一年级拼音教学心得集锦7篇。
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一年级拼音教学心得【篇1】
浅谈一年级汉语拼音教学
【摘要】：
拼音教学语文教学的基础，在小学语文低年级段的教学中，要高度重视对学生的拼音教学，加强学生对于拼音的认识和运用，充分利用课文中的插图，运用多种教学手段，巧妙创设学习情境，调动学生学习的热情，最大限度的激发学生的学习汉语拼音的兴趣。
一、图形结合学拼音
在小学语文低年级段的拼音教学中，加强图片在教学中的运用，不仅可以有效地提高学生对拼音字母的识记能力，还能提高汉语拼音教学的趣味性。苏教版一年级语文教材中，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有的示意字母发音、有的表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中，可充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
如学习k这个声母时，从图导入：从图中你看到了什么？学生观察文中的插图，可能会回答：“蛋壳”，“一只小鸡出壳了”。教师继续引导：能编一句儿歌记住“k”吗？引导学生回答：“蛋壳蛋壳kkk ”,“小鸡出壳kkk”。接着让学生在老师的示范下发出正确的读音ke，然后告诉他们把ke读得短些、轻些，这样发出的音，就接近k的本音了，也有别于音节ke了。用这种方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。
二、情境激趣学拼音
学习与生活是息息相关的，在拼音教学中，要结合学生的生活开展教学。在学习拼音字母的时候，就可以加强生活情境在教学中的应用。如，同学们，升旗的时候，你们有没有发现国旗升起来后像什么字母呢？学生就会在脑海中重现升国旗时的情境，发挥自己的想象力，加强与所学拼音知识的结合。如学生通过思考后，会回答“p”，因为红色的国旗就是字母“p”的上半部分，而旗杆就是“p”的竖的部分。所以为了更好地
第 1 页 发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的理解和记忆，那么在课堂上，就要加强与生活情境之间的结合教学。在课堂上，也可以提这样的问题：“同学们，你们觉得字母“x”与我们生活中哪些事物比较相像？”部分同学可能会回答：“老师，是你批改作业时打的叉”，又可以继续问“字母“o”与哪些事物相似呢？”部分学生可能会回答是“鸡蛋”，等等。所以，为了更好地发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的认识和理解，教师就可以加强生活情境在教学中的应用。另外，创设情境讲故事，能最大程度地调动学生的注意，延长注意力保持时间，激发他们的学习兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的拼音知识，从而提高教学效率。如 ：学习“zh、ch、sh、r”时，可以把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口，要吃(出示“ch”)树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”树下的那只小猴子一把抓住了树枝,逃走了。
三、形近字母比较学拼音
汉语拼音是由特定的拼音字母组成，不同的字母，由不同的字母笔画组合而成，包括横、竖、椭圆、半圆等等，在教学由这些笔画组成的b、p、d、q、f、t等字母时，可将这6个字母分成“bp”和“dq”“ft”三组，启发学生通过仔细观察它们的异同，仔细比较它们的各自特点，加深记忆。这组形近字母在比较时，可以引导学生想象：拉开天线听广播，右下半圆b b b，像个6字 b b b；弟弟端盆把水泼，右上半圆p p p ；小马跑步d d d，左下半圆d d d ；气球气球q q q，左上半圆q q q，像个9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小伞t t t等等。学生边看边说边比划，通过比较，加深对这三组形近字母的记忆，使形近字母的模糊的影像在学生头脑中得以清晰化。
四、在音乐感受中学拼音
第 2 页 读儿歌是学生喜欢的学习活动之一，拼音教学时，在教学过程中编入儿歌，有机地把音乐感受与学习拼音结合起来，能起到非常好的教学效果。如：有一首儿歌是这样的：医生检查，a a a，公鸡打鸣，o o o，白鹅游水，e e e，衣服挂墙，i i i，乌鸦做窝，u u u，鱼儿吐泡，ü ü ü。运用儿歌节奏感较强的特性，让学生边读儿歌，边想象特定的画面，在学习汉语拼音的同时，使学生的音乐素质也得到了培养。学生通过读儿歌，既学会了拼音，又没有增加单纯认识拼音时的心理负担。带拼音的小儿歌、小童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读拼音、认识音节的强烈欲望。在音乐感知中学习、巩固了汉语拼音。
五、游戏活动学拼音
儿童的记忆特点是注意力短暂，记得快忘得也快，如何将暂时记忆变成有效的长期记忆？可以根据儿童好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的汉语拼音学习，变换成“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“爬山比赛”等游戏活动。如：“送信”游戏可以这样：以认读字母为例，师：这里有几封信，想请邮递员来送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生做游戏时，请一位学生给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台，举起卡片带领大家读。如果读对了，大家就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果读错了，就说：“错错错，没人收”，然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。通过游戏活动，激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动地参与到拼音学习的活动中来。
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一年级拼音教学心得【篇2】
一年级教学，是从拼音开始的，一年级的学生学习拼音，开始很难，因为他个特点，随意性很强，一人回读，大家都会读，但是有部分同学读的是白眼书，认读的内容成了顺口溜，所教的内容一旦打乱顺序，学生就不认识了，要让学生真正的认得，写得，会用是很难的，必须讲究一定的教学方法。
一、激发兴趣
拼音教学是拼音教学的基本内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。语文教学是游戏、活动和生活。
最大限度的调动学生学习的积极性，激活学生的思维，让孩子在乐中求知、学以致用，使汉语拼音的拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
兴趣是学好知识的首要因素，是是学生对汉语拼音充满兴趣的关键。怎样才能提高他们的兴趣呢？一年级的孩子们的特点是爱说话、爱唱歌，特别是喜欢儿歌和表演。
我利用课本上生动形象的画面，再配上琅琅上口的儿歌。小朋友的兴趣一下子被提了上来，认识字母的音和形便不再是难事了。还可以让小朋友对照课本图上的情境，给每个字母都编句儿歌。
如：苏教版小学语文第一册的第三课“b、p、m、f”的教学，“小妹妹听广播，右下半圆bbb，”那小朋友可以根据课本中图画的启发，学着编儿歌。“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬，后来又有更多的小朋友参与，我在旁边给与适当的指点，如：
“小猴推车上山坡，山坡山坡ppp”“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“小白兔采蘑菇，三个蘑菇mmm”“大佛大佛fff，爱护大佛不要摸”。在教j、q、x、u时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容之一。这个规则可以用故事的形式来解释。
小ü是学生，j，q，x是老师，学生看到老师给他们摘下礼帽敬礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。
教师可以一边讲故事，一边用教具表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。在欢乐的儿歌声中表演中，学生知道了字母并不是神秘的东西，而是存在与日常生活的语言中，琅琅上口的儿歌和表演帮助学生认识字母、熟悉字母，不仅能激发学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、乐中求知
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。个别志愿者和活动教具远远不能满足他们的需要。他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学乐学，就要变无趣为有趣。在拼音教学中，让孩子边玩边学，使学生由被动学习向主动学习转变。
让学生自主思考，鼓励学生用身体、手势来“手足舞蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可以启发学生思考，嘴巴张开，拢成一个圆;有的把食指与拇指围成一个圆形；有是把双臂圈起一个圆；有的小朋友与另外的小朋友手拉手拉起一个圆。孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音教学。
如：“拍拍手，动动脚，我们来背声母表bpmf……；扭脖子，扭腰，让我们背诵韵律。专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。还可以设计“邮递员送信”在拍着节拍的歌声中，邮递员把今天所学到的拼音字母送给在座的小朋友们。
哪个小朋友幸运的领到拼音卡，就要站在讲台前大声的带领同学们读一遍。另外低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。
您可以找到带有复杂元音的朋友（例如：一个，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以**找朋友（如“转笔刀”，一人拿**，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
三、学以致用
使用拼音还可以训练学生说一个完整的句子。如果发展得好，也可以成为今后师生交流的重要渠道。在语文实践过程中，给每个学生展示自我的机会，给予适当的表扬，激发学生的自我表达欲望。
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在排位实践中，可以同时进行各种比赛，也可以在磁性黑板上命名排位表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
让学生在生活环境中感受拼音符号的特殊魅力，从而独立地喜欢拼音和汉语。
拼音教学是拼音教学的基本内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。语文教学是游戏、活动和生活。
最大限度的调动学生学习的积极性，激活学生的思维，让孩子在乐中求知、学以致用，使汉语拼音的拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
一年级拼音教学心得【篇3】
本节课的教学内容是ai.ei.ui。孩子们第一次接触复韵母，我首先让孩子复习单韵母a.o.e.i.u.v。并告诉学生这几个单韵母的作用非常大，不要小瞧它们。由此引出，两个单韵母拼在一起可以组成复韵母。结合生活中的实际例子，每一个复韵母我都用一个故事引出韵母的发音，例如ai我由班里两个小朋友发生矛盾，经过老师调节，两个人又紧紧地“挨”在一起成为好朋友，“挨”在一起的“挨”就发ai的音。因为例子就在身边，这个样大大调动了孩子们的学习积极性。在教学拼读时，我选用了色彩鲜艳的教具，让学生将写有声母宝宝的卡片贴在黑板上，并以小老师的身份领读。这样孩子觉得很光荣，学习积极性很高。在指导学生书写时我采用了先指导，再书空的方法，加强孩子对复韵母的书写方法的记忆。复韵母是由两个单韵母组成，书写的时候不能离的太近，但是也不能太远，这样书写才会好看。我觉得本节课还有很多不足的地方，首先我组织的语言不够精准，还要些啰嗦，使整堂课看起来不够干净，也会使孩子产生听觉疲劳，在教学拼读时，我的发音还不够准确，最关键的是我对我的孩子们不够信任，我没有大胆的放手，让孩子们自主学习，导致本节课以失败而告终！
翟利
2003年9月30日
一年级拼音教学心得【篇4】
一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：
(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发aoe的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方设法，多多练习当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习巩固。
刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”
因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)找朋友——如巩固a的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a的一声说，您的大宝宝在这里āāā。玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。找碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学生“找碴儿”——找出写错的拼音，并记录下来，看看谁找得多。贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相应的物品上。
四、及时评价，多多鼓励“让每一个学生都抬起头来。”
教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个手势，一句称赞，一朵小红花，一颗五角星。都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。
一年级拼音教学心得【篇5】
在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
另外，还可以借助语文综合性学习形式，设计“字母形体操”、“字母大比拼”等综合性学习活动。设计“汉语形体操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。为孩子们创设的教与学的境界，让学生在语文综合实践活动中，在快乐、有趣、轻松的教学情境中，学习字母，掌握知识。
教发音时，应注意三点。
(1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。如： n，示范时，应先让学生看清舌头抬起，抵住了上牙根部位，同时鼻腔发声，再让学生也照着这样做。要提醒学生不要闭嘴。然后教师将舌头轻轻离开上牙根，完成“n”的发音，同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清楚。教复韵母发音时，由于舌位、口型都要变化，更要让学生注意观察和体会。如Ci，这是由a到i的发音变化过程，舌位由低往高，口型由大到小。学生有时只发O，不知连到i的舌位上去，这样就成了单韵母a了，针对这类问题，可以让学生多看教师的口型变化，用耳朵仔细听，再结合图上两个小孩挨着的“挨”字音去纠正。又如ang eng ing ong这四个鼻韵母，既难发音，又难区别，难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高，示范时学生无法观察，只能靠耳朵听；学生发音是否正确，也只能靠教师听来鉴别。要指导学生读准，关键是指导气流从鼻腔通过，可用手捏鼻孔的办法让学生俸会，如捏后还能发音，说明不对；如捏鼻孔后即发不出音来了，这就是正确的发音。在这个基础上再结合ng前面的a e i o发这四个鼻韵母的音。其他如单韵母a o e i u ü，一般声母，复韵母都可以采用示范及结合字音的办法来教发音。
(2)抓住特点，区别比较。有些音。往往两个之间大'部相同，只小处有所区别，如b与p，发音部位完全相同，只在发音方法上有点区别，b不吐气，p吐气强些。其他如n与l，g与k，j与q，zh与ch,z与c，d与t等等。但它们的特点区别不清，就容易使发音相混，进而带来字形相混，以后拼读音节就更不会清楚了。区别吐气与不吐气这两种发音方法，在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会，教师还可以用一张小纸条悬在嘴前，当发送气的音，如p t k c ch q时，纸条就向外飞起，而发b d g z zh j时，纸条是静止的。又如区别舌尖前音ZCS与舌尖后音zh ch sh时，要i着重让学生体会舌尖的位置。舌尖前音就是平时所说的平舌音，舌尖是平伸，双齿稍微离开，气流从舌尖上齿之间擦过 二 而发音。舌 后音就是平日所说的卷舌音或叫翘舌音，舌； 向后卷，翘起接近上硬腭，气流从舌尖和硬腭之间挤出。所 以，从发音的方法不同来看，可以体会zh ch sh后边那个 不发h的音，只是借了那个从来不与zcs发生拼音关系的h做为卷舌符号而已。
(3)反复练习，不断纠正。教师要不断地让学生练习、巩固，以达到十分熟练，兄形发音，准确无误的程度。在练习巩固中如发现有发音不对的，还要再进行指导、区别。
一年级拼音教学心得【篇6】
浅谈小学一年级拼音教学
南江县正直镇小学 易敬
摘 要： 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，已是亟待解决的问题。
关键词：汉语拼音教学
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是孩子们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，为此，我从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学：
一、创设情境学习汉语拼音
1．利用故事学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生通过“编故事、讲故事、听故事”，即在听、学、练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听说能力。
2．创设情境学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌头翘起来（在此师引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，并且明确这四个声母是翘舌音），当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、利用丰富多彩的游戏和有趣的活动学习汉语拼音。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用橡皮泥捏字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用触摸汉语拼音。在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活、多渠道学习汉语拼音。语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、小组合作，以优带差学习拼音。由于学生存在智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又补差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生的学习，提高了差生的拼读积极性。
学习汉语拼音固然难，然而拼音却又是帮助我们识字、阅读、学好普通话的好工具，与我们的生活息息相关。那作为老师，我们只有攻克难关，采用恰当方式方法努力让拼音教学变难为易，让拼音学习由远到近，快速走到孩子们的身边，迅速融进孩子们的生活里，并成为他们贴心的好朋友。
一年级拼音教学心得【篇7】
关于一年级拼音教学的几点体会
田里小学 林丽华
拼音教学是全面提高学生语文素养的最基本的环节。如何科学有效地引导学生学好拼音、打好基本功呢？结合新课标的学习，下面我谈谈在一年级拼音教学实践中的一些体会。
新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养，组织学生们参与到有趣的语文实践活动中来。而要搞好语文实践活动，首先必须从学习最基本的汉语拼音开始，因为学好汉语拼音，才能及时有效地帮助学生识字、正音，准确把握汉语拼音，进而学好普通话。新课程标准的汉语拼音教学内容的编排就体现了汉语拼音学习的规律。譬如，在语境中学习拼音，能充分发挥学生的主动性，引导学生去观察、发现、摸索和体验，从而培养学生的观察能力和语言表达能力。每一课我都准备一些漂亮的情景图片，在课堂上充分利用这些图片来培养学生自主发现拼音字母的发音和形态，在发现中学习拼音，体验自主、合作和探究的学习乐趣，指导学生用自己的眼睛去发现图片中与字母相近的地方。譬如，我在教j、q和x的时候，把书上的三幅单个的图片连成了一张情景图片，从而利用这个情景图片让学生们先观察，然后再说出各自的特点，最后我将学生们的意见加以总结，归纳出更科学的让学生们普遍容易接受的方法，这样一方面能帮助学生学会拼音，另一方面还可以训练学生的观察能力和说话能力。那么，怎样才能让学生们记住这些拼音呢？那就是让学生们积极创编儿歌，然后我就让编的好的同学领着大家一起读：“小鸡小鸡jjj，气球气球qqq，一个大差xxx„„”真棒，不可小看这些小孩子哟，给他们信心，给他们空间，他们就会给你一个惊喜。后来，我又进一步启发学生们，让他们看看能不能用书桌上的橡皮泥把这些拼音捏出来，比比看谁捏得最好，看谁捏得最像。孩子们在感兴趣的活动中亲自动手熟悉字母，是很难忘记的。此外，我还让学生们玩绳子变魔术的游戏让学生们变出刚刚学过的字母，学生们在游戏中不知不觉就记住了这些字母。在学习j、q、x与ü相拼的音节时，我创设了这样的情景：j、q、x在草地上玩得可高兴了，这时小ü也跑来凑热闹了，奇迹马上就要出现了，会什么什么样的奇迹呢？我贴出了j、q、x和ü分别相拼的音节，让学生们观察它们和ü分别相拼有什么变化。通过观察，学生们发现ü上的两点不见了，变成了新的组合。这就是我在教学中运用图片引导法，使教学更加直观，让学生易学易记，在他们的脑海中留下了深刻印象。
为了丰富教学内容，增加他们学习拼音的趣味性，我还通过讲故事这一形式引导学生学习。因为故事对小学生非常有吸引力。在教拼音之前，我根据教学内容的需要，选读与教学活动密切相关的故事，激发他们学习的动力。譬如，在教“f”这一声母前，我先讲了如来佛的一段有趣故事。正当学生们兴味盎然的时候，我就不失时机地在黑板上写下了f，并告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，然后领读fff，再联系课本插图学习f的音和形。在教学过程中，学生们兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
除此以外，我还通过儿歌引导，内容虽然简单，但合辙押韵，琅琅上口，为学生们喜闻乐见，以儿歌引导学习也是一种生动有趣的好方法。譬如，在教g之前，我给学生们朗诵儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”朗诵完之后，我问：“这里出现次数最多的是什么音节？”学生们异口同声地回答说：“g”，很自然地引出了声母g。
小学生的认识是从具体到抽象、从感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，也可以促使学生们动脑动手，自动参与学习过程。譬如，在教ü之前，我采用激将法引导学生：“谁会画一条鱼？”学生们争先恐后画出了一条条小鱼。我进一步又说：“这条鱼今天遇到了一件高兴的事儿，它的嘴里会吐出什么呢？”学生们回答说：“小泡泡。”于是，我就要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡。然后，我又说：“由于它太高兴了，跳得很高，所以它的尾巴上也溅起了小水花。”于是，学生们在鱼的尾巴上添上一个个小水泡，我不失时机地表扬大家画的小鱼很可爱。这样水到渠成，师生共同进入到了新的教学活动中。以绘画形式引导新课，既拓展了学生的形象思维，又提高了学生们的审美情趣和学习效率。
另外，游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，我还经常让学生们做做游戏或参与表演，设置游戏情境，激发儿童的学习兴趣。譬如，在教声母m前，我让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“盲人摸象”的游戏，从而引出声母m。而在教拼音方法时，我又让两名学生分别拿大卡片b和a，迎面快跑，最后两人相遇时就拼成了ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现了出来。
教学实践证明，多种方式的拼音教学，不仅能给学生营造轻松愉快的学习氛围，而且能使他们开阔思路、丰富想象，激发学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效率。
