二年级下册教学反思数学集锦8篇。
教案如何编写快速又保证质量呢？怎样的老师才能够培养出怎样的学生，为了避免教学时不出错，准备一份教案是非常重要的。教案有助于教师明确教学目的，明确传授基础知识，经过教师资源网小编仔细整理以下为大家整理了“二年级下册教学反思数学”的相关资料，感谢您的关注愿这里的内容给您带来启示！
二年级下册教学反思数学(篇1)
第一单元：数据收集整理
【第1课时：认识统计】
让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高收集信息和计数的效率。
【第2课时：统计】
多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“√”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法。
第二单元：表内除法
【第1课时：平均分（1）】
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀
最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心
【第2课时：平均分（2）】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力
【第3课时：除法（1）】
本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义
【第4课时：除法（2）】
本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义。然后指出除法算式各部分的名称。让学生动
脑、动手、动口参与学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展
【第5课时：除法练习】
本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的方法。
【第6课时：用乘法口诀求商（1）】
在教学例题1时，学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思考，汇报了3种结论，最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率
【第7课时：用乘法口诀求商（2）】
本课学习从情境入手，放手让学生探究、研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法
之间的关系。让学生认识到数学来源于生活，服务于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣
【第9课时：用除法解决实际问题（1）】
在探索解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思考、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆
【第10课时：用除法解决实际问题（2）】
在探索解决问题的环节，先出示情景图，帮助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问题。先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况就是：
（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆
【第11课时：整理和复习】
本节课为学生提供展示自己的机会，让学生队自己的学习过程及情感态度进行总结与反思。在进行教学时，老师调整自己的关注视角，
变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所体现出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同程度的学生都在活动中体验成功的喜悦
第三单元：图形的运动
【第1课时：轴对称图形】
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参与活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识
【第2课时：平移和旋转】
对于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目标通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观察所得与想象实际，用手势表示
二年级下册教学反思数学(篇2)
二年级下册数学教学反思报告
一、教学背景
本次数学教学反思报告是针对二年级下册的数学教学进行的。本次教学主要目标是帮助学生巩固和提升他们的数学基础知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。通过精心设计的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中积极学习，主动思考，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容
本学期的数学教学内容主要包括：数字到100的认识和运算、大数概念、简便加减法、乘法的认识和运算、相关问题的解决以及群体图形的认识等。这些内容贯穿了整个学期的教学过程，通过逐步引导学生，提供具体的实例和练习题目，帮助他们逐步掌握这些数学知识和技能。
三、教学方法
1. 由浅入深的教学方法：根据学生的数学基础，按照逐步深入的方式进行教学，先从简单的数学知识和运算开始，再逐步引导学生掌握更加复杂的数学概念和解题方法。
2. 游戏与竞赛的教学方法：通过引入一些有趣的数学游戏和竞赛，激发学生学习数学的兴趣，调动他们参与课堂活动的积极性和主动性。学生通过游戏和竞赛，更好地理解数学概念和解题方法，并且积极与同学们进行交流和合作。
3. 教师引导与学生合作的教学方法：在教学过程中，我注重与学生的互动和互动合作。我会引导学生尝试解决问题的思路和方法，并给予他们必要的帮助和指导。同时，我也鼓励学生相互合作，共同解决问题，在小组讨论和合作中培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、教学实施
1. 针对数字到100的认识和运算，我设计了一系列的授课活动。例如，我使用卡片和数字组成游戏，让学生根据给出的数字卡片，进行加减法的运算。通过这个游戏，学生不仅巩固了数字的认识，还掌握了简便加减法的运算技巧。
2. 在教授大数概念时，我采用了用具体实例演示的方法。例如，我拿出大量的米粒，让学生在我的引导下，用计数的方法进行学习。通过这样的教学方法，学生更加直观地理解了大数的概念和表示方法。
3. 在教授乘法的认识和运算时，我通过图形和实物来辅助教学。例如，我使用乘法表和磁带，让学生观察和记录乘法表中数字的规律。然后，我给学生分发一些具有不同形状和颜色的磁带，让他们用磁带来组合乘法表中的数字。通过这种教学方法，学生对乘法的概念和运算规则有了更直观的理解。
五、教学效果
通过本次数学教学，学生在数学知识和技能的掌握上取得了显著的进步。他们的数字认知能力得到了提高，简便加减法和乘法的运算能力也得到了明显的提升。同时，他们的逻辑思维能力和问题解决能力也得到了培养和发展。在课堂上，学生的学习兴趣和学习动力也明显增强，他们愿意积极参与课堂活动，与同学们进行积极的互动和合作。
六、教学反思
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性和积极性，通过游戏和竞赛的方式调动了他们的学习兴趣和学习动力。但是，我在教学方法的选择上还可以更多样化一些，适应不同学生的学习特点和需求。例如，一些学生更喜欢图形和实物辅助教学，另一些学生则更擅长逻辑推理，所以我可以针对不同的学生，采用不同的教学方法和策略。同时，在教学过程中，我还需要注意与学生的沟通和交流，更好地了解他们的学习情况和困惑，及时给予他们指导和帮助。
综上所述，通过本次数学教学，学生在数学知识和技能的掌握上取得了明显的进步。我将继续探索和尝试更多有效的教学方法和策略，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
二年级下册教学反思数学(篇3)
“探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。
出于对教材的理解，我定了以下三个目标：
1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。但一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，所以我在设计时注重了三点：
1、注重生活性
本节课课前用一些美丽的图片，让学生初步感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。
2、注重趣味性
课堂上，我创设了一些情境来激发孩子的学习兴趣，如：课前的小游戏、动手涂颜色、通过动作和音乐节奏渗透规律等活动，让学生很快融入。
3、注重人文性
小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，创造自己的规律。这样，既检测了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，使学生感到学习是一种快乐的分享。
各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领导、老师批评指正。谢谢大家。
二年级下册教学反思数学(篇4)
二年级数学下册教学反思
第一单元《解决问题》教学反思：
这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。“使用小括号列综合算式”教学反思
学生在具体解决问题时都能够用自己喜欢的一种方法解决，有个别潜能生总是无法理解列综合算式解决问题的方法，这部分的练习还需进一步加强。学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在在解决问题时，总是不知道该不该添小括号，学生对小括号的作用并不真正熟练掌握，需要增加一些两步计算的试题来进行练习，从而进一步巩固小括号的正确使用。如果在这节中学生自己设计使用小括号的习题，然后再自已解答会更利于孩子们理解小括号。很多学生理解不了练习中的第4题（计算球赛各队总分），题目本身脱离学生的生活实际而让学生无法理解。我在让学生练习这样的表格时，对其中的内容进行改编，选择一些学生感兴趣又容易理解的事件，如：
（在黑板画表格）利用三个班级打两场球赛的得分情况进行讲解，这样孩子们理解了，从而找出解答第4题的方法。有些学生喜欢列综合算式解答，有些学生喜欢列分步列式。我想：适当的也应该要求大家都列综合算式解答，这样可以提高他们的解题能力。这节课的内
容有一定的知识基础，教学中提供给学生独立思考的空间，通过学生的思考、讨论、交流，归纳出计算方法，获得成功体验的同时，数学能力也得到了发展，让数学课堂也充满活力。第二单元平均分教学反思
1、注重学生对平均分的感受和体验。
不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。
第三单元平移教学反思
在教学设计中，分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅人深、由表及里去引导学生探究和思考，引导学生充分进行论，从而突出重点，突破难点。
1、使学生感知平移现象，通过创设情景，从几组图片出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步认识平移，而且深刻感受到生活中处处有数学。
2、探究平移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的观点。在对平移初步认识的基础上，归纳平移的两大特点。
3、对所学知识的提高与升华，灵活运用平移的特点解决实际问题。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？进而引导学生画出简图。
我这样设计教学过程，是因为它贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。
第四单元乘除法两步计算解决问题教学反思：
在教学时，我采用循序渐进、由易到难的教学方法，先根据提供的已知条件解决一步计算的应用题，再把两道一步计算的应用题融合成一道完整的乘除法混合应用题。学生很容易弄明白，也体会到了成功的喜悦。接下来，我以同学们玩久了口渴了，要去买水喝，让学生们算算买东西的价钱，或拿一定的钱可以卖多少东西。这些都是学生在日常生活中常常遇见的，学生们都很好奇，在做题时也充满了自信。最后，我设计学生们玩累了，也到傍晚了，叔叔开来了8辆小汽车接大家回家这个环节，让学生联系第一幅图，提出了一个数学问题。学生的学习热情很高涨，纷纷举手回答。
整个教学过程，我以学生玩游戏→坐碰碰车→买水喝→叔叔开车来接回家为主线，让学生在玩中学，学中玩，使学生学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的思维，树立学生的自信心，同时对学生进行节约花钱的教育。
不足之处是：给学生思考问题的时间还不够，合作探索的机会也不多。同时，自身的课堂驾驭能力也有待于提高。
第五单元万以内数的大小比较教学反思：
《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。第六单元克与千克教学反思：
在对新人教版“克与千克”的教学时，由于学生在现实生活中，没有建立对“克与千克”观念。再有就是受生活环境的影响（因为日常生活中他们只是听到斤或两），还有就是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。所以在教学时，为了使学生能够很好的接受、体验和感知“克与千克”我精心设计了教学内容，巧妙的设计了教学环节。在课堂教学时，我注重学生的自主操作与动手体验能力，让学生掂一掂、猜一猜、比一比、量一量等实践活动，对1克和1千克的观念建立初步的认知。从实际教学情况来看，取
得了一定的效果。整堂课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身边，数学离不开我们的生活，增强学生进一步学好数学的信心。
第七单元口算两位数加减两位数教学反思：
本节课学习的内容是两位数加减两位数的口算，这部分口算的知识基础是：两位数加（减）整十数，两位数加（减）一位数的口算，所以在课堂设计时为了突出本课的重点，先出了这样一组题做复习准备32＋6－1＝，然后把这组题改变成32，47，为学习例题做了铺垫。讲授例题时引导学生把两位数加（减）两位数的口算转化成先两位数加（减）整十数，再两位数加（减）一位数，用学过的口算方法解决新的口算问题。讲授例题时，还要通过让学生观察、讨论、比较几种口算的方法，最后选出比较简便的方法，使学生理解并掌握先加（减）整十数，再加（减）一位数的两位数加减两位数的口算方法，从而能够比较熟练地进行口算。
第九单元图形的变化规律教学反思：
本课的主要学习内容是：在图形中寻找规律。图形中的规律是抽象的，用来描述图形中规律的式子是由一些数学符号组成的，它是枯燥的。我们要想让学生理解这些符号的意义，并学会应用这些规律，就必须要借助具体的模型，并且一定要引导学生经历知识的形成过程。因此，在本课教学中我是这样组织学生进行学习的。在整个教学过程中，我考虑到本节课图形中规律的形成过程和小学生认识规律，注重用数形结合的思想方法，引导学生在活动中观察、比较，切实经历知识的形成过成，用多种思考方法探究规律，并在分析中表述抽象的规律。在教师的引导下，充分调动了学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破了难点。
二年级下册教学反思数学(篇5)
《奥运开幕》是新北师大版二年级数学下册第七单元《 时 分 秒》第一课时教学内容。本节课教学目标：1、引导使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。2、引导学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。教学难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。
上本节课前我认真学习二年级数学教材教法，看教学目标、本节课重难点。由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习和理解时间单位之间的进率，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用课件随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，充分利用课件直观向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系；三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课堂上我改变了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学、合理的安排时间，充分利用时间。
经过以上尝试，班中学生对时间这块知识学的还算可以。但还需要反复练习，牢固掌握。我还要多学习数学专业理论知识，提升专业能力。
二年级下册教学反思数学(篇6)
已经上了两天平均分的知识了，虽然还没有上除法，但这个知识已经呼之欲出了，所以在今天上除法的初步认识一课时，我在情境引入之后说：象这样把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
我的话刚说完，还没等到我把课题引出来，下面的学生就都在喊叫“老师，我会了!老师，我知道除法怎么算„„”看到这种情况，我在心里暗暗的想：看来我不能按原来的设计进行了，要做一下小小的改变。因为学生是带着骄傲和自信的情绪来告诉我这个老师：我很能干!如果我生硬的把他们堵住的话，会大大伤害他们的学习热情和积极性。如是我高兴的说“啊，你们都知道除法的知识了，真了不起啊!那谁来把你知道的有关除法的知识告诉我。”举起的小手一只比一只高。有的说：“老师，我知道35除以7等于5。”我赶快把这个算式写下来。有的说：“老师，我知道算除法用乘法口决。”有的说：“1除以100等于1。”还有的说：“老师，我知道还有除不尽的除法，有余数。”„„热情那个高啊，看着他们兴奋的小脸，我也很高兴，这说明他们在课余都非常关注这个问题。看看说的差不多了，我问了一个问题：“35除以7等于5里面的35表示什么呢?”有一个学生起来说：“35是被除数。”我说：“那是它在除法算式中的名称，不是它表示的意义。
同学们利用课余时间了解了这么多的知识，真是学习上的有心人，我为有这样的学生而骄傲，同学们刚才说的这些有关除法的的知识有的是对的，但不全面，有一些知识是错误的，还有很多是你们不知道的。”说到这我有意停顿一下，同学们的脸上都露出思索的神情。我又接着说：“那你们想不想把不全的补全，把错的改正过来，把不知道的都学会呢?”同学们齐声答到：“愿意。”接下来的教学就水到渠成了。而且学生学习的积极性高了，学习的注意力也集中了，生怕
错过了自己不知道的知识，课堂效果是不言而喻了。
如果我不顾学生的实际情况，只一味的按自己的原有教学程序进行的话，那有的同学认为除法他已经会了，就不会参与到教学活动中来，而在下面做小动作，有的学生会因为自己要说的话没说出来，一节课都有可能纠缠在这个问题上而无心上课，那教学效果也就无从谈起了。看来，在课堂上我们当老师的一定要给学生一个说话的机会，特别是我们预设之外的声音。
二年级下册教学反思数学(篇7)
标题：二年级下册数学期中考试教学反思
在这次二年级下册的数学期中考试中，我作为数学老师，我有着深深的体会和反思。这次考试的结果让我认识到，我在教学过程中存在若干不足，也让我明白了如何提升教学质量的重要途径。在本次反思中，我将详述我的教学反思，以促进我对数学教学的深入理解。
首先，我认识到了教学过程中的难易程度把握不足。教学中，我应该更多地考虑学生的实际学习状况，和他们的学习能力差异。在本次考试中，我发现有些题目难度过大，超出了二年级学生的理解范围，使得他们无法顺利完成。这在很大程度上是我的教学不周到，因为我没有充分了解并掌握学生的实际学习状况。因此，在今后的教学过程中，我将更加关注学生的实际学习情况，合理把握教学难易程度。
其次，我深感反思自我在教学中过于依赖于课本，没有足够的创新和开放。在本次考试中，我发现很多学生对超出课本内容的问题，无法进行有效的解答，显示了他们缺乏探索性学习和自我学习的能力。我应该让学生们跳出课本的框架，鼓励他们自我探索，增强他们的学习主动性。因此，在今后的教学中，我将更加注重创新性的教学方法，引导学生进行探索性学习，提升其自我学习的能力。
我也深知，性格和情绪的因素对学生的学习影响巨大。在考试中，大部分的学生都能完成我布置的任务，但有一小部分在考试结束后依然焦虑不安。我后来了解到，他们是由于过于紧张而失误，甚至不能正常发挥他们的实际水平。与此同时，我也认识到正能量的传递对于打消学生的忧虑和恐惧是极其重要的。我应当尽量创造轻松愉快的教学环境，让学生的心态保持稳定，从而使他们能够保持良好的学习状态和表现出潜力。
教学反馈的重要性也在此次考试中再次得到了证实。在考试后的批改过程中，我意识到了每个学生的反馈都是我提升教学效果的重要方式。通过反馈，我能够了解到哪些教学方式和方法对学生有用，哪些方式抑或是并不见效。因此，今后我会更加重视每个学生的反馈，从反馈中学习并提升我的教学水平。
总的来说，这次的二年级下册数学期中考试的教学反思从多方面提醒了我教学过程中的不足。教学难易程度的把握，教学方法的创新，学生心态的调整和教学反馈的接受，这些环节对我提升我的教学质量的重要性不言而喻。它们是我今后教学工作的重点，也是我提升教学水平的关键。我期待自己通过这次反思，能够在今后的教学工作中更好地解决问题，提高教学质量，成为一个更加合格的二年级数学老师。
二年级下册教学反思数学(篇8)
“认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角)，其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获!
