一年级语文池上教案系列。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 通过学生反应，教师能知晓学生在课堂上的表现状况，如何写出让自己满意教案课件？这份特别为您准备的“一年级语文池上教案”一定能够让您满意，感恩您留下宝贵的时间求多多关注我们的网站！

一年级语文池上教案 篇1

《池上》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：

一课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3．汇报交流。预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。

1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2．教师范写。3．学生练习写。4．展评学生写的字。板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

一年级语文池上教案 篇2

《池上》教学设计

辽宁省本溪市平山区东明小学 孟繁丽 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。学写：首、采。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。重点难点：

1、理解诗句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由来。

2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。课前准备：课件 教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。课件“首”，是我们这节课要认识的一个生字，拼读。释字义。

“首”的字义有很多，请看（课件出示），在这里“首”是表示数量的词，课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？（课件出示）（《池上》《小池》），对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。

2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？（课件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗《池上》（课件拖出课题）。知道“池上”是什么意思吗？

二、初读古诗，感受节奏

大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天下面我们就来读读这首诗。

1、（课件出示要求）（1）自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。

（2）同桌互读纠正字音。

2、下面老师考考大家读得怎么样了。

（1）课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。”。

（2）课件：踪迹——藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，”（刮奖刷逐步刮出）（3）课件：认读：浮萍。（出示图片）这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。”认读。

3、下面我们把句子连起来读一读。（出示整首诗）课件幕布逐句显示

（1）范读（配乐）（2）自由练读（3）指名读、齐读。

三、图文结合，了解诗意

1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下？说理由。“采”的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。这时小娃什么心情？高兴？还有？紧张，从哪个字看出来的？（偷）（课件出示）“偷”有三种字义，你觉得在这里是哪种意思？这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

课件出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”谁能有感情地读好这句话？读出紧张、高兴的心情。指名读、齐读。

2、小娃偷采白莲，会不会被发现呢？你们从哪儿知道的？（课件出示）“不解藏踪迹，浮萍一道开。”师读句子。踪迹是什么呢？ 大家来看：（课件出示）

《雪地里的小画家》看图说话：---是---留下的踪迹。图中找小娃娃留下的踪迹。

当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？

指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

3、课件这首诗的大概意思，大家明白了吗？我来考考大家（师说大意，生说句子）

四、朗读积累

1、现在老师想和同学们对读这首诗，行吗？

2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。（配乐）

读得真好，老师增加难度了，看！一些词语不见了！（无限克隆遮盖图片，遮盖生字）

你能读一读吗？（生填空读）又一些词语不见了，你还能读吗？ 3.（课件出示课文插图）现在一个字也没有了！谁能看图背诵？

4、配乐背诵古诗。

5、拓展：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如（课件出示）《所见》《村居》《夜书所见》等，我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么？课后大家可以找来好好读一读。

五、接下来我们来比一比，看谁写得好！（课件出示）

首 采(认读组词说话)1.观察所在位置

2.师范写，强调难点 3.生练写，师指导 4.师生、生生互评。

板书设计：

古诗二首池上 天真 调皮

（喜爱）

一年级语文池上教案 篇3

1、活动导入：

我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）

2、理解古诗《池上》

看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草）

这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

一年级语文池上教案 篇4

（一）创情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的.

（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”又把我们带到了花开花落三月-

（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：

（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站）

（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了）

一年级语文池上教案 篇5

12古诗两首—— 池上

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”，会写“首、采”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备

教师：生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。

学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间

1课时 教学过程

一、激趣导入，引入课题

1、出示图片，谈感受

同学们，老师今天给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？（生谈感受）

2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还凑巧撞见了有趣的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。（播放诗歌音频）

3、到底这个小娃身上发生了什么有趣的事呢？今天，我们就一起走进古诗——《池上》（板书课文题目，读课题）。

二、初读课文，整体感知

1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗通俗易懂，老少能读。

2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，我们一起来试试！

请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。

3、自读检查：

（1）指名读古诗。集体正音。齐读。（读准后鼻音）

（2）听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友了。

1教师出示生字，同桌合作读准字音，当小老师教读生字。○2教师重点指导○“踪、迹、浮、萍”的读法。（识字方法的指导，组词，开火车读）

看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要想和它们交朋友，不仅要会读，还要会写呢！

3教写“首、采”○（写字三看，三个一）

（采莲蓬游戏：为了奖励你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的游戏。）

（3）指名读古诗。（正音，理清节奏）

这么多生字宝宝都认识了，现在我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家准确地读一读古诗呢？适时评价，用“/”标出诗的停顿。（字正腔圆，富有节奏感。）

（4）学生齐读古诗，读出节奏。

（5）读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）

三、细读古诗，品味情趣

（一）你是从诗中哪句话发现的？——小娃撑小艇，偷采白莲回。

1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。

2、（要出示课文插图，请学生仔细观察）学生交流“看”到的画面。

（1）你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？

正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的——“江南可采莲，莲叶何田田”，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？

（2）是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中莲蓬。

②你们有没有悄悄地做过什么事？

（“偷”，结合自己“悄悄”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。）

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子

（二）后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。

1、提问：小娃“偷采白莲”真的不会被发现吗？

2、学生自读后两行诗，谈理解。（小娃以为自己小小的个子躲藏在田田的荷叶间，就不会被发现了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”白莲的事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。

池上发生的这一幕，全被诗人白居易看见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃？（练习读后两句，读出情趣。）

师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中喜爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗——池上（齐读课题）。

四、课堂小结

1、短短四句话，居然藏着一个这么有趣的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。（指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢？）

2、学到这儿，我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了，真了不起！让我们永远记住这天真可爱的孩子，记住这些无忧无虑的美好时光吧！齐读古诗（配乐）。板书设计： 古诗二首

池上 [唐] 白居易

首 采

小娃 天真可爱

一年级语文池上教案 篇6

[练习设计] 义务教育课程标准部编2016教科书《语文》一年级下册

第12课 古诗两首

湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 贺玲

1、连一连：

fú píng zōng jì shǒu cì

踪迹 首次 浮萍

（设计意图：通过将音节与对应的词语连线，进一步复习拼音，巩固生词的认读。）

2、选择下列形近字组词,将序号填写在括号里。（A.首 B.手）（A）先 双（B）（A.采 B.彩）（B）虹（A）花

（设计意图：区分同音字除了要关注笔画的差异，更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生分辨、识记、运用同音字的能力。）

3、选一选：《所见》和《小池》这两首诗描写的都是（B）的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天

（设计意图：理解两首古诗大意，发现两首古诗的相同点。主要考察学生的理解、分析能力。）