2024语文新课标读书笔记5篇。

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2024语文新课标读书笔记 篇1

通泰路小学张坤

2001年至2011年，包括语文在内的各门学科的课程经过全面酝酿、实验和推广，新课程理念迅速传播，也为我们新的语文教学指明了方向[好工具范文网 FanwEN.HAo86.COM]

新课标将小学分为三个学段。第一学段是我此次学习的重中之重，此学段的目标和内容则从“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”四个方面着手，并把“综合性学习”学习作为重点。

第一章识字与写字

识字与写字作为阅读和写作的基础，《语文课程标准》指出：它“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。

为了能够保证一年级学生尽快实现独立阅读。在学习过程中注重“认”和“写”的分流，并提出“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望、初步感受汉字的形体美”.这个阶段把汉语拼音作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”，起一个辅助的作用。

为了更好地开展识字教学，首先要把握小学生有较强的听力和记忆力。通过听读、背诵课文，再把字音和字形对应起来识字。其次通过多种形式把识字和阅读有机的结合起来。

从学生的实际出发帮助孩子识字教学培养学生独立识字的能力，让其经历从“知”道怎么做，“懂”的怎么做，到学“会”怎么做，直到“熟练”的过程。在此其间，教师以适当的指导为指导，帮助建立一个独立的识字过程。

第一学段段注重培养孩子良好的写字习惯。为了适应儿童的生理和心理特点，课堂上采用了多种方式，如书本空间、桌面书写、笔记本书写等。

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

在小学阶段，要培养学生的自主阅读能力，需要注意三个要素：兴趣、方法和习惯。一年级学生没有独立阅读的能力，但这是激发学生阅读兴趣的最佳是激，也是培养学生良好阅读习惯的基本阶段。首先，从内容上选取浅近的童话、寓言、故事和儿歌、儿童诗和浅近的古诗。

培养学生对美好事物的向往、对自然和生活的关怀、对语言美的感受。其次，阅读材料的呈现要能够激发学生的阅读期望。第三，在阅读教学中，教师要为学生创造阅读享受的条件。

此外，还要鼓励学生互相交流阅读体验。

第三章写话

《语文课程标准》非常重视写作教学中情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作、热爱写作习作的情趣，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。第一学区的写作训练，着眼于从学生的实际生活出发，使学生愿意写作，有话可写，培养学生的写作兴趣。在写作训练中尽量运用从阅读和生活中学到的词汇。

至于标点符号，只要简单的逗号、句号、问号和感叹号都能正确使用。

第三章综合性学习

语文综合性学习是《语文课程标准》唯一一个在《语文教学大纲》之外提出的全新的教学领域、教学板块。根据学生的不同年龄阶段的学习能力和达到的水平。第一学段提出，“能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论”，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文表达自己的见闻和想法”，其实综合性学习的特点就是在培养学生积极参与、策划、组织。同时具备协调、合作、执行等能力，让他们在活动中学习汉语，提高自己的语文素养。

2024语文新课标读书笔记 篇2

阅读摘录：

“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。”

阅读感悟：

学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。在平时的教学中，怎样进行学习评价和考试命题改革，过去的课标没有，也是我们的困惑。新课标没有回避这些问题，明确了素养本位的学业质量评价，并把它的理念，方法，做了完整的阐述。

新课程要求过程评价、结果评价、考试命题和作业布置都要关注学科学业质量，就是要以学业质量标准为依据来评价语文核心素养和课程目标。整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学的深度与广度，为教学实施和考试评价等提供了依据，对于推动评价改革，多元评价的设计，考试命题改革，有重要的指导与基础作用。

2024语文新课标读书笔记 篇3

阅读摘录：

“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”

阅读感悟：

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有掌握了阅读的方法，在之后的学习与阅读的道路上才能走得更加从容。《课程标准》也在学段目标中首次提出整本书阅读要求，再次明确各学段“读什么”。经仔细分析发现，“整本书阅读”在《义务教育语文课程标准》中的存在感越来越强，不容忽视。由此可见，作为家长，更应该从小就开始重视培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等等。因为对于孩子们来说，“阅读”不仅仅是为了“应试”而已，在长久的成长当中，阅读使人开拓眼界如行“万里路”，阅读更能使人充实精神思想世界。

正所谓腹有诗书气自华，只有帮助孩子从小激发阅读兴趣，逐步学习阅读方法、扎实阅读技巧基础，才能让孩子未来的学习之路更从容，更宽广。

2024语文新课标读书笔记 篇4

阅读摘录：

“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。”

阅读感悟：

在传统的教学中，教师一向是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，此刻，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的主角，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

2024语文新课标读书笔记 篇5

从吴教授的讲座中，新课标给我带给最大的触动的便是学生思维力的培养，在当下双减大背景下，学生如何面对课堂？教师如何把握学生学习方向？吴教授的讲座给了我答案，那便是思维力的培养。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索、创新，养成积极果老的习惯，在思维能力的发展上，我们更关注思维能力的若千方面，学生思维品质的提升与发展，以及在这个过程当中培养学生求真的态度，这种求真求实的态度是非常重要的。

通过训练学生的思维力，可让学生真正的感受语文的内在魅力。同时，新课标的落地也使我在具体教学实践中找到了方向，在日后的教学工作中，我也会不断地去探索。