【热】教学方法分享心得体会11篇。

人是复杂的，尤其是思维，此时我们可以选择用笔写下来形成心得体会。心得体会可以帮助我们不断改进和完善自己，心得体会该怎么开头？在这里教师资源网编辑为大家准备了一篇关于“教学方法分享心得体会”的阅读材料，希望你能从中找到有用的内容！

教学方法分享心得体会 篇1

创设语文教学情境，激发学生学习兴趣，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。

一、创设情境的含义：

创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到一定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激发学生的情感。

二、创设情境的方法：

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。那么，如何创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？依据多年来的教学实践，我总结了如下几种途径。

1.语言描绘情境。

即教师运用语言的渲染、描述和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，以拨动或震撼学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展示十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的无比爱戴和深切悼念，为后文作了铺垫。

另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情的方法。如教学《荷花》第四自然段，我作了如下的设计：

师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了——

生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了——

生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉浸在文本描绘的美好景色中。

以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。要求教师语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的文本材料。

2.实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟悉杨桃这种热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂并指导学生观察。在老师的指导下，学生对“从不同的角度看，杨桃的样子不同”有了感性认识，在豁然顿悟中理解了文中的“我”把杨桃画成五角星是事实就是的做法，同学们嘲笑“我”是错误的道理。

用实物演示情境，既可以由老师展示，也可以让学生来展示。

3.电脑模拟情境

近年来，计算机多媒体在教学中的应用越来越广泛。幻灯机、投影仪等现代教学设备进入课堂，为教学情境的创设提供了有利条件。音频、视频、图像等媒体信息，可以将文字、图片、动画等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，并达到“感知、理解、运用”的目的。

如五年级上册《地震中的父与子》一课，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，我以刚刚发生的5-12汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。

4.图画再现情境：

“诗中有画，画中有诗”，不仅揭示了诗与画之间的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。文与画是相通的。借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合小学生以形象思维为主的年龄特征。运用图画再现情境时，教师要指导观察，加上声情并茂的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。

如《月光曲》一文中，《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。我是这样设计训练的：把皮鞋匠的`联想概括为三个层次：（1）.月亮升起，海面平静；（2）.月亮升高，穿过微云；（3）.月亮高照，风起浪涌。这三个层次用简笔画展示如下图。再通过朗读感受意境，加上教师点拨，归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了乐曲不同的旋律：“徐缓清幽”－－－“逐渐增强”－－－“激昂有力”，乐曲的变化反映了贝多芬思想感情的变化：理解－－－同情－－－激动。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法来进行教学，学生在逼真的情境中体验感情，感悟语言文字，温习所学知识，发展学生的个性。如低年级汉语拼音的教学比较枯燥乏味，若创设角色扮演的情境，会收到较好的效果。如让一部分学生扮演声母，另一部分学生扮演韵母，他们各自戴上对应的头饰找朋友。表演声母的同学，遇见表演韵母的同学说声：“你是我的朋友。”然后彼此拼读出音节。这样的扮演，让学生个个兴趣盎然，教学效果倍增。

6.音乐渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。教师把音乐语言与语言文字沟通起来，调动学生的听觉、视觉等器官，创设一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，往往能使教学收到意想不到的效果。如《十里长街送总理》一文，至始至终奏响哀乐，引导学生入情入境，整节课让学生沉浸在悲伤和哀痛之中，在朗读和感悟中对周总理的怀念和崇敬之情油然而生。

教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径。

总之，语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求职欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

教学方法分享心得体会 篇2

学期，我在繁忙的教学工作之余，每天都抽出一部分时间坚持阅读第二轮继续再教育课程丛书，以学习新的教学理念和先进的教学方法来指导自己的教育教学工作。其中读得最多的是《新课程教学法》这本书。这本书涵盖了“新课程标准概”、“语文课程的目标及分析”、“教材编写建议和课程资源的开发与利用”、“语文课程教学与评价建议”、“语文教材常见类型的教学策略与教学设计举例”以及“新世纪语文教师的素养”这些内容。可以说这本书既在理论上给了我指引，又在具体操作层面上给了我很大的指导和启发。尤其是第五章第三节里对阅读的教学策略的阐述，使我对阅读教学的目标观、价值观、方式观有了全新的认识和理解，下面就阅读教学的价值观这一论述谈谈我读后的心得体会。

P131页写道：长期以来，由于受应试教育的干扰，片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为中小学阅读教学的主要价值取向。教师按照“教参”上提供的“唯一答案”解读课文，并设计相关的问题，学生顺着教师预设的问题理解课文，这种异化了的阅读教学，不仅不能促进学生阅读素养的提高，而且泯灭了学生的个性，针对这个问题，《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确定新的阅读教学的价值观，也就是要变“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读的过程中，张扬个性，完善人格，提高阅读的综合素养。

那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当前的阅读教学呢？书中说到：“第一，要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。“多元解读”是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果，在多元解读的过程中，由于学生个体在生活经验、知识储备、感悟能力、思维方式等方面存在有客观差异，因而他们在对同一文本的解读过程中，必然会出现丰富多彩的答案。第二，在教学中，要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。《语文课程标准》在“总目标”中的第一条明确指出，“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德的品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化的品位和审美情趣。”但在语文课程改革的实践中，有些教师把“多元解读”误解为“多元价值观”或者是“多元标准”。例如，在《狐狸和乌鸦》一课的教学中，授课教师在进行拓展思维的训练时问道：你们认为狐狸是个什么样的动物？当有学生说狐狸是“聪明的，很会动脑筋”的小动物时，教师不但没有进行正确的引导，反而对这种解读大为赞赏，给学生造成了思想上的混乱。试想，如果社会上真的涌现出这么一批“聪明机智”的狐狸，我们的社会将会出现怎样的局面。尊重个性差异，提倡多元解读，是建立在一定的标准或共识的基础上的。由于小学生正处于成长期，他们只是的积累还比较肤浅，认知能力还比较薄弱，因而他们对文本意义的理解难免会出现肤浅、误解，甚至曲解，这就要求我们教师积极的引导，否则，提高学生的语文素养将会成为一句空话。”

看完这本书，的确受到了很大的启发，在以后的教学中，我在课堂教学中鼓励学生标新立异，大胆发表不同的见解，如：在教学《20xx年的一天》这篇以想象日记为题材的阅读课文时，学生在了解了课文所描写的环境恶化的种。种现象（空气污染、臭氧层破坏、水污染、温室效应、酸雨等）后，一个学生忧心忡忡地问：“老师，27年以后地球真的会像作者描写的那样糟糕吗？”对于学生的提问，我在充分肯定他忧天下之忧的思想后，并没有立即给予回答，而是顺水推舟地将问题又抛回给学生了。顿时，教室里像开了锅一样，学生纷纷根据自己的生活经验，积极调动已有的知识储备有理有据地进行推测，发表各自不同的见解。有的说会，有的说不会，说会的理由是现在的人们严重缺乏环保意识，肆意破坏自然生态环境的行为随处可见，要不了多久，作者的预言就会成为可怕的现实；说不会的理由是许多人已经意识到了环保的重要性，并为之奔走呼告，有的地区已经实行了“退耕还林”的政策，黄河中下游地区的人们携手并肩，植树造林，为保护母亲和共同努力，相信不久的将来，地球村会恢复蓝天碧水的美丽容颜。直到下课铃响，争论的双方还没有形成一致的见解，但我想答案的本身已经不重要了，重要的是在这次阅读教学的过程中，通过“师生对话”“生生对话”的多向对话，学生的知识得到了丰富，思维得到了拓展，个性得到了张杨，真正体现了“以生为本”的教学策略，真正实现了“学生成为主动学习的主人”的教学理念。

又如在教学《20xx年的一天》这篇以想象日记为题材的阅读课文时，学生在了解了课文所描写的环境恶化的种。种现象（空气污染、臭氧层破坏、水污染、温室效应、酸雨等）后，一个学生忧心忡忡地问：“老师，27年以后地球真的会像作者描写的那样糟糕吗？”对于学生的提问，我在充分肯定他忧天下之忧的思想后，并没有立即给予回答，而是顺水推舟地将问题又抛回给学生了。顿时，教室里像开了锅一样，学生纷纷根据自己的生活经验，积极调动已有的知识储备有理有据地进行推测，发表各自不同的见解。有的说会，有的说不会，说会的理由是现在的人们严重缺乏环保意识，肆意破坏自然生态环境的`行为随处可见，要不了多久，作者的预言就会成为可怕的现实；说不会的理由是许多人已经意识到了环保的重要性，并为之奔走呼告，有的地区已经实行了“退耕还林”的政策，黄河中下游地区的人们携手并肩，植树造林，为保护母亲和共同努力，相信不久的将来，地球村会恢复蓝天碧水的美丽容颜。直到下课铃响，争论的双方还没有形成一致的见解，但我想答案的本身已经不重要了，重要的是在这次阅读教学的过程中，通过“师生对话”“生生对话”的多向对话，学生的知识得到了丰富，思维得到了拓展，个性得到了张杨，真正体现了“以生为本”的教学策略，真正实现了“学生成为主动学习的主人”的教学理念。

通过对《新课程教学法》的学习，我的教学观念得到了全新的转变，这些新的理念也必将指引我，推动我去创设更富有活力、更体现人文关怀的新课堂，我也必将沐浴着新理念的春风，在新课改的路上越走越稳健。

教学方法分享心得体会 篇3

在高中语文教学过程中，学生最重要的任务就是不断学习和掌握课本中的知识，这样能够提高考试的成绩，但是不能将这种教学作为满足应试教育为目的，在教学过程中还应该注重对学生写作、阅读能力的培养。例如在讲解出色文学作品过程中，教师应该让学生对文章进行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者从文章中所要表现出来的特定心理情感，最后再讲解文章的写作艺术特色以及主要的写作手法，通过在无形中的渗透给学生足够综合的教学任务。

在高中语文教学过程中，学生和学生之间都存在显著的差异性。学生在不同的学习环境和生活环境中都会或多或少因为知识背景、认知能力和理解能力的不同而表现出一定的差异性，面对这些差异性教师在教学过程中，切不可采用一刀切的教学模式。在教学过程中应该以学生的课堂地位为主体，在教学过程中全面尊重学生个体差异性，真正做到教学要有针对性，因材施教。

在高中语文教学过程中，一定要明确教学目标。在教学过程中要积极的引导学生全面掌握语文知识，提升语文素养，并在教学过程中不断培养学生的写作能力和阅读能力。高中语文作为一门综合性很强的学科，在教学过程中更需要教学方法的针对性和目的性。例如在讲解《赤壁赋》这类文章过程中，教师在教学过程中不仅要让学生清楚的了解古文中的难以理解的字词，还要在教学过程中，根据新课程改革的大纲需求积极的指导学生掌握必要的古文文学常识。

教学方法分享心得体会 篇4

教师教学方法学习心得体会

紧张而充实的两天学习，不仅给我带来了新的教育思想，教育理念，更重要的是让自己感到震撼同时让我觉得自己学习的脚步太慢太慢，所谓的”三说”与”八说”这两个词对我来说好新鲜。觉得自己似乎已经跟不上教育时代的潮流了。

在这次培训中我参加了”八说”这个环节，准备时我认真阅读领悟了”八说”的内涵也与以往的说课要求进行了比较，总觉得自信满满，后来通过方老师的点评后，方知自己对教材还有许多没有吃透，没有想到，也没有理解到位的地方，再通过方老师对”八说”彻底、生动而清晰的讲解之后我恍然大悟，哦，原来是自己在处理教材时思路狭隘，比较死板，不能够很好的灵活运用教材，总是依赖于教参，没有自己的思想所导致的。在今后的教学工作中，在上每一课时，就要像方老师所说的问问自己，这节课让学生学什么，怎么学，要达到什么样的目的，只有这样我想才能加深自己对教材的处理，同时也会慢慢的把方老师所讲授的一些教育思想与理念更好的融入到自己的教学之中来。

同时我一直也在思考回顾自己的课堂，真的，我也是每次在课堂上不敢让学生去展，因为总觉得时间不够。那么在今后的教学中自己的课堂应该调整那些环节，怎样调整，这是我接下来要认认真真做的事情。我想只要努力，用心便能做好，说不定还真能找出一种适合自己课堂的教学模式呢!

在”三说”这个环节中，其实，开始我认为”三说”与我们的教学有什么关系，只要上好自己的那节课不就行了，这么麻烦。后来听了李一鸣的说专题深深地吸引了我，她通过知识树的形式向我们展示了说”作文”这个专题，她做的知识树不仅漂亮，而且能结合自己的教学实际来给大家做生动的讲解，也使我学到了一些提高学生写作水平的好方法。

后来方老师对”三说”即”说课标、说教材、说建议”的精彩讲解更使我大开眼界，原来”三说”这么重要，你可以说一个单元、可以说一册书、可以说一个学段、甚至可以说小学的整个学段。这样可以让我们更好的，更系统的理解把握教材，甚至可以做到教学资源整合，这样我们的教学才会游刃有余啊!但是要做好这一切的根本就是要把握课程标准，课程标准是我们教学的路线图，相对应的也要用心钻研教材，这是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的.结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。其实我们平时对课标并不重视，那是因为我们对课标的思想观念还比较模糊认识不够，我相信通过这次培训大家对课标的认识会有很大的转变，今后我也要多研读课标。

当今课程改革的浪潮此起彼伏，但构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。

我在今后的教学中要注意教学资源的挖掘与利用，不能仅限于书本，要巧妙的运用我们身边的一些教材。同时，在教学中要抓住一些考点。但无论如何都要落实语文教学中的三维目标，不能顾此失彼。

教育没有止境，学习亦是如此，今后的我应努力向前，多学习多交流，这样才能成长。

教学方法分享心得体会 篇5

《新课程标准》中也指出，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经验。

一、 更新观念、改变教法

课堂教学是教学基本形式，而教学本质是教与学对立统一关系。 著名教育家陶行知先生说：教法子要根据学法子。所以要探讨如何进行有效学习方法指导，首先必须从教师教开始。

1、备课：变备教材为备学生

教师在备课过程中备教方法很多，备学生学习方法少。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同内容确定不同学习目标;要根据不同年级学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力培养。一位老师教学水平高低，不仅仅表现他对知识传授，更主要表现在他对学生学习能力培养。

2、上课：变走教案为生成性课堂

教学过程是一个极具变化发展动态生成过程，要让我们课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作民主关系。课堂提问注意开放性，学生回答完全是根据自已理解回答。教师根据这些答案给予肯定、 或给予引导，使学生思想认识在教师肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学动态生成，还要充分发挥教师教学智慧，教师对教育过程高超把握就是对这种动态生成把握。

二、活跃思维、改变学法

科学学习方法，能提高学习效率，能使学生智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生智慧得不到发挥。

1、要有好学习习惯

避免机械性学习，实现有意义学习。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用作用，即我们目不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习， 不是为了对单个知识点掌握而学习，而是为了实现对知识点间贯通性理解而学习， 充分调动学习积极性和创造性，这是实现有意义学习关键。

2、要多说

教学中数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己思维过程，并让尽量多学生能有讲机会，教师不仅要了解学生说结果，也要重视学生说质量，这样坚持下去，有利于培养学生逻辑思维能力。

根据小学生年龄特点，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、 归类法等等。指导形式可以灵活多样，除了上课潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。

总之，对学生数学学习方法指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错学法指导网络，促进学生掌握正确学习方法。

教学方法分享心得体会 篇6

首先，我非常感谢园领导能给我们提供这次学习机会，让我们再次认识了蒙台梭利教学方法，并获得了理论的提升。谷家祥老师再次把她的理论、感受讲解给我们，我在本次学习中深刻的理解和掌握了蒙台梭利教育的教育理念及实施方法，认识到教育是相通的，教育是无国界的，蒙氏教育是更好的让幼儿接受新的教育帮助。使不同年龄段的幼儿都能找到自己的闪光点。抓住孩子的敏感期进行适时适性地教育，孩子的`潜能就能得到超常的发掘，就如教育家格伦多曼所说：每个正常出生的婴儿，都有可能成为莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的人才。

本次学习分了五个方面：坏境创设、导师、蒙台梭利教具的特点、五大项蒙台梭利教具、蒙台梭利教育法实施的步骤。

通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我更多地了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的幼儿！

教学方法分享心得体会 篇7

本学期我积极参加学校组织的校本研修活动，我深感这是我们教师专业发展的一次良机。在这次学习活动中，我认真研读了《学习手册》、《小学数学课程标准》等手册和书籍，各册数学教材，上网、读书，写体会，制作课件、数学知识树，开展了三课活动，同课异构、同步研讨等活动。在三课活动中每位教师都参加了讲课，说课，评课活动，并认真写下讲课心得或教学反思。认真研读教材，精心设计教案，组内教师之间互动交流学习体会，共同探究、各抒己见，在交流中得到启发，得到提升。下面总结一下本次学习活动中的体会：

一、转变思想、提高认识

通过研修学习，我的思想认识有了很大的提高，进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，感到不能满足于现状，应该努力使自己的教育教学向专业化方面发展。

我深刻地认识到得自己的教育理论水平匮乏，而要开展教学实践，没有深厚的教学教育理论作为指导，犹如一副没有灵魂的空壳。所以以后应养成学习理论知识的习惯，对各种理论做到大量涉猎，扩充知识面，融会贯通，形成自己独特的见解，不断提高自身理论水平。

注重积累实践经验。理论是在实践的基础上，通过概括提炼而成。专家们的工作经验和理论成果，都是因为善于总结，注重积累结果。因此，在平时的教学工作中，要注意收集、总结、提炼成功的经验，使之具有普遍指导意义的方法，并逐步成为自身工作的特色，不断提高工作水平。

要注重提高业务水平。要做好工作，还需要进一步提高自身业务水平，我们要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师要有渊博的知识，这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次教材研修为契机，继续加强自身的学习，利用各种课程资源信息，认真向课程专家和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质。

二、提高能力，完善自我

教材研修的学习和听取同行们优秀的示范课使我从根本上改变了原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。这使我对以往在教学中的困惑豁然开朗，教学思路灵活了教学方法多样了，对自己的课堂教学有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能为了图热闹，活动多而淡化实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分尊重学生;在课堂上，教师只起一个引导的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生的主体地位;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走等。在课堂教学展示交流活动中，我上的《有余数的'除法》这一课，就体现了这些要求，我觉得无论是课的设计理念还是课堂的教学方式，对我来说都是一次巨大的跨越。当然，在以后的教学工作中，我也会以高质量的课堂要求自己，不断提高教学能力，完善自我。

三、反思不足，努力改进：

通过教材研修的学习，使我学到了很多东西，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也重新审视自我，更清醒地认识到自己的贫乏、浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足，缺乏终身学习意识，工作中容易被世俗观念束缚，惰性大，缺少有价值的尝试探索;我深深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作中努力改进：

1、借助教材研修的平台，多学习、多交流，不断扩大自己的知识面，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

2、积极改革课堂教学，认真备课、上课，合理设计教案、精心设计练习题，让学生学得轻松愉快，提高教学效率。

3、在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，加强学习现代教育理论，并学以致用，努力提高自己的整体素质。

4、主动承担教学研究课，不断提炼自己的教学能力。

5、在教育教学工作中认真反思自己的不足之处，坚持写教育反思，不断积累自己的教育教学经验。

教学方法分享心得体会 篇8

身为一名小学数学老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜欢它。有幸看了邱老师的《尝试教学法》，感受非常深刻。现把自己的心得体会简述如下：

一、尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。

基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。

二、尝试题的设计，攸关于整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让儿童藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、列举法等。尝试题为整个尝试活动的灵魂，它深深地吸引儿童的注意力，因为唯有全神贯注，才能寻找解决尝试题的线索。因此，在设计尝试题时，教师更要多多费心，特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力，许多概念及策略，便能水到渠成，建构于儿童的认知结构中。

三、指导儿童自学课本乃是尝试教学的特色。学生期待教师会提出何种尝试题，然后在尝试题的引导下，学生自学课本，获取课本中有关解决尝试题的信息，形成假设，再与小组成员讨论，形成共识，教师请儿童上台发表，若有不足之处，可请别组组员补充。此时，他组组员可提出质疑，亦可加以补充说明。教师在活动中不要急于评价，让儿童尽情发表意见，最后由教师或儿童整理归纳重点。

按上述教学模式进行教学，儿童的学习动机相当旺盛，充分发挥他们的创造性，往往能收到意想不到的效果。儿童除了从课本得到解题的策略之外，更能从分组讨论中得到更多的解题的方法。

四、使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口答问答，或形成性评量等等。

应用尝试教学法后，可以发现儿童的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间，多让儿童板演或共同订正。通过合作学习，大家都能彼此互相帮助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

有些人曾怀疑，在现有教材及紧张的教学进度下，为何费时地实施尝试教学法呢?我认为学生有了探索能力和自学能力，能够举一反三，自己学习，反而能提高教学效率。另外，我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用，所谓“运用之妙，存乎一心”，唯有配合创造性、多元化的教学设计，才能培养出高创造力的学生。尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式，值得大家试一试。

教学方法分享心得体会 篇9

2015年11月1日上午，我有幸在郑州市体育馆聆听了全国优秀班主任贾高见老师的一场题为《小活动，大德育》的专题讲座。贾老师的讲座让我们理解了班会课的设计理念、意图、结构、取材、整合等。

贾老师是善于积累素材和发现问题的行家。他不仅提出班会课的流程是：什么问题为什么怎么办。(即问题呈现到问题剖析到问题解决。)还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。他把三年的班会课高度整合，每一年都有特定的主题，每个主题都是有机结合，这样贾老师的班会课就成了一个专业的教育系统。

反思我们自己以前的班会课，我们的教育素材有多少?收集了多少?我以前的主题班会也围绕着教育主线进行开展的。但为什么两者差别那么远呢?

贾老师每一节班会课都有自己的活动，用活动增加学生的互动，用活动刺激我们的学生。而我们的班会课呢?老师讲得多，学生动得少。这也再次印证了老师动不如学生动。这一说法。老师代替不了我们的学生。我想班会课应当更多的让学生参与，让学生有感而发。

贾老师多样化的教学手段(小活动，采访，视频，动漫，竞争，刺激等)也让我敬佩不已。反思我们的班会课是那么的单一，学生会专心的听教吗?如果每一节班会课学生都放下手中的东西，全神贯注地参与到我我们的活动中，每一节班会课学生都是很享受的，我想我们的教育的目标就一定能达到。

在讲座的聆听中，我还有一个收获是贾高见老师的一席话：每个班主任一定要记住，不能因为班级里个别问题学生放掉一个班的学生。班主任应该要设计并引领整个班级文化的建设，促进全班学生的成长，而不是专门来解决个别问题学生的问题的。如果一个班主任整天纠结于班级里个别问题生的问题，从而放掉整个班级学生的成长，那真是得不偿失啊!

确实，我们班主任总是为问题生而苦恼，总是为问题生操碎了心，总是对于没有问题的学生，我们做了些什么呢?烦都烦死了，不给我惹祸，还去做什么?殊不知，建设整个班集体更有意义，任务更重要。同时，整个班集体建设好了，问题生的问题也应该在潜移默化中变少了吧!当然，这是我美好的想法，是否正确还有待于验证。不过，有一点是可以验证了的，那就是在问题生的教育上，有效的有，无效的也有，我们千万不要过于放大教育的功效，因为有一个词叫守望教育。在问题生的教育上，引导，帮扶，感染，等待，是不是会让教育更美好呢?是不是让班主任少一份揪心呢?

我班也有问题生。这个学期里，我对其中一个问题生表现在拿别人的东西，学习态度不端正，人际交往差。我对他的教育废了不少心血，据统计，光个别交流，就已经多于20次以上。至于效果，有，但是不明显。现在我想，我在一次次对他的教育中，是不是让自己过于劳累也增添了不少烦恼?是不是过于急功近利?如果我把这些时间用于设计一次全班的教育活动，效果是否更好呢?答案是肯定的。

那么，对问题生的教育，该如何去做呢?我会适时引导，我要安排班级的的优秀生帮扶他，我要耐心等待他在整个班级活动中成长起来!

短短的两个多小时，让我得到很多，也让我认清了自己。我们要用真心、动真情、做真事，踏踏实实做好班主任工作，真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个有魅力的班主任。

教学方法分享心得体会 篇10

通过学习洋思中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。

1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

改进措施：

1、培养学生的自学能力

“先学后教当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、对于学生学习习惯的培养

先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

3、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

洋思教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

教学方法分享心得体会 篇11

教学方法得当与否对教学效果起着非常重要的作用。我通过认真阅读《有效教学方法》一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。

虽然教育界提倡素质教育提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。

关于清晰授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调;另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。

教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。

学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解水平和能力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，以此来增强学生在学习上的自我效能感。