听后感三年级语文下册教案精选(4篇)。

探索“听后感三年级语文下册教案”的文化内涵和背后的故事接下来请阅读。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。有完整的教案有助于教师把握课堂进度和内容。感谢您的到来欢迎参阅本文！

听后感三年级语文下册教案【篇1】

听一节课，就像读了一本新书，从中收获颇丰。

首先，这节课从整体上看，教学设计非常合理，教学内容环环相扣，教师的素质在整个教学过程中表现得十分出色。听了让人感觉是一堂好课。

其次，我从这节课中，感受到讲课老师在讲之前做好了充分的准备，备课备得仔细，课件做得实用而美观。这是我在教学中应该学习的地方，我认为每讲一课，教师要深入进去，要深挖教材，要吃透教材，这样才能把课讲好。

最后，我也从这节中感受到几点，需要我们在教学过程中应该改进的地方：在教文包诗时，重点理解课文，在理解课文后，要对诗进行理解，但不要像讲古诗一样，而是通过理解课文来理解诗的意思，课文重点抓住了，学生真的理解透了，诗的意思自然而然也就理解了。

另外，在讲古诗时，指导学生朗读出感情时，要注意速度，还要注意停顿，对诗的停顿，教师可通过课件来展示给学生，强调出诗的停顿，让学生把诗读得更有韵味。

听后感三年级语文下册教案【篇2】

今天，我通过网络聆听了孙国福老师执教的《掌声》，感慨万千。孙老师的课就像一首清新明快的小诗，给人以情的熏陶，美的享受。整堂语文课里学生的生命得到了飞扬。正如苏霍姆林斯基所说：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的能力发展。下面就谈谈这堂课给我的几点启示：

一、以情贯穿全文，以读感受爱意。掌声代表着鼓励、尊重，代表着爱。这样一个情感主题，老师没有支离破碎的分析，也没有喋喋不休的串讲，有的只是引导学生在读中理解、读中感悟、读中体会，读中交流。

二、努力构建生生、师生民主、平等对话的平台，让学生在民主、自由、自然、和谐的课堂氛围中，大胆交流，共同分享。形成对掌声的独特理解。人人需要掌声，懂得把掌声奉献给别人，也要珍惜别人的掌声，掌声永远在我们心中。

愿以后的语文课也能像孙老师这样洋溢着浓浓的情，深深的爱。

听后感三年级语文下册教案【篇3】

《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然中的一些声响，体味秋天独特的风情，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精炼优美，富有韵味。王老师在教学中放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。

一、展开想像，让诗歌丰厚起来

由于诗歌的语言很精炼，需要学生具有丰富的想像力去描绘诗中的意境，王老师非常注重这方面的引导。比如在理解黄叶告别大树的时候，王老师这样问学生：你好像看到了什么？学生说：黄叶轻轻地、慢慢地从枝头飘落，就像跳舞一样。学生的回答既形象，又充满了动感。特别是在理解一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟时，学生从丰收的歌吟里想像到：那里有农民伯伯的笑声，散发着阵阵香气，还有农民伯伯的汗水，小朋友们的欢笑声，小朋友们吃果子的声音这时，王老师巧妙地问道：小朋友们还会说些什么呢？爷爷，这果子真好吃！学生的回答是那样天真，而老师更是机智地抓住了话尾，说：哦，这是赞美声。

另外，王老师还在学习了五、六小节之后，问学生：除了这些声音，你又听到了什么声音？学生们的思路打开了，一个个小动物仿佛就浮现在他们的眼前，于是，小喜鹊、小蚂蚁、小青蛙、小蜜蜂都走进了这辽阔的音乐厅，为美丽的秋天唱起了赞美的歌韵，也使课文的内容更加丰富多彩。想像不仅活跃了课堂，更让诗歌变得丰厚起来。

二、耐心等待，让问题明朗起来

在整个学习的过程中，学生们始终是那样的兴致盎然，而在理解一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛时，对暖暖的叮咛的理解出现了偏差。一开始，有学生说：那是因为大雁飞在天空，离太阳很近，太阳光照着很暖，所以是暖暖的叮咛。王老师马上意识到不对了，连忙说：它会叮咛些什么呢？一个学生站起来说：哦哦，好，好，我要飞到南方去过冬了！显然学生的回答不是老师要的答案，但王老师并没有着急，继续耐心地引导学生：什么样的叮咛让人觉得心里暖暖的呢？学生似乎还是不太理解，一个说：它们会说明年我们还会回来的，你们要等着我们。看来，学生对叮咛的意思还是没有理解。于是，王老师问学生：叮咛也叫什么？叮嘱！一个学生插嘴道。是的，叮咛和叮嘱的意思是差不多的。那你知道大雁会叮咛些什么吗？一个学生说：它会提醒小动物们该做窝了，因为冬天快要来了。它让小朋友们多穿点衣服，小心感冒。它叫小松鼠多找些松果，准备好过冬的粮食。它让小青蛙快点挖洞。因为学生了解了叮咛的意思，回答也就精彩了。是呀，这些都是暖暖的叮咛。

我觉得王老师在课堂上能够不急不躁，耐心地引导学生去理解，等待学生精彩的发言，就像春天等待花开的刹那，是那样美好，那样沁人心脾。有时候，我们就应该拥有这种等待花开的耐心和信心，只要我们给学生机会，他们一定能还我们一个精彩。今天就是一个很好的证明。

三、精心预设，让课堂高效起来

在今天的课中，我觉得有两个地方值得商榷：

1、词语的认读：王老师出示词语后让学生自由读一读，然后指名分行读，这些都没有问题，也是循序渐进的。接着，王老师就让学生开小火车读，这时问题就来了，连着有三个学生读音不准，使小火车卡住了，显然学生对这些词语还是感到了生疏。然后，王老师把读音比较难的几个词语带读了一遍再开小火车，比前一次明显顺畅多了。所以，我觉得在指名读之后可以让学生齐读一遍，这样可以帮助程度稍差的孩子熟练起来，最后开小火车的话，可能读词语的节奏更有层次感。

2、延伸拓展：在学完全诗后，王老师让学生说说除了这些声音，你还听到了什么声音？学生仅仅说出了小动物的名字，而没有展开，我觉得可以模仿课文中的某一小节来说，学着做做小诗人。当然，假如时间允许的话，甚至可以写上一段啊。

不过，这些只是我的个人看法，正确与否还需要实践的检验，如有不当，请王老师谅解！

另外，王老师的亲切、温柔给人一种舒适感，迅速而漂亮的板书让人心生羡慕，从容不迫的教态预示着成熟。正像古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。王老师今天的引领不就像是火种吗？在这秋高气爽的日子里带领学生感受了诗中浓浓的秋情，给我们带来了一堂较为精彩的家常课。

听后感三年级语文下册教案【篇4】

古诗教学很容易会上成逐字逐词逐句讲析的理解课，学生一般显得比较被动。洪榴老师上的《枫桥夜泊》这一课打破了串讲的传统古诗教学模式，给学生以自主学习的权力，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

具体说来，有以下几个地方值得我们学习：

一、教路清晰，重感悟

课堂教学的环节清晰而又流畅自然，从了解作者――初读古诗（包括检查预习）――读懂诗题――读懂诗句――体会感情，学生在老师的引导下由浅入深，逐步深入，渐渐地走进诗中，再现出当时的情境，学生好像变成了诗人一样去看、去听、去体会。洪老师善于创设情境，引导学生进行感悟，体现在以下两个方面：

1、由于在预习时解决了字词的意思，在理解诗句时洪老师始终以你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？来让学生对诗进行感悟，并且在描述景物时紧扣一个愁字，特别是听到那乌啼、夜半钟声，更让学生充分地体会到诗人当时的心境。对愁字的学习也是别具特色：结合诗句的理解，眼前秋天的一景一物到了诗人的心中，让他更加忧愁，这样，学生在体会愁的字义时也牢牢地记住了字形。

2、在理解诗句之后洪老师用声情并茂的语言、配合课件演示，把学生带入到当时的情境中，使学生仿佛变成了诗人张继，老师问张继：张继，这个夜晚你觉得怎样？张继，一个人在他乡的日子怎么样？张继，这个寒冷的夜晚，你站在桥头，看到了什么，听到了什么？此时此刻，诗人张继那满腔的愁绪已经自然而然地到了学生心中，水到渠成地体会出来了。

二、重视学习方法的指导

洪老师在课堂上多次有意识地渗透学习方法的指导，如布置课前预习，让学生通过查工具书去理解一些比较容易理解的字词，而后又引导说光理解字词是不够的，还得把字词放入句中，去体会诗句的意思和字里行间的思想感情；在朗读古诗时引导学生一边读一边在脑海里浮现画面；在感悟诗人当时的心情时老师这样引导有一个好办法，让我们成为诗人来体会等。

此外，洪老师在朗读指导、板画设计等方面都有值得我们学习的地方，这里不再展开。

精选阅读

三年级语文下册教案及反思精选(6篇)

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是教学过程的有效监控。今天栏目小编为大家介绍一篇对于“三年级语文下册教案及反思”非常详尽的文章，希望大家喜欢本文！

三年级语文下册教案及反思(篇1)

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。学习作者按一定的顺序写的表达方法是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序的基础上，我设定本课的教学目标为：

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，

能力目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。

情感目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻新基础教育理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。对本节课的教学，作如下的设计：

首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足的充分体现吗？

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。我说：在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。

叶澜教授指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和本质的学习，才富有生命活力。据此，在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了语思融合，文道统一。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进行全班交流，因而这节课生生互动体现还不够。

《田忌赛马》教学反思之二

语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。

《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

首先，以赛统领全篇，培养学生思维的广阔性。

所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意洋洋夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得目瞪口呆了。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

三年级语文下册教案及反思(篇2)

案例

师：课文学完了，你是不是有许多话想对台风和小卫星说？

生：是。

师：把你想对台风和小卫星说的话写下来。

（生自由写）

师：谁愿意来读一读你对台风和小卫星说的话？

生：小卫星，你的功劳真大。虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。如果世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。

师：我替小卫星谢谢你。来，我们握个手。（师生握手）谁还想说？

生：台风你不要泄气，干事要干到底，不要半途而废。

师：不知该怎么回答。

很明显，以上案例第二个学生的回答偏离了教材的价值取向。我知道，在新课改的今天，我们的老师应理直气壮地利用文本的价值取向潜移默化地对学生进行熏陶，使其心灵得到净化。但因为我对教材的把握不够，片面的以为学生的理解会和老师的理解取得一致，所以课堂上才会有这样尴尬的局面。

《课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。这个引导者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文素养，必须认真钻研教材，对教材有正确的把握。特级教师于永正老师在一次会上说：教师、学生和文本三者之间最主要的是老师和教材的对话。如果教师压根就没钻研透教材，没走进文本，没读懂，怎么教学生？

所以，我们教师要认真钻研教材，把握好教材，这样，课堂上的生成才是最精彩的。

课堂教学反思

反思

情境是儿童认知和发展的重要源泉，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和基地。因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。

在教学这一课时，我主要采用情境教学，引导学生在读中感悟、读中理解。如，学生自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小卫星的笑，创设情境让学生笑一笑等。

试讲后，与我预想的效果相差甚远。课堂上，怎样更好地创设情境引导学生去读？怎样引导学生在学习中把真实对象与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色展现出来，在学生和老师之间

实现转换。这样，真实对象和所要阅读的作品不是会结合的更好吗？于是，我对教案进行了修改

开始，教师用声情并茂的朗读引入，同时版画：台风、卫星。这样一下子把学生带入了情境，接下来台风和卫星的形象便在老师和学生之间转换。学生浸在其中，仿佛觉得就是台风或卫星。当卫星老师说：你们台风离我足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。卫星老师这样的语言刺激了台风学生，当卫星老师问：台风们，怎么办？台风学生站起来回答：气死我了！哼！我要把你甩掉！学生随着台风感情的变化而发生变化，创设这样的情境才真正在语文课堂上发挥了作用。

引导学生想象情境。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住巨字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。

反思

醉翁之意不在酒，我在处理第三自然段时，引导学生和老师比赛读。可以看出，老师的本意不是在真正地实现让学生和老师比赛谁读的更好，而是创设这样的情境，让学生不知不觉地跳入老师设下的陷阱引导学生体会台风的狂怒，变着花样让学生兴致盎然地读。结果表明，学生体会到了台风的狂怒，朗读的有滋有味。

反思

第四自然段的处理是尝试用表演的形式帮助学生理解课文语言。当学生划出描写台风样子的语句时，指学生读，老师感觉不到位，便引导学生表演，借助表演理解文字，课堂教学气氛不错，但表演完，感觉只是热热闹闹，而非对语言文字的理解。爱因斯坦说过：想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的。想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣。于是对教案进行了修改：让学生划出描写台风样子的语句，多读几遍，然后引导学生借助语言展开想象，在想象中体会台风的狂暴，学生对课文有了极深的感悟。这也是最重要的。

三年级语文下册教案及反思(篇3)

应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。

读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。

这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：

问题一：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。

问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说孩子们点点头。

问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。

问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。

问题五：把它放了，好不好？这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到纲领之作用，提起这个纲领，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。

研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。

《放飞蜻蜓》教学反思

《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白蜻蜓是人类的朋友！所以，教学聚焦于陶行知怎样劝说孩子们？陶行知给孩子们留下了怎样的印象？这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话。语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、走近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了蜻蜓点水款款飞的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。也可以联系学生的生活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例，认识蜻蜓身体结构特点和作用，感悟陶行知千教万教教人求真，千学万学学做真人的教育思想。语文课堂这时已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。

三年级语文下册教案及反思(篇4)

（出示环保名言）

师：谁来把这几句名言读一读？

一生读得有滋有味。

师：连名言都读出了诗歌的味道，真是个朗读高手！同学们发现了吗？编辑把这组名言安排得很有节奏感，读起来的确是琅琅上口，谁再来读？

一生读得更投入了，还摇头晃脑。

（读读背背里的内容安排巧妙，非常讲究押韵与对仗，一开始让学生反复诵读，读出节奏之美，押韵之妙，从而让学生在朗读中激起对学习的欲望。）

师：读着读着，哪个句子在你脑海中留下了深刻的印象啊？能举个例子或说个故事给大家听听吗？

生：我举个例子吧！如果我们周围的绿树变多了，小草更绿了，那我们所呼吸到的空气一定会更加新鲜了，这样，心情舒畅了，感觉也自然更好了。我想，这应该就是树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。这两句话所要表达的意思吧！

师：说得不错，其实植树造林除了净化空气外，还有很多作用，你知道哪些？

生：可以抵挡风沙！

生：我曾经在我姐姐的语文书上读到过一篇文章，名字叫《云雀的心愿》......

（该学生把这篇课文的内容说了个大概，虽然语言不太连贯，但大家都对植树造林的作用了解得更深刻了，真感谢这位爱读书爱发言的孩子！）

......

（接着，还有同学讲了很多破环森林，破坏绿化的危害，就是在这样一种很随意的，聊天似的交流中学生接受了很多环保知识，这比单纯的让孩子讲讲对这几句话的理解应该是更有效的。）

师：同学们交流了很多，所以现在，我们再读这些名言，就是带着自己的深刻感受去读的，希望这次听到的是大家发自内心的朗读。

生齐读。

（接着，要求学生熟读成诵，从而增加语言的积累，受到哲理的熏陶。）

语文教学，拉近与生活的距离

《练习6》第二课时教学反思

这节课我们又一次学习《古今贤文》。去年学习了《学习篇》和《志向篇》，同学们对这内容的教学已不陌生，因此，今天教学我整合了后面想想做做中的部分内容，让学生们先交流表格开始的。

学生们在课前通过调查，知道我校树木总棵树为101棵（不包括生态园里一排排小叶黄杨树及综合楼后面的一排排常绿树），学校几乎所有树木都为常青树木。在实验室前面一块空地上种一些矮牵牛花，另外校长室前面有25盆茶花。学生认为，校园环境不够美，色彩不丰富。建议校长多种植一些花草，可以在教学楼前的草坪种些矮一些的小野花，尤其是在生态园，让学生自己开辟一块可供他们种植培管的园地。在学生发言的基础上我归纳道：同学们都已经知道了种些花草植些树可以美化环境，它还可以保护我们的生存环境，我们一起来学习《古今贤文环保篇》。你们先自己读读这些句子，联系自己的实际生活，你已经理解了哪些句子？

生1：我知道植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。这句话，它告诉我们，植树可以防止水土流失，保护庄稼。

师：你们发现还有哪些句子也是与植树有关的？

生2：治山治水不栽树，有土有水保不住。

师：这句话是什么意思？

生2：不栽树，遇上大雨山上泥土会冲下山来，水会到处蔓延，会给人们带来灾难。

生3：山上树木光，山下走泥浆。也是讲了不植树的坏处。

生4：树木成阴，空气清新。是讲了植树可以使空气清新。

生5：功在当代，造福子孙。这句话从表面上看与植树无关，其实它是告诉我们，植树可以造福子孙。一棵树成材要很长时间，我们现在种下树，到我们的后代才可以用树木制作家具或造纸等。

师：树木给我们人类带来这么多的好处，我们应该怎样做？

生齐：保护环境，人人有责。

反思：

叶圣陶先生说：要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。上面这个片段，师生之间几乎是在互相对话中慢慢理解这些句子的意思的。教师把学生的各种生活体验融入语言文字的理解与运用中，在闲聊中帮助学生丰富语感。

《练习六》教学反思

班上的学生从二年级开始就进行写话训练，感到头疼的问题不是不会写字，而是不会点标点。大多数同学都存在着想怎么点就怎么点，不管语句通不通顺，不管用得恰不恰当，要不就是从头到尾不见个标点，很是苦恼。

随着年级的上升，关于逗号、句号的用法学生倒也熟稔起来，可是对双引号的用法却仍摸不着门路，尤其是当提示语的位置发生了变化之后，更是丈二和尚摸不着头脑了。

今天的练习课提供给了同学一次尝试的机会，不知是课前的标点符号歌起了作用还是书上的题目比较简单，对的同学居然还挺多的，真是出乎预料。正当我暗自得意的时候，麻烦一会就出现了，在语文《一课一练》上有道习题，可难住他们了，正确率极低，真是让我大伤脑筋，不知有何妙招来解决。

三年级语文下册教案及反思(篇5)

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。

本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了台风和小星星两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而小星星面对强大的敌人，却毫无惧色，只是笑了笑，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住偏偏没门儿嘲笑自豪等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的大和气象卫星的小；台风的怒，气象卫星的笑形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是软弱的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

三年级语文下册教案及反思(篇6)

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。

这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。

第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。

第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，我们愉快歌唱，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。

第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：谁给我们安排下幸福生活表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。

如何让今天的孩子能透过这精美的文字穿越时空与作者与红领巾们共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：

作为一首歌，优美的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学习的兴趣，于是今天的第二课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉飞色舞的样子，我知道他们开始逐渐兴奋了，开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更高兴了，一个个手舞足蹈。看着他们的兴奋劲儿，于是开始逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如阳光的一语双关，还有就是小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上讨论和解决的问题。其实，问题容易解决，可最主要的是要教会孩子们思考的方法，而不是凭空地去知道阳光的双关之意，小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。[

最后，拓展延伸。语文教材既是例子，更是引子。怎么例，怎么引？课文学完了，孩子们心中必定有一定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在复习环节中安排了让学生写学后记，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个平台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一开始，他们还对学后记显得很懵懂，可是经我一解释，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发现。

小学三年级三年级语文园地教案下册

编辑为您提供了一些关于“小学三年级三年级语文园地教案下册”的精心编辑内容。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个人都要计划自己的教案课件了。教师需要根据学生对教学内容的反应调整教案。希望这些创意能够启发你在日常生活中更有趣！

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇1)

口语交际

本次口语交际的话题是我们的奇思妙想。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

开展这次口语交际活动的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，教师应不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯。

习作

此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

教学时可以安排以下教学环节：（1）引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；（2）根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；（3）学生分头习作，教师相机指导；（4）学生写好后自评自改、互评互改；（5）用适当方式充分展示学生的习作。

我的发现

这次我的发现提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

安排这项学习活动，目的在于使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

教学时，可以从这4条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

滥用成语举例：

咳（刻）不容缓（药品广告）出神入画（化）（房地产广告）

口蜜腹健（剑）（饮料广告）随心所浴（欲）（热水器广告）

日积月累

（1）教学建议。

此次日积月累的内容是几句关于探索科学的名人名言，这几句名言告诫并激励学生，大胆地发现，不断地探索，勇敢地创新，才能创造奇迹，成为科学道路上的成功者。

教学时，可以先让学生朗读这些名人名言，然后交流自己的理解和体会。在交流时，可以引导学生结合本组的一些课文内容深入体会这些名言的含义，如，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。在《飞向蓝天的恐龙》一课中，我们可以看出，正是科学家们注意到了恐龙和鸟类的相似之处，做出了大胆的猜测，并不断加以验证，才得出了鸟类是由恐龙的一支进化而来的结论。

此外，还应让学生结合自己的阅读实践再积累一些名人名言，不断提高语言表达的能力和认识生活的能力。

（2）相关链接。

费尔斯曼：是苏联杰出的矿物学家、地理学家，也是一位出类拔萃的科普作家。

宽带网

安排这次宽带网的目的，意在引导学生了解我国科学技术发展的新成就，并不断体会科技发展给我们的生活带来的变化。在这一段文字中，先列举了我国科技人员近年来创造的科学奇迹：载人航天飞船成功上天，超高产杂交水稻诞生；接着列举了科学技术怎样改变了我们的生活；然后对学生提出了进一步扩展学习的要求。教学时，可以指导学生先读一读这段文字，说说从中了解到了什么，然后鼓励学生继续搜集关于我国科技发展的资料，并在日常生活中关注科技的发展，感受科技发展给人们生活带来的变化。如果有条件，可在适当的时候组织学生进行交流。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇2)

一、教材简介

本次口语交际安排的话题是观察中的发现。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。这次我的发现共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日积月累

这部分包括读读背背和读读认认两项内容。读读背背的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。读读认认的是关于人体器官的三行词语。这些带月的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。宽带网是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

二、学习目标

①通过读读认认，认识肩、臂、瞠等7个字。

②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

③学习在生活中积累谚语。

④通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

三、教学建议

口语交际

先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，谁能讲得比她更清楚？谁还要补充？根据描述，你找到了吗？这是教学的第一个环节。

接下来，进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。在这里，老师进行转述能力的训练，这是我们中年级口语能力训练的一个要求。当学生在转述别人的某一个发现的时候，老师适时地提出：有没有记住别人两个或更多发现的？鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。这种转述能力的培养，不仅训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。这是教学的第二个环节。

在小组汇报的基础上，老师启发学生有没有你们最感兴趣的发现？，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。学生围绕这个有趣的发现，相互提问、补充和置疑，学生的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感兴趣的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报交流。老师示范介绍自己的一个发现，从中引导孩子讲述的时候更具体，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节。

最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？训练学生说得越来越清楚，这时的训练要求是能说一段完整的话了。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇3)

教学目标

1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．读读认认，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备，采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重点、难点

1．进行口语交际。

2．完成习作。

3．背诵古诗。

教学准备

1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

课时安排

4课时

第一课时（口语交际我们的课余生活）

课时目标

进行口语交际，交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

教学流程

一、导入

通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

二、小组交流

前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

三、全班交流

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

1．可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

2．可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

3．可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘抄制作了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

4．可以介绍自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

5．可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

四、共同评议

1．讨论评议标准。

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

2．评选颁奖。

3．谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

五、作业设计

把自己的课余生活讲给爸爸妈妈听。

第二课时（习作指导）

课时目标

指导习作，介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

教学流程

一、激趣导入

在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

二、选择内容

1．在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

2．学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

（1）游戏娱乐活动，如：跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包

（2）课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、舞蹈训练

（3）个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴、电子琴

（4）家务劳动，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼

三、交流写法

1．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

2．讨论：明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

四、学生写作

学生起草，教师巡视。

五、交流评议

学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

六、修改习作

各自修改，可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

七、誊写习作

教师交代格式和字迹要求。

八、作业设计

将自己的习作读给爸爸妈妈听。

第三课时（习作讲评）

课时目标

1、交流、评议习作。

2、修改誊写习作。

教学流程

一、朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：

（1）是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

（2）是否按一定的顺序把内容写清；

（3）用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；

二、小组交流互相评议

三、修改誊写，张贴展览

1．各人修改自己的习作。

2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

四、作业设计

准备好展示的作品。

第四课时（我的发现日积月累展示台）

课时目标

1．掌握多音字。

2．背诵古诗。

3．从旧生字中学新生字。

4．展示作品。

教学流程

一、我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，

3．比赛：谁的眼力准，发现独特、正确。

4．齐读巩固。

二、读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2．比赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组穷──穴外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组左边的字去掉一个偏旁就变成了右边的字。

4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如穴字。

三、读读背背

1．导入古诗。

古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读。

2．学生试读。

短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5．竞赛背诵。

四、展示台

1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

3．举行多彩的课余生活展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4．评选最佳展示组，视情况评选惜时奖、毅力奖、才艺奖、创造奖、能手奖、勤劳奖等个人奖，教师颁奖。

五、作业设计

继续完善好展示会。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇4)

学习目标：

1、会补充短句，体会的、地、得与词语搭配的特点。

2、积累有关读书、治学的四字成语。

3、看图说成语，积累带数字的或带大小等方面的成语。

【日积月累】

一、我会填

1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：的、地、得）学生齐说。

2、课件出示：读一读

珍贵的邮票轻声地说笑得很大声

洪亮的声音专心得听写得不清楚

可爱的小狗拼命地奔跑表演得很精彩

(1)自由读读，看看你有什么发现？

(2)汇报交流，找规律。小结。

3、课件出示：我会填

光彩夺目的（）清澈见底的（）

弯弯曲曲地（）和颜悦色地（）

鲜花开得（）时间过得（）

（1）学生根据已有的语言感受自主填写。

（2）同桌交流。

（3）根据汇报情况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

4、补充练习，课件出示：我会选。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。）

的地得

1.叔叔跑（）满身都是汗。

2.客人来了，我们很热情（）招待他们。

3.婆婆自言自语（）说：我（）钱包哪儿去了？

4.他把桌子上（）东西收拾（）干干净净，然后才放心（）离开。

二、读读背背。

课件出示：

博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌

坚持不懈业精于勤专心致志聚精会神

废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地

1、学生自由借助拼音读准字音。

2、分男女生读词。

3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？

4、谁能用其中的一个词语说一句话？

5、齐读。

6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语：

凿壁借光悬梁刺股开卷有益手不释卷

学生齐读。

7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。

谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示：

【趣味语文】看图说成语

要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。

课件出示图画。

1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。

4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。

5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇5)

教学目标：

1、完成比一比，组词。

2、完成抄一抄。

3、完成读一读，填一填。

4、完成用加点的词造句。

5、读一读。

教学重难点：

1、完成形近字组词。

2、完成抄写易错字。

3、完成积累成语。

4、完成造句。

5、完成节气歌、对联和成语。

教学准备：小黑板。

课型：综合实践课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

学生们，这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一起到语文天地去学习。

二、新课。

1、完成形近字比较。

⑴、出示四组字，学生认读。

⑵、学生自由组词，说说每组字的区别。

⑶、指名组词。

⑷、指名上台填写。

⑸、读一读。

2、完成抄一抄。

⑴、出示要抄的词语，学生读。

⑵、说一说哪些字易读错，哪些字易写错。

⑶、学生正确书写。

3、完成读一读，填一填。

⑴、学生自由读。

⑵、找一找填写规律。

⑶、试填最后一组。

4、完成造句。

⑴、出示例名，学生齐读。

⑵、找出加点的词语试说一句话。

⑶、把说的话写下来。

5、完成读一读。

⑴、出示读一读，学生自由读。

⑵、说说二十四节气分别在什么时间。

⑶、分组读。

⑷、试背一背节气歌。

三、作业布置：

完成日积月累活动。

四、板书设计：

组词

抄词

日积月累填词

造句

读句

五、教学后记

第二课时

教学目标：

1、完成开卷有益。

2、完成笔下生花。

3、完成金钥匙。

教学重难点：

1、完成自读课文。

2、完成习作。

教学准备：小黑板。

课型：综合实践课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

学生们，今天我们一起去语文天地学习。

二、学习新课。

1、完成开卷有益。

(自读课文)

⑴、学生自由读课文。

⑵、指名说说，自己读了课文知道了什么？

⑶、齐读课文。

2、完成金钥匙。

⑴、出示(金钥匙资料归类)。

⑵、说说自己进行过哪些资料的整理归类。

3、完成习作。

⑴、读题。正确地选择题目。

⑵、学生围绕选定的题目小组交流。

⑶、指定学生说一说自己要写的内容。

⑷、学生动笔写。

⑸、分组评议。

⑹、自己修改。

三、作业布置：

完成语文天地活动。

四、板书设计：

12、过年

语文天地

开卷有益

金钥匙

习作：选一项，写一写。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇6)

教材简介：

这次语文园地有三部分内容，分别是口语交际和习作、我的发现和日积月累、宽带网。

口语交际是结合本组的课文学习及宽带网的内容进行的，而习作部分承接口语交际进行整理，写成习作。

我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。日积月累中设计了读读背背和读读记记，其中读读背背是启发学生学习积累古诗，读读忘记意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

宽带网从迷人的风景和富饶的物产两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

学习目标：

知识与能力：

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

3、积累名诗、名句。

4、积累成语，发现其中的规律。

过程与方法：

1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。

2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

情感态度价值观：

1、感受祖国语言文字的丰富性。

2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

教学建议：

1、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带网结合进行，课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习作，学生就会有话可说。

2、交际中可以采用多种方式进行：介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍，也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍，或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。

3、我的发现和读读背背、读读记记就能以学生自主学习为主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

4、课时建议：宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行；其它部分为两课时。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇7)

1、赵氏孤儿避难的藏山

藏山，位于盂县城北18公里处，距太原121公里。藏山，以流传着藏孤救孤的故事而闻名。据《史记？赵世家》等典籍记载，晋景公时，权奸屠岸贾累进谗言，致使赵盾全家三百多口被杀害。赵盾之孙赵武尚在襁褓之中，幸被其父友人程婴用己子替代，而抱持逃至此处，藏居十五年之久。名其山曰藏山，盖以藏孤得名也。后人为颂扬程婴、公孙杵臼等人舍身取义之壮烈事迹，遂在藏山立庙祭祀，代代香火不绝。

藏山庙名曰文子祠，以赵武之谥号赵文子命名。祠庙始建无考，现存碑碣中有金大定十二年（1172）重修碑记。现存的古建筑中除寝宫为元代所建外，其余大都是明嘉靖、万历年间和清代多次修葺与增建的。

藏山庙大小三十多处亭台楼阁皆倚山傍壁而筑，气势雄伟。祠庙座北面南，依次将山门、牌楼、戏台、钟鼓二楼、东西碑房、正殿、寝宫、梳洗楼等主体建筑排列在一条中轴线上，附属建筑置于院落之外，区别鲜明，主次有序，是按照宫廷建筑的特征而设计的。

藏山有十景，奇丽壮观。龙凤松，位于祠庙入口处，龙松伏地而生，似虬龙蟠曲，呈仰天长吟之状；凤松袅娜奇立，若仪凤展翅，有凌空翱翔之势。饮马池昔日山泉汩汩，清澈见底，相传为程婴、赵武饮马处。笏峰面祠南耸，石削如屏，险峻异常。南天门巍然矗立，有之字形石径直达峰巅，素有南门天险之称。山顶部一处自然生成的鳞峋突兀的岩壁，似莲花一朵，盛开崖畔，即所谓南洞西山绣石莲，亦是藏山胜景之一

日落晚照，位于东峰半山腰，有一凹地，四周芳草如茵，披青流翠，中央呈苍黄色，夕晖反射紫绿万状，光怪离奇，分外妖绕。拜水洞居祠之北，为旧时祈雨处。滴水崖于东峰山麓岩穴内，涧水四季不绝，似水帘洞天。黑龙潭在东峰隅岩洞内，水色似墨，饮之可口。飞岩楼凿岩而建，险峻异常。藏孤洞在寝宫后山腰，僻静幽谧，是赵氏孤儿当年藏身之处。

藏山是中华沧桑变迁的一幅重彩画卷：有藏山藏孤之历史，然后才有赵氏一脉，而后才有赵简子、赵襄子，才有韩赵魏三家分晋，方有立国二百多年的七雄之一赵国。倘若没有赵氏孤儿一说，就不会在战国时代列国纷争的波澜壮阔的历史画卷中有赵国的位置。

为完善藏山旅游景区，再现历史的真实，1996年新建春秋战国城，为景区增添了耐人寻味的一页。

春秋战国城北靠笏峰，南依小东山，位于藏山祠龙风松东面，建筑面积1万平方米。周围山势峭拔，林木茂盛，风景优美。建筑整体布局按照中国古老的八卦图设计，其中心为百家坛。由此辐射向八个方位，将群雄殿、将相府、忠烈馆、古战场等馆室有机结合在一起，形乱而神凝。游览者可感受与藏山祠赵氏孤儿故事发生在同一历史时代列国争雄、百家争鸣的历史氛围。

藏山深山藏古寺，古寺今又添新景。今日的藏山正敞开胸怀，迎接旅游者的光临。

2、三晋门户一娘子关

娘子关，在山西平定县城东北45公里，雄踞晋；冀两省的交界处，是出入山西的要道。娘子关一带悬崖蚜壁；奇峰突起，形势险要，易守难攻，为历代兵家所重视，素有三晋门户、万里长城第九关之称。娘子关原名苇泽关，据《山西地名录》记载，苇泽县始建于隋开皇中年（约公元590年前后)，大业中年：(约公元6xx年左右)废。被称为娘子关，是唐代以来的事。

翻阅历史文献，考察至今流传在民间的传说故事，平阳公主是一位能文善武、曾率兵打仗的巾帼将军，《平定县志》也说：平阳公主乃唐高祖李渊之女，唐太宗李世民之妹，、柴绍之妻也；率兵百万，所向无敌，时人称之为娘子军，奉命驻守此地，创建城关，因而名之曰'娘子关'。她与镇军大将柴绍结婚后，仍手不离弓箭、身不离宝刀，苦练武艺，常习兵法，在隋末战争中，引精兵万余，屡立战功，被封为平阳公主。这位皇帝的女儿并非深锁宫闺、娇嫩文弱的金枝玉叶，而是身披铠甲，戎马终生的巾幅英雄；娘子关也因她的防守而闻名千古。

如今的娘子关城堡，背靠高接云天的巍峨绵山，面临涧壁如削的万丈峡谷，桃河在它的西北方向奔流而去，风光险峻而又奇丽。城堡有东南二门，南门危楼高耸，气宇轩昂，门额上写着京畿藩屏四个大字。东门坚固厚实，古朴雄伟，门额题有直隶娘子关几个字，刚健苍劲，格外醒目。整个关城，两翼是依山势婉蜒起伏的长城：成为历史上山西与河北的天然屏障。关外古道曲折绵延，这就是著名的燕赵古道。现在看到的这座城堡，已不是当年平阳公主驻守时的模样，而是明朝修筑的。城楼的墙上嵌有一块古碑，上面具体记载了重修时的情况。当地老乡都说，今日城堡内的老住户，许多都是明清两朝军户的后代。楼前的青石柱上刻着两副楹联，其一：雄关百二谁为最，要路三千此并名；其二：楼头古戍楼边寨，城外青山城下河。形象生动地概括了娘子关险要的地理环境和秀丽天成的风光。

娘子关一带，至今还保留着与平阳公主有关的遗迹和动人的传说。南门上的宿将楼，西面桃河岸边的点将台，南山上的避暑楼，相传都是平阳公主建的。避暑楼旁有个长流不竭、清澈见底的水潭，据说那是平阳公主洗脸的地方。

到了娘子关，观赏水帘洞泉是必不可少的，它是娘子关泉群的精华，景色绝佳。水帘洞是个大泉眼，方圆20米，从绵河南岸山腰的一块坪地上冒出，它的总流量每秒钟达12．6吨，泉水上涌，如水翻滚于锅里，清流横溢，沸沸扬扬，哗哗的声响震耳欲聋。据说，有人把几十斤重的石头扔进去，不一会就被泉水翻滚上来，可见泉眼水量之大。水帘洞的泉水冒出之后无处容纳，就冲过河谷，从北边数十丈高的峭壁上倾泻而下，形成十几米宽的瀑布。当瀑布快落地时，又被悬崖下突冗的巨石拦腰截住，溅起簇簇浪花，如银似雪，水雾弥漫。水花又落在崖根的大小岩石上，碧珠四溅，经阳光照射，出现瑰丽斑烂的七色彩虹，蔚为壮观。泉水最后汇入桃河，奔流东去。

3、平型关，位于繁峙、灵丘两县交界处。北连恒山余脉，南接五台山脉。峰峦起伏，沟壑纵横，峡谷幽深，危岩突起。一条峡谷山路，东通河北，西接雁门，地势险要，为历代兵家必争之地。系全国重点文物保护单位。

关城虎踞岭上，正方形，周长3000余米，城楼巍巍，高约8米，南北各置一门，原皆有瓮城，现仅存北瓮城。城内正中有过街楼。旧曾设显赫的武衙门，现改建民房。城东2．5公里处为关门，门洞内置一块大型巨石碑，上镌平型岭三个大字，字体雄健峭拔。城南面东西高处，各设烽火台一座，远远可见。城北有大郎城，传为宋将杨延昭镇驻之地，堡痕历历可辨。平型关因抗日战争时期的1937年9月25日，八路军115师在此地北桥沟一带伏击日本侵略军坂垣师团二十一旅，消灭日军数千人而名扬中外。

4、杨贵妃故居，位于山西省永济市首阳乡独头村东向100米处（杨贵妃生长于此）。占地面积近百亩，建筑形制为仿唐民居。杨贵妃故里，是一座类似城堡式的独宅三进院落，它依山势而建，南北走向，可瞰黄河。建筑分堡门、下院、中院、上院、西花园、贵妃池，自下而上，建在一条中轴线上。

下院，昔日是佣人居住的地方，现在辟为接待室和歌咏杨贵妃诗词书法字画展览厅。

中院，过去是杨贵妃姐妹兄弟和叔婶居住的地方。这次修复后，为了再现杨贵妃的香踪芳迹，精心泥塑大型贵妃生平彩塑群像160余尊，栩栩如生，力求还北方有佳人，绝世而独立的绰约风姿，使这位唐时绝代美人，再现人间。

上院，主楼是供奉杨家历代祖宗的祭祀房屋。厢房是杨家长辈和接待贵客的地方。

从角门出去，可直通花园，这里奇花异木，假山曲桥，亭台水榭，不仅可以赏花划船，还可以在望河亭举目远眺，使游客心旷神怡，胸襟坦荡。

望河亭下面有贵妃池，乃是杨贵妃童年洗头的清水潭，池水光滑如脂，清澈见底。

5、娘子关风景区。位于阳泉市东约４０公里处，地势险要，为三晋门户和交通咽喉，历代兵家必争之地。相传唐初李渊的三女儿平阳公主曾颂兵驻守，遂攻故名苇泽关为今名娘子关。娘子关口，山地雄山战，水流回溢，瀑布飞溅，实融自然、人文风景于一体的旅游胜地。娘子关风景交通十分便利，东有阳泉市直线通往景区的旅游班车，西有河北井经县（距景区３０余公里）开经景区的公共汽车。娘子关附近的餐饮、住宿及其它各项设施已有一定规模、各项服务周到。条件、环境舒适、是客人旅游观光的理想胜地。该风景区的主要旅游景点有：柏井古城、唐代瓷窑、瀑布等。

娘子关原名苇泽关。在山西平定县城北４５公里处，是长城著名关隘，出入山西的咽喉。隋开皇时曾置苇泽县，后废。相传唐太宗之妹平阳公主统领娘子军驻此设防，故名。现存关城为明嘉靖二十一年（１５４２年）所筑，有关门两座，中为居民区。外城门为砖券门洞，上有平台，似为检阅兵士和了望故情之用，观城门下为砖券，上为门楼，筑构甚坚固。关城两翼之长城依山势蜿蜒，成为晋冀间天然屏障。关城北侧桃河，水流湍急，南接山岭，逶迤相连。石太线顺山峡蜿蜒铺设，每当行车至此，临窗北眺，不远处隘耸峙，飞瀑奔泻，散缕似珠，蔚为壮观，谷称水帘洞。明王世贞有喷玉高从西极下，擘崖雄自巨灵来句赞誉此景。

6、晋祠位于太原市区西南25公里处，始建于北魏，为纪念周武王次子叔虞而建。这里殿宇、亭台、楼阁、桥树互相映衬，山环水绕，文物荟萃，古木参天，是一处风景十分优美的古建园林，被誉为山西的小江南，是一处国家少有的大型祠堂式古典园林,驰名中外。尤其是圣母殿、侍女像、鱼沼飞梁、难老泉等景点是晋祠风景区的精华。祠内的周柏、难老泉、宋塑侍女像被誉为晋祠三绝，具有很高的历史价值、科学价值和艺术价值。晋祠为国家重点文物保护单位，是华夏文化的一颗璀璨明珠。

7、故宫

又名紫禁城，它位于北京市中心、天安门广场北1公里、景山南门对面，东西宽753米，南北长961米，面积达72万平方米，共有宫殿房舍9000多间，是世界上规模最大的宫殿建筑群。故宫外围是一条宽52米、深6米的护城河；河内是周长3公里、高近10米的城墙，城墙四面都有门，南有午门，北有神武门，东有东华门，西有西华门；城墙四角还耸立着4座角楼，造型别致，玲珑剔透。

故宫大体上可以分为两大部分，南为工作区，即外朝，北为生活区，即内廷。外朝内廷的所有建筑排列在中轴线上，东西对称，秩序井然。

外朝是皇帝处理政事的地方，主要有三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。其中太和殿最为高大、辉煌，它宽60.1米，深33.33米，高35.05米。皇帝登基、大婚、册封、命将、出征等都要在这里举行盛大仪式，其时数千人三呼万岁，数百种礼器钟鼓齐鸣，极尽皇家气派。太和殿后的中和殿是皇帝出席重大典礼前休息和接受朝拜的地方，最北面的保和殿则是皇帝赐宴和殿试的场所。

内廷包括乾清、交泰、坤宁三宫以及东西两侧的东六宫和西六宫，这是皇帝及其嫔妃居住的地方，俗称为三宫六院。在居住区以北还有一个小巧别致的御花园，是皇室人员游玩之所。

故宫规模宏伟，布局严整，建筑精美，富丽华贵，收藏有许多的稀世文物，是我国古代建筑、文化、艺术的精华。

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇8)

教学目标

1．留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

4．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

6、通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

教学重点、难点

1．谈新发现，把有趣的说的同学听。

2．写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。

教学准备

1．预先布置学生观察大自然，观察生活；

2．准备实验器材，给学生提供小实验项目。

课时安排

4课时

第一课时（口语交际观察中的发现）

课时目标

1．打开学生思路，让学生谈谈自己的新发现。

2．引导学生学会倾听，学会评价。

3．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学流程

一、激趣导入

1．同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。不信咱们当场来试一试。

2．出示游戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。

游戏二、猜藏在图画中的物品。

3．这段时间，你都观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

【游戏导入，一下子便将学生拉进了情境，激起学生强烈的表达欲望。】

二、小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

1．我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星

2．我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的

3．我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了

【培养学生的倾听能力。在说话中渗透句法训练，了无痕迹。】

三、全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。（充分交流。）

四、小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

第二、三课时（习作观察日记）

教学目标

1．引导学生学会观察，并善于发现新事物。

2．让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。

教学流程

一、激趣导入

1．激趣：师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生的好奇心。

2．导入：教师随机在黑板上写下看、听、说、想、写几个字，说：这节课老师将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。

二、引导观察

1．向学生展示两个鸡蛋，请孩子们仔细观察，说说特征。

2．（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两杯水有什么特点？

当学生凭眼睛看后说没什么区别时，教师引导学生：观察时，光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两杯水。

3．师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师准备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？

孩子们议论，发言。

4．教师实验：加盐。

5．让孩子们说观察中的发现。

小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。

6．总结观察过程中孩子们用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等等，教孩子如何观察。

7．介绍死海的奇特现象，课件展示死海的奇特现象。

三、指导说话

让孩子们把实验过程说出来。

四、指导写作

把你们今天观察到的实验用日记的形式详细记录下来，就是一篇观察日记。（强调日记的形式。）

五、学生动笔作文

六、互评、批阅、讲评（重点展示优秀习作）

七、作业设计

选择自己最喜欢、最感兴趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都行）进行观察，写一则观察日记。

第四课时（我的发现日积月累宽带网）

教学目标

1．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

2．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

3．通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

教学流程

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练习。

拓展练习：形近字组词。

二、读读背背

1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。看谁最先背下来。背诵比赛。

6．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

三、读读认认

1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体器官，这些字都带有月字，从而得出结论：带有月的字很多与人的某些器官有关。

3．给这7个字扩词。说出你了解的带有月的生字，并组词。

四、宽带网

1．交流课前搜集的资料：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前搜集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

3．小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，

练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

小学三年级三年级语文园地教案下册(篇9)

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办未来的机器人大赛，评出最佳创意奖。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内最佳创意奖。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时习作

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用未来的,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期美好的未来板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

教学过程：

我的发现

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以开火车方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个科技新闻及知识发布会。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

五、教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

小学语文三年级教案4篇

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案编写要做到全面详尽细致精准。推荐一篇网络文章讲述的是“小学语文三年级教案”希望各位喜欢，希望我的分享能够激励您迈向自己的成功之路！

小学语文三年级教案 篇1

一、复习一、二段指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远??多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。d.谁可以不看提示，自己解释？e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

小学语文三年级教案 篇2

新课程要求我们积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。所以对《李广射虎》一课我做了如下设计：

一、出示《塞下曲》，读诗悟诗，质疑。

二、读准课文，通过小组交流进一步理解古诗的意思，从整体上把握全文的主要内容。

三、听写三组词：

神勇无比将领据说边境

月色朦胧搜寻拈弓搭箭硬弓

随从猎物惊呆扎进

从中任选一组词同桌互相复述课文内容，集体讨李广是个怎样的人？相机指导感情朗读课文。

四、课本剧表演。

1、以课文为载体，找出人物的动作、神情和相应的环境。

2、展开合理的想象，补充人物的对话。

3、自选伙伴合作表演。

五、课外延伸

出示李广射虎的文言：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。

读一读，说说其意思

六、背诵《塞下曲》

七、作业

任选以下两项作业完成：

1、找一找卢纶另外五首《塞下曲》

2、联系课文说说《塞下曲》这首诗的意思。

3、默写《塞下曲》。

4、练笔：用月色朦胧、影影绰绰说几句话。

整个教学设计旨在通过学生自主、合作、探究等综合学习方式提高学生语文学习的能力和课堂实效。

小学语文三年级教案 篇3

教学目标：

1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。

2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。

3、能再合适的位置添加词语，把句子的意思写具体。

4、能把前后相关的内容恰当的连接起来，组成句子。

5、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。

课时安排：2课时

第1课时

教学目标：

1、能正确拼读音节，根据拼音写出词语。

2、能区分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的词。

教学过程：

一、第1题。

学生独立完成。同桌互相校对，然后当堂订正。

二、第2题。

先理解再、深的意思，然后填空。

校对，把易错的词抄写几遍，强化记忆。

三、第3题。

轻快轻松、突然忽然

四、第4题。

回忆本单元的学习重点和理解词语、读懂句子的一般方法。选择句意时，注意让学生充分发表自己的意见，然后说理、比较。

第2课时

教学目标：

1、能再合适的位置添加词语，把句子的意思写具体。

2、能把前后相关的内容恰当的连接起来，组成句子。

3、能读懂短文，按要求回答问题，完成习题。

教学过程：

一、第5题。

1、看懂要求，连线。

2、读连好的句子。

3、拓展练习。

二、第6题。

提倡学生多角度思考，注意地的用法。

三、第7题。

1、自由读，读懂了什么，还有什么读不懂。

2、讨论文后第1题。

3、说说读了短文后，萤火虫给你留下了怎样的印象。

4、结合问句理解进行朗读训练。

小学语文三年级教案 篇4

“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。

1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。

2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。

3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。

1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。

2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。

3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

1．掌握本课出现的生字、新词。

2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。

1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：

高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？

2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：

最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？

3．出示课题，学生朗读一遍。

（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）

（出示课件）

1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

2．根据学生的回答板书（网络）

3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？

4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。

（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）

过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？

出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。

其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？

1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？

2．组织学生自学，在文章中进行标记。

3．集体交流：

A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。

B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？

4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？

A．找出关键词，完成板书。

B．指导朗读，加深理解。

C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？

（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）

1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？

2．（课件出示）：

爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。

3、激情评价，鼓励创新

（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）

1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？

2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？

（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）

（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？

（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。

一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的`理解作了铺垫。

二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。

三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。

四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。

五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？

当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。

三年级下册语文翠鸟教案5篇

作为老师的任务写教案课件是少不了的，又到了老师开始写教案课件的时候了。严格按照教案进行教学有助于提高授课效果，怎样的教案才算好的课件？本文是教师资源网小编从网络上精心整理的“三年级下册语文翠鸟教案”，欢迎你的阅读愿这篇文章能够带给你欢乐并请与你的朋友分享！

三年级下册语文翠鸟教案【篇1】

教学目标

1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）学生按照要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

（1）读准字音。

翠、饲是平舌音；赤、衬是翘舌音；艳、衬是前鼻音；灵是后鼻音。]

（2）给带点字选择正确读音。

腹部f)疾飞j0逮翠鸟d3i

f(j@7i

2．指导学生识记字形：

翠上下结构，上面的羽字应去掉钩，下面的卒一竖不能超过从。

赤上下结构，下面的的笔顺是先中间后两边。

希是上下结构，上面的的第二笔为一大点。

逮是半包围结构，里面的隶最后一笔是反捺。

褐、衬都是左右结构，左边是，最后的两笔是撇、点。

腹是左右结构，左边中间是日。

3．区别形近、同音字，作巩固练习。

褐（）衬（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

锐（）饲（）希（）泡（）

说（）词（）稀（）饱（）

（三）理解词语：

1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以疾字为例。疾在课文中组成的新词是疾飞。教师引导学生从查字典中查找出疾字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，疾字在疾飞一词中应选取快，迅速的字义。疾飞的意思是很快地飞。联系课文内容，翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。学生便可悟出疾飞一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让学生作巩固练习。

锐利--锐是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳--又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆--脆指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

2．出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词

三年级下册语文翠鸟教案【篇2】

课前准备：多媒体（教学录像）

课时安排：三课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、课件翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：红色的小爪子。

（2）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（鲜艳）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解鲜艳的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用头巾外衣衬衫来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

小巧玲珑是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解小巧玲珑（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

７、以采访的形式介绍翠鸟

老师以国际动物保护协会会员的身份对学生进行采访

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解贴和疾。

（2）一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：一动不动注视等待

通过比较看着水面与注视着水面而理解注视（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼睛

抓住悄悄露尽管还是体会。并理解锐利（尖锐锋利，指感觉灵敏）[

第3、4句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：摇晃和荡漾的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着泛着微波的水面？（因为它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双透亮灵活的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张又尖又长的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速敏捷：疾飞

2、专心机警：注视

捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第13自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第26句

理解陡峭，板书打消想法。

3、导读：于是，我们只能

从远远地看着希望它多停一会儿中感受对翠鸟的喜爱。板书希望。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

打消想法喜爱翠鸟

希望

教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。[

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

三年级下册语文翠鸟教案【篇3】

1.能认11个生词，写13个生词。正确读写“翠鸟、芦苇、腹”等词语。

2. 情绪化地朗读课文，背诵你喜欢的部分。

3.学习作者的观察顺序和把握观察特点的方法。了解关键词在表达情绪中的作用。

4.感受作者对翠鸟的热爱，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

了解作者的观察顺序和观察方法，体验作者如何把握事物的特点来描述和解释。

教学难点

体验作者如何把握事物的特点来描述和解释，以及关键词在表达情感中的作用。

教具准备

收集翠鸟信息的新单词卡

教学过程中的二次备课

>< p> 预览大纲

1. 收集有关翠鸟的信息。

2.自由阅读课文，找出让你印象深刻的部分，把你不明白的地方写下来。

第一节课时间

首先，对话很精彩，新课开始了。

1、同学们，你们喜欢鸟吗？大家喜欢这些鸟吗？今天我们将认识一位新朋友——翠鸟。 （师生分享板题，并借此机会提醒“翠”的写法。）

2.你对这只鸟了解多少？ （交流信息）

2、自读自悟。

1.认识生词。正确流利地阅读课文。

2.边读边想：文中翠鸟的特点是什么？你从中学到了什么？

3. 全班报告交流

1. 认读生词，注意“红色”、“里料”和“衬衫”都是绕口令； “芦苇”不应该读作魏干

2.认读读字：

浅绿色的衬衫飞舞，等着逃跑

尖利的踢开眨眼间就吃饱了

3.把这些词放回课文里再读一遍，注意读句子。

4. 指定自然段朗读课文，老师用摄像头引导朗读。

四、研究第一段

过渡语：你心中有翠鸟吗？翠鸟给你留下了什么？什么样的印象？

板书：鲜艳的颜色还是漂亮的，小巧玲珑

1.那么，如何在黑板上写下鲜艳的色彩和小巧玲珑的翠鸟文本？阅读第一个自然段，一边阅读一边看插图，想象翠鸟长什么样。 （自由阅读，点名阅读，说说自己的理解。）

2.（展示翠鸟的图片）翠鸟长什么样？能像文中那样介绍给大家吗？

p>

（1）重点把握“亮色”二字去体验，感受拟人化、隐喻化表达的好处。教学时，用比较法呈现句子“它的颜色很鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，带有翠绿色的图案。背面的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生将这些句子与课文中的句子进行比较，并思考哪一个更好。

(2) 你认为哪些词用得好，并说明原因。

(3) 用刚才的经历好好读这一段。

3.小结：文中对翠鸟的描述，从上到下，有条不紊地描述。

V.复制新字符

1. 自记字体。想出困难的词。

2.指导写作。

3. 复制生词。

六。作业

1. 练习写生词。

2.按顺序观察动物或植物并做好记录。

第二课

1.复习导入

1.背诵课文的第一天性按名称部分。

2. 回到第一段。如果让你用一两句话来形容翠鸟，想一想，哪个更合适？

第二，研究文字内容

过渡语：看来翠鸟优美的造型确实给大家留下了深刻的印象。不过翠鸟不仅外形漂亮，钓鱼能力也很高！文中哪一段是关于翠鸟抓鱼的场景？

1.自学第二段自然段，展示自学要求：

(1)阅读默写第二段自然段，想想你学到了翠鸟的哪些特征？

(2) 画一个表达翠鸟敏捷的句子。

2. 说出来，要求：先读所画的词句，然后说说自己的感受。大声朗读、评论和适当地阅读。

（1）抓“飞”、“眨”、“推开”、“如箭一般飞过去”、“捡”、“棍”、“只……还是……”还有……”这些关键词体现了翠鸟动作的迅捷和敏捷。

(2) 练习朗读，读出翠鸟快速灵活的动作。

(3) 从这句话中，你看出翠鸟的聪明了吗？读懂小鱼的聪明，突出翠鸟的聪明。

(4) 尝试备份。

3. 研究课文的最后两段

1. 课文的最后两段不仅告诉我们如何去爱翠鸟，如何做人有鸟的朋友，也表达了作者和孩子们对翠鸟的喜爱。寻找表达作者和孩子对翠鸟的爱的句子。并读出来。

2. 学生找出句子并用情感阅读。

四． 复习全文

下课后谁能告诉我作者是怎么把翠鸟弄得这么漂亮可爱的？

师生总结写法 合：

1.把握事物的特点；

2.仔细观察，按一定顺序书写；

3. 使用比喻、拟人等生动的表达方式。

5. 读与写结合：（选一题）

a) 写几个连续动词的句子。

b) 以翠鸟的风格写下你最喜欢的动物。

6. 课外练习：

收集有关鸟类的图片和资料，组织以鸟类为主题的手写板报。

三年级下册语文翠鸟教案【篇4】

课前交流：

师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？

生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？

多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席****，就可以叫他****。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！

生：我可以叫你老于吗？

师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。

师：你们有没有开始喜欢我了呢？

生：喜欢！

师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？

生：于老师，你真幽默！

师：好！看出我幽默了，真了不起！

生：于老师，认识你，我真是三生有幸！

师：认识你，我四生有幸啊！

教学过程：

第一课时

师：今天我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个翠字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？翠字怎么写呢？应该注意什么问题？

生：翠上面是个羽毛的羽字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？

生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人

师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个翠字呢？听了有什么感觉呢？

生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

生自由读全文。

师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。

（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？

生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

学生坐下读了一句。

师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

一女生读。

师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。

谁还愿意读读这一节？超过她？

一男生读。

师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

一男生读。

师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。

生自由读。

师：谁愿意再接着往下读？

一女生读第二自然段。

师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

生各自读。

师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

生读。

师：不错，这个清脆读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗？

师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？

生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

好！谁接着往下读？

一学生读不好。

师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

生再读，终于读好了。

师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：接着往下读，请同学们先自由读读。

学生自己读第三自然段。

师：好，谁来读读第三自然段？

一学生读，读了第一二句时

师：这个刚刚读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

生继续读。

师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

全班齐读。再指名读。

师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

师范读。生热烈鼓掌！

师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

请了一个还没读过的，读。

师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

学生练习读。

师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

学生读。

师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师：听她读，几岁了？

生：六十。

师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

三人一齐读。其余学生还想读。

师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）

还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

学生声情并茂地读。

师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

学生各自自由读第一三自然段。

师：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

师：听课的老师们要不要休息？

学生笑：要！

师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

第二课时

师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子

生自由读。

师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？

指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔）

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！

学生自由读。

师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟

师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？

生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟（学生介绍得较简略）

师：你学得介绍得怎么样？

生：还不错。

师：这么自信？

生：是。

师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？

生：不知道。

师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？

一女生介绍。（介绍得很详细，很生动）

师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

生：因为我把课文读熟了，而且记住了。

师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？

生：愿意！

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？

生：愿意。

师：好，那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听，为什么？

生：因为我们鸣声清脆。

师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

生：会。

指名唱。

师：唱得真好听！

翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫叼鱼郎，不是大灰狼的狼哦。

你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？

生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？

生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。

生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。

师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。

生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师：噢，一眨眼。还有吗？

生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

师：这怎么就能看出来呢？

生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。

师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

生：我们家在草地上。

师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？

生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。

生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！

你们还有什么话要对我说吗？

生：欢迎你以后再来我们这儿。

师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。

生：希望你多帮我们宣传宣传。

师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

你们对我们人类还有什么要求吗？

生：以后对我们鸟类要保护。

生：不能再伤害我们了。

生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。

生举起手中的书：这篇就是啊。

师拿起书，作惊讶状：嗯？？？这是什么字呀？我怎么不认识？

生：这是中文。

师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？

生：外貌。

指名读第二、三自然段。

师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？

生：写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师：这一段又是写你们什么的呢？

生：写我们住在哪里。

师：噢，也就是说住处。

写得真好啊，先写了你们的（外形），再写了叼鱼的本领，还有（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。

这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

师唱京剧《苏三起解》

结束！

三年级下册语文翠鸟教案【篇5】

一、检查回家读书情况。

1．抽读。

2．小组读。

3．齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

3．师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4．小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2．共同评议。

3．师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

选作：

1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2．我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。

3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结

师：课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！