小学三年级三年级语文掌声教案下册。

做好课堂准备工作是一名合格的人民教师所应具备的，掌握教材的基本思想，为教案确定本课的教学目的。教案是老师教学的一面镜子，如何写出教案中的细节呢？我们的小编特意搜集并整理了小学三年级三年级语文掌声教案下册，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

小学三年级三年级语文掌声教案下册【篇1】

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：

一．揭题质疑

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15掌声）

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．初读课文

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容。

2．有感情的朗读课文。

教学过程：

一．听写词语

时候愿意轮流情绪慢吞吞

持久讲述结束然后骤然间

二．精读课文

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用因为所以的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：犹豫、慢吞吞是小英不愿意让人看到她走路的样子。眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解身处困境，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指鼓掌吗？

三．总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四．作业

完成《习字册》上的书写练习。

小学三年级三年级语文掌声教案下册【篇2】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过自主探究、角色置换、发散想象等方法，深入人物内心，体会人物情感，感悟掌声内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱。

3、抄写最让自己感动的句子。

教学重点、难点：

深入人物内心，体会掌声内涵。

教学过程：

一．复习导入，引出掌声

1．复习词语。

师：同学们，这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，先来复习这篇课文的词语。

（出示词语：残疾文静姿势忧郁犹豫注视骤然掌声热烈持久平息镇定情绪讲述鼓励歧视）

生开火车读词，全班齐读两遍。

2．概括课文主要内容。

师：请你用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事？（请1个学生说）

（出示关键词：残疾忧郁犹豫掌声鼓励）

师：你说得真完整，老师要把掌声送给你。

3．引出掌声。

师：同学们，通过上节课的学习，我们认识了英子和她的同学们，知道了英子从一个自卑的女孩变成了一个自信的女孩，那么是什么让英子发生了那么大的变化？（同学们送给她的掌声）（板书：自卑自信掌声）

二．聚焦掌声，领悟情感

（一）找出描写两次掌声的句子。

1．师：那么，同学们究竟送给了英子几次掌声？那又是怎样的掌声？请大家自由地朗读课文，并且把直接描写掌声的句子划出来。（学生朗读课文，划出句子）

2．交流描写两次掌声的句子，分男女生读一读。

出示句子：

▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

▲故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（二）聚焦第一次掌声

板块一初步感知掌声特点

1.师：英子得到了同学们的两次掌声，让我们先把目光移到第一次掌声。谁来把它读一读？出示句子：

▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

2.师：你觉得同学们送给英子的第一次掌声有什么特点？请你从这句话中找一找。

生：第一次掌声是热烈而持久的。

师：你知道什么叫热烈而持久吗？

生：那些掌声的声音很响亮。

师：那些掌声很响亮，这就是热烈的掌声。带着你的理解读一下这句话。还有其他理解吗？（生读句子）

生：持久就是拍了很久的意思。

师：掌声拍了很久很久，你能通过朗读把你的理解读出来吗？（生读句子）

师：掌声的声音很响亮，又拍了很久很久，这就叫热烈而持久的掌声。来，让掌声来得热烈而持久些吧，读！（全班齐读）

师：还有什么特点？

生：掌声来得突然。

师：你从哪个词语看出来的？

生：骤然。

师：来得很突然，一下子就来了，这就叫骤然。来，让掌声来得突然些吧，读！（全班齐读）

板块二深入探究掌声由来

师：同学们送给英子的掌声是骤然间响起的，而且又是热烈而持久的。可是同学们为什么要送给英子这样的掌声？让我们深入到课文的字里行间，着重去探究这个问题。请同学们拿起笔，默读课文中第一次掌声响起之前的部分，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给英子？边读边划出句子。（学生读课文，找找、画画、品品）

1.读划句子，引出犹豫

A师：你从课文中找到了哪些原因？（学生读有关句子）

生1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：你能说说为什么要找这句话吗？

生1：因为英子她腿脚残疾了。

师：噢，英子的腿脚残疾了，所以同学们要给她掌声。还有其他同学划这句话的吗？你能告诉老师你划这句话的理由吗？

生2：因为英子不愿意让别人看见她走路的姿势，她很自卑。

师：你从这句话中读懂了英子的自卑，真了不起！同学们送给英子掌声仅仅是因为她残疾吗？

生3：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：为什么找这句话？

生3：因为英子很害羞。

师：噢，因为英子害羞了，所以同学们要给她掌声。谁也找了这句话？说说你为什么找这句话？

生4：因为英子不愿意上去。

师：你怎么知道她不愿意上去？

生4：因为英子立刻把头低了下去。

师：你真会读书呀，能从字里行间去体会英子的心情。还有其他原因吗？

生5：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你为什么要找这句话？

生5：因为英子终于一摇一晃地走上了讲台。

师：噢，因为英子走上了讲台，所以同学们要给英子掌声。英子是很快就走上讲台的吗？

生6：不是的。

师：那她怎么走上讲台的？

生6：她慢吞吞走上去的。

师：噢，英子是慢吞吞上去的。你们从哪句话可以看出她是慢慢走上讲台的？

生7：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（出示句子：▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）

2．初步感知，理解犹豫

师：刚才很多同学都不约而同地划了这句话，看来这句话和同学们要送给英子掌声有莫大关系。现在我们就重点来品读这句话，请同学们自己好好读一读这个句子，看看你从这句话中读懂了什么？

（出示句子：▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）

师：你读懂了什么？

预设1：

生1：我读懂了英子很犹豫。

师：英子在犹豫什么？

生：她在想我该不该上去。

师：我究竟该怎么做？上去还是不上去？英子拿不定主意。这就叫犹豫。跟老师一起读：犹豫。（全班齐读：犹豫）

预设2：

生2：我读懂了英子不愿意上去讲故事。

师：你怎么知道她不愿意？

生2：因为她犹豫了一会儿。

师：噢，你也是从犹豫这个词看出来的。

预设3：

生3：我从这句话中读懂了英子心里很难过。

师：你怎么知道她心里难过？

生3：因为英子眼圈红红的。

师：噢，英子眼圈都红了，心里肯定很难过。

师：你还能从哪个词看出英子心里难过。

生4：慢吞吞。

师：为什么慢吞吞能看出她难过？

生4：因为慢吞吞说明英子不想上去。

师：英子不想上去，所以心里很难过。你还能从哪个词语看出英子心里难过？

生5：犹豫。

师：噢，从英子的犹豫也能看出她心里很难过。

3．角色置换，体验犹豫

师：看来这个犹豫里大有文章啊！刚才同学们说了英子在犹豫她究竟要不要上去，现在陈老师把这个决定权交给你们了，假如你是此时的英子，你是决定上去还是不上去？如果上去，请你从课文中找出上去的理由；如果不上去，请你也从课文中找出不上去的理由。

预设1：

生1：我还是上去吧！

师：为什么呀？

生1：因为全班四十多双眼睛都看着我呢！我不上去多不好意思呀！

师：噢，你是因为同学们的注视着你才上去的。还有同学也选择上去的吗？有没有和他上去不一样的理由？

生2：我也选择上去。因为老师不知道我的情况，我不上去，她肯定会批评我的。

师：这个英子是因为怕老师批评才选择上去的。还有其他上去的理由吗？

生3:我也想上去，因为我只是腿脚不好，我的普通话说得很好，声音也十分动听呢！

师：这是一个勇敢的英子，她想去表现一下自己。

预设2:

师：那有没有选择不上去的同学？

生1：我不想上去，因为我不想别人看见我走路的姿势，同学们肯定会嘲笑我的。

师：我不想看到同学们嘲笑我，所以我坚决不上去。还有同学选择不上去吗？

生2：我也不上去，我的腿脚有残疾，平时我就不愿意别人看见我走路的姿势，何况现在有四十多双眼睛盯着我呢！上去被大家看见多难为情啊！

师：这是一个自卑的英子。还有不上去的同学吗？

生3：我也不上去，我会和老师说一下我的情况，这样老师就不会让我上去了。

师：这个英子想方设法就是要逃避，不想上去讲故事。

4.体会心情，感悟犹豫

师：同学们，此时的英子就和你们一样，她不想上去，可是又不得不上去，非常犹豫。那你们觉得她现在是怎样一种心情啊？

生1:我觉得她的心情很难过。

师：带着你的感受读一读这句话。（生读）

生2：我觉得她很痛苦。

师：请你读出英子的痛苦。（生读）

生3：我觉得她很无奈。

师：请你无奈地读一读。（生读）

生4：我觉得她很矛盾。

师：请你读出英子的矛盾。（生读）

师：让我们带着自己的感受一起读一读！（全班齐读）

5.升华情感，释怀犹豫

师：噢，可怜的女孩，疾病不仅带走了她的健康，还带走了她的自信，深入课文的字里行间，我们深深地感觉到英子的内心世界是多么矛盾，多么痛苦！她战胜自己是多么艰难！所以英子才会如此犹豫。但是，英子最终还是作出了一个和我们很多同学一样的决定，她站起来了！请看大屏幕，一起读一读！（全班齐读）

（出示句子：▲在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）

师：同学们，假如此时你坐在英子的旁边，你会怎么做？

生1：我会给她掌声。

生2：我会给她微笑。

生3：我会告诉英子，英子，你真棒！

师：对呀，此时同学们的鼓励对英子而言是多么重要呀！所以就在英子刚刚站定的那一刻

（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

全班读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

板块三入境感悟掌声内涵

师：同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？

（预设：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。）

师：让我们把同学们对英子的这份鼓励与肯定通过朗读再次传送给英子吧！（全班齐读）

师：这掌声是鼓励、是关心、是尊重。我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？（读懂了）你从哪里看出来的？

生：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：此时的英子心里在想些什么？（学生想象说）

（三）聚焦第二次掌声

板块一入境感悟掌声内涵

1.师：英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了（引读）

（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）

生：教室里又响起了热烈的掌声。

2.师：此时，同学们又想通过掌声告诉英子什么呢？（学生想象说，教师随机点评，并板书：赞赏肯定）

3.师：让我们用朗读来表现同学们对英子的赞赏与肯定吧！（全班齐读）

板块二对比体会掌声作用

1．师：英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）

（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）

生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）

师：此时，有无数的话语在英子心头涌动，她想说（学生拓展说话）

（出示关联词：如果就因为所以帮助学生拓展说话）

师：是啊，英子对同学们感激的话语千千万万，但是此时无声胜有声啊，所以英子只是向大家（全班齐读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）

2.师：同学们，读到这里你们有没有想起在英子上讲台时，也是这么一摇一晃走上来的。出示句子：

▲在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：这两个一摇一晃的动作，你觉得英子的心情是一样的吗？（不一样）怎么不一样？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是轻松激动的。）

师：还是那个一摇一晃的走路姿势，可因为同学们的掌声，此时英子的心情已完全不同了。让我们把英子不同的心情用朗读来表现吧！（师生对比读指名对比读男女生对比读）

三．感受变化，升华情感

（一）感受变化

师：噢，幸运的孩子，得到了掌声，找回了自信。让我们高兴地来看看现在的英子吧！（出示句子，指名读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）

（二）补充材料

师：在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直都很好。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。所以英子永远也不会忘记这掌声。

（三）朗读来信

师：虽然她当时什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信。让我们一起去看看这封信。（师范读来信全班齐读来信）

（出示英子的来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

（四）再读掌声

师：这友善的掌声，这真诚的掌声，医治了英子心里的疾病，改变了英子生活的态度，鼓起了英子生活的勇气，也决定了英子的人生之路。此时此刻，我们再来读读描写两次掌声的句子吧！（出示描写两次掌声的句子，全班齐读）

四．布置作业，延伸情感

（一）总结升华

师：掌声就是鼓励，掌声就是尊重，掌声就是赞赏，掌声就是关爱。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人！

（二）布置作业

师：带着自己的体会，把课文中最受感动的地方有感情地读一读，然后把它端端正正地抄下来。

（学生抄写课文中最受感动的句子。）

小学三年级三年级语文掌声教案下册【篇3】

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、描红生字

⒈读准课后要描红的生字。

⒉播放轻音乐，学生描红。

第二课时

一、复习生字词

二、精读课文

⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

①指导学生运用"因为所以"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文：

⒈听课文录音。

⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

⒈有感情的朗读课文。

⒉完成《习字册》上的书写练习。

小学三年级三年级语文掌声教案下册【篇4】

[教学内容]

人教版实验教材三年级上册第29课（第八单元）

[设计理念]

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课，意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

[教材分析]

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

[教学目标]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

[教学重难点]

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

[教学预设]

一、朗读生疑，相机导入

师：同学们，老师这里有一个句子，你们先试着读一读，好吗？

1．指名读。

课件出示句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（忧郁自卑）

预设：若读不到位，进行角色体验，指导朗读：

师：同学们请想象一下：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的她，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她，内心会怎样？

交流反馈。（孤独、忧郁、自卑、害怕）

师：谁有信心读好下一个句子？

课件出示句子2：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（开朗活泼）

2．比较质疑。

师：现在，请你们把这两句对比着读。读着读着，你发现了什么？（她变了）此时此刻，你最想知道的是什么？

二、品读课文，体验悟情

（一）品读课文2.3自然段。

师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。

1．自由朗读2.3自然段。

2．画出直接描写掌声的句子。

3．品读悟情。

预设一：（学生找到下列句子）

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

1．指名朗读。

若读不到位，请学生闭眼想象，教师配乐旁白。

师：就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。一秒两秒五秒十秒四十秒终于，英子终于站定了

你看到什么了吗？

2．个性解读。

那一刻英子的心情怎样？（紧张、忐忑不安）她最需要的是什么？（鼓励、帮助）请带着你的这种体验读这段话。

3．引读悟情。

师：就在英子刚刚站定的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：就在英子最需要鼓励的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

4．角色体验，感悟生情。

A、如果你是英子的同学，在这掌声中，你想对英子说些什么呢？

B、听到同学的鼓励，如果你是英子，又会想些什么呢？

预设二：（学生找到下列句子）

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1．自主朗读，比较两次掌声的不同意义。

师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

2．角色体验。

师：这次，大家想在掌声中说些什么呢？

3．品悟深深地鞠了一躬和一摇一晃。

无数的话语在英子心头涌动，她想说：！

师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：此时，你见到的一摇一晃的英子和刚走上讲台时一摇一晃的英子还一样吗？

引读：

师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4．有感情朗读第3自然段。

师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。

（二）品读课文第5自然段。

1．出示课件：英子来信

师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。

2．指名读信。

3．交流体会。

师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是微笑着面对生活。

4．齐读。

三、联系生活，升华情感

l、对掌声的再认识（生说）

师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？

2．你想把掌声献给谁？

师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，谁需要掌声？请把你的掌声，你的爱献给他！

在我们的学校呢？

在社会上呢？

3．欣赏《歌声与微笑》。

师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！（播放音乐）

小学三年级三年级语文掌声教案下册【篇5】

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思考：

①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②那次，指的是哪次？

③像变了一个人似的，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

②（略）

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化？莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

掌声指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、抄写词语。

2、背诵4。

3、完成练习册。