三年级下册语文园地二教学设计。
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三年级下册语文园地二教学设计 篇1
一、导入课题,激发交际兴趣
同学们,在这几天的综合性学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、回忆感人事例,同桌交际
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际,邀请父母一同参加
1弊樵甭至魉担拿出课前准备的物品,向同学和父母介绍。
2痹谔的过程中,可以直接向同学的父母提出问题。
3蓖凭俪龃表,参加全班交流。
四、全班交际
1备髯榇表轮流上台,展示综合性学习收集的物品,并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2倍宰约旱母改杆导妇浠埃说说自己应该怎样爱他们。(如:大家看,这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中,我通过采访奶奶了解到,原来我小时候爱哭,是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时,妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上,抱着我在屋里遛来遛去,一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了,妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样,而妈妈因为总抱着我,累出了肩周炎。妈妈,我想对您说:您为我付出得太多了。我一定要好好学习,锻炼好身体,让身体棒棒的,等您老了的时候照顾您。)
3被卮鹜学提出的问题。
五、模拟采访,家长学生交际
1蔽颐歉詹盘了那么多感人的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的感人故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗
2痹谘生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
三年级下册语文园地二教学设计 篇2
教学目标:
1、 通过本次的习作指导,让同学们更进一步的了解续编童话的合理性。
2、 让学生们在交流中体会到续编童话的乐趣,提高想象和写作能力。
教学重难点:
展示优秀作品,促进全体同学写作能力的提高。
想象能力的发挥。
教师活动
学生活动
一、导入新课
同学们,老师把大家续编的故事都认真的欣赏了一遍。我发现我们班有的同学想象力太丰富了,简直就是一个童话大王。老师评了几个我们班的童话大王,大家想不想知道他们是谁?
二、金榜题名
王__ 聂__ 胡__ 鞠__
李__
三、佳作欣赏
1、请“童话大王”上台来为大家讲他们的童话故事。
2、说说你觉得他们哪的想象最丰富?
四、片段欣赏
有的同学某一段写的非常精彩,大家来欣赏一下吧!
出谋划策:
个别指导、修改。心里描写和动作描写的生动具体、细致刻画。
同学们赏听,畅谈自己的见解。
找同学来读写的好的段落,说一说他们为什么写的好?汇报总结:
心理描写生动:馋嘴的猫心里想:那只小老鼠那么笨,打死它也不会想到是我偷吃的猪油……想着想着,它就美滋滋的睡着了,梦里还在吃着那香甜的猪油。
猫的动作描写很形象:张开了雪盆大口,嗤着它那尖尖的牙,怒目圆睁,抬起爪子,扑向了那只可怜的小老鼠……
板书设计:
心里描写:馋嘴的猫心里想:
动作描写:张、睁、抬、扑
教学反思:因为学生的个体差异,所以本课我采用个别指导的方法。针对不同问题进行有针对性的指导。是我本课最满意的地方。如果采用大锅饭的方法,一定抓不到重点,学生也无从改过。
三年级下册语文园地二教学设计 篇3
教学要求:
1、知识与技能:
进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品
2、过程与方法:
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键:1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时安排:3课时
教学设计:
第一课时
教学目标:进行口语交际。
教学过程:
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业:回家讲给妈妈听。
三年级下册语文园地二教学设计 篇4
学习目标:
1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利,听的同学要认真倾听他人的发言。
2、交流自己的观察日记,在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。
3、发现一些音同或音近、形近字,准确区别。
4、读背农谚歌谣。
5、读关于人体器官的词语,认识肩、臂等七个生字。
6、引导学生拓宽学习途径,了解、搜集更多资料。
第一课时
口语交际:观察中的发现
1、启发谈话:我们身边的许多事物,都有着无穷的奥妙:夜晚的天空,北斗七星最引人注目;清澈的水底,鱼儿总是睁着眼睛睡觉;一碰到含羞草,它就闭拢叶子,多有趣啊!这段时间,你观察了什么?有哪些新的发现呢?让我们一起分享吧。
2、前后四位同学为一小组,把自己观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
3、自由组合,把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣,跟他交流交流。
4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答,呼吸补充,互相评价。
三年级下册语文园地二教学设计 篇5
口语交际:观察中的发现
1、启发谈话:我们身边的许多事物,都有着无穷的奥妙:夜晚的天空,北斗七星最引人注目;清澈的水底,鱼儿总是睁着眼睛睡觉;一碰到含羞草,它就闭拢叶子,多有趣啊!这段时间,你观察了什么?有哪些新的发现呢?让我们一起分享吧。
2、前后四位同学为一小组,把自己观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
3、自由组合,把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣,跟他交流交流。
4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答,呼吸补充,互相评价。
第二课时
习作、指导
一、交流
1、在上次口语交际课上,老师分享了大家发现的乐趣。现在,让我们大家再来交流交流我们的观察日记。
2、同桌交流观察日记。
3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白:日记内容重点将观察,以及观察中的新发现。
二、再写一则观察日记。
1、在四人小组内,说说自己最感兴趣的是什么,准备写哪些内容,观察中有什么新发现。
2、学生起草,教师巡视。
3、写好后自己读一读,是否写通顺了,写出了自己的新发现没有。
4、再把自己的习作给同伴读一读,评一评,根据同学的意见改一改。
5、誊写作文。
三年级下册语文园地二教学设计 篇6
讲评作文
1、教师在批改中挑选优秀习作,让小作者自己朗读自己的文章。
2、全班同学听后评议,交流哪些方面值得学习。
3、四人小组内互相朗读自己的习作,互相评议。
修改誊写展览
1、各人修改自己的习作。
2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。
第四课时
我的发现
1、各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行三个词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2、指名朗读。要求横着逐行读。
3、齐读巩固。
4、交流各自的发现。
5、区分这些带点字。可以用带点字组新词,可以说说不同的意思。
6、布置课外作业:从本期学过的生字中,举一些形近音同、音近形近的例子,并给它组词。
日积月累
读读背背
1、一年四季,瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。
2、自己借助拼音读一读。
3、教师范读、师生对读。
4、齐读、指名读。
5、试着背一背。
读读认认
1、借助拼音各自轻声读词语。
2、抽读。
3、说说这些字有什么共同特点。
4、在自己身上指一指这些器官。
5、齐读。
6、选几个字再组新词。
学习目标:
1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利,听的同学要认真倾听他人的发言。
2、交流自己的观察日记,在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。[
3、发现一些音同或音近、形近字,准确区别。
4、读背农谚歌谣。
5、读关于人体器官的词语,认识肩、臂等七个生字。
6、引导学生拓宽学习途径,了解、搜集更多资料。
三年级下册语文园地二教学设计 篇7
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入:
师:小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣,导入主题
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选24篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
第五课时
(我的发现;日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。如:一(身)羽毛。句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背(1)自由读成语(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的
第二行:写日月的
第三行:描写山的
(4)多样读
(5)背诵
三年级下册语文园地二教学设计 篇8
【教学目标】
1.学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。
2.说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
【教学准备】
口语交际课时的照片、录像。
【教学过程】
一、回顾口语交际,激发学生兴趣
1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏)
2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?
根据学生的发言,教师随机引导。
层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:的本领是,我也喜欢)
教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?
层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子(跳皮筋)的动作。
教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)[
A:写他学踢毽子的时候,开始脚,后来教师随即点评:你看他说了开始后来多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)
B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。不会就虚心请教,认真地看;学习时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;学会了得意扬扬把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话)
教师:你看,他把教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)
③说出小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃(用了好词、佳句)。
教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)
④说出了感受、想法。
教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)
(以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)
学生回答预设:
做家务:包饺子、收拾房间、做菜
学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典
运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车
娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相
二、范文引路,指导习作
1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?
教师出示下水文:
学种水仙
朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。
在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,想不到不大的水仙肚竟能孕育出这么多可爱的小花苞。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!真不知种水仙还有这么多的讲究。
第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做支脚。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去
就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。
2.刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。[
学生发言预设:
①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
②语言:想不到不大的水仙肚竟能孕育出这么多可爱的小花苞。
③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。
④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。
⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。
3.同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?
①如果学生说出来,那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂)所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上先、接着、最后这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序)
三、学生习作,应用练笔
1.夸完老师的作文,你_______们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始写,注意写的时候一定要有(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上先、接着、最后这样的词语)说得真棒!还应该写(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。(学生当堂习作)
习作纸设计
2.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作?(指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?
3.今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!
板书设计:
我学会了_____________
有顺序
具体生动
语言(对话)
动作
心理活动
感受
好词佳句
三年级下册语文园地二教学设计 篇9
[教学目标]
1、认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。
2、理解各种表现笑的词语之间的区别。
3、能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4、熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。
5、培养热爱阅读的好习惯。
[教学重难点]
1、掌握意思相近的字组成的两字词语。
2、能根据不同语境读出句子不同的语气。
3、初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。
[教学课时]
2课时。
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。
2、出示生词,学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3、分两组出示生字卡,请同学们找找这些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“厂”和“穴”)
4、课件出示古代汉字及相应图片,教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
(一)笑得不一样
1、播放剪辑视频。教师:这些都是不同的笑,场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!
2、出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。
3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。(播放视频,一边放一边讲解,一一对应)
4、读一读。教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。
(二)我的发现
1、出示6个词语,学生自由朗读词语。
2、教师:“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么?
(指导:两个意思相同的字组成的词语,词的意思也与它们差不多)
3、举例,验证猜想。观察剩下5个词语,验证这个规律。
4、小结:我们学过这种类型的词语还有很多,两个字表示同一个意思,那么它们组成的词也和它们意思差不多,掌握了这个规律,更加有利于我们理解部分词语的意思。2、请写出几个描写笑的词语。
微笑
三、句子朗读
1、出示3句带加点字的句子,指名读句子。
2、加点的部分,应该怎样读出相应的语气呢?(怎样读好加点部分)
教师指导:“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动作读;
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢;
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3、指导读句子。分小组比赛读,全班齐读。
第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1、播放《弟子规》朗读视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2、教师简单介绍《弟子规》。
3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选,把不理解、不会读的地方画出来。
4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
5、教师讲解《弟子规》的内容。
6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1、学生自由读故事,读完思考:这个短文讲了一个什么故事?
2、分段指名读。
3、小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。
4、分角色朗读短文。分四个角色:老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷