感悟三年级语文下册教案集锦(11篇)。

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感悟三年级语文下册教案【篇1】

三年级的同学积累了不少古诗，他们能随口说来,《望庐山瀑布》他们倒背如流。古诗的学习的重点就放在诗句的理解，和重点字词的解释上。导入之后我便在实物投影上出示了书本上的插图，让他们说说远远地看瀑布，看到了什么，顺理成章地解释出了诗中香炉是指香炉峰，理解了生紫烟的那种意境。接着让他们用完整的话说出看到了什么，远远望去太阳光柔柔地照着香炉峰，山间的云雾，升腾的水气在阳光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一层紫色的薄纱，香炉峰显得更为秀丽。瀑布就像一条白色的绸带垂落在山间很多同学都能美美得说上几句，这是你们眼中的庐山瀑布，看看诗人怎么写的？过渡后，学生能找到古诗1、2句也写远看。理解生遥并不难,需要重点理解的是挂前川，由于前面的铺垫，学生体会到远看挂的意境，将前川解释好,他们也能将诗句翻译出来。看到这样的美景忍不住走上前,看个究竟出示飞流直下三千尺，疑是银河落九天这两句，理解了疑落九天三千尺飞流等关键字后两句也能很好的翻译。虽然古诗字词的理解离学生生活比较远，有些与现代汉语解释不一样,我觉得充分利用插图，对学生理解诗意很有帮助。

感悟三年级语文下册教案【篇2】

星期三听了徐老师的《少年王勃》。《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。每一篇文章都有特定的主题，作为教师我们应当围绕主题设计教学，帮助孩子们领悟文章主旨。因此在教学《少年王勃》一课时，徐老师从题目出发，设计少年王勃是个怎样的人？这开放式的问题让学生去研读文章，再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。学生通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己发展的空间。大部分学生认为少年王勃是个奇才：奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才除此而外还读出了他是个孝顺的人,是个谦虚的人,是善于观察和思考的人!学生在享受学习的过程中实现了学习的目的！在自己探险的过程中享受成功的喜悦。

教学中，徐老师抓住重点词句引导学生朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，我采用比较句子，让学生体会到缓缓地、轻轻地体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了笔走如飞、拍案叫绝、胸有成竹等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。积累不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。徐老师在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。在体会秋景之美时，由于即没有挂图让学生欣赏，也没安排多媒体的辅助教学，所以致使学生在理解这句诗时只能靠想象，没有很好的感受美，这是一大遗憾．

徐老师注意激励性的奖品的运用，但是激励性的奖品过多，鼓励性语言过于单调。这样很容易使教育走向另一个误区，这种发展性评价变成了一种物质诱惑，学生注重的只是教师的奖品，而不是关注学习的内容。表面上虽热热闹闹，但只是一种泡沫而已。奖品过多过滥，学生也变得无所谓、不稀罕。教师的评价语言除了真好！你真棒！真了不起！，似乎就再也没有别的语言了。为了让课堂气氛活跃，再加上小朋友整齐划一的动作、口号，显得机械单调，小朋友对同伴的鼓励已不是发自内心的，而只是应付一下，甚至是极不情愿的。那么，学生到底好在哪儿，棒在何处，谁也弄不明白，只能是雾里看花了。发展性评价更加注重唤醒学生的生命态度，激发对知识的渴求，释放学生内在的潜能。事实上，教师那一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，教师那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，甚至奖励学生一项学习任务都能产生较好的效果。[

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。积累不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。徐老师在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。每一篇文章都有特定的主题，教师围绕主题设计教学，帮助孩子们领悟文章主旨。全国小学语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年教师教学观摩活动中这样讲：我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展的目的了话说简简单单,实在是不简单!

感悟三年级语文下册教案【篇3】

在听了《鹬蚌相争》这节课后，我深刻地感受到了语文课的艺术魅力．我发现一门好课，必须符合儿童的学习心理．要充分关心儿童学习特点．在《鹬蚌相争》这节课中，就有很好地体现。

1.趣为先导

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，课堂如果能激发儿童的学习

兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐而不疲。在本节课中，教师采取了恰当教学式，引得学生走进文本投入其中。例如多媒体理解鹬蚌相争。预示夹字的演变过程，不仅让学生了解了汉字文化，而对记忆于形，理解字义都有了很大的帮助。

2.教师的教重在引导学生的学。

教师过程是教师的教与学生得学相互作用的过程，总的来看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养于发挥，是离不开教师的作用的。在这节课中，教师就引导学生学习语言，学习方法，例如毫不示弱的逐字理解词语法，琢和捉用部首区别字形，字义的并在语境中加强训练。还有把本课中字词连起来，形成课文主要内容的方式，却十分巧妙地引导

感悟三年级语文下册教案【篇4】

教完《小露珠》这一课后，我感受最深的是课堂是开放的，活泼的，也只有开放的课堂才能让学生淋漓尽致地调动他们已有的知识积累，通过课堂上各种信息的接受，丰富其知识积累，完善其知识结构。

苏教版教材注重语感、情感的培养，《小露珠》这篇课文人文性很强。教学的重点首先是感悟语言文字的美，朗读是一个很好的途径，范读，指名读，再配以精美的图片抒情的乐曲，极大地丰富了学生视觉、听觉感受。在此基础上，感受人性化的自然美是不难的。

课文第六小节描绘的是所有植物在小露珠的滋润下显得更加生机勃勃。我给学生准备了一组色彩鲜艳的图片，配以动听的音乐，让学生的视觉先充分享受美的感染，然后再来细读文章，说说哪里最能让你感受到它的美？

学生凭自己的语感，细细赏析。有的说光彩熠熠写得好，写出了露珠在太阳公公照耀下闪闪发光。有的说生机勃勃用得最好，说明小露珠把自己献给了植物们，让他们充满生命力。还有的说，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠宝最美，这样让我们觉得它们好象活了一样。还有人指出数不尽这个词语告诉我们小露珠滋润了无数花草树木，它真善良

开放的课堂给学生带来开放的思维，灵感的碰撞让学生拥有发现美、欣赏美的能力。当学生们理解了课文内容再来读这一段时，自然是动情又传神的。

新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展，专家说得多好，洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的学科，语文更应该是朴朴实实、教人求真的学科。

《小露珠》最后一节课文，为了让学生感悟到小露珠那颗无私奉献的美好心灵，我和学生展开了一段深入的对话：

师：小露珠一一不舍地离开了，为什么她走的时候还是笑盈盈的呢？

（这个问题，一方面帮助学生理解小露珠的内在美，另一方面希望通过对话，培养学生良好的语言习惯和语言能力。）

生：小露珠因为交了这么多朋友而高兴，所以笑了。

生：小露珠想到明天自己还会来，所以才笑。

生：因为小露珠非常善良，向日葵等植物对她那么好，她不想让它们太难过。

生：我和他们想的都不一样，我觉得小露珠因为给植物们戴上珠宝，让他们变得更加生机勃勃，感到荣幸。她给别人带类了美丽，她觉得自己也快乐了。[

生：而且我还知道，明天即使小露珠再来，也不一定就是今天的这颗小露珠了。可她却一点也不难过，说明她很善良。

多聪明的孩子，我还担心他们不能理解这隐含着的感情。他们都在用自己真诚的话语演绎着自己纯朴的心灵，更在言语之间使自己对文本的理解得以深化。

当然，我这节课也有不足之处，如文末植物们向小露珠告别的那一段白杨树向她招手，向日葵向她点头，喇叭花吹奏着动情的乐曲这一部分的教学略嫌草率，每一种植物都有自己不同的告别方式，这与它自身的特点是分不开的。如在此进行细致的分析，让学生体会到这一点也许会好些。

感悟三年级语文下册教案【篇5】

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字张继那两个字。

考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落馀的枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒了他（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗）。而后，是人在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零绝凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨绿少年的容颜。

江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧？

然而，能辛苦工作，也是一项幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个[

钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲夜半钟，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢？

既然无眠，他推枕而起，摸黑写下枫桥夜泊四字。然后，就把其余二十八个字照抄下来。我说照抄，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：

月落鸟啼霜满天

江枫渔火对愁眠

姑苏城外寒山寺

夜半钟声到客船

感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。

一千二百年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！谁管他是谁？真正被记得的名字是落第者张继。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

感悟三年级语文下册教案【篇6】

师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

生：我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。

师：你注意到了作者对复杂心理活动的描写。的确，这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗？

（学生有感情地朗读第2自然段）

师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗

生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。

师：体会得好！大家都试着读一读这段。

生：我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。

生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地跨进店门，因为人多个矮踮起脚尖，灵活地从大人的腋下钻过去，把短发弄乱也没关系，一直挤到里边。为了读书着实做了一番拼搏。

师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。

生：我最喜欢这句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者把自己比作一匹饿狼，太形象了，狼饿了就会大口大口吃个不停；而作者终于找到了自己喜爱的书，是急忙打开书，一页、两页不停地读下去，对文字像狼对食物一样贪婪。

师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。

感悟三年级语文下册教案【篇7】

这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了台风和小星星两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而小星星面对强大的敌人，却毫无惧色，只是笑了笑，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住偏偏没门儿嘲笑自豪等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是软弱的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

感悟三年级语文下册教案【篇8】

我曾经在一篇文章中看到这样一段话：一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔哈明博士的话说，应该是鼓舞人心的。在《教学的革命》一书中他描述了鼓舞人心的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感----不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力----学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性----学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感----共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。

我之所以把这段话复制下来，就是因为，我今天听了一节二年级的语文课《望庐山瀑布》。在课堂上，看到了这五种品质的基本再现。学生在在课堂上的大胆、自信、思维开阔、共享合作等等品质均有不同程度的显现。老师的课堂用语很有机智，针对不同的学生，给予不同的激励与评价，善于思考的孩子是最棒的、善于提问的孩子才是聪明的如此这样的语言牵引着孩子们，剌激着孩子们的情绪，犹如煽风点火般把孩子们的激情调动起来；而且你害怕把太阳惊醒了吗？（声音太小的提示）、这么美的景色你喜欢吗？用你的声音把美表达出来。、你的想法很奇特、你的知识面真广、你的朗读有种神韵等等用语是那么的轻柔与平和，令孩子们在课堂中放飞思维，无忧无虑。当老师发现学生在合作中有障碍时，积极参与到讨论中，给与学生及时的指导；在发现预设的讨论时间不能满足孩子们的需要时，老师及时调整，大方的将时间还给学生，从而生成出孩子们对瀑布那么美的感悟：我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下面的岩石，我听到了拍打的声音、瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边、瀑布像仙女的白纱裙。。。。

她的教学环节是：让学生背诵李白的有关诗词，介绍作者李白-----学生自读古诗----谈谈自己所见过的瀑布-----认读生字，记忆生字-----小组讨论（对古诗的理解）----教师介绍理解古诗的方法（从单字理解到联系整句理解）-----共同讨论诗歌中难理解的词----朗诵古诗（用情感表达对古诗的感悟）-----用自己的语言表达诗的意境----欣赏配乐诗朗诵。最后一个环节教师用播放配乐朗诵的形式来激发学生的思维与灵感，播音员混厚的嗓音，把庐山瀑布的雄伟、壮观及秀美的意境表达出来了。这个环节安排的时段很恰当，学生在根据文字意境产生联想的基础上，借助于声音感受音乐带来的想像意境。可后面所配的越剧歌唱的内容有点扰乱思维之嫌，因为歌者的语言很难听懂，容易让人的注意力在听清歌词上，而忽略了主题----感悟诗的意境。另外，学生在单字领悟到整句领悟的基础上，应该有个整体串联的环节，这样更有利于学生把握诗人所传递的心境与情境。

感悟三年级语文下册教案【篇9】

今天听了一节《西湖》的第二课时，这是一篇非常优美的课文。我去年上这一课时，感觉整篇文章的脉络十分清晰，但是要把握住却非常困难。北宋词人柳永在《望海潮》一词中写道：东南形腾，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。去树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠献清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去风池夸。千百年来，不知有多少中外人士被西湖那秀丽温馨的湖光山色所陶醉，萌生无限缱绻眷恋的情怀。西湖美，文章也美，但让三年级的孩子能够切身感受到那种美，就需要教者花一番心思了。陆海亚老师在课前做了大量的准备，根据文章的段落和描写顺序，将西湖的美景用一幅幅美丽的图画展现，让学生去观察，感悟，积淀情感，以读感悟。将文字与图画做了有机的结合，最后一段配上了音乐，通过视觉，听觉相结合的方法将夜光下西湖的景色呈现在学生的眼前。

看到三（2）班的孩子就想到自己去年的那些学生，好象又回到从前，西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。

感悟三年级语文下册教案【篇10】

前几天上完了《掌声》一课，心里久久平静不下来。这篇课文讲述的是一个身患残疾的小女孩英子，由于不愿让别人看到她走路的样子，所以总是最早来到学校，却又最后一个走。可是一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。结果获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她从一个忧郁的小女孩变得活泼开朗了。她说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。在这一课的学习过程中，同学们兴趣非常浓厚，发言的同学比平时多多了。课堂上，我先请同学们说说自己什么时候得到过别人的掌声，有什么感想。再请同学们说说英子原来是个怎样的女孩，后来又有了什么变化，为什么会有这么大的变化呢，你读了课文后有什么感想。课堂上同学们非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。特别是吴帅同学，平时沉默寡言，今天却一连回答了了好几个问题。当我问到最后一个问题：读了这篇课文你有什么感想时，许多同学的回答真是出乎意料的好，能联系自己平时的学习生活实际，谈到了掌声对人的激励作用。升华了课文的内函：既要珍惜别人的掌声，又要不惜奉献自己的掌声。最后我以一首小诗《爱是什么》使本课教学画上了一个圆满的句号。

感悟三年级语文下册教案【篇11】

周三，我听了陆老师的《小露珠》一课。一开始，陆老师就用了配乐的露珠图导入，让学生从视觉听觉上受到感染。根据课文内容，借助课件，给学生展示了一幅幅美丽的画面，提高了学生的学习兴趣。整堂课上得生动，形象。有了下面的感想。

一、诱发情感，提供充足的时间

情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使充满人文魅力。这节课，陆老师凭借生动形象的多媒体课件，朴实的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。

二、激发兴趣，体现自主合作的意识

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，陆老师让学生表演小露珠和小动物自己的对话，让他们加上动作，神态，学生们都很感兴趣，积极表演。这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。