一年级语文四季教学反思短集锦。

栏目小编为朋友们了收集和编辑了“一年级语文四季教学反思短”。一名合格的人民教师应该完成教学任务，达成教学目标，对于一名老师来说，写教案已是习以为常的工作了。教案可以帮助老师熟悉教学内容，做到心中数。不要失去信心这篇文章会对您有所帮助！

一年级语文四季教学反思短 篇1

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点：

课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围，培养学生乐意读书的习惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的热爱之情。

朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了？此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够，还需要继续努力。

一年级语文四季教学反思短 篇2

我的家乡──河南，是一个风景优美鸟语花香的地方。它有悠久的历史，还有很多土特产；有名扬中外的历史文化，也有让人惊叹的山山水水。那么，我要介绍的是金驹岭的美丽的四季。

在春天，金驹岭山上开满了许多漂亮的桃花和梨花，还有许多五颜六色的野花，百花齐放，花团似锦。有火一般的红色，雪一般的白色，鸭绒般的黄色，樱花般的粉色……在桃树里从隙缝中隐隐约约可以看见几棵梨树，那些斑驳的桃树好像在欢迎梨树，向它们招手呼唤。但是，春姑娘一不小心，就把嫩绿的颜料洒向了大地，美丽极了。春姑娘又把树木摇醒了，树木们小心翼翼地睁开了朦胧的睡眼，扭动着它们的腰肢，来告诉我们，春天来啦！

在夏天里，天空中没有一丝风，山顶上的太阳烈日炎炎，山上的一切树木都无精打采地，懒洋洋地靠在上头睡觉。夏天草木茂盛，树木上的叶子绿油油的，枝繁叶茂，给大家撑起了一把巨大的绿伞，让大家自由自在，无忧无虑的在大树下乘凉。

在秋天里，金驹岭上的树叶被秋姑娘染黄了。秋姑娘就很调皮的把风婆婆叫来，把这些已经黄了的树叶吹落，这些树叶则像一直只美丽的黄蝴蝶，在天空中翩翩起舞。当然，秋姑娘也把枫叶染成了红色，那一片片枫叶像一只只小手掌，也像一团火焰，那些枫叶好像在向梧桐树上的叶子招手一样，欢迎它们似的。

在冬天里，只见冬姑娘刮起大风，将那些树上的叶子一个个吹落，几乎没有剩余的。冬风前脚都把树叶吹落，树枝上光秃秃的，后脚就开始下起了大雪，把那些树枝及树叶披上了一件件银白色的衣裳，把大地铺上了一层雪白的地毯，好像一片白茫茫的世界，漂亮极了！一看见就让人心情舒畅，心情越来越美好，心里的烦心事全部都烟消云散。

这就是金驹岭的四季，金驹岭的四季是多么的漂亮，是多么的美丽，五彩缤纷，万紫千红，姹紫嫣红。我爱金驹岭，我也爱我的家乡！

一年级语文四季教学反思短 篇3

四季真美——我爱四季的风景

大自然好像一位法师，赠予地球最美的四季风情，春好像是一位美丽的姑娘，带给人们清新、绿色和生机，夏天像一个充满活力的小伙子带给了我们热情。秋天像是一位具有传奇色彩的艺术大师，它一到来就帮农民伯伯完成一项艰巨的任----丰收。秋天像是个顽皮的精灵，把树木折断。把万物吹得东倒西歪。

春天，燕子都来了，真好像有人给它们发了信息一样。它们急急忙忙从南方赶了回来。它好像把眼睛睁大了，望向四周，好像在说：“才过了一个冬天，变化竟然这么大”。然后飞上天空！雨后小花更加鲜艳了，红的、蓝的、粉的、、、、、、数也数不清。在阳光的照耀下，远远地看去还以为是七彩石呢！小草也把腰挺直了，好像在等待暴风骤雨的考验。

夏天，骄阳似火，荷花已经开了不少，一个挤一个的，像一个个碧绿的圆盘，夏天的雨也非常的美。那时天空中顿时乌云密布，只听见雷和闪电的声音，天空中瞬间就下起了倾盆大雨，然后不一会雨慢慢变小了，天空中就逐渐呈现出彩虹。夏天的田野也非常慢美丽，太阳照射下就像一片片的金子，一阵微风吹过，好像掀起了一层层的“麦浪”好像波涛汹涌的波浪。

秋天，树叶都变黄了，从树叶上掉下来。远远的看去好像铺了一层金黄的地毯，走在上面非常的舒服。秋风扫过，这树叶好像一只蝴蝶一样翩翩起舞。枫叶已经变的火红。秋天对于农民伯伯是一个收获的季节，因为农民伯伯种的庄稼熟了，所以他们笑的合不拢嘴，苹果染红了他们的笑脸。

冬天，下雪了大地披上一层厚厚的银妆，树木都枯萎了，唯独只有这梅花傲雪盛开，小动物大多数冬眠了,雪地上小孩们堆雪人，打雪仗，快乐的玩耍呢！冬天是孩子们的天堂。

我爱大自然！我爱四季的风景。

一年级语文四季教学反思短 篇4

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

教学难点：

通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：四季

二、读课文。

1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女比赛读，是及时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

教学反思

在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！

我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。

一年级语文四季教学反思短 篇5

田家四季歌

（第1课时）

教学过程

（一）直接导入，引出课题

1.今天我们要一起学习一首儿歌——《田家四季歌》。（一起读）伸出手，和老师一起写课题。季字，是我们今天要写是生字。上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。（再读课题）

2.知道什么是“田家”吗？（学生说理解）田家就是指种田的人家，农村的人家。农村的四季都有哪些景象呢？让我们一起走进儿歌。

（二）初读课文，整体感知

1.打开语文书23页，老师把课文读一遍，同学们认真听。

2.现在请同学们自由读课文，我们看阅读提示。

3.初读反馈。

（三）细读春季，聚焦“景物”，随文识字。

1.谁愿意读一读第一小节？其他同学用笔圈一圈，儿歌中写了春天里的哪些“景物”？

2.聚焦景物，随机识字

（1）你找到了哪些景物？她一下子找到了这么多，其他同学也找到了吗？没有圈完整的，用笔再圈一圈。

好，让我们一起把这些景物请到黑板上来。这是---春风。（简笔画板 （2）这是--花、这是---草。（简笔画板书）

（3）接着谁来了----蝴蝶。一起叫叫它。你发现这两个字有什么特点？为什么是虫字旁？你还知道哪些类似的字？与小昆虫有关的字通常用虫字旁。蝴蝶飞来了。

（4）再来---麦苗儿。你和它打打招呼吧（开火车）

麦苗儿你们见过吗？【出示图片】这就是麦苗儿，嫩嫩的、绿绿的，谁能读好这个短语——麦苗儿多嫩。（指名读短句）

评价：听出来了，水嫩水嫩的。你再来，我们一起来读。

麦苗儿长大就是麦子，这个麦字，你有好方法记住“麦”？（指名说方法） （看字形，组词）

老师也有一种好方法来帮助大家记住它。【出示儿歌：下面折文脚，上面王出头，此物获丰收，餐餐吃馒头。】一首儿歌，既包含了麦的字形，又让我们了解了麦子的作用。看，识字的方式可以多种多样。一起再读读这个字。（齐读“麦”）

拓展：麦小的时候叫麦苗儿，这个小苗谁认识？这个呢？还有我们的麦苗儿。

（5）最后一个景物出现了---桑叶儿。你来读一读（开火车读）一起来读一读。你知道桑叶儿长在什么地方？你可以根据这个字来想一想。根据字形，我们知道是长在树上的，果然是这样的。 “桑”上面三个又好像桑叶，下面的木是桑叶生长的树枝。你知道桑叶用来做什么？桑叶是蚕宝宝的食物。蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！肥字也是我们要写的生字，（齐读“肥”）你用什么方法记住它？（指名说方法）加一加的方法，组词的方法。这里的肥是指桑叶儿很胖吗？不是的，这里是说明桑叶长得很好、很茂盛，汁水很多，所以蚕宝宝特别喜欢吃它。

谁能把这句话读好？还可以更好。我喜欢你的声音，一起读一读。（齐读“桑叶儿正肥”）

4.读第一小节

（1）春季的景物都在这首诗里呢，谁来读一读。2名学生。一起读一读。

（2）我要增加一点难度，你能看着这些图画和文字，把它背下来吗？已经有小朋友跃跃欲试了，可以和你的同桌背一背。你来。一次就成功了。你还加入了自己的感情。

（3）你们看，利用一幅景色图，我们就能把这一段背下来呢！一起来背一背。（齐背）

（四）细读夏季，聚焦“农事”

过渡：春季过去了，夏季来啦！谁来读读第二小节？ 1. 指名读第二小节。

2.了解农事，认识“农”

（1）这里有一个词，已经波不急待的要和同学们见见面，你来读（开火车）一起读。课前你们进行了预习，知道什么是农事吗？（指名说）

（2）字源识“农”：农字的祖先可以给你们一些启发。【出示甲骨文 】为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）

（3）【出示图片 】 这是古代的图片，对照一下，看看他们之间像不像？一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动。这就是农最早的意思呀！你还在哪些地方看到过这个字？（指名说）

【出示：农业银行、农夫山泉、叶青兜农贸市场、农家菜】

我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，那样你认识的字就会越来越多！一起再读一读这个词。（齐读“农事”）这一小节中农民伯伯做了哪些农事活动呀？（学生自己读，圈一圈）

3.探究农事

（1）插秧是一件很明显的农事，还有一件农事是采桑养蚕。（板贴：插秧、采蚕桑）桑叶成熟了，可以拿来喂蚕了，采桑叶、喂养蚕也是夏季农事之一。我们一起来看一看这些农事。【出示采桑图片，播放插秧视频】

（3）让我们一起当一当种田人，插插秧吧！（学生一起插秧，每人10棵秧苗）觉得插秧辛苦吗？是什么感觉？（引导学生说感受，体会辛苦）

（4）是啊，忙农事就是这样辛苦的。除了采桑养蚕和插秧，夏季还有这些农事！【出示图片：施肥 耕田 除草】

（5）夏季里，农民伯伯实在是很忙啊！所以课文中说（齐读第一句）也难怪宋代诗人翁卷会写下这样的诗句：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。忙完一件又一件，所以我们读的时候要紧凑一点，谁来试一试？（指名读，齐读）

4.理解：早起勤耕作，归来戴月光

（1）因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。用课文中的句子说就是——（指名读）【出示：早起勤耕作，归来戴月光】

（2）这里有两个生字宝宝，我们一起把他们请出来。（指名读，齐读） 归：太阳要落山了，把山的影子拉得长长的，砍柴人收好自己的刀，准备回家啦！这就是归，代表“回”。你还能说哪些用“归”组成的词语？（指名说）

戴：再来看看戴字。让我们请出汉字老师来教大家吧！（播放微课）生活中还会戴什么？（指名说）。

（3）这里有两个农民，戴着斗笠，扛着锄头回家。一路上，你们会说些什么？（采访学生，引导学生体会劳动的辛苦，期待丰收的喜悦）小结：虽然很累，但是依然很开心。让我们一起来读一读这一句。（齐读）

5.读背儿歌，语境复现

（1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第二小节）

（2）看着黑板上的这些农事词卡，你能背一背第二小节吗？（指名背诵）

（3）抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢！让我们一起来背一背。

6.配乐朗读：田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在你们的脑海中呈现了，让我们跟着音乐，一起来读一读这两小节。

（五）巩固识字，书写指导

1.这节课中我们所学的生字宝宝都跑到老师的手里来了，咱们再来复习一遍，齐读，开火车读。

2.今天所学得两小节中还有3个要求会写，【出示：肥、忙、归】仔细观察，他们有什么共同点？（指名说）

3.范写“忙”，引导学生注意宽窄、高低和主笔。

4.学生练习写字，展示评价，二次练习

（六）小结

小朋友们，这节课我们了解了田家春，夏俩季的生活，体会到了农民的辛苦和忙碌。下节课，我们将继续田园之旅，去感受农家秋冬的生活。

一年级语文四季教学反思短 篇6

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热情；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

一年级语文四季教学反思短 篇7

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学一年级上册课文的第二课，它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，赌气来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在教学过程中，要引导学生通过图文结合，入情入境地读，积极主动地说，有个性地创造表演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

课堂上我根据儿童的心里特点，让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，同时，通过让学生联系生活实际，认识四季，感受四季的美好，也可以让学生采用多种形式朗读，如：个别读、小组读、分角色读、边做动作边读，这样，能让学生很有兴趣地读，在读中又能掌握了朗读的方法。

利用多种形式的朗读，让学生在读的过程中不断地自然复现，达到朗读的目的，在指导朗读时，让学生观察教师朗读时的表情和停顿，然后总结，接着让学生一边读一边演，并告诉大家这就是表演读。以读为主导，让学生感悟、提炼、归纳、总结，通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点，从而提高学生的朗读能力。

先指导学生看图，让学生说说每幅图画的是什么地方？有谁？他们在干什么？然后让学生说说哪些自然段写这幅插图？最后，让学生通过多种形式朗读课文，从而达到图文结合，理解诗歌的内容，培养学生的理解能力。