小学二年级语文上册教学设计4篇。

编辑花费大量时间和心血把资料整合成了这篇“小学二年级语文上册教学设计”。俗话说，磨刀不误砍柴工，这告诉我们要做好充足的准备，要想顺利进行教学活动，一份教案是必不可少的。 教案是教学活动的重要组成部分。希望本文能够为您的工作和生活注入更多的活力和激情！

小学二年级语文上册教学设计(篇1)

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

2、会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

教学重点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

板书设计：

木兰从军

教学过程：

一、激趣引入

1、(出示课件)师生一同欣赏花木兰的影片。

2、让学生讲一讲看到的景象。

3、学生打开书指读一遍课文。

二、理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、你能用自己的话讲一讲吗?

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

三、书写生字

1、重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

四、课内延伸

1、讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

小学二年级语文上册教学设计(篇2)

教学目标

1.确、流利、有感情地朗读课文。

2.习少年华盛顿诚实的品质。

3.识本课7个生字。

重难点

体会心理活动描写；学习少年华盛顿诚实的优秀品质。

乐学善思办法

以学生的“学”为主线，采用“谈话法”“讨论法”等教学方法让学生在自主、合作、探究。使之爱学、乐学。

教学流程

谈话导入，激发兴趣。

同学们，在日常生活中，由于你们年纪小，生活经验少，难免做一些错事。你在家、在学校做过错事吗？做了错事你当时是什么心情，怎样做的？在回答这个问题之前先让我们一起走进今天的“快乐读书屋”里《华盛顿和樱桃树》。（板书课题，生齐读课题。）

下面就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。

二、初读课文，捕捉信息。

1.阅读提示，明确要求。

2.自由读文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.看汉字再读课文，要求读正确、读通顺，再想想课文写的是谁的什么事？

三、自探自悟，合作学习。

采用读一读、想一想、议一议的方法，围绕“你看出少年华盛顿是个怎样的.孩子”这一问题讨论交流。然后采用多种形式朗读理解课文。（教师巡回参与学生活动）

1.读一读：自由读文，画出描写人物心理活动的句子。

2.想一想：儿时的华盛顿是个怎样的孩子？

3.一议：（1）组内议。（2）汇报交流。

①第1自然段写了小华盛顿砍树完全是出于好奇心，因为他想知道小斧头有多锋利。第1次砍断了篱笆，非常开心，接着又砍倒了花园边的樱桃树。

（引导学生讨论，应该怎样读这一段。请学生试读。）

真的是樱桃树向他招手，让他来试试的吗？（这段描写形象生动，拟人的手法充满了童真童趣。）板书：好奇砍树

②第2、3自然段写了华盛顿是个勇于承认错误的诚实的孩子。

他明明知道父亲生气，为什么还要承认错误？（华盛顿从来不说谎。）

板书：不说谎话承认错误

（引导学生读好华盛顿与他父亲的这段对话。）

③第4自然段写了父亲为什么没有责怪他，还把他抱了起来。（因为他是个诚实的孩子。）

（请学生按自己的理解读这段课文。）

四、课文，拓展思维。

1.名读全文。

2.导学生回顾全文内容，概括地说一说课文主要写了一件什么事，这件事告诉了我们什么？

五、检查识字。

1.示本课要认的字，看学生是否能正确认读。

2.字卡的形式检查学生认字情况。

板书设计：

华盛顿和樱桃树

好奇砍树不说谎话承认错误诚实

小学二年级语文上册教学设计(篇3)

一、教材简析：

这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的经历。赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。

二、学情分析：

一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。因此教学本课的重点和难点就是：创设情境，体味语言，拉近学生与文本的距离，去感悟小草不屈的精神和顽强的生命力。

三、设计理念：为此我做了如下设计：

1、创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。

2、师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。

3、运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。在师生、生生互动中了解小草成长的历程。

4、以读带讲、读中感悟。在第5、6自然段的教学中，以读为主线，通过多种形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。

教学目标：

1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。

1.1关于要学会的字。

1.1.1能读准字音。

1.1.2能认清字形，在离开课文与语境后也能认识这个字，能给生字组词。

1.1.3了解生字以及由生字组成的词语在语境中的意思。

1.1.4能正确书写。

1.2关于会认的字。

1.2.1能读准字音。

1.2.2能认清字形，离开课文后也能认识这个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.1正确：不掉字、不加字、不漏字，读准字音。

2.2流利：词儿连读，不读破字，特别是文章中的长句子要读通顺。

2.3有感情：能通过朗读表达出自己的感受，表现出小草的顽强与可爱，及对小草的赞美与钦佩之情。

3、能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。

3.1能根据课文的语言环境，通过做一做、演一演、说一说、读一读等方式理解“贫穷”、“冒”、“阳光照耀”、“春风轻拂”、“雨露哺育”等重点词句。

3.2通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己顽强的生命力长成一棵健康、结实的小草的。

教学过程：

第一课时(略)

教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一自然段。识记生字、写字。

第二课时

一、复习导入：

同学们，昨天我们学习了《小草的生命》这一课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗?

二、学习课文1～3自然段。

1、我们还学习了课文第一自然段，知道岩石老妈妈的怀抱里落下了一颗种子宝宝。看到这颗落在岩缝里的种子宝宝，你想说什么?

2、噢，岩石老妈妈又是怎么说的呢?来，打开书，快去读读课文的第2、3自然段。

3、谁愿意读读岩石妈妈的话?种子宝宝呢?其他的同学和老师一起读作者的话。

4、(走到读岩石的话的同学跟前)岩石老妈妈，你刚才说：“孩子，你怎么到这里来了?”你为什么要这样说呢?这句话是什么意思呀?种子宝宝怎么不该到这里来呢?

5、噢，岩石老妈妈原来是想到自己没有泥土、没有养料，没有水分，实在是太贫穷了，担心养不活种子宝宝呢!谁来读出岩石老妈妈的担心?相机指导朗读。

6、岩石老妈妈多担心呀，咦，种子宝宝，可是我听见你在说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”你怎么想的?说后指导朗读。

三、学习课文4～6自然段。

1、那这颗种子宝宝最后到底长得怎么样呢?快快往后读课文，在文中找找答案吧。

2、种子宝宝最后到底长得怎么样?很“健壮、很结实”，健壮是什么意思?找找看，我们班有没有长得很健壮很结实的同学。那很健壮很结实的小草你们见过吗?什么样儿?

3、岩石妈妈没有泥土，没有养料，没有水份，它实在是太贫穷了，她都担心养不活种子宝宝呢!可种子宝宝为什么能长成一株这么健壮、结实的小草呢?请大家自由地读读课文4、5、6自然段，再和小组里的伙伴说一说。

〔运用自主、合作、探究的学习策略，让学生充分感受和体验阳光、春风、雨露对小草的关爱与呵护，明白小草就是这样在大家的帮助与关爱下，凭着自己的努力，终于长成了一棵健壮、结实的小草。〕

4、交流：

(1)学习第四自然段。理解“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”这句话。经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽，瞧!春雨来了，她下呀，下呀，蓝滋润种子宝宝，给他水分呢，种子宝宝，你在哪里呀?哦，在岩缝里。春雨下呀，下呀，滴到了你们身上吗?你们又在干什么呀?你怎么想的?喝足水了吗?你想干什么呢?那就往外冒吧!咦，种子宝宝，你好费力呀，怎么啦?这颗种子宝宝，你的头上怎么有个大包呢?你打算怎么办?这颗种子宝宝，你的身体擦破了，疼吗?你怎么想的?种子宝宝，原来你们就是这样沿着窄窄的岩缝，顶着坚硬的岩石冒出来的呀，真是不怕困难，大家都是勇敢坚强的小种子，来，把你们的勇敢读出来。

齐读第4自然段。

〔师生合作，通过做一做、演一演、说一说等方式，体会在春雨的滋润下，小草从岩缝中冒出嫩芽的艰辛与不易，进一步感受小草生命力的顽强。〕

(2)学习第五自然段。

种子勇敢地冲破重重困难，冒出了嫩芽，太阳看见了，春风看见了，雨露看见了，他们都来了，来干什么呢?谁来读读第五自然段。

现在我们都是那株嫩芽，阳光爱抚地照耀着你，春风柔和地轻拂着你，雨露慈爱地哺育着你，你有什么感觉?来，读出你的感觉，这时你会怎么做呢?男女生读，齐读。

〔以读为主线，以读带讲，读中感悟。〕

(3)学习第六自然段。

在阳光、春风、雨露的关爱下，小草慢慢地长大，长得很健壮、很结实，岩石妈妈看见了会怎么说?

“坚强”?岩石妈妈为什么说颜小草坚强呢?

是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里成长的小草真是了不起!难怪岩石老妈妈会高兴地说——(齐读岩石的话)

岩石老妈妈是这样说的，又是怎样做的呢?

岩石老妈妈多爱这株坚强的小草啊!可是她太贫穷了，只好用自己身上因为风吹、日晒、雨淋而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。

小草就是这样，在大家的帮助下，凭着自己坚强的意志，终于长成了一株很健壮、很结实的小草。来，我们一起读读课文的第4、5、6自然段。

四、学习第7自然段，总结全文。

1、一个诗人走过来，看见了这株从岩缝里长出来的健壮结实的小草，忍不住欣喜地说，来，我们一起读课文的最后一个自然段。

2、诗人要千百遍的赞美小草，你们也是小诗人，你也来赞美一下这株小草吧?

〔在感受小草的生命力顽强之后，引导学生抒发自己的情感，油生对小草的赞美之情〕。

五、诵读全文，回归整体。

让我们永远记住这株有着顽强生命力的小草吧。来，再把课文齐读一遍。

六、识字，学写“穷、实”。

1、出示“穷、实”，想把这两个字写好吗?

2、请大家仔细地观察一下这两个字，看看你发现了什么?

3、怎样才能把这两个字写好看呢?请大家认真地看看田字格中的这两个字，看看你又发现了什么?

4、那老师就按大家说的来写，师范写“穷、实”。

5、生描红书写。师巡视指导。

小学二年级语文上册教学设计(篇4)

教学目标：

1.抓住文中的小象的动作词语体会小象的聪明可爱，培养学生抓住重点词语理解课文的方法并渗透写作方法的指导。

2.借助边读边想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的读读出小象的聪明可爱，培养学生的语感，提升学生的朗读水平。

3.在体会小象能够想办法让铜匠明白壶在漏水，帮助主人干活儿时，让学生感悟到人与动物是朋友，激发学生对动物产生喜爱之情，意识到要保护动物、爱护动物。

教学重点：

抓住小象的动作，体会小象很聪明、可爱，正确、流利、有感情地朗读课文;能用“帮助”说一句话。

教学难点：

体会小象很聪明、可爱，对动物产生喜爱之情。

教学过程：

一、复习字词

师：我们先来和字词朋友打个招呼。请你看准字形，大声叫出它的名字。

课件出示，学生开火车认读字词

二、谜语导入

1.师：同学们都见过或养过宠物吧?你见过或养过什么宠物?

2.有一个人也养了一只宠物，是什么呢?请你猜猜看。出示谜语。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，替人把活干。

3.这个人不仅养的是象，而且是一只小象。师生板演：小象

4.想看看嘛?

出示图片

5.你觉得这只小象怎么样?师生板演：可爱的

这节课我们就走进小象的生活看看它是怎样可爱的，继续学习课文15课。齐读课题

三、整体感知

自由读课文，想想小象的哪些地方可爱?

四、体会聪明、可爱，指导朗读

你从文中的哪些地方看出小象的可爱?

1.聪聪是一只经过驯养的可爱的小象。它会帮助主人做家务活儿，可能干啦!

抓住：经过驯养的可爱的做家务活儿能干体会

读出小象的可爱。

指名读，评议，夸一夸读

2.有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到铜匠铺去修理。过了一会儿，聪聪用长鼻子挂着修过的壶回来了。

抓住：一会儿体会小象办事认真的可爱板书：修铜壶

指名读，评议，齐读

3.小象在路上了一些水，把铜壶满，扑踏扑踏地向铜匠铺走去。

抓住小象的动作吸、灌，体会小象的聪明。板书：吸灌

指名读，评议，比读

4.聪聪来到铜匠面前，用长长的.鼻子高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明!”于是取下铜壶重新把它修好了。

抓住小象用长长的鼻子高高地举起的动作进行演示，以及铜匠的反应和看画面体会小象的聪明、可爱。板书：举聪明

指名读，分角色读

5.小象聪聪用长长的鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人：“你们瞧，我多有办法!”

抓住小象把铜壶举得高高的，借助图片及路人的表扬体会小象因为有办法完成任务而高兴的可爱。

指名读，分组读。

五、情感升华，朗读全文

1.你喜欢这头小象吗?

填空：我喜欢这头小象，是因为()。

因为()，我喜欢这头小象。

2.课文是通过一件什么事，表现出小象的聪明可爱?

()帮助()()。

小节：通过修铜壶这件事，抓住小象的动作描写，表现出小象的聪明可爱，你也可以抓住你喜欢的宠物的动作写出它的聪明可爱。

3.小象还可以帮助主人做什么?

生说，师作补充。

小象可以为主任做那么多事，说明它和主人是一对()。

4.除了小象和人是朋友外，其他动物也和人是朋友。图片补充

动物和人是朋友，我们应该怎样做?

5.带着喜爱之情再读读课文。配乐朗读

六、小结

这节课的学习，你有什么收获?

板书设计：

15可爱的小象

吸

聪明

灌

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二年级上册语文园地二教学设计4篇

一名优秀的人民教师应该保证课堂的趣味性，教案是教师课堂的教学的依据，关于教案如何下笔呢？今天教师资源网小编在这里为大家带来了一篇关于“二年级上册语文园地二教学设计”的文章，我们希望这些技巧能够为您提供一些有用的洞察！

二年级上册语文园地二教学设计 篇1

我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。

六、快乐读书吧。

读读童话故事

你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。

我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的'古诗，可有意思了！

每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

七、教师小结，布置作业。

二年级上册语文园地二教学设计 篇2

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……有时候……、在……在……在……在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

二年级上册语文园地二教学设计 篇3

1．请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前师生田野踏春活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。

2．让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按发现什么样的景物＋它想干什么的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）

3．各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如绿叶组春鸟组等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

4．全班交流小组合作的新发现春景图。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）

5．师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以发现星。

二年级上册语文园地二教学设计 篇4

①谈话激趣。

秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。

学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

②商量计划。

a．分组商量秋游活动计划。

全班讨论“到哪儿去秋游”。

根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

秋游的地点：某公园、某村、某山……

秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

b．推举小组发言代表

提名推荐或自荐小组发言代表。

推荐人说说推荐理由。

根据推荐理由商量决定小组发言代表。

讨论决定

a.各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。

b.各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。

C.全班表决通过最佳秋游计划。

d.分组讨论完善已通过的秋游计划。

e.各组填写秋游计划表

展示台

①总结式导入。

我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？

②课件展示：“我们的作品”。学生评论。

③建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

④开一个“秋天来到我们班”的展览会。

建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。

二年级上册语文园地三教学设计4篇

桃李不言下自成蹊，不教学满天下，教案的编写要研究教学大纲和教材，以教学目的。教案可以更加生动形象的把教学内容展现出来，为了让你更好地了解“二年级上册语文园地三教学设计”教师资源网编辑进行了系统整理，希望本文为您提供的信息可以为您提供指导与启示！

二年级上册语文园地三教学设计 篇1

本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

1.读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组交流识记10个生字的方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

2.我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶 羽毛

搅拌 羊群

抖动 水泥

晴朗的 馒头

香甜的 财富

宝贵的 天空

3.读读背背。

a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。

二年级上册语文园地三教学设计 篇2

教学目标

1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。

2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。

3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。

5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。

教学重难点

1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。

2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）

1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。

2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。

3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）

4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。

5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。

6.齐读生词，一个词读三遍。

二、字词句运用

（一）词语积累

1.创设情景，概括出情绪特点。

情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）

情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）

情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）

2.积累词语。

教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。

出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠

3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。

（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等）

4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。

5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

(二)用加点词语说句子

1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿

2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。

3.创设情境，学生练习说话。

（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。

4.指名学生说句子，教师相机指导。

三、书写提示

1.看课本田字格中的生字，观察字形。

2.梳理笔顺。学生书空描红。

3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

4.学生练习书写，注意写字姿势。

四、写话

教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。

1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。

2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了

哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？

教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）

3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。

4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。

5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时

教学过程

一、日积月累

导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的'名言警句。

1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。

2.同桌互读，合作理解句意。

3.全班交流，PPT展示句意。

4.学生自由吟诵。

5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。

6.教师总结诚信的重要性。

二、我爱阅读

1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。

3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）

5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。

宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。

6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）

7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？

教学反思

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

二年级上册语文园地三教学设计 篇3

1、【出示句子：这书上有字】

（1）齐读句子。

（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？

（3）【出示句子：这书上有字。 这书上有字？】

（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“。”说明讲的话是真实的。用“？”表示值得怀疑，

小结：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、【出示句子：你的玫瑰没有白栽】

（1）齐读句子。

（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？

（3）【出示句子：你的玫瑰没有白栽！ 你的玫瑰没有白栽？】

（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“！”说明抒发了强烈的感情。用“？”表示值得怀疑。

3、【出示： ⑴今天老师没来 ⑵明天是你的生日】进行练习：

二年级上册语文园地三教学设计 篇4

妙析教材

《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。“识字加油站”引导学生从玩具中识字。“字词句运用”让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。“写话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的词来讲故事。“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。“日积月累”意在让学生积累三句名言。“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。

学情分析

对于二年级的学生来说，识字、书写已能轻松掌握，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，还需教师指导，不能把每个句子的意思说重了。“我爱阅读”也需教师适时点拨，学生才能领悟其中的道理。而“写话”依然是学生学习的重点和难点。

教学建议

1．识字及书写可放手由学生自主完成。

2．需积累的词语请学生课前先搜集。

3．写话这一教学难点要创设情境，引导学生先说后写。

教学目标

【知识与技能】

1．会认10个生字，能规范书写全包围、三包围结构的字。

2．积累表示心情的词语。

3. 用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

4．背诵三句名言。

5．看图，发挥想象力，写一段话。

【过程与方法】

1．能用自己的方式背诵三句名言。

2．能自主识字，与同学交流识字方法，掌握正确的书写姿势。

【情感、态度与价值观】

懂得人与人之间应该和睦相处。

重点难点

重点

1．会认10个生字，能规范书写全包围、三包围结构的字。

2．积累表示心情的词语。

3．用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

4．背诵三句名言。

难点

1．看图，发挥想象力，写一段话。

2．懂得人与人之间应该和睦相处。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：搜集与心情有关的词语。

课时安排

3课时

第一课时

一、课时目标

1．会认10个生字。

2．积累表示心情的词语。

3．用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

二、重点难点

重点

1．会认10个生字。

2．积累表示心情的词语。

难点

用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

三、识字加油站

引言：同学们，你们平时玩过什么玩具呢？

1．看课件，说出玩具名称。

2．出示每种玩具的名称。

3．圈出名称中需要会认的字，注音，学生齐读。

4．同桌互相识字。

5．游戏巩固识字。

6．小组内抢认生字卡片上的字。

四、字词句运用

1．把你积累的词语写下来。

(1)教师拿出卡片，请同学们上台做表情，请其余同学根据表情说词语。

形容生气：______________________

形容高兴：______________________

形容难过：______________________

(2)小组内交流课前搜集的词语，填在课本上。

(3)教师列举更多的词语，供学生认读、理解、归类。

2．照样子，用加点的词语说句子。

(1)出示句子。

(2)数一数：句子中有几个“一会儿”？(3个)

(3)教师示范说句子。

公园里的小猴子看见游人来了，一会儿爬上树梢，一会儿捡食香蕉，一会儿翻跟头，真惹人喜爱。

(4)学生在小组内说一说，请其他同学纠正、补充。

(5)全班交流。

五、梳理板书

语文园地四

形容生气：愤怒 恼怒 瞪眼 怒目圆睁

形容高兴：兴奋 开心 快乐 兴高采烈

形容难过：悲伤 哀伤 悲泣

第二课时

一、课时目标

1．学会将三包围的字和全包围的字写规范。

2．背诵三句名言。

3．懂得了人与人之间应该和睦相处。

二、重点难点

重点

1．学会将三包围、全包围的字写规范。

2．背诵三句名言。

难点

懂得人与人之间应该和睦相处。

三、复习导入

复习上节课所学的生字、词语。

四、书写提示

1．出示“匹、巨、周、团、圆、国”这六个字。

2．学生认一认这些字。

3．学生将汉字分成两类。

4．书写提示：

书写三包围结构的字时，要注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。

书写全包围结构的字时，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

5．教师范写，学生描红、临摹、书写。

6．展评写得规范的字。

五、日积月累

1．《老子》《左传》《韩非子》凝聚着我国古代思想的精华，我们接下来要学习的这三句名言，虽然简短，却蕴含着深刻的道理。请跟老师一起来读一读。

2．学生借助拼音，读准字音，读通句子。

3．课件出示句意。

☆轻诺必寡信。

轻易许下的诺言必然缺乏信用。

☆失信不立。

不讲信用的人无法在社会立足。

☆小信成则大信立。

做小事情讲信用，就能够建立起很大的

信用！

4．学生说一说从这几句名言中明白了什么。

5．指导背诵。

六、我爱阅读

1．学生自读短文，读通顺。

2．想想这篇短文讲了什么内容。

3．指导朗读。

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

4．与小组成员一起讨论如下问题：

谁在玩手影？结果怎么样了？最后又怎样解决了问题？宁宁是个什么样的孩子？

5．全班交流。

6．说说自己读了这篇短文后的体会。

七、梳理板书

语文园地四

日积月累

手影戏第三课时

一、课时目标

1．看图，写一段话。

2．充分发挥想象力。

二、重点难点

重点

看图，写一段话。

难点

充分发挥想象力。

三、情境导入，激发学生的兴趣

1．(出示“小虫子、蚂蚁、蝴蝶”图片)师：同学们，今天老师给你们带来了三个好朋友，它们是谁呢？

2．对，它们是小虫子、蚂蚁和蝴蝶。今天，他们从草地上拾到了一个鸡蛋壳，接下来它们会做什么呢？要知故事如何发展，请看图片。

四、整体观察，初步了解图意

1．仔细观察图，看看每幅图上画的是什么内容。

2．同桌相互讨论，交流自己的发现。

3．你想给这个故事取个什么标题？

4．教师板书：鸡蛋壳。

5．用自己的'话说说每幅图的意思。

第一幅图：小虫子和蚂蚁找来一块木板，放在鸡蛋壳上玩跷跷板，蝴蝶在一旁助威。

第二幅图：找来一个气球系在鸡蛋壳上，它们和蝴蝶一起飞上了天空。

第三幅图：下雨了，它们把鸡蛋壳当雨伞。

第四幅图：到了晚上，它们把鸡蛋壳当成床，睡在里面，进入了甜蜜的梦乡。

五、添枝加叶，把图画说生动

1．分组选择自己想说的一幅图。

2．小组内互相说一说这幅图。

3．小组汇报交流。

4．教师点评、指导。

怎样将图画写具体、生动？方法是加一些词来形容，如草地，可以变成绿油油的草地；气球怎样飘上天空，轻悠悠地飘向天空；还可以用上“字词句运用”中所积累的词语，如它们三个玩得兴高采烈，忽然大雨来袭，让它们惊慌失措……

5．评选说得好的同学和小组，给予红旗奖励。

六、按照顺序，动笔写故事

1．出示词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。

2．同学们，你们知道这些词语是表示什么的吗？(时间)

3．那就让我们根据这四个表示时间的词语把这四幅图串写成一篇有趣的故事吧。

(1)提示学生先把这四个词语与四幅图对应起来，再编故事情节。

(2)提醒学生注意格式、字迹。

4．学生开始写作。

七、挑选佳作，开故事会

八、梳理板书

语文园地四

早上……过了一会儿……到了下午……天黑了……

九、教学感悟

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。

在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字这两个环节中，由学生自行完成。用加点词语写句子这一环节，由我先说出范例，让学生有所感悟，不像无头的苍蝇一样不知所措。写话练习遵循由浅入深、梯度写作的模式，让学生减少畏难情绪，轻轻松松写话。

二年级语文上册教学设计9篇

在一定意义上，学生是老师的影子，作为教学工作者，常常需要写教学教案。教案的开头、经过、结尾要层层递进，达到立体教学效果。您需要什么主题的内容教师资源网为您准备了一份“二年级语文上册教学设计”，相信你会找到正确的东西！

二年级语文上册教学设计 篇1

义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事，叙述张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指点下，在松鼠的鼓励下，一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶，最后终于到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人承担的课题，所以在设计教学时，我主要注重了以下几个方面：

一、注重识字，夯实基础

（1）识字是读写的基础，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，要在短短几十分钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双（ ）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的规范用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，

（2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“失望”，学生肯定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必须要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很失望，这样学生就容易接受。

（3）在学习生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果，夯实基础。

二、诵读体味，增强体验

低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此基础上读好课文，培养学生的语感。

三、创设情境，强化能力

低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比较清楚的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话能力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。

（1）在复习环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。

（2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从失望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提高低年级孩子的口头表达能力，一定是受益匪浅的。

二年级语文上册教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能：会认 个字，会写 个字。能正确、流利地朗读、背诵课文。

过程与方法：体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。

情感、态度与价值观：培养学生的想象能力。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。

教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。

教学课时：两课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

今天我们要学习两首古诗。(板书课题)

二、识字写字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文：画出不认识的字。

2、小组内读课文，要求读准字音。

3、小组汇报，检查读书效果。

4、小组合作学习，记忆汉字。

5、指导学生书写汉字。

三、初读课文。

1、作者简介。

2、教师范读，学生体会诗的情感。

3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

四、学生质疑，提出不理解的地方。

第二课时

一、复习导入。

1、指名读。

2、互读。

二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。

1、看图：你在图上看到了什么?想到了什么?

2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么?还有哪儿不懂?画下来。

3、小组汇报。

4、配乐范读，学生模仿，小组互读

5、想象诗中描绘了怎样的画面?

6、教师小结。

7、小组朗读比赛。

三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。

1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。

2、小组自学。

3、汇报，师生合作解疑。

4、教师配乐朗诵，学生说说感受。

5、教师小结。

6、背诵古诗。

四、扩展练习。

你还知道哪些描写秋天的古诗?

识字2

教学目的：

知识与技能：会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：指导正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

情感、态度与价值观：教育学生留心观察校园生活。

重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。

难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

教学时间：

教学过程：

第一课时

一. 启发谈话。

二. 认读生字。

1. 自由读课文，把生字画下来。

2. 借助拼音，读准字音。

3. 借肋图片，读词语。

4. 同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。

5. 小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。

三. 朗读感悟。

1.“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

2.对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。

3.有节奏地读词语。

4.说一说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

四. 读书比赛。

第二课时

一. 复习生字。

1. 指名读词语。

2. 师生合作读词语。师做动作，生读词。

3. 同桌两位同学合作读词语。

二. 学习汉字，记住字形。

1. 小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。

2. 全班汇报：你记住哪个字?你是怎样记住的?

三. 指导书写。

1. 观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。

2. 比较：“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别;“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。

3. 教师范写：“琴”。

4. 学生练习写字：小组互评，教师评价。

四. 作业。

1. 抄写生字新词。

2. 预习下一课。

二年级语文上册教学设计 篇3

教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

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二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁--为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该--刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

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二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

八、课后反思

二年级语文上册教学设计 篇4

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1. 识字和写字

2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

读悟结开，理解文意。

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。

2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

1、师配乐朗诵全诗

新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

2． 检查生字词。

（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

教学第一段

1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

5． 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

6． 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

5． 师生配开读。

过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

6．指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

二年级语文上册教学设计 篇5

【课前透视】

《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。

【课前透视】

1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】

生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

1、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

2、谈话：

每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。

一、初读

1、教师配乐范读诗歌。

2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。

4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

2、指名开火车读字，组词。

3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

鼓励同学用自身喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

4、游戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。

三、读议

小组交流，从这首诗中你读懂了什么?

选出自身最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

课标指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地交流自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说)

我要给小鸟画许多的谷粒。

我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给( )

这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

1、有感情地练读自身喜欢的局部。

2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象)

3、评出朗读小能手。

在阅读教学中，教师既不可全全代替，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学出现问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观察字形，找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

2、教师范写“哭、食”二字，同学观察、评议。

3、同学自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

第二课时

一、导入

1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。)

二、朗读

1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的小朋友?你喜欢他吗?

让同学在阅读之后交流各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

2、多种形式让同学练习读。

三、背诵

1、同桌合作背诵课文。

2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。)

3、举行背诵竞赛。

四、练习

文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，欣赏能力的体现着重培养了同学的想象力和发明力，教学中要尊重同学的想法，鼓励创新思维。

五、写字

1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观察、找出不好写和易字错的字。进行交流：

如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

2、教师指导书写“操、场”二字。

3、同学描红、临帖，互相交流展示作业。

【教学建议】

本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

二年级语文上册教学设计 篇6

《村居》课文原文

村居

【作者】高鼎【朝代】清

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》语文教案

教学目标

★理解词语的含义，学会会读会写生字。

★能通畅的背诵，熟练的读古诗。

★读古诗想象诗中情景，学会表达。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

3、齐读课题。

4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

5、介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。

过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）

学生观看后说说自己的所见。

师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。

三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。

2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。

4、齐读。再练读。

5、请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

1、学习古诗一、二两行诗句

（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

“草长”是什么意思？“醉”呢？

师：谁能把这句诗读一读？

（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）

师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

（生齐读一、二句）

谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

学生自由发言

（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）

师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是——————

2、学习三、四两行诗句

四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？

指名朗读。老师相机指导。

男女比赛读。

小组派代表说说。

（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）

3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

五、解“醉”，总结全诗

同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）

那诗中到底谁醉？

1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。

3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。

5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

六、作业

同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

《村居》教学反思

我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的'把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。

遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

《村居》课文赏析

《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

二年级语文上册教学设计 篇7

教学目标

1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.引导学生理解文章的中心思想。

重点难点教学重点

学生生字词；初读课文，理解课文，复述课文内容。

教学难点

帮助学生理解“现在懒惰，将来难过”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

教具准备学生：生字卡片

教师：多媒体课件

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学过程二次修改

一、创设情境，导入课题。

1.创设情景，导入新课。

2.板书课题。

二、初读课文，识记生字词。

1.引导学生自读课文，自学生字。

2.小组交流生字词学习方法。

3.课件出示生字，指导学生自主识字。

（1）引导学生用合适的方法自主识字。

（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

4.指导学生读通课文，并掌握课文中的多音字。

三、自读课文，感知内容。

1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备？

（3）故事的结局是怎样的?

3.指导学生归纳每段内容，按时间顺序理清故事发展过程：

（1）冬天来之前。

（2）冬天来临后。

四、巩固生字，布置作业。

1.总结本课学习内容，巩固本课应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文，品读感悟。

1.学习第一部分。（第1～4自然段）

思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

2.学习第二部分。（第5～8自然段）

思考：（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？揣摩寒号鸟此时的心理活动。

（2）想想寒号鸟是真想做窝吗？它口中的“明天”会来到吗？

3.学习第三部分。（第9自然段）

思考：

（1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？如果再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

（2）喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同？

三、总结课文，感悟拓展。

1.总结全文。

2.想一想：课文说明了什么的道理？谈谈自己的感悟。

3.“现在懒惰，将来难过”，交流生活中类似的例子。

二年级语文上册教学设计 篇8

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今天我说课的题目是《父亲和鸟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

首先我来说说对教材和学情的理解。

《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册第七单元最后一篇课文，该单元以“保护环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文中，学生们已经感受到了“爱护动物，保护自然”的重要性。《父亲和鸟》则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。

我校属于边远农村校，学生所受的学前教育不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读能力有所提高，但把握文本深层含义的能力还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，根据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标：

1、认识7个认读字，会写8个会写字；

2、积累课文中的优美词语，练习用“快活”这一词语说句子；

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情；

4、抓住课文最后一句的留白，展开合理想象，提升学生语言表达能力。

文章对话描写突出，因此我准备在教学中以引导学生有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。

科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我准备采用情境教学法、讲授法，并以多媒体课件辅助教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导学生有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，以小组讨论促进学生的合作交流。

本课计划分两课时完成。

第一课时主要完成以下教学任务：

1、识记生字，会写四个字。

2、标清自然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。

3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让学生明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。

第一课时，主要是引导学生经历从语言文字到思想内容的阅读过程。第二课时则着重引导学生经历从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。

一、创设情境，复习导入。

课件出示小鸟图片，告诉学生小鸟带来了一些小礼物，让学生猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课文题目，寓教于乐，激发学生学习兴趣。

二、整体交付，再读感悟。

“读整篇课文”是《语文课程标准》对低年级教学提出的要求之一。由于第一课时学生已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？让学生带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地回答。根据我对我班学生的了解，他们会在课文中找出父亲非常了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡视指导理解较慢的学生，并找出找到课文依据的学生，为后续环节的顺利进行打下伏笔。

三、细读文本，心灵沟通。

通过再读感悟，学生会认识到父亲对鸟是十分了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危险，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成为了细读文本的具体脉络。

首先、针对第3—8自然段，引导学生找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由教师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发学生思考父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子闻了又闻，他闻到了……什么……”然后他们会再次仔细阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的对比中发现父亲对鸟的观察细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱护，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。

细读第9—15自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候容易受伤，并板书关键词。抓住三个“快活”，我会问学生“这三个快活一样吗”，引导学生体会父亲的快活和鸟儿的快活密切相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“快活”说句子。

有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭遇灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最可贵、最长久的。

四、情感升华，拓展能力。

在学生领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁势追问：“如果父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让学生展开想象，自主讨论，并写下来。这一环节将口头表达能力的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题——爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。

五、写字指导。

由于学生已经掌握了一定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画出现较多，我将重点指导学生写好横的变化，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导学生观察字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生互相评议，然后让自行书写，务必保证充足的十分钟写字时间。

六、板书设计

以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，经验尚浅，对于教材和学情的把握还有许多不当之处，还望各位评委老师批评指正，谢谢！

二年级语文上册教学设计 篇9

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学知识，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说"有趣的动物"，让学生说说喜欢的动物是什么？他有趣在哪里？此次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清楚明白，同时学会认真倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：丰富学生对动物知识的认知 （2）能力目标：培养学生收集信息的能力，提高学生口头表达能力（3）情感目标：增强学生对动物的保护意识

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：丰富学生对动物知识的认知，提高学生口语表达能力

通过小组合作，师生互动突出重点，给予学生充分的表达机会。

难点：增强学生对动物的保护意识

通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略

1.教学手段：

教学方法：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。

2.教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思考，积极表达，整理出初步思路。最后创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时注意关注后进生，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

三、学情分析：

我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导。

1、学生特点分析：低年级学生语言表达能力欠缺，说话起来没有一定的逻辑思维，语言不够，连贯，无法表达清楚想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜欢的动物入手交流，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成，先思后讲，学会把意思表达清楚。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1谈话导入，以"同学们你们喜欢动物吗"引入课题，激发学生的学习兴趣。

2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清楚，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充

3三小组内讨论交流，

首先，生学生以小组为单位，在组内展示，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以互相阅读，其次，互相推荐自己最感兴趣的内容，最后，用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。

4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生注意听，然后学着仿说，同桌互助准备好搞讲稿。

5小组竞赛：在小组内选择自己喜欢的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛

6总结结论：强化认识，提纲挈领。同学们说得都很好，今天同学们一起努力，让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣，那么精彩，我们一定要保护动物！

8布置作业。

在生活中认真观察，搜集更多关于动物的知识，和同学们分享一下。

7板书

有趣的动物

名字 样子 优点（本领） 爱好