[荐]一年级语文教师教学心得集锦。

生活感悟总是在反思中得到的，这时可以将自己产生的感悟写成一篇心得体会。写心得体会要读原文，抓重点，如何写心得体会呢？

一年级语文教师教学心得 篇1

本学期中我继续担任了语文课的教学工作，一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩，所以本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结自己工作中的得与失，进一步改进自己的方法提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下。

一、基本情况分析

我们班共有学生35名。这些孩子大都是从小在爸爸妈妈爷爷奶奶的呵护下长大，他们都十分的聪明活泼，天真可爱，对一切新鲜的事物都充满了好奇，只不过由于家人过分溺爱，使得他们不会面对逆境和挫折，因而也就在学习中容易打退堂鼓。在语文教学中，我认识到了学生的这些问题所以尽量想办法解决学生的这些问题。经过我们全班同学的共同努力，在本学期中的各种语文测验和考试中都取得了比较理想的成绩。

二、主要工作及成绩

在本年级各位老师的帮助指导下，在全体学生的共同努力下，我们班在各个方面都取得了比较理想的成绩。

1、语文学科成绩有了比较大的提高。刚刚入学的时候，很多小朋友不适应课堂上紧张的学习，没有找到更好的语文学习的方法和窍门，因而在刚刚开始的几次语文考试中成绩并不是很理想，经过半个学期的努力和刻苦学习，在期末考试中，全班同学都取得了比较理想的成绩。

2、口头表达能力有了比较大的提高。学校每天都有观察说话的时间，每一个学生在课堂上都能得到较为系统的说话训练。经过这样有计划的训练，每一个学生都能把话说得比较完整比较有顺序，而且有个别学生还能做到把话说得比较生动有趣。

3、阅读能力有了提高。一年级的学生识字量非常有限，让他们完全依靠认字来进行阅读是非常不现实的。由于一年级在刚刚入学的开始首先接触的就是拼音的学习，所以当他们学会了拼音以后在进行阅读就简单的多了。

4、对于古诗的背诵与理解有了比较大的提高。在本学期中，学校开展了对学生的听说读写的训练，在训练过程中比较重要的一项就是对学生古诗文素养的培养。每一个星期学生至少要背诵1篇古诗，知道诗句的作者朝代和诗中比较有名的诗句。经过有计划有目的的系统训练，学生们已经掌握了许多首古诗，对我国五千年的文明历史也有了一丁点的了解。

5、虽然我们一年级的学生刚刚入学，知识面还比较窄，但是他们经过一个学年的系统训练已经学会办阅读报和古诗文小报，不仅会办而且设计的还比较美观大方。

三、取得经验和存在不足

（一）取得的经验

1、重视各种语文辅助训练手段的运用。

2、课堂教学注重实用性与趣味性相结合。

3、注重培优补差工作的开展。学生年龄小，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。

4、重视语文课的思想教育功能。把对学生的教育融入生动活泼的教育教学中，使学生在获得知识的同时能够受到思想上的熏陶，为她们成长为德智体全面发展的人奠定良好基础。

5、要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，我就尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。在课堂提问时，不直接去问本来就能读懂的课文内容，要多想一想要原来准备要提问的地方，能不能用其他的教学形式来替代。如用各种形式的读替代，用语言训练替代，用表演或演示替代，用发言争辩替代，用图解或表格替代，用课堂各类练习替代，用联想或想象替代，用学生的质疑释疑替代，等等。问题的设计具有开放性，有趣味性，富于想象力的问题，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角。

6、创造轻松和谐学习环境。上课时，我运用儿歌激趣，唱歌吸引，游戏活跃，小红花鼓励等多种办法来调控教学，使学生保持良好的学习注意力。

7、采取多种识字方式，让学生在轻松愉快的气氛中感受学文字，学语言，用语文的乐趣，通过加强知识，能力，情感，态度，过程，方法的不断整合培养学生在生活中识字，在书本中识字的自觉性。（1）寓教娱乐，在游戏中识字。（2）举一反三，在思考中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。（3）勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。（4）走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物的变化，认识生字，生词，说一句完整的话。

8、激发课外阅读的兴趣。安排一定的时间讲童话故事，激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》、《少年科技画》等儿童读物。

9、是积累语言。通过朗读，背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

（二）存在不足

1、忽视了学生动口快动手比较慢的问题，没有留给学生充分写的时间，练习的时间，以至于学生没有牢固掌握所学的知识，造成了学习中不必要的麻烦。

2、口语交际课只是让学生进行了口头上的练习，对于一些观察实践方面的练习没有及时进行，使得学生的观察能力没有得到很好的培养和发展。

四、今后努力方向

在今后的教育教学中，我决心认真研究教材，寻求更加适合学生的方法。充分重视学生动手动脑的训练，使每一个学生都能得到全面的发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一年级语文教师教学心得 篇2

作为一名一年级语文教师，我非常热爱我的教学工作，并时刻秉持着责任感去关注和培养孩子们的语文素养。经过一段时间的教学实践，我从中获得了一些宝贵的经验和教训，也积累了一些有益的心得体会。

首先，针对一年级孩子的教学情况，我意识到打好基础是非常重要的。一年级的孩子刚刚步入学校的大门，对于学习语文还不够了解，因此我注重培养他们的学习兴趣和积极性。我在课堂上采用了生动有趣的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，尽可能调动孩子们的学习热情。同时，我也注重培养他们的学习能力，如阅读理解、思维拓展等。通过渐进式的方式，让孩子们从简单到复杂，从认读字词到掌握语法规则，逐步提高他们的语文能力。

其次，我发现与家长的良好沟通对孩子的学习非常重要。在一年级语文教学中，家长的支持和配合至关重要。我积极与家长进行沟通，了解孩子们在家里的学习情况，共同制定学习计划和目标。我也会定期邀请家长来学校参观课堂，了解孩子的学习进展，并向家长提供一些学习指导方案。通过与家长的密切合作，我们能够共同促进孩子的语文学习，使他们在语文方面取得更好的成绩。

第三，在一年级语文教学中，我也注重培养孩子的综合素质。语文学习不仅仅是为了学习文字和语言的应用，更重要的是培养孩子们的思维能力、观察力和创造力。我给孩子们提供了大量的思维训练和创造性写作的机会，让他们能够自主思考和表达。同时，在课堂上也给予他们充分的发言机会，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点。通过这样的培养，我发现孩子们的思维能力和表达能力得到了很大的提升，同时也增强了他们对语文学习的兴趣。

第四，在一年级语文教学中，我也注重培养孩子的阅读习惯。阅读是学习语文的关键，也是培养孩子综合素质的重要途径。我带领孩子们一起读经典童话故事、名人传记等，让他们享受阅读的乐趣。同时，我也教给他们一些阅读技巧，如注重整体理解、重点标记等，培养他们的阅读能力。通过持续的阅读训练，我看到孩子们的阅读能力得到了明显的提高，他们也对阅读产生了浓厚的兴趣。

总结来说，作为一年级语文教师，我深知教学工作的重要性和责任。通过不断的学习和实践，我明确了教学方向和目标，也积累了一些有益的心得体会。在今后的教学中，我将继续努力，持之以恒，为孩子们的语文学习做出更多的贡献。

一年级语文教师教学心得 篇3

《自己去吧》这篇课文内容浅显易懂，语言富有童趣，讲了小鸭和小鹰在妈妈们的鼓励下学会了游泳和飞翔。通过对本课的学习，让孩子们受到启发和教育，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。但这篇课文的结构很有特色，两个自然段结构是一致的，于是，在教学中我便抓住这一教学契机，引导学生自主发现其特点，再进行拓展说话训练。

一、借助朗读，引导发现

初读课文时，我要求学生仔细阅读。 文本中有多少个自然段落？

学生们惊奇地发现只有两个自然片段！

所以，我将引导学生阅读这两个自然段落。你还能找到什么？

此时，有的学生挺茫然的，也有的学生马上大声地朗读起来，楠楠第一个举手，便叫了他，只听他直截了当地说：“这两个自然段的结构是一样的。”其他孩子都把目光投向了他，我也期待地看着他，他继续说：

“这两个自然段都是先谁说，小鸭和小鹰，然后妈妈说，最后都是过了几天，谁学会了什么。”多么精彩的发言啊！我领头鼓起掌来，顿时，教室里响起一片掌声。

接下来，我采用师生接读的方式读这两个自然段，让学生明白何为“结构一样”。

师读：小鸭说——

学生：妈妈，你能带我去游泳吗？

师读：妈妈说——

生读：溪水不深。你自己去游泳。

师读：过了几天——

生读：小鸭学会了游泳。

师读：小鹰说——

生读：妈妈，我想去山上。你能带我去吗？

师读：妈妈说——

生读：山那边的风景很美。你自己去看看。

师读：过了几天——

生读：小鹰学会了飞翔。

读了两遍，孩子们恍然大悟，纷纷说：“我知道了，我知道了，都是先写谁说，再是妈妈说，然后就学会了什么本领。”结构一样的发现让孩子们激动不已，而这也是在教会孩子们学习时可关注文章的写法。

二、借助说话，适时拓展

有了前面对文章自然段结构的发现，在体会了小鸭和小鹰的说话语气（“您”的使用）和方式，了解了妈妈们话中“自己去吧”的良苦用心后，我便让孩子们学着这样的结构说一说（说话训练），即： 说：“ ？

”妈妈说：“ 。”过了几天， 。

1.利用**，指导说话。

首先，我展示了一张小猴子和他妈妈的**。**中的小猴子正在树上爬，伸手去摘桃子，让学生们试着说。

生1：小猴子说：“妈妈，您帮我摘桃子好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去摘吧。”过了几天，小猴子学会了爬树。

生2：小猴子说：“妈妈，您帮我摘桃子好吗？”妈妈说：“摘桃子很简单，自己去摘吧。”过了几天，小猴子学会了摘桃子。

当然，这里的文字是在老师和学生的帮助下完成的。

然后，我拿出小蜜蜂的蜂蜜画，让孩子们试着说。

生1：小蜜蜂说：“妈妈，您帮我采花蜜好吗？”妈妈说：“花朵里的花蜜很多很多，自己去采吧。”过了几天，小蜜蜂学会了采蜜。

生2：小蜜蜂说：“妈妈，您能帮我采蜜吗？”妈妈说：“采蜜很简单，自己去采吧。”过了几天，小蜜蜂学会了飞行。

2.自主选择，展示说话。

在中国共产党铺垫的基础上，我让孩子们用想象力畅所欲言，当然结构不变。我们常说孩子们的想象力是无限的。只要我们给他们表演的机会，他们一定会给我们精彩的表演。确实是这样，接下来孩子们的创编让我惊讶不已，记录部分如下：

生1：小猫说：“妈妈，您帮我钓鱼好吗？”妈妈说：“小河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。

生2：小猫说：“妈妈，您帮我去抓老鼠好吗？”妈妈说：“老鼠的个子很小，自己去捉吧。”过了几天，小猫学会了捉老鼠。

生3：小燕子说：“妈妈，您帮我去捉虫子好吗？”妈妈说：“天空中的小飞虫很多很多，自己去捉吧。”过了几天，小燕子学会了飞翔。

生4：小燕子说：“妈妈，您帮我搭一个窝好吗？”妈妈说：“搭窝很简单，自己去搭吧。”过了几天，小燕子学会了搭窝。

生5：小狗说：“妈妈，我想到草地上玩，您带我去好吗？”妈妈说：“草地上的小草绿绿的，小花红红的，可美了，自己去吧。”过了几天，小狗学会了奔跑。

……生：我说：“妈妈，您帮我穿衣服好吗？”妈妈说：“穿衣服很容易，自己穿吧。”过了几天，我学会了穿衣服。

生：我说：“妈妈，您能帮我叠一下被子吗？”妈妈说：“叠被子很简单，自己去叠吧。”过了几天，我学会了叠被子。

……一个个鲜活的场景让孩子们逐渐明白了原来妈妈们所说的“自己去吧”，是为了让自己的孩子学会生活的本领，而每一种小动物所要学得的本领是不同的，所以想做的事以及妈妈说的话也是不一样的，最后延伸到自己，我想此时教育无声胜有声。

【附课文】

14.自己去吧

小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。

小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。

一年级语文教师教学心得 篇4

马上就要面临期末考试了，在一年级语文教学中，我顺利的完成了，一年级的小朋友们也都学会了怎么样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

一、取得的成绩

本学期语文竞赛我班获平行班第一名。

二、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、抓好学生的基础知识教学

1、抓好读书训练

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

2、要创设识字情境，激趣乐学

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。比如，在学习“鸡”字时可以结合情境图，让学生说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

3、教给学生识字方法

在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，教师就可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？‘以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。

我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果，

4、将识字引向生活空间

活动和交往是发展的源泉，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

四、存在的问题与不足

对学困生的关注不够。虽然平时考试学生成绩较好，但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要给予他们更多的关注与帮助。

下学期二年级的语文教学也还是由我来担任，我知道这是为了保持我的教学的连贯性，我会努力的将孩子们教好的！

一年级语文教师教学心得 篇5

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”【孟子语】这是孟子在描述他所理想的社会，也是中华民族长期一贯的传统博爱思想。《棉鞋里的阳光》主要讲了小峰的妈妈对老人格外体贴，帮她晒棉被，此举被小峰看到了，于是，他便学习妈妈帮奶奶晒棉鞋，这是一篇充满家庭温暖的课文，赞扬了尊老敬老的好风尚。

对本文内容的理解没有多少障碍。因此，在教学中，我从以下三个方面入手：

一、指导学生落实字词学习

词汇教学是初中语文教学的重点。本课的教学重点是读写、读和理解课文。【见《教师教学用书》】

1.鉴于学生对识字已有了一定的基础，我先让学生自主识字，拼一拼，读一读，分析字形（结构），说说偏旁，组组词。

2.同桌交流识字，相互纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮忙。

3.指名读一读，选择部分字进行分析，说说“记忆的方法”，像“加一加”、“换一换”等。并对这一组不常见的词语进行选义，如：离合、日雨、心等。

二、带领学生理清文章脉络

这篇课文就是通过“晒棉被”和“晒棉鞋”写出了妈妈和小峰对奶奶的爱，在通读课文的基础上我让孩子们尝试能不能把课文分成两大部分。

第一部分：第一至第五自然节，主要讲述妈妈帮奶奶晾被子；

第二部分：第六至第八自然节，主要介绍小峰为奶奶晾棉鞋的情况。

在整个**的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进行了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一番说理，最后，大家一致认为应该归到第一部分，因为这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真暖和”，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联系上下文来思考，真不简单。

三、引领学生感悟人物深情

在感悟文本的过程中，我着重让学生采取自读自悟的方法，以学生自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。我再次感受到孩子们敏锐的洞察力和理解力。

学生们看完后，意识到妈妈很爱奶奶，因为奶奶没有这么说，所以妈妈帮她擦干了被子。

从“早晨，阳光照到了阳台上”知道这是一个晴天。

小峰是个不懂就问的孩子，因为他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

小峰还是个学以致用的孩子，因为他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会暖和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。

小峰“轻轻的把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，这里用了“轻轻地”，因为奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。

……孩子们通过朗读、交流，一个懂事、聪明、能干、孝顺、可爱的小峰形象就呈现在了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。

四、引导学生发现用词的准确性

课文的第5自然段学生一读就懂，假如就这么过了，我觉得有些可惜，因为我自己在研读课文的时候发现，这一自然段中动词特别多，所以当学生觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给学生：“你再来读读这个自然段，聪明的孩子一定还会有不同的发现的。”

果然，学生读过后，就由几个学生陆续举起了手，叫起一男生，便说：“我发现这里动词很多。”“太棒了！

”我心里已经在欢呼了。然后我让孩子们找出他们有哪些动词？孩子们很感兴趣，一个一个找过去【用▲标出】，有“收、铺、脱、躺、合”，每找到一个就开心地叫一声“耶！

”然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的准确性”。

其实，在这个自然段中不仅出现了较多的动词，而且表示人物动作时都用了两个连续的动词，如写妈妈的“收、铺”，写奶奶的“脱、躺”，这个知识点还将在后面的课文中涉及到，像《荷叶圆圆》、《小壁虎借尾巴》等，所以在这里我没有过于强调，只是让学生有一个初步的感知。

当然，这只是我个人的想法。一定有什么我学不了的。如果我看到老师们有什么好的建议，请留言！