[写作]六年级——学语文六年级议论文(篇四)。

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人人都写过作文，而写一篇好作文需要很长时间的积累，高质量的作文是什么子的呢？特别整理来自网络的[写作]六年级——学语文六年级议论文(篇四) ，欢迎阅读，希望你能喜欢！

六年级，一个高阶段的学习。那么，语文怎么学？

六年级的语文可不想二三年级读读课文，就行了。六年级的语文要想写读后感一样，要有自己独特的见解。不管对与错。

如果说，你总是仿照别人的思维，那么，你的大脑就不属于你自己。

随着年级的升高，你的一切都会成长。语文，学也学不完的一门功课。

学语文，关键在于仔细思考和自的独特的想法；学语文，就在于仔细分析，一点一点分析，就有非常清楚的板书，上课时，你也不会模模糊糊地听别人发言了。

六年级学语文，有的人认为很简单，有的人却认为很难，原因不是因为笨，而是他们不会自己分析。

爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。

六年级的语文要多读、多想、多听、多看、多写，这样才能学好语文。

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自己搞不懂-六年级日记其四

伴随着社会的发展，范文需要我们不断地积累，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，我们一起来看看有哪些范文吧！以下“自己搞不懂-六年级日记其四”由小编为大家收集整理，希望能为你提供更多的参考。

今天，阳光明媚，我的心情也特别兴奋，因为老师说要变魔术！我想：咦？老师也会变魔术？要是我也是一个魔术师，我就要把房子就成一个大蛋糕，饿的时候就可以不出去买吃的，在家里也可以饱餐一顿了！

老师提了提袋子，魔术开始了！老师从魔术袋子里捞出了一个鸡蛋宝宝，这个鸡蛋宝宝滑滑的，表面上有很多小小的黑芝麻呢！老师又从袋子里捞出了一个圆形的保鲜盒，接着，老师把保鲜盒的小盖子掀开，把鸡蛋放了进去，我又想：啊.？老师把鸡蛋放进保鲜盒去干嘛呀？之后，老师又把手伸进袋子里，可这回没有把手拿出来，而是让我们来猜，会拿出什么东西？我们议论纷纷，有人说绳子，有人说针，哈！老师竟然拿出了一把银色的，形状怪异的小锤子，奇怪！这是用来干什么的呀？我纳闷的想着。

老师又把魔术的名字写在黑板上，啊！铁锤锤蛋锤不烂，怎么可能呢？难道这蛋是假的？还是用铁做的？我更期待了！

只见盛老师左手轻轻的捏着鸡蛋，右手高高提起锤子，用力的锤了下去！我想，这下这个鸡蛋还不粉骨碎身？哪知铁锤快碰到鸡蛋的时候，停了来，我们都惊呆了，说:：切，假魔术，盛老师骗人..！

老师第二次又开始锤鸡蛋了，只见老师轻轻的啪的一下，我们都紧张坏了，啊！鸡蛋烂了！我们都说：老师吹牛皮吹破了！嘻嘻哈哈，下面一片笑声，

这时候老师说了：我没吹牛呀！我是说铁锤锤鸡蛋，锤不烂嘛。啊..！原来老师没骗人，她说的是锤子不烂呀！看来，我以后听别人说话一定要听清楚了！

[热门写作] 六年级文章 救青蛙文章壹篇

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一天放学后，小明看见路边有个戴着草帽的小贩，正在那大声叫卖：卖青蛙了，卖青蛙了。小明跑过去一瞧，果然小贩手里提着一大网的青蛙。那些小青蛙有的使劲挣扎，有的呱呱地叫，好像在说：救救我们，请救救我们!小明看着小青蛙那么可怜的样子，心想：青蛙是庄稼的好朋友，没有小青蛙，庄稼会枯死的。

正在这时，一位大叔来问小贩一只青蛙多少钱。小贩说：我的青蛙可便宜了。他刚要开心地打开网，小明毫不犹豫地上前说：青蛙是我们的好朋友，不能抓它们。小贩怒气冲冲地说：我辛辛苦苦地去田里抓青蛙，就是为了卖钱，你现在又让我把青蛙放了，想得美。小明反驳道：青蛙是我们的好朋友，我们应该保护它而不是拿来做买卖。小贩不耐烦地说：有本事你拿钱来买青蛙。小明说：你在这里等着，我回去把钱拿来!

小明反身急匆匆地往家里跑，东翻翻，西翻翻，终于找到了他心爱的储蓄罐，他把盖子打开，往桌子上倒。硬币叮叮咚咚地从储蓄管里倒了出来，小明捧起钱，跑了回去，把钱交给小贩，买走了全部的青蛙。

小明提着满满的一袋青蛙，来到河边把青蛙一股脑地倒进了河里。小青蛙们在河水里呱呱地叫着，好像在说：谢谢你，小明，谢谢你把我们放生了。这时，小贩在旁边惊呼着想阻止，小明假装没听到，还露出了开心的笑容。因为，他觉得自己做得对极了。

六年级语文上册教学反思简短

我们特意收集和整理了六年级语文上册教学反思简短。您的教诲催我风雨兼程，一路上有您的教导，我才没有迷失方向，抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分。教案可以更好的帮助教师们降低在教学时的教学压力。相信你能从本文中找到需要的内容！

六年级语文上册教学反思简短 篇1

《威尼斯之夜》中作者通过描写了威尼斯之夜蓝天的妩媚，夜空的可爱，独特的小艇和迷人的建筑，独辟蹊径地写出了威尼斯之夜的清新恬静和水天一色的别致韵味。通篇文章词句华丽，意境深远，读起来给人美的享受。

在设计教学的时候，我估计学生对威尼斯的感性认识不足，另外文章使用的词藻优美，学生理解起来有一定的难度。为此我采用了根据课文内容创设情景的教学策略。如，在学习品读第一小节时，为了能引起学生的共鸣，我出示了一幅威尼斯星群密布的夜空图，配上了《月光曲》，让学生闭上眼睛听老师配乐朗诵想象眼前似乎出现了怎样的景象。然后我请学生自由交流、练读，让同学们感到原来跟着音乐读这样美，自然而然地产生了跃跃欲试的朗读兴趣，最后从评读的过程中感受到文中的意境。对于这点，蔡老师给予了充分的肯定。

可是就整个教学流程，蔡老师觉得首先我的教学目标太虚了，没有把感情朗读这一教学重点突出来，以帮助学生在品读的过程中理解课文；其次每个教学环节不够明确，使得整个课的框架比较零散；最后是对学生课前的预习指导不到位，致使学生在汇报资料时欠灵活，没有融入学生自己的主观感受。

对于蔡老师的意见我非常认同。其实，整节课上完后我也感觉到学生对于感情朗读还没有把握，可见我预设的教学目标并没有达到。另外，因为我设计了你喜欢哪个地方的美景，用心读读，然后把你的读书成果展示给大家听听等开放型的问题，所以当学生随机汇报时，我就有点被他们牵着的感觉，这里讲讲，那里读读，使整个环节比较松散。而学生收集的关于课文内容的一些散文、诗歌、图片，我也没作指导，总想着让他们课后读读就可以了，没有点拨他们用自己的语言内化为自己的积累。

经过反思，我觉得可以从以下方面进行改进。

第一，处理教材方面，由于课文的遣词造句比较精辟，我应该把品读作为教学的重点，以帮助学生真正体会课文的意境。我可以让学生先在反复诵读以达到正确流利读文的基础上，说说看到了什么，从而了解文章的大意和布局。在明确课文主要讲了威尼斯的夜空和建筑这两部分后，再让孩子们用心读读它们。此时，可采用各种各样学生们喜闻乐见的读书方式研读课文。这里要注意地时一定要舍得花时间，不能赶过场，因为精彩需要时间等待。然后再让学生把自己的阅读感受通过读的方式与同学交流。老师的指导作用就体现在当学生读不到点上时，作示范和点拨学生在赏读的过程中展开想象的翅膀，加深对课文的理解。例如在学习第一节时，可启发学生看到群星闪烁和熠熠生辉的夜空，你似乎看到了，想到了什么？再如在学习第二节时，当可创设一个交际的平台，引导学生谈谈坐在威尼斯小艇上，你会说什么？听到教堂想起的钟声，你的感觉如何？等等此类的发展性问题可以帮助学生有效地理解课文，强化朗读。

第二，对于每一个教学环节可以放手让学生学习，老师的点拨要落在关键处。即明确哪些是重点，就应指导学生在评读的时候紧抓契机重点交流，对于一些简单易懂的文句，就可让学生赏读一遍即可。这样整个教学环节就比较重点突出，环环相扣了。

第三，至于学生交流资料部分，应结合学生的生活实际进行指导。虽然，孩子们对于威尼斯之夜的感性认识不多，但可以鼓励学生留心观察自己身边的生活，看看我们这里的夜空是怎样的。然后在课堂上与同伴交流你自己最喜欢怎样的夜晚。如此一来，孩子们可交流的话题就多了，而且所交流的内容又是他们自己观察所得的，一定更具有感染力。这也正是郭思乐教授提倡的课前预习，课间交流，课后拓展教学思路。

窥一斑可见全豹。其实，我这节课所存在的问题在其它的课文教学中也存在着。所以当蔡老师为我指出并提出了修改意见后，我的确在接下来的教学中有了更深的认识。因此，我衷心地感谢蔡老师的指导，也希望自己今后能继续在蔡老师的帮助下，在生本语文教学的路上少走弯路，走得更远些！

六年级语文上册教学反思简短 篇2

首先、没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！

其次、教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的恶果。

第三、我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。果敢多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候，我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色（这不正是中国擅长的动作，语言描写最好的表述吗？），性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句还是从文化制度来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。

最后：教会学习方法上，做的也不是很好。先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结局；肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析，所以每位同学对老人桑地亚哥形象分析的很好。

学生谈到的问题只要有道理，就要加以肯定。十几岁的孩子是非常渴望得到老师的肯定的。学生学习的好坏实际上主要还是靠他自己的兴趣，虽然老师教的好坏有一定的影响，但主要还是凭自己的兴趣来维持。激发他们学习的兴趣就需要老师多表扬，因为有了成功的体验才会有下一次努力的激情。

对学生的成果要大胆利用，不能太死板，学生思考的结果老师利用了也是对他的一种激励。

提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问还要注意技巧性抓住学生心理，才能引发他们积极的思考。提问的技巧主要要注意三点。

（1）思考性，提的问题要有点深度，能引发学生积极思考。

（2）竞技性，规定至少要答到几点，让学生在竞争中学习，这对他们也是一种挑战。

（3）幽默性，这要看老师的素质了，能做到幽默，让学生在轻松的环境中学习是最好的。

一堂有新意的课必须具备的条件

（1）解读文本，看到别人看不到的问题。

（2）拓展延伸，上升到哲理层面。

（3）联系实际生活，然后在生活中应用。

六年级语文上册教学反思简短 篇3

学生在一堂课内真正有收获、有提高，引导他们全心投入学习之中是很重要的。为了达到这一目标，我认为教师首先要做到全情投入，以自己的情感感染学生，使学生受到吸引。在上四大行当时，我始终全神投入其中，用自己富有激情的语言和生动的表演引导学生一步步走进京剧艺术，让学生很好的掌握老生唱腔特点。师生通过学唱京剧，模仿动作，将讲台变成了京剧舞台。也许，真是由于这样，课堂上学生们的探求欲很高，在交流、学习中，学生们对京剧艺术都有了更多的了解，达到了教学所定的目标。

以情动人，是我们教师上好每一堂课必不可少的条件，我能很好的利用整合资源，课堂上利用多媒体的效果，带着学生模唱，进行动作的演练感觉效果还是不错的，我将在今后的教学中继续努力，让每一堂课都能带给学生收获，使学生不断取得进步。

1、欣赏与演唱要同步进行。学生再欣赏戏曲时教师要注重剧情人物介绍，并渗透思想内容，让学生先激起对剧中正面人物的热爱，然后重点对有影响生、旦、净、丑的优秀剧目和唱段进行教唱与练唱。

2、着重进行普及戏曲基本知识工作，步入实际课教学，让部分学生能达到实际演出水平。

3、随时进行调查。教师要在学生中对喜欢、比较喜欢、一般可以接受不喜欢的戏曲的情况随时调查摸底，有针对性地进行宣传教育，促进戏曲艺术的普及教育。

4、把戏曲艺术与其他科目很好的结合在一起，如：美术、音乐、舞蹈、文学等。分析戏曲艺术与其它文学艺术门类的关系。

京剧是中华民族文化艺术宝殿里的一颗璀璨夺目的明珠，为了这颗明珠的色彩永远亮丽，我们每一位音乐教育工作者都有责任为京剧艺术进入课堂，为京剧艺术的继承与发展尽一份力。

六年级语文上册教学反思简短 篇4

《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。这篇课文是我们教研组选定的一课三讲的教学内容，在集体备课时，老师们就一致认为：教学中应该引导学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化来感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学中，我着重进行了“读写整合，合理想象我的情感”为主的教学安排。

读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延伸老人对“我”的无限关爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。临近毕业的学生已经有五年的阅读经验了，足以掌握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想象，课堂上我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为。

照理说，这部分的教学本应该成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的回答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有达到深度理解，所以在说的过程中发现语言是那么朴素，词语是那么贫乏，很难调动听者的情感。如果他们深入理解的话，那么说话的内容应该是很感人的？上完课我对这个问题百思不得其解，究竟是什么原因阻挠了学生情感的宣泄呢？在冷静思考过后，我发现学生的思维缺乏深度，所以语言自然贫乏。曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话“如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。要让孩子思考得更加深入，才能让孩子的思维动起来。”纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文的教学方式。如何让学生的思维更有深度？窦老师又讲道“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”

根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个被我忽视的且尤为重要的关键——“变化”，整篇课文不都是围绕变化来叙述的吗？“我”的琴声是一种变化，“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。

全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。

六年级语文上册教学反思简短 篇5

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和善良默默带领着我走进了成功的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。

这篇课文是我比较喜欢的文章，也曾作为督导课细细揣摩、精心设计。今天再次拿来当初的教案，文章的思路、主线没有改变，却上出了不一样的感受和效果。

1、质疑释疑，培养学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。

在揭示课题以后，要求同学们就课题提出自己感兴趣且有价值的问题，学生的问题主要有两个“唯一什么意思？唯一的听众是谁”，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。初度课文之后，学生基本解决了前两个问题，并学会了用简洁的语言概括大意。第三个问题是课文重点，包含的意思很多，学生大抵能谈到“因为我拉琴很难听”这一层。这里我没有急于带着学生去寻找答案，而是引导学生抓住老人言行来慢慢体会。

2、以第二条线索“老妇人的语言”为主线，品读感悟老人真诚善良的美德。

教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思考老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思考的基础上再和同学讨论。学生在相互交流的过程中拓宽了思路，想到了老妇人撒谎的原因是她看出“我缺乏自信，以耳聋的谎言来鼓励我、维护我”。

有一句话含义深刻“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”“平静”一词在文中出现了三次，每次有什么不同含义，从她的眼神中你读出了什么？在交流和发言中，我看出他们是实实在在地在思索着、实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们在老妇人的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上了自己的感受。读到这里，上课初学生提出的问题“为什么只有一个听众”迎刃而解。

3、巧解课堂意外，促进思维发展。

这节课，我紧紧抓住老人言行的重点句子反复品读，感悟老人爱护鼓励年轻人的美好品质，学生也随着情节的发展走入故事中。这时有一个同学提出了问题“十聋九哑，为什么老妇人是聋子还会说话”，听到这个问题，我也蒙了，对呀！老人这个谎撒的有漏洞啊，作者编故事也编的不像啊！这时，杨龙祥答道，“假装假装嘛，假的东西还能跟真的一样？”虽然说的不是很有道理，但这句话提醒了我。“是啊，老人撒了个善意的谎，既然是谎言，就什么都能发生，大家不用较真。其实老人有个动作也能说明她并没有耳聋”。学生一下子茅塞顿开，惊喜答道“她手指还能打节奏”“她脸上还会漏笑容”……我没有评价孩子们的对与错，只是留下一个想象空间，让孩子们的想象越飞越远吧！

这节课的成功与意外，让我感受到：同一篇课文，同一个教案，给不同的学生讲，也会产生不同的效果。教师要抓住契机，开发学生思路，促进思维发展。所以，再熟的教案，也要认真备备课。

六年级语文上册教学反思简短 篇6

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好。这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上都与中文诗歌有所不同。尽管如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。《别挤啦》以诗歌的形式通过说别挤来告诉人们屏弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好.

教学这课时我首先让学生初读课文，整体感知.接着引导学生再读课文，理解课文内容:

1.说说文中的挤和你怎么理解.通过交流得出挤指不道德的行为(思想上行动上)你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

2.联系实际说说挤的现象.你见过生活中的你吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让，和平共处.

3讨论:世界那么大，为什么作者一再呼吁别挤啦?作者的呼吁给我们什么样的启示?小组讨论，全班交流:作者希望人们屏弃不道德的行为，以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容善良的心去和别人平等和谐地相处.最后让学生有感情地朗读课文.进一步受到心灵上的震撼.

反思《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：

第一，教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能演课。老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。要给自己的教学设计留出空白供学生自主、合作和探究。学生对于这些空白的补充，最能体现学生的自主、合作与探究，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。这个空白也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的教学资源。

第二，做一节公开课，我们都要比平常上课付出更多。在这个过程中，达到了锻炼自己、提升自己的目的。而我又在思考：为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能让自己的课堂活起来呢？

让课堂活起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种富贵不能淫、贫*不能移、威武不能屈的人格。

面对着一个个鲜活的生命，面对着一张张渴求知识的眼睛，为人师的我，在深深地思考：我能给孩子们什么？我不能在日复一日、年复一年中糟蹋活着的生命，所以我惟有力求让我的课堂活起来！经过《别挤啦》这一课的教学，我更加理解了让课堂活起来的真正内涵。

今日写作: 六年级第七单元文章

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一天，小鸭子觉得很无聊，于是它就出来玩玩，一不小心它掉进了一个狭窄的坑里。对于娇小的鸭子来说这么个土坑可是万丈深渊啊!它着急地高喊：“救命——救命呀!”动物们听到小鸭的呼救声，纷纷赶过来，有庞大的大象，有机灵的小猴子，有肥胖的小熊，还有活泼的小鸟。它们围在土坑的四周，七嘴八舌地问：“小鸭子，你怎么会在土坑里的?”小鸭不好意思地把经过告诉了它们。

时间就是生命，大伙儿赶忙聚集在一起你一言我一语地商量着如何把小鸭子救上来。小猴子动作快，立刻跳上大树，折了一根树枝高兴地说：“我可以用树枝把它救上来。”小猴说干就干，它把树枝伸给小鸭子，可是小鸭子太矮小了，怎么也够不着树枝。大象一边走过来，一边说：“让我来试一试吧。”它把长长的鼻子放进了坑里，可是小鸭毛绒绒的手一碰到大象的鼻子，就痒痒得直打喷嚏。两只小鸟商量着去救小鸭，它们一同飞向土坑里，要把小鸭抬起来，可是土坑太窄了也没有成功。小熊看着大家忙乎着都没有成功，便胸有成竹地说：“我有一个办法。”大家异口同声地说：“瞧你那副傻样儿能行吗?”小熊不理睬它们，就问小鸭子：“你会游泳吗?”小鸭子连声说：“会呀，会呀!”小熊请大象帮忙，自己用水桶舀水一桶一桶向土坑里倒，大象用鼻子吸足了水来回向土坑里灌水，水面渐渐升起来了。

小鸭子在大家的帮助下得救了!小鸭子非常感激地连声说：“谢谢!谢谢!”大伙儿非常高兴，围着小鸭子跳啊，笑啊，十分开心。

龙虾六年级状物文章精选

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龙虾

不见其形，先闻其味。坐在椅子上，我已闻到缕缕清香，那是属于美味的龙虾的。这阵阵沁人心鼻的香气扑鼻而来，香得诱人，香的无法用语言来描述。清汁混着辣味，咸拥抱着淡，翩翩起舞，钻入我的鼻孔，钻入我的心扉，令我心向往之。

当这盘龙虾飞上桌面，一幅画面映入我的眼帘：那雪白的龙虾肉像一个小精灵正在呼呼大睡呢！你瞧，它似乎躺在那一望无际的绿草地上，盖着那红色的棉被。它是在冬眠吗？或许是它太累了吧！你看，它摘的胡萝卜花在盘子里正含苞欲放呢！呀，我的口水已经直流三千尺了了，不过，我还是在欣赏这幅和谐的图画，因为它实在是太美了。

红！一片片龙虾壳红得耀眼，那叫一个红啊！绿！铺着的菜叶青翠欲滴，那叫一个绿啊！白！一块块龙虾肉白得似玉，那叫一个白啊！

这是彩虹吗？不，这不是，这是看似杂乱实是整齐的，就像中国的国画那样，似乎不想透露自己的实样。这是色彩中的极品，吸引着每个人，又用杂乱迷惑着每个人。

我实在是不忍心吃掉它们，可它们又令我垂涎三尺。最终，我还是忍受不住这美味的诱惑，拿起筷子，夹了一块肉，放入口中，咀嚼了几口，仔细用味蕾品尝，清清的、淡淡的，还有一点咸味，隐隐有一股鲜味在召唤着我。

鲜！鲜得发甜，那是一种淡淡的甜。用心去感受，仿佛如鲜花那样美好，令人喜爱。

甜和咸掺合着，钻入我的每个毛孔，钻入我的心中，停留在这里。这令我回味无穷，对它念念不忘。

啊，龙虾，你那口感，鲜、韧、嫩，怎一个好字了得！虽然我不可以经常和你亲密接触，但是我却怎么也忘不掉你给我留下的回忆。

老师发卷-六年级日记打印版

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今天，心里十分地欢喜，我脑海里还在不停地回忆老师发卷的过程。

下午的最后一节课，杨老师走到了讲台上，他的样子十分严肃，他带了报纸让组长发下去，我拿到了报纸，准备写时，老师说：“把笔放下。”我连忙放下手中的笔，用心听着老师所说的话，其他人也一样。

老师清了清嗓子说：“在动笔之前，我先公布上次考试的成绩，考低分的同学要认真反省一下，特别是男生们，等会儿你们男生自己看有几个90分以上的。

我看了看，原来是第六单元的试卷，我究竟考得怎么样呢？希望我是90分以上的。

老师念叨着，“朱华勇、施天佑、周江宇……，低于85分以下的报完，没有我的名字，“哈，哪我就一定85分以上喽！”

突然想了想，“不对，还有超过85，没到90分的人！”唉，我还要提心吊胆一会儿了……。

老师继续报着，已经有好几个男生的名字公布出来了，而我的心快跳出来了，在我几乎认为自己只能考90分以下时，电光火石的一瞬间———自己感觉时间都要停住了，我的动作也成了慢镜头，老师说出了我的分数，91.5分。我心中一阵狂喜，跑上讲堂，接过了卷子，此刻的感觉真是太美妙了！老师还夸奖我们说：“你们六个考到90分以上的男生笑得多像六朵花啊！”我的脸激动得红成了苹果。

我考了91.5分，我会继续努力的！