小学语文二年级上册教学反思6篇。
有人说过，要想学生好学，必须先生好学，老师们时不时会被检查教案的内容整理。教案可以督促教师备好教学内容，经过栏目小编的整理以下为大家提供了关于“小学语文二年级上册教学反思”的相关内容，一定会有助于你的内容！
小学语文二年级上册教学反思 篇1
五年级上册语文教学计划
一、学生现状分析：
五年级三班共有学生33人。绝大多数学生都能掌握大纲中要求的基本知识和基本技能,部分学生能利用所学到的知识解决一些简单的实际问题。上课精力集中，大胆发言。各方面能力较强的学生约占20%，一般情况的占55%，较差的占25%。少数学生没有养成良好的学习习惯。个别学生智力低、基础差、成绩低。
二、教材分析：
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语，课文和语文原地三大部分。第五单元安排了一次综合性学习活动。
教材共分八个专题。依次为：走进大自然、热爱祖国、语言的艺术、古典名著、综合性学习、伟人毛主席、异国风情、令我们感动的人。每个专题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
教学重点：
（1）充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
（2）重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。（3）对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。
（4）通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。（5）注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。（6）要提高学生的默读速度，训练提高理解水平。
（7）阅读方面，继续提高学生独立阅读的能力，引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的质量，会处理所提的问题，能通过讨论，纠正或完善自己的认识；在习作方面，重点培养学生写作的兴趣，教育学生主动修改自己的习作，并主动与他人交换意见，使学生做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。最终做到有根有据，感情真实，有情有意，有血有肉，有声有色，有条有理，详略分明，简洁明确，注意语言风格，同一个意思选择合适的表达方法。教学难点：
（1）能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修
改自己作文的习惯。
（2）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
（3）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。
三、教学目标：
1．认字200个，会写180个，培养学生自学生字词的习惯和能力，提高书写速度，不写错别字
2、训练和指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度，做到五分钟不少于300字
3、借助词典理解词语的恰当意义，辩解词语的感情色彩，联系上下问体会表达效果，推想词语在课文中的意思
4、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，领悟表达方法
5、阅读叙事类的作品，能了解梗概平通顺归纳，阅读诗歌能体会出情景
6、鼓励学生大量读整本书，阅读量争取达到35万字
7、口语交际的训练作到有中心，有条理
8、习作中做到内容具体，感情真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，联习修改自己的作文
9、组织好学生的综合性学习的活动，本着综合性、实践性、开放性、自主性的特点进行训练
10、结合课文有目的地向学生进行环保和维护生态平衡的教育
四、提高教学质量措施：
1．采用多种方式巩固识字教学。让这些生字与学生多接触、多见面，可以采用阅读文章、写练笔、归类复习与归类整理等多种方式。继续加强
2．在阅读教学中，重视语言文写字的指导，规范板书，将写字练习分散到每一节课中去。字训练。能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，重点培养学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法体会关键词句的表情达意的作用，理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，养成积累词语的习惯。在教学中多用表扬和激励的方法培养学生。
3．继续抓好学生正确、流利、有感情地朗读课文。充分地信任学生，把读书地权利交给学生，读的形式要多样，可以是领读、齐读、分角色读、男女对读等，每次读的指导和训练都要有不同的要求，帮助学生更好地训练语感。在必要处，教师也要给予示范读。
4．在阅读教学中，继续培养学生默读的能力，在学生默读的时候，提出默读的要求。
5．在精读课文的教学中，要给学生充分的读书时间，让学生自主学习，选择自己感兴趣的学习内容，尊重学生的主体意识，倡导学生有自己的见解，搞好师生间的对话。为了培养学生的思维能力，在每节课上都提出有思考价值的问题，引导学生思考并讨论。
6．在学习方式上，注重合作学习，采取小组讨论与全班交流的方式。
7．口语交际教学的设计也要体现层次性，可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。采取激励的方式让更多的学生参与到交际中来。
8．在学生习作的指导上，多用肯定和激励的方法，多组织展示与交流，鼓励学生有创意的表达，在本学期，重点指导学生写出实际生活总所看到的，所听到的，想到的，即再现生活的能力。一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样，评价作文要看是不是反映了事物本来的面目。
9.加强课堂改革,努力提高课堂效率。
10.加强作业改革,使作业设计具有实效性。
五、各课题单元的授课时限：
第一单元：
12－14课时 第二单元：
10－13课时 第三单元：
11－13课时 第四单元：
10－13课时 第五单元：
12－15课时 第六单元：
11－14课时 第七单元：
11－13课时 第八单元：
12－14课时
复习：
20—25课时
六、教学中应注意的问题
1、识字与写字教学。要随堂课堂完成写字教学任务，教师就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
2、阅读教学。在课文中发现语言表达的特点；在“交流平台”中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处；要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
3、口语交际教学。要激发兴趣；创设特定的情境；体现双向互动。
4、习作教学。作文指导从内容入手，作文讲评重在激励；观察、思维、表达三种能力结合起来培养；加强平时线、练笔的指导。
七、、教改实验和课题研究
本学期我们的课题研究是《在阅读中积累习作素材的研究》，学生在日常习作中感到无事可写，无话可说，无情可抒，这跟知识积累也有很大关系。视野狭窄，知识积累太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘。因此，扩大阅读量，积累知识，开阔视野，也是学生写好作文的一个重要途径。阅读是“养兵千日”，写作是“用兵一时”。在平时教学中，要重视启发学生广泛阅读，积累写作素材，为“用兵”做准备。本课题针对小学生怕作文的实际情况，让学生在阅读中学会积累习作素材，解决作文“没话可说”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程。因此，让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累尤其重要。
八、有关活动安排 进行主题读写活动。
小学语文二年级上册教学反思 篇2
《小学二年级语文上册葡萄沟教学反思》
一、引言
小学二年级语文上册的教学内容丰富多样，其中一课《葡萄沟》是一篇脍炙人口的童话故事。本文将对该课的教学进行反思，通过详细、具体且生动的描述，探讨如何在教学中做到因材施教，激发学生的学习兴趣。
二、教材分析
《葡萄沟》是一篇以真实与美好为主题的童话故事，在故事中，葡萄沟被描述得如此美丽，引发了孩子们对自然景物的向往之情。同时，故事中的小兔子勤劳、聪明，与葡萄、桃子等花果之间的互动情节非常吸引人。通过教学这篇文章，既能培养学生的想象力和审美情趣，又能通过小兔子的努力和智慧，引导学生理解勤劳与智慧的重要性。
三、教学目标
1. 知识目标：学习掌握故事中的词汇、词汇搭配、短语、语段和句子。
2. 能力目标：通过阅读，培养学生的想象力和审美情趣；通过故事中小兔子的努力和智慧，引导学生理解勤劳与智慧的重要性。
3. 情感目标：通过对葡萄沟美丽景色的描述，引发学生对大自然的向往之情。
四、教学过程
1. 激发兴趣：教师可以通过唱歌、讲故事、展示画作等多种方式引发学生的兴趣，让他们对葡萄沟这个主题有一定的了解。
2. 导入故事：简要介绍葡萄沟的美丽和小兔子的故事，鼓励学生猜测故事内容，引发他们的好奇心。
3. 阅读故事：教师朗读故事，让学生一边听一边阅读课文。帮助学生理解生词和短语，引导学生积极思考故事背后的寓意。
4. 小组活动：安排学生分组进行小组讨论，分享彼此对故事的理解和感受。鼓励学生开口表达自己的观点，提高口语表达能力。
5. 语言学习：通过课文中的一些重点句子和表达方式，引导学生学习，并进行相关的练习，巩固所学内容。
6. 语文活动：让学生画出自己心目中的葡萄沟，并用语言形容所画出的景色。鼓励学生发挥想象力，用丰富的语言描述。
7. 思维拓展：以小兔子为例，引导学生思考什么是勤劳和智慧，如何在生活中发挥作用。鼓励学生分享自己的经验，促进思维的开放与探索。
五、教学反思
通过对《葡萄沟》这篇故事的教学，学生对自然景物有了更深的认识和向往之情。同时，通过小兔子的故事，引导学生认识到勤劳和智慧的重要性，培养了他们的积极学习态度。
在教学中，我也发现一些问题。首先，我没有充分利用多媒体资源，如图片、音频等，来加深学生对葡萄沟美丽景色的理解。其次，我没有给学生足够的时间自由讨论和分享，他们的思维与观点没有得到充分展示。最后，我没有设计足够的拓展活动，让学生能够更深入地思考和表达。
未来，我会不断改进这些问题，通过更多的互动方式和实践活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，我还会充分利用现代化教育技术，将教学内容丰富多样地呈现给学生，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得更多的知识与启发。
六、结语
通过对小学二年级语文上册《葡萄沟》的教学反思，我深刻体会到了良好的教学设计和实施对学生学习的重要性。同时，教学过程中的互动与思维拓展也是开展有效教学的关键。只有因材施教、激发学生学习兴趣，才能让他们在语文学习中获得更多的收获。
小学语文二年级上册教学反思 篇3
《秋天的图画》教学反思
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
《黄山奇石》教学反思
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
《识字3》教学反思
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
《北京》教学反思
这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了
《我们成功了》教学反思
在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌
这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。
《看雪》教学反思
上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无
形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
《语文园地三》教学反思
祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我们的国家一天天强大起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人！”
本组教材围绕“热爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。识字四反思成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我课后，我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本知识了。
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《欢庆》教学反思
关注学生的生命世界，促使学生健康发展。尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教 学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入
到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
小学语文二年级上册教学反思 篇4
《北京》文章采用总分总的写法主要从天安门、立交桥、柏油马路、名胜古迹、公园、高楼大厦等几个地方介绍了北京的美。表达了人们对祖国首都的热爱。
这篇课文最大的特点就是要通过朗读感悟北京的美。我在上课的 时候把主动权交给学生，学生分组讨论认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，划出来汇报交流。然后老师根据学生的汇报指导重点段落，在引导学生品读感悟北京的美时，觉得力不从心，不知道怎样处理了，虽然在课外我收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，当图片播放的时候，学生们也表现出了极大的热情，纷纷发出赞叹，但光是通过看图理解，学生虽然有一种身临其境的感觉，但老师没有很好的把学生的那种感觉和语言文字结合起来，学生对语言文字把握理解还不到位。
教学是一个学习的过程，通过这节课我发现自己的课堂还有很多需要改善的地方，在以后的教学中只要能吸取所长，不断改进，相信课堂会更精彩。
《欢庆》是二年级上册第三单元的一首小诗，诗歌描写了十月一日全国人民祝福祖国妈妈生日的情景。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗臶，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”“十三亿孩子，欢庆这美好的日子……”
教学时，我充分利用了国庆节60年大庆，让孩子看阅兵式，感受国庆节盛大的节日气氛，孩子们沉浸在节日幸福的气氛中。在教学《欢庆》这首小诗时，我让孩子们结合自己看到的内容想象，在十月一日这个美好的日子里，我们的祖国还将呈现哪些欢天喜地的景象？从而再去理解小诗，学生理解感悟的更深。
《我们成功了》这篇课文描写的是２００１年７月１３日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。教学时我觉得最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情，同时认字识词、积累语言。教学时我利用早读时间领着学生预习课文，充分的预习后课上的比较顺，在学生读流利的基础上，抓住“我们成功了！我们爱北京！祖国万岁!”这几个感叹句指导学生体会人们当时激动高兴的心情，指导学生有感情的朗读，学生读的很到位。
看雪
本节课前两个目标完成的一般，第三个目标完成的不好，教学这种课文我一直就很犯愁，怎样让学生在思想上有提升，特别是低年级的孩子？学生不理解台湾回归、祖国统一，甚至不知道台湾，老师应该怎样引导学生？学生不理解老师只好说完后了事。
识字4 成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助 本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。
《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在教学本课时，我重点让学生读中体会，通过让学生看图理解，教师少讲，学生多读多说。了解青蛙和小鸟所处的不同位臵。同时引导学生不要嘲笑青蛙，因为对于低年级的学生来说，他们会不自觉的嘲笑青蛙。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，让孩子们在读的过程中思考领悟。
15小柳树和小枣树教学反思 在教学本课时，我尝试用小组辩论的方式，比较小柳树和小枣树的多方面的不同，如性格特点，前后表现，效果不错。在指导朗读时，重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。风娃娃教学反思
学习本课我先让学生观察课文中的插图，观察风娃娃的可爱与傻气。在引导学生读准生字、读通课文后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事”做了哪些好事？做了哪些坏事？让学生讨论，在讨论中理解课文。
17酸的和甜的教学反思
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。在教学时我利用连环画让学生感知课文内容，学习生字。由于是逐段逐段的学习，学生对课文的整体感知不到位，我上课时也没抓本课的中心。同时在教学本课时由于上的比较仓促学生没充分的预习，导致学生在上课时读的不好。
18《称赞》教学反思
教学这篇课文时我抓住“称赞”，让学生读、悟，带着真诚，体会情意。学会称赞别人，发现别人的优点。并设计了小卡片让学生写写自己小伙伴的优点，学生很愿意写，受表扬的同学美滋滋的，表扬了别人也很快乐。
19蓝色的树叶教学反思
本课内容贴近儿童的生活，在教学本课时我让学生先自学生字、读通课文，然后让学生交流自己学习的收获，学生学习的兴趣很高，课堂上不再光是老师讲，学生听，或者老师讲个别学生参与，学生充分自学，老师指导自学方法，效果还不错。
20纸船和风筝教学反思
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
在教学中我以松鼠和小熊的情感变化为线索,以黑板上简洁的简笔画和课件为主要手段进行教学，让学生理解松树和小熊住的位臵及纸船和风筝代表了什么。
21从现在开始教学反思
本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人，在教学这一课时，我把朗读指导作为重点，让学生去体会角色的心理，读出人物的个性特点。读出狮子大王至高无上的感觉等，抓住课文中的重点词句，让学生朗读体会。
22窗前的气球教学反思
一个飘在窗前的气球，对躺在床上的科里亚来说，就是一声问候一张笑脸，一阵惊喜。
在教学本课时让学生体会科里亚的心情，孤独、无奈、高兴，体会气球代表的情谊。
23假如教学反思
在教学这一节课时，可能是课文的基调老师没有把握好，在学习第三小节时我说到：西西的腿没了，你有什么感受？学生说的不好，还有几个调皮的小男孩偷着笑，我觉得这节课上的太失败了。现在的孩子怎么了？
24日记两则教学反思
在教学本课时，学生预习的很好，所以在上课时学生理解的很充分，体会到了关爱别人。教学时重点让学生学习日记的格式和写法，课后指导学生写一次日记，让学生养成写日记的习惯。
25古诗两首教学反思
在教学这两首古诗时，我把教学的重点放在了第二首古诗上，因为第一首古诗在学生背诵古诗文时已经讲解过了。在教学赠汪伦时，我让学生理解诗意，想象古诗描绘的景象，同时结合学生的生活实际，理解好朋友离别时的不舍和情意。课后我让学生搜集离别诗，让学生交流背诵。
识字7教学反思
本课是以拍手歌的形式出现的，共十小节，字数相同，读起来押韵，朗朗上口，学生很喜欢读。在教学时重点指导学生背诵，根据学生的记忆特点，我指导学生分层背诵，进行拍手背诵，学生记的很快。
26红领巾真好教学反思
这是一首小诗，在教学时我注重了让学生读，在读中体会小鸟的快乐，感受小学生的爱心。在课堂上注重朗读指导，争取在课堂上让学生背诵下来。本节课课文插图很好，教师要很好的利用。
27清澈的湖水 教学反思
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。在教学这课时我先抓住课文中描写的美丽的景象，让学生读、感受美，通过感受美再和小男孩不美的行为进行对比，和小洁美好的心灵进行对比，从而知道美好的环境需要大家共同爱护。不足之处，在教学时对于课文的整体性把握的不好，对于故事学生没有整体感知。
28浅水洼里的小鱼教学反思
读着本篇课文被小男孩的行动感动，小男孩明知道捡不完，却一个劲的捡。在学习本篇课文时我重点让学生理解一条一条，几百条、几千条，学生理解了，本篇课文也就明白了。最后拓展的时候让学生谈谈本篇课文最让你感动的是什么？说说理由。学生说的很好，理解的也很到位。父亲和鸟教学反思
本篇课文的题目是父亲和鸟，但作者并没有直接写父亲是怎样保护鸟的，而是通过叙述父亲对鸟的深层理解来表现父亲爱鸟。通过让学生理解父亲对鸟的感情，让学生体会对鸟的保护，感受人与自然的和谐，让学生多读，用心体会，学生会有更深的感受。
30我是什么教学反思
本节课尝试让学生在小组内自学，学生自学的较好。特别是专家小组自学的很充分，同时专家小组检查的很好。本篇课文我抓住我会变这一中心问题，指导学生理解课文，朗读课文，学生在有感情的朗读课文的同时，可以有重点的指导学生背诵一些段落，重点指导学生背诵一二三段。
31回声教学反思WWW.722331.Com
童话是孩子们最爱读的.本课采用童话的形式介绍回声的知识,让学生重点在朗读中体会课文.我在 教学时让学生多种形式读课文,自由读,小组读,默读,分角色读等,学生读的很到位.本课生字较简单,比较好认,我在学生读通课文的基础上在让学生认读.32 太空生活趣事多教学反思
本课用浅显生动的语言介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成奇特的原因奇妙的安插在第三段.这些有趣的事情学生有很大的吸引力.因此在教学这一课时我充分的利用学生的好奇心,引导学生读好,使他们能把课文读好,学生在这一节课上积极性很高,读的也很好.识字八教学反思
本课由八个词语组成,既让学生识字,又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就,丰富了知识,开阔了视野,教学时重点抓好识字,写字,同时指导好学生朗读,感受语言的韵律美.课下让学生搜集神话故事.33、活化石教学反思
学习本课让学生了解一些古生物知识，培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。在教学本课时我鼓励学生课下搜集资料，多看课外书，学生积极性很高。学习本课学生对大熊猫的兴趣很高，我就结合学生搜集的资料加上我搜集的一部分资料给学生阅读，效果很好。
小学语文二年级上册教学反思 篇5
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点：
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处：
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发但是效果欠佳。
改进措施：
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
小学语文二年级上册教学反思 篇6
《秋天到》教学反思
《秋天到》是北师大版语文二年级上册第一单元中的一篇主体课文，是一首优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图。这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发他们热爱大自然的情感。教材这样选编，也正是因为此时正值秋季。于是，我在教学时就结合了现在的时令所带来的环境变化特点。
在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、观察大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在寻找中获取相关知识，更在寻找中与大自然亲近。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想办法把秋天带到我们的教室里。孩子们显得很兴奋，这样的作业他们很乐意去完成。课上，我让学生从秋天的天气、声音、颜色等不同方面展示秋天,了解秋天的季节特征。学生各个争着展示自己的发现，如：秋天到了，小草变黄了；树叶也变黄了，风一吹，叶子就飘落下来；稻子熟了，变成金黄色；树上挂满了红红的大苹果；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花开了等等。在学生交流完观察到的秋天的特征后,我又通过资料让他们进一步了解一些平日不常见或见不到的秋天的变化。在寻找秋天的颜色这一活动中,我让学生把课前收集的树叶、花瓣等,分小组合作在纸上贴一贴,画一画秋天,去感受秋天的美丽,感受大自然的美好,从而激发了他们热爱自然的美好情感。
画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式，他们把自己的观察体会充分地表现在图画中。课堂上，在学生展示自己图画的同时，我适时地引导他们通过图画进行语言表达，从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。在宽松愉快的课堂学习环境中，学生尽情发挥。他们形式多样地反馈了自己在活动中获取的知识，大胆地说出了自己所见、所想，在彼此的交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识，对大自然的亲近和热爱也不言而喻了。更重要的是，他们通过活动，逐步学会了观察体验这一学习方式。
整节课，孩子们的积极性非常高，这节课也取得了不错的教学效果。
《妈妈，不要送伞来》教学反思
《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。
一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（板书课题），这是为什么呢？”（现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的思考，激起了对文章的学习兴趣。）
二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣，“同学们听一听，冬冬都说了些什么，”（老师范读课文），“喜欢冬冬的文章吗？读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法？请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“（学生自读课文）“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？”（小组合作学习，检查生字）„„这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。
三、在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思？ “小糖人”是什么意思？为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人？”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词„„
学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”
《平房和楼房》教学反思
《平房和楼房》两首歌谣，根据儿童的生活实际，各自选取了最常见的住房形式，描绘了居住房屋的特点。借助歌谣让学生认识“绕、庭、阔、廊、宽敞、窗帘、前、厅、夜”等字词。教学重点放在对字词的掌握理解上。《语文课程标准》关于识字教学的基本理念：“识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本节课，笔者力求努力贯彻这一理念。
如：对“宽敞”一词的教学，在让孩子明白了“宽敞”就是指“地方大”的意思之后，老师让孩子举例应用，“谁能用‘宽敞’一词说说自己熟悉的一个地方。”
孩子们有的说：“我家客厅很宽敞”，有的说“学校的操场很宽敞”，有的说“我们的教室很宽敞”。看来，多数孩子理解了“宽敞”一词的意思并能学以致用。
学到“帘”时，老师启发孩子发挥想象力记住字形，远欣同学说：“宝盖头”就像是一个家，“八”字就像是阳光从窗户射进来，下面的“巾”字就是指窗帘布。
大家都觉得她的办法好用。此时，老师就地取材，让孩子们以班里的窗帘为话题说话。有个孩子说：我们教室的窗帘真多！（的确，教室里的窗帘有八面之多。）【反思：此时，老师要是能引导孩子结合数量说具体，不就是一个极好的发展孩子潜在的作文素养能力的生成机会吗？】老师又启发孩子从颜色、作用方面来说。
在教学中，我们要力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力，同时在识字中发展学生的言语表达能力，发散学生创造性思维，培养学生的创新能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。注意把握整体，将所学内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，在教学中及时为学生创设练习和运用新知识的机会。由“扶”到“放”，有意识有步骤地示范、引导，如让学生用字组词，用词造句，说一句话到一段话。这样的教学手段能为学生和字词提供了反复见面的机会，在发展识字能力的同时发展全面的语言能力。
《流动的画》教学反思
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
(一)回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
(二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家„„”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
(三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
(四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
《流动的画》教学反思
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
(一)回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
(二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家„„”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
(三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
(四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
《上天的蚂蚁》教学反思
童话《上天的蚂蚁》通过巨人和小小的蚂蚁的比较，写出了蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。朗读是语文教学中体察情感的重要手段。因此，在教学中，我先引导学生朗读1到7自然段，找出描写树高的句子，显出上天的难。然后引导学生表演朗读，或分角色朗读，或集体朗读，或读句，或读段，给学生充分的朗读时间，让他们把自己当成巨人，体会巨人在困难面前表现出来的懦弱；让他们把自己想象成蚂蚁，理解即使面前困难再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又设计了多种读得方式，如：自由读，个别读，教师引读，男女赛读等，让他们边读边思考，这是一只怎样的蚂蚁。多形式的读，让学生入情入境，与文本产生共鸣，加深了他们对努力的理解。
反思这节课，仍有不足之处，仍要改进：
1.板书设计不够规范，过多过杂，应该再简单些，再形象些，那样更会让学生对本课的脉络一目了然。
2.对于学生的评价语不够丰富。好的评价语，有利于学生更好地参与到课堂中来。但是我也知道，掌握评价语这门艺术不是一朝一夕就能完成的，需要长久以来的学习、积累。3.课堂上一些细节处理得不够好，在指导学生朗读时，指导得不是很到位，有的学生没有读出该有的语气。我想，这时教师能做到范读，做到引导，效果会更好些。
《比本领》教学反思
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会，这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。
在教学前，我尝试到网上搜索一些相关课件，以便让学生更好地理解课文，同时，我也细细阅读了一些经典教案和课堂实录，对比自己的教学设计，取长补短。
认真研读教材后，我开始按教学设计实施教学。特别是在第二课时中，我感到了教学的愉悦！
从整节课的情况来看，达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围中进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
通过本节课的教学，我深深体会到：课前的精心准备，认真研读教材，会充分增强课堂的实效性，带给人愉悦感。
在往后的日子中，我还将继续研读教材，注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
《我有一盒彩笔》教学反思
罗杰斯曾说过:“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才会尽情地自由参与与自由表达,其形象思维能力和创新人格才得以培养”。在《我有一盒彩笔》这篇课文的教学中,我注重引导,让学生积极思维,合作想象,使学生学得愉快,学有收获.整个设计安排具有以下特点: 一是增强形象感受.在引导学生学习课文时,增强形象感受,不进行分析讲解,而是创设情境,引导学生的学习兴趣,直接感知课文具体生动的形象,进入课文描绘的情景。开课激趣导入,引入课文,激发了学生的学习兴趣。然后,在感知课文内容时,让学生通过动手画,在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
二是将个人自学,小组合作,师生合作这一方式引进课堂.在教学中,通过多种合作形式进行自主探究,其中学生的个体学习是基础,小组合作学习,师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能,为学生的学习提供帮助。
三是调动学生多种感官进行发散思维。在教学设计中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,既理解了诗歌的内容,也营造了宽松的教学氛围。
四是注重学生的思想教育。在读,赏,说中感悟我们生活的幸福,我们心愿的美好。激发学生热爱祖国,建设祖国的伟大理想。
《可爱的娃娃》教学反思
在教学《可爱的娃娃》时，我把女儿的一个漂亮的芭比娃娃带到了学校，上课铃响了，我说：今天孩子们的精神面貌特别好，老师有一个好朋友要介绍给你们，于是手里拿着娃娃问学生：“看，老师手里拿的是什么？”
全班都很兴奋，注意力一下被吸引过来，齐声答道：“芭比娃娃。”
为了培养学生的观察能力和口头语言表达能力，我马上问：“观察一下，这是一个什么样的娃娃？”
女生一：我觉得她很好看。生二：我觉得她的衣服很漂亮。生三：我觉得他的笑容很美丽……
我马上追问：看了这么漂亮的一个娃娃，你想对她说什么？学生很顺利地就引入了课题《可爱的娃娃》。
“兴趣是最好的老师”，学生很快进入情境，入境学习，学习的积极性调动了起来。学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。全文我抓住“可爱”这个文眼，引导学生思考谁可爱，为什么可爱？重点放在课后思考题：为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐了？通过品读课文第四自然段，我们知道珍珍拿了娃娃以后感到心虚，感到所有人都在指责她，都会鄙视她，心理很后悔，很害怕。她的内心一直在受折磨，她懂得拿别人的东西是错误的行为。后来找到了工艺管的伯伯承认了错误，又找到了快乐。
最后孩子们明白了布娃娃可爱是因为美丽，珍珍可爱是因为诚实，让学生知道诚实是美好的品质。“知错能改，善莫大焉”我们允许孩子犯错误，但一定要有承认错误的勇气，要养成知错能改的品质。
在这堂课的教学中，感受比较深的两点就是：
1、导入新课一定要注意趣味性，用实物导入、猜谜语导入、讲故事导入……总之要让学生入情入境，学习理解课文的效果才会更好。
2、抓主线学课文。通过听别人的课和自己的教学实践，我们发现，一个自然段一个自然段的教学，分析课文是低效的，学生对于课文缺乏整体的把握，对内容的理解和习作方法的渗透都会很匮乏，导致学生收获甚小。如果能抓住主线，以点带面发散开来，效果就不一样。就像本课，抓住珍珍前后心情的变化来展开，《苹果落地》一课抓住：牛顿是怎样发现万有引力的？很多课文都可以找到一条线，抓住这条线，教学有详略取舍，课堂会更高效。
《祖国在我心间》教学反思
这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能 够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。
一、关于学生的主体地位。本课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最 大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合 作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊 重。
二、关于培养学生处理信息能力。在日常的教学中，我发现学生在收集处理信息时，不会 进行选择和整理。本节课为了避免这个问题的发生。老师先来收集相关信息，暗示学生信息分 类，这就做到信息为理解课文内容服务。
三、关于学生对语言积累。我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉 为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它 的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再 让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。
《我的影子》教学反思
课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。这就要求我们即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们就不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是让学生的生活和大自然融合，和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。学习这篇课文之前，我布置学生预习时，我预先布置孩子们利用晚上的时间在灯光下或在手电筒下与家长一起做手影的游戏。上课前，我又让学生在灿烂的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认真观察，等上课时汇报过程中自己发现了什么。在学习课文时，由于这篇课文层次清楚，内容简单明了，因为有了之前的游戏，孩子们学习得非常愉快。
这篇课文的语言很有特色，句式丰富，生动有趣，所以我重点引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。如学习第一自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第二自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和有趣；第三自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从“一会儿-——会儿——-一会儿——”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。有的孩子说：“天上的白云真会变魔术，一会儿变成一只小白兔，一会儿变成一匹小马，一会儿又变成一朵蘑菇。”有的说：“我用橡皮泥捏玩具，一会儿捏根红萝卜，一会儿捏个小白兔，一会儿捏支铅笔。”孩子们的思维火花碰撞出智慧之光，并且在轻松中掌握了新知识。
