精选六年级下册语文教学反思范文1500字汇总。

在课前做好充分的准备，能够让教师的工作变得更加完美，编写教案一定要本着面向全体学生，促进学生全面发展的目的。教案在一定程度上克服了以往经验式教学的不足。你知道一篇新颖的教案应该怎么写吗？经过收集并整理，编辑为你呈上六年级下册语文教学反思范文，希望你更多关注本网站更新。

六年级下册语文教学反思范文 篇1

《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者对老师的尊敬、热爱、感激之情。

本课语言朴实、通俗、亲切，有一股浓郁的乡土气息。高尔基说：“语文是人学，语文教学中有着人情的沧桑。语文是精神的鉴赏，语文具有情感性，诗歌是情感的号角，诗歌是美的化身，语文本身也是美。”作为一名语文教师，就应该如同田老师那样，用诗一样的情境，用诗一样的激情，滋润孩子幼小的心灵之花，给他们宽阔的天地，让他们自由生长。为此，在本文的教学中，朱老师设置了以下三个教学情境：

（1）情境中回忆动人的“师生”情；

（2）情境中感受浓烈的“师生”情；

（3）情境中升华感人的“师生”情。

将课文的语言情境与自己对文本解读后的情境有机结合，一步步悄然无声地引领孩子们去感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。

1、情境教学，突破难点。

初读课文，孩子们很难将插柳与老师联系起来，这就构成课文的难点。教学中，朱老师从最初的出示一首小诗这一情境入手：一首小诗，就是一个故事；一个故事就是一滴春雨。春雨滋润新嫩的柳芽，故事滋润幼小的我们。田老师是这样教这篇课文的，也是这样教其他课文的，从课文中语句“我在田老师那里学习了四年，听到上前个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我”不难看出。而这个故事的背后无不折射出田老师高尚的人品，“这不过是无心插柳柳成荫”最好的见证。情境的有效创设，加之学生的自主感悟，田老师的那份“无心插柳柳成荫”的坦然、淡然、从容必根置于孩子们的心中。至此，老师通过进一步对文本的挖掘，适时补充了一段对刘绍棠的介绍，继续引导孩子们读文、悟文，从字里行间感受恩师高尚人格对他的影响，感受作者尊师爱师的感情。

2、诗化语言，滋润心田。

在不知不觉中，在看似不经意中，“我”却学到了那么多，正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

“是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的滋润。让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧！”“不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中。”“当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样一句话。”

教师诗化的语言，诗化的激情，将语文的工具性和人文性和谐统一起来，孩子们也必将会受益匪浅。长此以往，我们的语文课堂也必将是充满生命活力，充满诗情画意的！

六年级下册语文教学反思范文 篇2

描述过程：

结合本校开展的专题阅读活动，在我每节语文课讲授之前，利用3到5分钟的时候为学生有感情朗读

精品文章。今天我在上《藏戏》之前，读了一篇《吉祥鸟》并让学生谈听后感觉、启发，积累人生

感悟。

讲授《藏戏》之前，学生已经充分的预习过课文。

1、学生读课题。

师：你有什么想说的？你有什么想知道的？（指生回答）

教师简介藏戏。

2、学生朗读课文（教师提醒读书姿势）

3、出示问题。

①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么？

②藏戏的形成？

③藏戏的特点？

4、默读课文，边读边做批注，解决问题。（教师个别询问）

5、交流问题1，教师相机点拨。

①注意反问句朗读语气。

②指导朗读。

③练读。

④齐读。

6、分析问题2。

①理解藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。

②学生抓住种子结合前文第6自然段来谈理解。

③理解本部分内容，抓住相关词语。如：随之洒遍、开山鼻祖等。

7、读文章后半部分内容，理解藏戏三个特点。

①交流，谈感受。

②理解不要不要不要只要这个关联词语，谈感受。

8、学习演出三五天

①默读课文。

②具体谈演出过程。

教师小结。

9、布置作业：必做：你喜欢看藏戏吗？写感受。

选做：读专题阅读的书，积累。

教研员谈话实录：

优点：

1、肯定本节课教师朴实的课堂教学。

2、教师朗读有感情，教态自然大方。

3、抓住了本节课的重难点。

4、学校开展专题阅读活动，有效的提高了学生在课堂上的分析问题、理解问题、辨

断问题、语言组织及思维能力。

缺点：

1、课文导语的提出影响教师前半阶段的教学。

2、要结合链接语中的两个问题来学习课文。

3、提出略读课文的教学方法。通过前面精读课文的学习，让学生掌握学习方法，应

用到略读课文的学习中。压缩略读课文的教学，简约而不简单，以议论体会朗读

交流为略读课文的流程。

4、要抓住文章的语言训练点，以点覆面，教授课文。

5、学生朗读。只要学生通过对文章重点句段的理解，将其感受、感想、感悟应用到

他（她）的朗读中就可以，但教师要对读的不好的同学进行指导。

教后反思：

本次教研领导突如其来的听课，令我在讲课之前有些紧张，当看到张主任那慈祥面容，听其和

蔼的声音后，我的紧张的心情迅速平静了下来。通过本节课后，张主任的点拨、启发、引领，我受

益匪浅，让我知道了如何上好一节语文课，如何将知识传授给学生，如何和学生在课堂上积极的调

动起来，思学生之所想，帮学生之所需，不断的探索语文教学新规律，深入理解高效课堂，改进教

学。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我应该采用了极富感染力的导语将学生带入情境

，让学生深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的

兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然

后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈

一谈感受，如果这样教学的话,学生会针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产

生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足，例如质疑的问题不

够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等。

记得张主任临走时说本班的学生的总体素质很高并检阅了五年级的专题阅读活动的相关作业，给出

了很高的评价。其实不仅是这样，我们高年级的每一个班级学生的语文素养都很高，我想这和我们

学校开展的专题阅读活动有着密切的联系。早在20xx年学校就开展了此活动，学生、家长、教师一

起参与读书活动，读经典、写体会，读名著、共交流，制作书签。教师引领学生阅读，学生带动家

长阅读，家长学生一起阅读，专题阅读活动取得了令人满意的效果。在活动中，各个班级精心组织

读书活动，布置富有书香特色的班级环境，指导学生记录读书档案，汇集到信息大看台本上。

创设机会让学生交流读书感悟，每月都利用班会开展一次读书汇报会。每周一篇习作，有的学生受

读书的影响，对写作也产生了浓厚的兴趣，这学期开展的活动没几个周，厚厚的一本写作俱乐部

都写完了。几乎每个高年级的语文教师，都在讲授新课之前读一篇小短文，让学生谈想法、收获

、启示等。专题阅活动，不仅使学生与书为伴，亲近书本、亲近文学，童年的生活浸润着书香，更

使学校阅读文化建设不断走向深入，使学校阅读文化特色更显著。

本班我曾经制定多个专题阅读方案。如：情系历史、情系散文等。这学期我们班制定了碎思万象

，汇集成线专题方案。这是本班学生的热力推荐和认真斟酌，我们有选择的进行杂书阅读，

我们旨在通过这一专题阅读，让学生从生动有趣的故事中懂得尊重、分享、独立、宽恕、勤劳、合

作、关怀，教他们懂得更多知识，快乐健康的走向未来。引导学生多读书、读好书，从书中获取知

识，从书中懂得求学的方法，从书中明白做人的道理，从而全面提升学生的人文素养，是我校一贯

追求的目标。

同样家庭也是学生成长的摇篮，家庭教育是影响学生成长的重要因素，提升学生人文素养，离不开

家庭教育和学校教育的协调合作。学校召开家长会，印发专题阅读须知，通过与家长的沟通，让家

长懂得环境的影响和熏陶作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好

的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中

逐渐养成良好的读书习惯。父母与孩子在共同选书、读书、写读后感的过程中，孩子从父母双方身

上吸取优点，有利于孩子完善的人格形成；家长也在参与孩子读书学习的过程中，了解孩子的内心

世界，所思所想，从而来正确引导、有的放矢地教育孩子。共同读书的过程就是父母与孩子真诚交

流、共同提高的过程。

在老师和学生的共同努力下，随着读书活动的不断深入，特别是专题阅读活动的开展，再次燃起了

学生读书的热情，整个校园充满了浓郁的油墨书香，书香将长驻新桥这个美丽的校园,书香也将为孩

子的一生插上飞翔的翅膀!

六年级下册语文教学反思范文 篇3

《养花》一文讲述了我养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了我爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

在课堂上，我花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

教学只有与学生的生活相联系，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学中，我让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点进行了点拨。同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，提高了学生语言运用的能力。

第二篇：

这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课文。

在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。文章不是无情物，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？从中你得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？

通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的，一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的以小见大的写作方法。

六年级下册语文教学反思范文 篇4

《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的发现：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。课前伊始，老师以自己预先的错误启发了学生的逆向思维，使学生自主、自觉地认真阅读，积极主动思考。这种方法可能使天自主纠错的过程中引发思考，体现了学生修改化的学。让学生当一位高级摄影师，去捕捉美，启发了学生学会发现美，感受白鹭无穷的韵味，品读课文，通畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭色彩搭配和谐，身段大小适宜的形体美；在读中感悟白鹭诗申有画，韵味无穷的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在读中品味白鹭精巧如诗的教学中，引导学生着力从对白鹭外形、觅食、栖息三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的精巧美。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感可言。在读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷的教学中，又引导学生读中遐想白鹭如优雅的贵妇，闲庭信步在水边韵味无穷的画面。并学习作者抓住事物特点的写作方法写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的画名。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！

六年级下册语文教学反思范文 篇5

教学目标:

1.认识词中的生字,会写3个生字.

2.有感情地朗读,背诵词.

3.体会诗词所表现的内容,意境,体会诗人的思想感情.

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.

教学重点:体会诗词所表现的内容,意境,体会诗人的思想感情.

教学准备:准备诗词内容的课件.

教学过程:

一,谈话导入,激发兴趣

同学们,自从我们学校开展经典诵读活动以来,大家都积累了好多的古诗词,你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗

二,初读,读顺词

1.出示《渔歌子》,

2.请同学们自己先借助拼音把这首词读准,读通,读顺.

3.然后借助下面的注释,看看你能读懂什么.

4.检查初读效果:(1)指名读.(是否读通读准字音)(2)看了下面的的注释,你有什么收获.

三,再读,明诗意

1.你读出了这首词描写是哪个季节的景物

2.老师请你再好好读读这首词,仔细品味一下,哪一句给你的感受最好为什么会有这样的感觉

3.生自主吟读,品味词意.

4.西塞山前白鹭飞,在青翠葱茏的西塞山前,一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔.(青山,白鹭,一动一静,这是一幅多么明丽,和谐的画面,如果诗人是一个摄影师,那他所摄取的这个画面应该是远景)把那份幽远,宁静给读出来.

桃花流水鳜鱼肥:在桃花夹岸的苕溪里,无数肥美的鳜鱼在水底游动,或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英.(桃花红,溪水蓝,鳜鱼跳,这是一幅多么艳丽,生动的画面)

这一远一近的对比,这明丽与绚烂的对比,你能通过朗读出现出来吗

青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归,(一个斜字,写出了春风的柔,春雨的细,)他头戴青竹笠,身披绿蓑衣,迎着斜风,冒着霏霏细雨,遨游在大自然的画幅里,显得多么逍遥自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流连忘返.读出那份无忧无虑,逍遥自在!

5.此时此刻,展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢(整体感知)

交流自己体会到的词所描绘的美丽春景.

6.有感情朗读(背诵)诗句.

四,精读,品词味

1.师;短短27个字,为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新,丰富秀丽的水乡风景图.古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢老师请同学们再细细品读这首词时,你能发现其中看似简单普通,却是作者别具匠心,反复斟酌推敲的词语吗

2.品析青,绿

青,绿是同一种意思吗都表示绿色,为什么要用不同的字你还知道哪些表示绿色的词(一个字的),翠遥望洞庭山水翠(那是一种活泼的,充满生命力的绿);碧碧玉妆成一树高(富有光泽的绿);苍日暮苍山远(深沉的绿);葱(浓厚鲜活的绿)

为什么这么多表示绿色的词,作者偏偏用了青和绿呢能不能用其他的字来代替,或者,能不能把青,绿的位置换一下你自己试着替换读读看,再与诗的原句对比一下,有什么不同的感受.

学生品读,说自己读后的感受.

A,词义不符;(举例说明)

B,音律不和谐.(举例说明)

看似简单直白的两个字,却是作者反复推敲,斟酌的结果,那简单就是惟一的.瞧,我们学着诗人,用心去读,去观,去品,去悟,总会有深妙的体悟和发现.

五,了解诗人,品味诗情

1.那么这个头戴青箬笠,身穿绿蓑衣的人到底是谁呢请同学们再次用心地读读全词,连题目,作者都读.

学生自主探究.

(1)有可能是渔人:A,趁着春水涨,鳜鱼肥,多打鱼,好养家,连斜风细雨都不顾.

B.从诗题《渔歌子》,这首好像应是渔歌,所以那人应是打鱼的渔人.

是一个勤劳的渔人,读这两句诗.

(2)有可能是诗人.诗人为这美丽的山水所陶醉,他觉得这斜风细雨也是一种美,所以留恋不归.

(3)(只要说得有道理,都应肯定)

2.了解作者:

(出示灯片:张志和:初名龟龄,字子同,唐肃宗时弃官归隐,没有回故乡浙江金华,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自称烟波钓徒.他归隐时,安史之乱尚未平息.国家处于动荡不安的纷乱之中.在这种情势下,他因为无力佐治,只得避居江南水乡,以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀.)

看了这段介绍,你有了什么新的想法

从以上介绍可以看出,此诗,作者明写渔父,暗写他本人,秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀.

3.再诵古诗,读出韵味

师引:

作者多么希望自己能远离世俗的争斗,在这样和谐秀丽的大自然中自由生活读

作者多么希望劳动人民以自己的勤劳,获得这样一份安宁的生活读

作者多么希望人们能远离战乱,永远过着这样幸福美好的生活读

(层层递进)

六.课外拓展,升华诗情:

1.师:张志和的《渔歌子》表现了潇潇春雨洒江天之时,渔人既在劳作,又观美景的无限情趣,寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿.这首词流传至今一千多年,不仅历代传唱,而且诗家骚人多仿其体式,意境或词句翻出新作.其中就有宋朝诗词大家苏轼.他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中:

浣溪沙

宋苏轼

西塞山边白鹭飞,散花洲外片帆微,桃花流水鳜鱼肥.自庇一身青箬笠,相随到处绿蓑衣,斜风细雨不须归.

2.学生读通诗句.

师:此诗与张志和的词,在格式上有什么不同(比张词多了几句)

既然模仿张的诗,有的甚至是直接引入,那么为什么会有这些变化呢我们来看苏轼这诗题下的自注:

题注:玄真子《渔父》云云,此语妙绝,恨莫能歌者,故增数语,令以《浣溪沙》歌之.

生读,说说你是怎么是理解这段话的

(师在学生自悟的基础上,简单解释,尤其恨莫能歌者这只有超然于世外的烟波钓叟才有这样的心境,这样的话语,他人难能仿此,恨莫能歌者表现东坡对张词的推重心意.)

3.学生自读苏轼的《浣溪沙》

简单理解诗意及作者想要表达的意境.

苏轼推重张志和的词,仅仅是因为张词的语言妙绝吗

(张在词中所表达的情怀,正是苏轼想要释放的心情,简介苏轼他一生仕途坎坷,为官期间,他关心人民疾苦,当时,国家动荡不安,他自己也被一次又一次的贬职所以,他也怀有和张志和同样的心愿.张俨然成了苏轼的知音.张和苏隔朝隔代,几百年的时空((1037～1101)(730～约810))竟然因一首《渔歌子》而联通,孤傲与清高的心灵相通了,智慧与才情相融了.我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出现《渔歌子》)让我们再一次来读读《渔歌子》.

七.总结,升华.

有一位诗人说:再美的诗,也美不过春天的一棵树.

所以,再好的文字营造的风景,也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光.同学们,让我们回到现实,回到我们身边的春天,在校园里寻找春天,去大自然感受春天,也用我们的心我们的笔表达春天吧.

教学反思

在《渔歌子的教学中,让学生自己去读,去了解词的大意,用自己的语言去描绘词意,特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同.但是从课堂效果来看,不是很理想,主要原因是教师过于注重结果比较异同,忽视了过程的体验朗读感悟词中描绘的美景,体会词人寄情山水,悠然自得的乐趣.

让学生初读正音,自学了解词意,让学生用自己的语言描述一番之后,就让学生比较和前一首词的异同,从学生发言情况来看,学生只能勉为其难地从表面说说想法.因为学生还没有很好地去体验,感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨,烟雨迷蒙的图景.雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸桃花,青笠绿蓑,色泽鲜明,但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力.而这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远,冲澹,悠然脱俗的意趣.老师没有带领学生走进词的意境,走进词人的内心世界,学生如何能够感受两首词的不同呢课堂上如果让学生再多读读词,引导学生抓住关键词句体会,感悟,启发学生展开想象,让学生在这些过程中去感受词中的意趣.另外,古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,学生徜徉在古诗词的王国中,课堂应当别具一番情趣.但是,学生没有被美的经典诗词所吸引,这与教师本身的文化素养有关,教学生词,教师就应该有一定词的积累,有一定的鉴赏能力,教师的语言应有一种古典文化的魅力,给课堂营造一种学习诗词的良好氛围,对学生起潜移默化的影响.

六年级下册语文教学反思范文 篇6

初次接触六年级的课文，又是一篇演讲辞。对初出茅庐的我来说是一个全新的挑战。教材的不熟悉，学生的不了解让我一开始就感到手足无措。

为此，我先着手了解教材，熟悉课文。借阅参考用书和备课手册，向其他老师请教教材的特点和教学大纲的要求，对教材有了一个初步的了解。再次，我前去了解学生，熟悉班级。从班主任出了解了班级的情况，与学生共同学习第一课时，基本了解了朗读情况和思维能力。最后，仔细研读课文，设计教学方案。把握课文的主旨和重点，构思教学框架，思考细节的处理。

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题鞋匠的儿子感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住非常、一定、永远、那么几个关键词，以初读感悟再读的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过三个永远展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员永远记住了这个鞋匠的儿子林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。

当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：

1、自身缺乏自信与激情

语文教育家于漪有一句名言：要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。

2、缺乏灵活的教育机智

教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。

3、细节处引导处理不足

细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被教师牵着鼻子走的意味。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。

六年级下册语文教学反思范文 篇7

教师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课前准备的越充分，反思时也肯定越深刻，那么教师自身也就成长的越快。讲完这次赛课《小抄写员》我陷入了深深的反思之中：

１、调整教学过程的同时就应该相应的调整教学设计。本节课我设计了一个给插图配话的环节，想以此来训练学生学习人物心理活动描写的方法。这一环节的导入本是由学生读课文，经过几番推敲后改为教师有感情的背诵课文的２５段、２６段，但是教学设计并未变，在实际教学中，教师深情的背诵完课文的２５、２６自然段后我动情的说：听到这样的话，父亲的心都碎了，他一动不动的站在那里，他心里会想些什么呢？此时学生已被感染，如果借机让学生说他们会说的很好，很动情，但我随机的让他们写出父亲的心理感受，一下子把学生的积极性给压下去了，所以在之后的汇报中学生读自己的话也没有感情，我强调要读出感情时，学生也再没有刚才的那份情感了，读的也不够动情，虽然都写的很感人，所以说教学过程和教学法设计是一脉相承的，牵一发则动全身。

２、教师教态不够亲切，学生情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不善于表达自己，因此许多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与学生沟通，这一过程中学生觉得不是在与教师交流而是在听教师提问或是朗诵（背稿）所以很难与教师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。当课要结束时，我让学生说说学过课文，受到教育来谈谈自身的感受时，张欣然站起来说：我们就应该为我们的父母多做些事，此时我想起周日张欣然的妈妈给我打电话的内容，情不自禁的眼泪就来了，我说：张欣然，当你坐上来阿城的车时，你妈妈打通老师的电话，她说你的语文成绩不好，从她那焦急的话语中我听出了她对你的殷切期望，此时请你跟你妈妈说一句发自肺腑的话。张欣然停了一会儿说：妈妈，我爱你虽然只是五个字，但那真挚的情感胜过千言万语。令我难忘。真的，只有老师动情了学生才会随着你的情感舞动。

３、学生语言表达能力不够强。日常的课堂教学过多的都是关注学生的成绩而太少注意培养学生的能力了，因此在本节课上学生表现出读课文易读错，朗读缺少感情，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我注意到了自己日常教学中对学生的能力训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。

４、超越自我，经过这次讲课我才重新审视自己，发现自己身上存在着许多不足；例如，板书不够美观，课堂机智不够强，调控能力差，而且朗读情感不到位等等毛病。

这些是我自己所看到的这节课上存在的不足和暴露出的缺点，当然作为新教师我还会存在更多的毛病，请大家多多指教，帮助我更快的成长起来！