[教案]秋天的雨教案之五。
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教材理解:
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。
课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)
教学目标:
1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。
教学准备:多媒体课件。
设计理念:
美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。
教学预设:
课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。
下发“秋天的礼物”。
一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。
1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。
出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。
2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
3、交流学习成果。
1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。
老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。
2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。
二、研读课文,感受文之美、文之情。
导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!
(出示第一小节。)
1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。
2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?
3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。
4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。
5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。
老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。
谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。
谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。
谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。
秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。
6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。
品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。
导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。
(一)、默读课文,感受色彩美。
找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。
你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
(二)、说话训练,感受意境美。
用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?
它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……
小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!
(三)、比较句子,感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”
你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?
②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。
③交流学习,初步感受写法。
说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。
你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。
还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
④美读句子,品味、积累。
好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。
(四)、迁移仿写,创造美。
1、导写:
作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,
(1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是给_______________,_________________。
(3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”
3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。
4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。
三、小结。
小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
写话举例:
生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。
生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。
生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。
生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。
生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。722331.Com
生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。
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课时目标:
1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。
2、积累叠词,掌握词语的恰当搭配。
3、运用标点符号,练习写好钢笔字。
重点:字、词的积累。
难点:叠词的仿写
教学过程:
一、词语超市。
1、出示“词语超市”,说说这8个词语有什么特点?
2、仿说叠词,并写一写。
3、选择一个词造句。
4、再读词语,识记。
二、连连续续。
1、出示“连连续续”,自由读左右两边的词语。
2、看看这些词语是什么词?
4、师生配合朗读。
三、加标点。
1、复习逗号、句号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子,自己填写。
3、交流汇报,评价填写情况。
4、板书答案,齐读句子。
四、写字板。
1、出示写字板中的6个字。
2、观察字的结构,发现规律。
3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。
4、学生完成写字板,教师个别指导。
五、课堂小结。
这节课学习了叠词,完成了连线题、给句子加标点,并做好了写字板,同学们的收获不少。
六、作业设计。
学生观察、汇报
分组仿写,看哪一组仿写的最多。
3、连线,和同学交流。
回忆标点符号的用法,汇报交流
观察字的结构和规律,学生完成写字板。
1、在第三单元的课文中找出叠词,抄写在摘抄本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。
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【学习目标】
1、识记字词及作者相关知识。
2、把握文章线索,理清文章思路;概括出文中七件事例及其选材角度。
【知识链接】
1、走进作者:魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。
2、素材积累(关于“赞美老师”的名言)
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【自主学习】
1、自读课文,整体感知,完成下列“冲关”练习。
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【教学目的】
1、了解本文的结构特点。
2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力。
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累,开拓视野
师出示名言,生齐读:
1、千里之行,始于足下──老子
2、不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海──荀子
二、导入新课,激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词,扫通障碍
1、找一位学生读“读一读、写一写”中的字词;生领读,师纠正。
2、教师点出一些词语,由学生造句:心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文,整体感知
学生先大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:
1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。
2、从这一经历中,作者领悟到了一些生活哲理,它集中体现在哪个段落上?
五、研读课文,培养能力
1、生默读讲述“脱险”经历这一部分,准备复述。
2、师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求:
⑴ 交待清楚故事发生的时间、地点、人物。
⑵ 把握文章的故事情节。
⑶ 尽量用自己的话。
3、复述课文,师生点评。
4、师找出一些语句:
⑴ “嗨,慢着,”
⑵ “我没法──”
⑶ “再见!”
⑷ “如果你想待在那里,就待着好了。”
⑸ “不用客气。”
⑹ “我下不去!我会掉下去,我会摔死的!”
⑺ “看见了。”
然后指导学生如何朗读,出示朗读要求:
⑴ 用普通话,做到字正腔圆。
⑵ 明晓词语和词组,做到停顿恰当。
⑶ 揣摩人物内心,把握人物情感,做到有感情地朗读。
5、生朗读,师点评。
六、延伸拓展,开发思维
1、师提问:
前事不忘,后事之师。这件事虽已过去了,但作者却从中领悟到深刻的生活哲理,试用文中的话表明这一哲理。
2、怎样理解这一哲理?
启发学生联想:以爬山为例,将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例,树立短期目标,进而连缀成为长远目标……
3、在现实生活中,你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?
生分组讨论2、3问。
七、课后小结,提出希望
1、师送学生一首诗:
一步
一步走不完长征路
长征却少不了每一走
一步登不上高山顶
一步却能跌下深山谷
在人生的道路上
请珍重你的每一步。
然后提出希望。
2、布置作业:
按六⑶题写成书面小文章或一篇读后感。
【板书设计】
走一步,再走一步
莫顿·亨特
故事:遇险──脱险
哲理:把困难分解再去克服
今日教案: 三年级上册长春版语文教案其五
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教学目标
1.认识4个生字,会写5个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.通过阅读,体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
第一课时
教学目标
1.学习生字词。
2.初读课文,了解文意。
教学过程
一、趣味导入
同学们,你们无论是男孩儿还是女孩儿,都是父母的骄傲,如果能做个顶天立地的男子汉,父母更会为我们感到自豪,你们想做这样的好孩子吗?好,今天我们就来学习一首诗,请同学们齐读课题。
二、初读小诗
1.教师范读,请同学们注意诗中生字词的读音。
2.学生试着自由读诗,要求读得通顺、流畅。
3.指名读诗(纠正读错的音节及读破句的地方,鼓励读得通顺流畅的学生)
三、学习生字
1.学生一边自由读文,一边画出本课的生字,并出声读一读。
2.学生汇报所画的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3.陀:可指山冈。组词:陀螺。
革:(1)去掉毛经加工的兽皮:皮革。(2)变动:变革。(3)开除:革职。
鞭:鞭长莫及,鞭策,鞭笞。
劈:(1)pī用刀斧等砍或从正面切开:劈风斩浪,劈头盖脸。(2)pǐ。a、分开劈成三股:劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂开:劈叉。
摘:摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。
4.幻灯片出示书后读一读,写一写。巩固生字词。
四、指导笔顺
重点指导“革”的书写顺序。学生可做书空练习。
五、熟读诗歌
1.认识了生字宝宝,为我们的朗读扫清了障碍,男子汉们一定是迫不及待的要读诗了,下面我们就来轻松阅读。
2.自由朗读诗
3.指名分节读诗(教师给予鼓励性评价)
4.齐读诗
六、总结启发
同学们,今天我们不但和生字宝宝交了朋友,而且熟读了诗歌,诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想,下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标
1.有感情朗读课文。
2.阅读中,体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。
3.想象诗中的情境,懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。
教学重点
有感情读文,联系生活理解课文。
教学难点
体会做男子汉的自信与自豪。
教学准备
歌曲《男儿当自强》、多媒体课件
教学过程
一、生动激趣,盎然入课
幻灯片出示书中插图。
同学们,我们先来观察一幅图画,把你看到的说一说。
(一个小男孩儿拿着陀螺鞭子,用木车拉着爸爸用过的锯和斧子,一副男子汉的气概)是呀!文中的“我”只是刚刚上学的孩子,却是个顶天立地、英勇威武的男子汉,他是怎样做的呢?这节课我们继续来学习《我是男子汉》。
二、品读诗歌,体会情感
这是一篇优美的诗歌,字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪,请同学们自由读诗,想一想,你是从哪句诗感受到我是男子汉的?(学生汇报时,教师可把握教材内容,引导学生分三部分理解。)
(一)如果夜里突然起风,
1.第一节中抓住“不要害怕”这四个字,体会小男孩儿的坚强、勇敢。(板书“夜里起大风”“坚强”“勇敢”)
2.描写风运用的是拟人的写法,使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。
3.画出表示儿子行为的动词(举、赶)板书“赶风”
4.指导朗读。如果你就是这个小男孩儿,怎样读本节诗,才能让妈妈相信你是个男子汉呢?重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。
(二)爸爸有事不在家
1.从“妈妈你不要发愁,我是男子汉”一句中,感受到儿子是个有责任心的孩子。(板书“责任心”画出心形)
2.从“我会用爸爸用过的锯和斧子,给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下,接替爸爸在家时的劳动任务,帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。(板书“爸爸不在家”“劈柴”)
3.指导朗读本节诗,既要读出安慰妈妈的语气,又要读出男子汉的气概。
(三)男子汉的抱负
1.小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉,然而,更让我们佩服的是,小男孩儿还有着远大的理想。
2.“从天上拍来的电报”一句中,体会出“我”有远大的抱负。(板书“抱负远大”)
3.从“要摘来一颗星星,照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈,也理解妈妈的辛苦。
4.指导朗读最后一节诗。
三、朗读全诗,感受诗境
1.引读(教师读叙述部分,学生读男子汉的行为部分)
师:如果今天夜里突然起风
生:不要害怕,妈妈
我是家里的男子汉
生:我已经六岁了,我是男子汉
我会举起长长的陀螺鞭子
把不听话的风
赶到
没有灯光的角落
让它罚站
师:爸爸不会回来,今天不是星期天
生:妈妈你不要发愁
我是男子汉
我会用爸爸用过的锯子和斧子
给你劈开生炉子的柴
师:叔叔说男子汉就是有出息
生:妈妈你也有一个有出息的
如果你收到一封
师:从天上拍来的电报
生:那就是你的男子汉儿子
师:要摘来一颗星星
生:照你写字到很晚很晚
2.配乐朗读诗歌。(鼓励学习根据自己的理解,大胆朗读)
3.朗读全诗,回归整体。
四、表达感悟,深化主题
1.同学们,其实诗中描述的情景,你们也曾有过经历,把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗?
2.从大家的发言情况中,老师发现男孩子们都跃跃欲试,而女同学们却显得很腼腆,其实男同学可以做顶天立地的男子汉,女同学也一样,大家知道,木兰从军的故事吧?花木兰作为一名女子,替父从军,和男子汉一样英勇威武,还立了战功,有这样一句话“谁说女子不如男”,女同学们,你们说对吗?给大家个机会,男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的?预设(1)(坚强、勇敢、诚信、有孝心、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等)(2)(A妈妈生病时,为妈妈请医生,照顾妈妈。B帮妈妈做家务。)
3.如果我是你们的妈妈,我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲,我们不仅仅在家里做男子汉,生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。
4.欣赏歌曲,感受男子汉气魄。
五、拓展练笔,升华情感
以男子汉的责任感去关心、爱我们的父母,一语道破,这是人间真情,正是这份人间的真情与亲情,让我们为之震撼,请同学们放飞自己的感动,写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧!