二年级下册教学反思数学(集锦9篇)。

教师应该是每一位孩子未来蓝图和梦想的开启者，一份教案是否优秀直接决定了教学的质量。上课时按教案进行教学，才能保证教学的顺利进行和达到预期教学目的，教案的主要内容有哪些？如果您需要更多的“二年级下册教学反思数学”相关推荐请参考下面的建议，不管走多远只要一步一个脚印前进就是进步！

二年级下册教学反思数学(篇1)

这节活动课以前从来没有上过，看了书本，只有简单的几幅学生剪好了的画面和一种折叠纸张的方法。至于其中的奥秘，根本没有展示。我以为，是节简单的课。后来，在观看别人的教学视频时，觉得这节课里面有一些奥妙，又找了几篇教案，才发现，奥秘多着呢。

多次反复揣摩 我觉得学生对本堂课的内容应该比较感兴趣。只要教师引导得当，适当鼓励，加上观看图片效果，个别示范，小组交流互助折、画、剪及评价活动，课堂气氛会比较热烈。就定下来把它作为公开课。鉴于两种形式的剪纸难度不同，学生对轴对称图形（并排排列的四个小纸人）会比较容易掌握，而对剪旋转图形（围成一圈的小纸人）会感到有难度。解决这个难点的关键是看书本示范图，教师作好讲解与示范，加上小组内互助来完成。

课中，我通过欣赏与操作，提高学习兴趣。

这是在教学平移、旋转后进行的一次有趣的剪纸实践活动。通过观看图片，教师示范、听讲解、说剪纸方法，既有独立思维及操作过程，又有小组合作交流互助，教师以参与者的身份，引导学生把自主探索与实践操作相结合。培养学生获取知知识的能力，加深学生对图形的平移和旋转的知识并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦

重要的`是，我希望在教学活动中努力体现数学味。动手与动脑相结合，发展学生推理能力与空间想象力。

通过剪一些较简单的图形，提出并解决一些启发性的问题。能够发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。如剪八个手拉手的小纸人，剪八个围成一圈的小纸人，留给学生自己探讨，最后一个环节设计了让学生自己设计一组图形，给学生充分的创作空间，发挥学生的想象力和创造力，初步培养学生的创新意识，同时也进一步培养了学生的逻辑思维，形成简单推理。

二年级下册教学反思数学(篇2)

二年级数学下册旋转教学反思通用版

数学是学生们学习过程中非常重要且有趣的一门学科。为了更好地教授学生旋转这个知识点，我们开展了一次二年级数学下册旋转教学活动。通过这次活动，我深感到旋转教学对于学生的学习效果和学习兴趣都起到了积极的促进作用。在这里，我将分享这次教学活动的经验和教训，以期提供一个通用的旋转教学模板，帮助其他老师在他们的课堂上实施这一活动。

在教学准备阶段，我首先梳理了旋转的基本概念，并设计了一些生动有趣的教学活动。我希望通过这些活动，让学生能够全面理解旋转的概念，并将其与实际生活中的例子联系起来。我选择了一些与学生生活息息相关的事物，如风车、车轮等，来引导他们认识旋转。我还准备了一些图形和模型，让学生能够亲自参与旋转操作，加深他们对旋转的理解。

在课堂教学中，我首先通过一个趣味游戏引起了学生的兴趣和好奇心。我将学生分成小组，让他们用橡皮筋和铅笔构建一个小风车，并向他们介绍了旋转的基本概念。随后，我请学生们用手指旋转风车，并观察风车旋转后的变化。通过这个活动，学生们迅速理解了旋转的概念，并通过实际操作获得了直观的体验。

接下来，我通过展示一些实际生活中的旋转例子，如车轮、风车等，帮助学生将旋转概念与实际生活联系起来。我提供了一些图片和视频，展示了这些物体在旋转时的形态变化。学生们通过观察和描述这些实例，进一步加深了对旋转的理解。

在旋转的具体操作上，我通过向学生们展示一些旋转图形，如正方形、三角形等，让学生们自己尝试将这些图形旋转180度、90度等。他们根据我给予的指导，通过不同的方法旋转图形，并观察旋转后的变化。这个环节，使学生们更加熟练地掌握了旋转的基本操作。

在教学结束后，我进行了一次反思和总结。我发现，对于一些学生来说，旋转的操作仍然有一定的难度。他们在旋转过程中容易出错，无法准确地定位旋转中心。因此，我认为在教学中应该更加注重细节的讲解和实践操作，帮助学生掌握旋转的技巧。

此外，在旋转的教学活动中，我也注意到一些学生对于旋转的应用场景和意义理解比较困难。他们难以将旋转与实际问题联系起来，缺乏将旋转应用到解决实际问题的能力。因此，我在以后的教学中将注重培养学生的应用能力，并将旋转与其他数学知识点、实际问题结合起来，进一步提高学生的综合素养。

综上所述，本次二年级数学下册旋转教学活动取得了良好的效果，激发了学生对于数学的兴趣和学习动力。通过这次活动，我认识到旋转教学的重要性，并总结了一些教学经验和教训。我期待将这些经验推广给其他教师，帮助他们在自己的课堂上实施旋转教学，并取得更好的教学效果。同时，我也希望教育部门和学校能够给予更多的支持和关注，提供更好的教学资源和培训机会，进一步促进数学教育的发展。只有不断更新教学方式和方法，我们才能更好地培养学生的数学思维和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

二年级下册教学反思数学(篇3)

“探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：

1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。但一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：

1、注重生活性

本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。

2、注重趣味性

课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。

3、注重人文性

小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。这样，既检测了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。

各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。谢谢大家。

二年级下册教学反思数学(篇4)

《奥运开幕》是新北师大版二年级数学下册第七单元《 时 分 秒》第一课时教学内容。本节课教学目标：1、引导使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。2、引导学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。教学难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

上本节课前我认真学习二年级数学教材教法，看教学目标、本节课重难点。由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习和理解时间单位之间的进率，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用课件随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，充分利用课件直观向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系；三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

在课堂上我改变了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学、合理的安排时间，充分利用时间。

经过以上尝试，班中学生对时间这块知识学的还算可以。但还需要反复练习，牢固掌握。我还要多学习数学专业理论知识，提升专业能力。

二年级下册教学反思数学(篇5)

已经上了两天平均分的知识了，虽然还没有上除法，但这个知识已经呼之欲出了，所以在今天上除法的初步认识一课时，我在情境引入之后说：象这样把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

我的话刚说完，还没等到我把课题引出来，下面的学生就都在喊叫“老师，我会了!老师，我知道除法怎么算„„”看到这种情况，我在心里暗暗的想：看来我不能按原来的设计进行了，要做一下小小的改变。因为学生是带着骄傲和自信的情绪来告诉我这个老师：我很能干!如果我生硬的把他们堵住的话，会大大伤害他们的学习热情和积极性。如是我高兴的说“啊，你们都知道除法的知识了，真了不起啊!那谁来把你知道的有关除法的知识告诉我。”举起的小手一只比一只高。有的说：“老师，我知道35除以7等于5。”我赶快把这个算式写下来。有的说：“老师，我知道算除法用乘法口决。”有的说：“1除以100等于1。”还有的说：“老师，我知道还有除不尽的除法，有余数。”„„热情那个高啊，看着他们兴奋的小脸，我也很高兴，这说明他们在课余都非常关注这个问题。看看说的差不多了，我问了一个问题：“35除以7等于5里面的35表示什么呢?”有一个学生起来说：“35是被除数。”我说：“那是它在除法算式中的名称，不是它表示的意义。

同学们利用课余时间了解了这么多的知识，真是学习上的有心人，我为有这样的学生而骄傲，同学们刚才说的这些有关除法的的知识有的是对的，但不全面，有一些知识是错误的，还有很多是你们不知道的。”说到这我有意停顿一下，同学们的脸上都露出思索的神情。我又接着说：“那你们想不想把不全的补全，把错的改正过来，把不知道的都学会呢?”同学们齐声答到：“愿意。”接下来的教学就水到渠成了。而且学生学习的积极性高了，学习的注意力也集中了，生怕

错过了自己不知道的知识，课堂效果是不言而喻了。

如果我不顾学生的实际情况，只一味的按自己的原有教学程序进行的话，那有的同学认为除法他已经会了，就不会参与到教学活动中来，而在下面做小动作，有的学生会因为自己要说的话没说出来，一节课都有可能纠缠在这个问题上而无心上课，那教学效果也就无从谈起了。看来，在课堂上我们当老师的一定要给学生一个说话的机会，特别是我们预设之外的声音。

二年级下册教学反思数学(篇6)

《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过自己的课堂教学和学生的学习情况，我的反思如下：

1、在教学过程中注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

2、通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

需要改进的地方：

(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得还不够好。因此，我要不断地提高自身的教学基本素质。

(2)我还要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。 《表内除法(一)》教学反思1

表内除法可以用乘法口诀直接求出商。对口诀逆过来思考，低年级学生在初学这一方法时有一定的难度。1. 要注意沟通乘除法之间的内在联系。

用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的关系。因此，在初步认识除法后，可以经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。

2. 教学用口诀求商的方法时要逐步提高要求。

出示35÷7=学生根据以往经验，很可能会想到用圆片分一分或在图上圈一圈得出结果。教师作出肯定后，要进一步提问：如果不操作，可以怎样想引导学生根据乘除法的关系来做题这样，学生可以在感知乘除法关系的基础上，知道可以用口诀求商的算理，初步掌握用口诀求商的方法。

3. 要引导学生掌握用口诀灵活试商的方法。

在计算除数大于商的题目时，要想口诀的第一个数，如12 ÷ 4，想“几四十二”，因为(三)四十二，所以商3，这类题首先要想未知的那个数，有一定的难度，常常学生不知道用哪一句口诀。所以，这时要及时向学生说明，在用口诀求商时，如果想“四几十二”得不出商时，就要想“几四十二”，从而得出商是多少。

二年级下册教学反思数学(篇7)

《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。3、让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是一图三式的提问题并计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特别关注让孩子在交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在送信游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！

二年级下册教学反思数学(篇8)

解决问题是人教版二年级下册第一单元的内容。本册与以往不同，将解决问题作为一个独立单元放置在了全册的开始，更能显示解决问题的重要性。其实也彰显了数学学习的宗旨，我们之所以学习数学，就是为了用数学知识解决生活中的实际问题。

本单元设置了三个例题，孩子们对例题中的信息及设问形式并不陌生，虽然题目中出现了需要两步才能解决的问题，但是其实孩子们在上学期对这种需要两步才能解决的问题已有接触，这个单元的重点在于让孩子了解解决问题方法的多样性，以及小括号的正确使用并能用综合算式解决问题。

在教学过程中，孩子们的思想火花非常多，基本上都能找到解决问题的各种方法，只是对于其中稍特殊点的方法只有几个小朋友能想到，大部分学生对于两步解决问题没有问题，也能列出综合算式，但是一些学困生依然有难度，特别是小括号的运用，通过两个分步算式写成带有小括号的综合算式，教学难度和学习难度都很大。为了加深孩子们对于加上小括号的印象，例如8+22=30，54-30=24，我用童趣的方式，跟小朋友们说，要将第二个算式中的30替换成8+22，因为“-”是个调皮的巫师。她会对放在她后面的算式施魔法，为了保护算式不被“-”的巫术改变，要加上保护伞，就是我们新学习的小括号。小朋友对于这种童趣的方式印象深刻，可是仍有部分孩子学习上仍然有困难，从课堂作业上能够直观的体现出来，我也一直在思考如何能让孩子们掌握住小括号的应用。

在练习的时候还发现，有的孩子们学习了有小括号的综合算式的运算顺序即先计算小括号里的之后，对之前学习的综合算式的运算顺序产生了知识的负迁移，对于没有小括号的算式都要先算后面的了，所以我又在班里分类加深了孩子们对综合算式运算顺序的印象。

解决问题是横贯数学学习的主线，我将在创设生活情境上下功夫，帮助孩子掌握数学这一解决生活中实际问题的有利工具。

二年级下册教学反思数学(篇9)

2年级认识平均分分三个课时教学，其中第三个课时是对平均分的两种分法进行对比，从而对平均分有个进一步的认识。

环节一：

谈话：老师这儿有12个圆片，想把这12个圆片平均分。老师在黑板上分，同学们认真观察，看看老师是怎么分的？

激励：你说得真好！老师要把你的话记在黑板上（板书），我们同学们一起来读一遍。

学生齐读。

谈话：老师现在要把手中的'12个小三角形平均分，同学们仔细观察，这一次，看哪位同学说的好，能记在黑板上。

教师操作：先在黑板上画出3个大方框，教师先每份分1个，再每份分2个。

根据学生回答，每份再分一个。

指名口述，老师是怎样分的？

对比两种分法，师生共同总结：第一种是已知12个圆片，每份4个，分完知道可以分成3份；第二种分法已知12个三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4个。

环节二：

谈话：现在老师说出分法，你们能按要求分一分，填一填吗？

12个三角形，平均分成2份，每份（ ）个。

指名上黑板分一分，集体评议分的过程和结果。