业与练习